每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

背影教學(xué)反思及不足篇一

在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序,，創(chuàng)設(shè)情境,，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間,，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng),，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟,，讀中理解,，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美,，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,。

課文第二自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”,，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽(yáng)的光芒相比較來(lái)領(lǐng)會(huì),。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知,、體會(huì)西山的連綿起伏,。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫(huà)群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象,，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀,。

課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽(yáng)下沉?xí)r自身及其周?chē)贫渖实淖兓⒏惺芟﹃?yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象,。我先讓學(xué)生自學(xué)文本,，有選擇性地品悟語(yǔ)句，通過(guò)課件展現(xiàn)落日的景觀,，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來(lái),，采用多種方式感受到晚霞的多彩,、霞光的燦爛，感悟夕陽(yáng)的美,。并通過(guò)進(jìn)一步朗讀,、體驗(yàn)，深入感受夕陽(yáng)的美麗,。

我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容,，這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽(yáng)西下的過(guò)程變得更形象、易懂,。

其次,，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率,。利用課件表現(xiàn)夕陽(yáng)落山全程中太陽(yáng)位置,、顏色的變化以及周?chē)挛锏淖兓Ｕ{(diào)動(dòng)學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，并用自己語(yǔ)言的表述，這一過(guò)程既吸引了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、語(yǔ)言能力,，同時(shí)也使“夕陽(yáng)西斜——下沉——落山”的過(guò)程,，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^,，留在學(xué)生的腦海里,。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過(guò)朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的需要,，采用了個(gè)別朗讀,、集體朗讀、分角色朗讀,，或讀句,，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式,，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山,，披著夕陽(yáng)的余輝,，顯得十分壯麗”,，句子看來(lái)平淡，但用詞傳神,，含義也深,。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義,，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行品詞析句,，體會(huì)文中所描述的夕陽(yáng)下山時(shí)周?chē)吧拿溃欠N動(dòng)態(tài),、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往,。

這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”,。比如在背誦第2,、3、4自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽(tīng),，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng),，讀得更加投入了,。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦,，背誦自然、流暢而不費(fèi)力,，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的,。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽(yáng)所吸引了,。

在教學(xué)中,，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足的地方：

1、教師的過(guò)渡語(yǔ)言不夠優(yōu)美,，這是篇美文,，教師的語(yǔ)言如果也能夠更富有詩(shī)情畫(huà)意就更能感染學(xué)生。

2,、在指導(dǎo)朗讀方面,，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),，還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,。

3,、在課文剛開(kāi)始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽(yáng)的位置和它的顏色有什么變化?在太陽(yáng)的映照下,，景物又有什么變化?可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃,。教師只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一遍，有的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚,，顯得有些不知所措,。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來(lái)，上課時(shí)出示出來(lái),。

4,、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽(yáng)真美”挖掘得太深,。沒(méi)有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些,，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),。

一節(jié)課上下來(lái)，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方,。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多,，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo),。

背影教學(xué)反思及不足篇二

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

①有感情的朗讀課文,，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,。

②學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,。

③體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料,、謀篇布局的能力,。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí),、飽含深情的語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線,，“父子深情”是課文的暗線,，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn),。

三,、教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

四、教學(xué)方法自主、合作,、探究法

五,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，營(yíng)造氛圍,。

播放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

二,、作者及寫(xiě)作背景介紹。

朱自清(1898－1948),字佩弦,，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家,、詩(shī)人、學(xué)者,。有詩(shī)文集《蹤跡》,、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里,。

《背影》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫(xiě)于1925年10月,，是作者追憶8年前的事,。1917年冬，作者的祖母死了,，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng),，也被解聘了。父親沒(méi)有積蓄,，還欠了五百元債,。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世,，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪,。回?fù)P州后,，父親將金銀首飾都拿出來(lái),，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債,。又借錢(qián)辦了喪事,。喪事完畢，父親到南京找工作,，作者回北京念書(shū),，父子在浦口惜別。本文所寫(xiě)的就是惜別的感人場(chǎng)面。

三,、檢查預(yù)習(xí)

1,、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音。

差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()

2,、下列字詞的意思你掌握了嗎,？

奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑

禍不單行慘淡變賣(mài)典質(zhì)躊躇

四、聽(tīng)讀課文錄音,，感知課文內(nèi)容,。

1、這是一篇散文,，它以背影為線索,，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

2,、本文幾次寫(xiě)到“背影”,？各在什么地方？哪一次“背影”寫(xiě)得最具體,、最感人,？（四次背影。第一次在開(kāi)頭,，“最不能忘記的是他的背影”,。第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影,。這次寫(xiě)得最具體,、最感人。第三次在車(chē)門(mén)話別,，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”,。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中,，又看見(jiàn)那肥胖的,、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）

3,、文章寫(xiě)了作者的幾次流淚,？為什么流淚？（①第二段,，是因?yàn)楸瘋鹤婺杆懒?；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí),，流下了感動(dòng)之淚,。③第六段，父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群中，流下了依戀之淚,。④第七段,，讀父親來(lái)信時(shí)，流下懷念之淚,。）

4,、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

（◎第一部分（1）開(kāi)篇點(diǎn)題,。思念父親,，最難忘懷的是父親的背影。

◎第二部分（2—6）回憶往事,。追憶車(chē)站離別的情景,，表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。其中：2,、3段,，交代家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛,。4,、5段，敘述父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),，為寫(xiě)背影作鋪墊,。6段，描寫(xiě)父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影,，抒發(fā)父子情深。

◎第三部分（7）別后思念,。淚光中再現(xiàn)“背影”,。喟然長(zhǎng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情,。）

五,、歸納小結(jié)，完成板書(shū)（展示）,。

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

六,、初步感受父子之情。

（一）初步感受一:父疼子

1,、在送行過(guò)程中,，父親為兒子做了哪些事？（親自送行,，照看行李,，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位,，叮囑兒子,，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘,。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照,，周到入微）

2、其中哪一件事最讓你感動(dòng),？為什么,？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）

4、朗讀,，分析“望父買(mǎi)橘”,。

①父親的穿戴：黑、深青——家境不好,，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),，這是一個(gè)沉重的背影！）

②走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大,，腿腳不便,，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）

③爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便,，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě),，“探”，體胖動(dòng)作不靈便,，下鐵道小心翼翼,；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力,；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬,，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致,；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子,。——這是一個(gè)艱難的背影?。?/p>

（二）初步感受二:子愛(ài)父

5,、作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想,，那時(shí)真是太聰明了,?！边@里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對(duì)什么而言的,？表現(xiàn)了我怎樣的感情,？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對(duì)父親和腳夫講價(jià)錢(qián),，我總覺(jué)得他說(shuō)話不太漂亮,，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”,，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心,。表現(xiàn)我對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親的深情而自責(zé),。）

6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

｛理解,。三次流淚，兩次自責(zé)：a．望父買(mǎi)橘,，艱難背影——感動(dòng)之淚,；b．父子離別,，惜別背影——惆悵之淚,；c．含淚讀信,，再現(xiàn)背影——思念之淚；d．太聰明了,，聰明過(guò)分——后悔自責(zé),。

七,、精讀品析“買(mǎi)橘子”這一段,。感受父子之情,。

聽(tīng)讀課文錄音，思考討論以下問(wèn)題：

1,、這一段動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)體會(huì)其內(nèi)涵。

2,、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）

3,、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）

4,、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn),？（蹣跚）

5、“蹣跚”什么意思,？請(qǐng)你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子,。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子,。）

6,、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”,？（他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子,。）

7、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法,？（外貌描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)。）

親見(jiàn)了傷心,；怕別人見(jiàn)了難為情,。）

9、于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的,。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松,，還很吃力,。只是因?yàn)閻?ài)兒子，吃苦也心甘情愿,，所以心里感到“很輕松”,。“??似的”表示“看似??,，其實(shí)不是”,。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受,。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛(ài),。）

｛①“不要緊,，他們?nèi)ゲ缓谩,！保ǜ赣H當(dāng)時(shí)急于謀事,，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚,，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失,，所以最后決定還是由自己親自送,。）

②“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地,，不要走動(dòng)?！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車(chē),，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的,，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,，自己受點(diǎn)累,，能讓兒子受用，他是心甘情愿的,。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李,。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至,。）

③“我走了，到那邊來(lái)信,！”（惦念路途平安,，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心,。）

④“進(jìn)去吧,，里邊沒(méi)人。”（走了幾步就回頭,，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,，依依不舍。又想到兒子所帶的行李,，叫兒子小心,，什么都為兒子著想。）

11,、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是什么,？歸納段意。（寫(xiě)父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情,。買(mǎi)桔送別,。）

八、誦讀“買(mǎi)橘子”這一段,。深入感受父子之情,。

【教學(xué)反思】

第三課時(shí)

九、擴(kuò)展遷移,。

◎?qū)耄河幸痪湓?，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空,，比天空更大的,，是父母?duì)兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》）

1,、有人認(rèn)為,，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎,？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎,？對(duì)此你怎樣認(rèn)為,？（這種說(shuō)法是不理解父親的愛(ài)；為了愛(ài),，自己甘愿吃苦,，這正表現(xiàn)了父親對(duì)兒子愛(ài)得深切，愛(ài)得無(wú)私,。）

2,、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚,，我很懷疑,?！蹦愕目捶?請(qǐng)與大家討論。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來(lái)理解,。當(dāng)時(shí)祖母去世了,，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡,，大家的心情都很不好受,。所以，“我”的言行可以理解,。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

【教學(xué)反思】

背影教學(xué)反思及不足篇三

《背影》選自《朱自清散文集》,，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文,。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí),，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目,，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點(diǎn),，如果抓不住重點(diǎn)，就會(huì)給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺(jué),，,。另一方面能否抓住重點(diǎn)，還是對(duì)教師教材挖掘,，支配課堂能力的一種考驗(yàn),。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會(huì)刻畫(huà)既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對(duì)于初中的學(xué)生還是有一定的難度,。所以教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì),，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn),、思考與文本聯(lián)系起來(lái),，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

文章的標(biāo)題是“背影”,，我的這堂課就抓“背影”這一角度,。，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,，分析課文時(shí),，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵,。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚,，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀,。

第一次流淚,，“父親賦閑，家道衰落”,，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷,，再加上失去親人的傷痛，百感交集,，“不禁簌簌的流下眼淚”,。

當(dāng)作者看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚,。父親的艱難與父愛(ài)的偉大,，使得作者的淚“很快地流了下來(lái)”。

分別后,，不知何時(shí)才能相見(jiàn),，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路,。不難看出,，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因,。

“我身體平安,，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆,，諸多不便,，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！弊x著父親的來(lái)信,，買(mǎi)橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn),、混入人群的背影,，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影,，又浮現(xiàn)在作者眼前,。淚光晶瑩中分明透露出作者對(duì)年邁父親的記掛與惦念,。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中,，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”,，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面，可以看出,，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài)，將其傾訴于筆端,，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。

在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)體,，培養(yǎng)學(xué)生合作,，探究精神，尊重他們,，拉近與學(xué)生的距離,，使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展,。通過(guò)展示課件教師的引導(dǎo),，通過(guò)讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫(xiě)鏡頭“背影”上,，還體現(xiàn)在父親的語(yǔ)言上,。通過(guò)教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生真正體會(huì)到父子深情,。

背影教學(xué)反思及不足篇四

一,、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,，重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節(jié),，放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子，品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處,，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,，紛紛舉手,，品詞品句很精彩,。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里,，我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的何宇翰,、任麗萍等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái),，笑聲不斷,。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂(lè),。

1,、給父母挾一次菜。

2,、給父母倒一杯熱水,。

3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文,，我覺(jué)得學(xué)會(huì)理解,，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課,。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上,，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句,，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，同時(shí)我也注重了對(duì)學(xué)生品德方面的教育,，告訴同學(xué)們：至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富,，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛(ài)。

背影教學(xué)反思及不足篇五

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來(lái),，一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語(yǔ)文教材中,，被稱為中國(guó)最經(jīng)典的語(yǔ)文課文之一。不同時(shí)期的語(yǔ)文老師対此篇都有精彩的講解和分析,，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開(kāi)課，深知想要出新出彩十分的不容易,。然而,，我們講公開(kāi)課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來(lái)的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。（王榮生語(yǔ)）

在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，我問(wèn)學(xué)生,，讀懂了什么？學(xué)生說(shuō),，看到了四次背影,，也讀懂了父愛(ài)，但不理解為什么父親買(mǎi)個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),，也不明白這篇文章為什么寫(xiě)于八年后,。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語(yǔ)文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí)，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣,，因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過(guò)程中,，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來(lái)越清晰,。這條線就是“背影”,，這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,，但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,，他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過(guò)《背影》而激動(dòng)不已,，這也在感情上拉近了他們與原作的距離,。接著,，我趁勢(shì)提出思考題：《背影》的感人之處何在？感人力量何來(lái),？就將學(xué)生引入到課堂思維中來(lái),。

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛(ài)的鋪墊與照應(yīng)，也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了,，這個(gè)時(shí)候再用句式“這是（）的背影”說(shuō)讀文章,，學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了,。

臺(tái)下一片嘩然，眾生議論紛紛,，透過(guò)背影這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生感受到了兒子的.愧疚，也感受到了父子間的血濃于水,，更感受到了文章真實(shí)的寫(xiě)作意圖,。

這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似作者的生活經(jīng)歷,，談?wù)勗鯓诱湎вH情,，應(yīng)該說(shuō)課堂反饋是非常好的，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè),。

本節(jié)課不敢說(shuō)是上得非常成功,，只能說(shuō)是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語(yǔ)文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律,，要有文體意識(shí)，然后要尊重學(xué)情,，這樣的設(shè)計(jì)是有效的,。

這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進(jìn)行解讀,，并沒(méi)有另辟蹊徑劍走偏鋒,；也比較注重把學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連,。

要說(shuō)遺憾，那當(dāng)然有,，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，比如在學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)這一方面，本節(jié)課幾乎沒(méi)有涉及,，實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫(xiě)法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中反思,，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事。

背影教學(xué)反思及不足篇六

朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來(lái),，一直被收錄于各時(shí)代各版本的初中語(yǔ)文教材中,，被稱為中國(guó)最經(jīng)典的語(yǔ)文課文之一。不同時(shí)期的語(yǔ)文老師対此篇都有精彩的講解和分析，在近一百年后的今天,，我仍然選擇這一課作為公開(kāi)課,，深知想要出新出彩十分的不容易。然而,，我們講公開(kāi)課的目的不是為了出新出彩而劍走偏鋒,，另辟蹊徑，講好一篇散文的標(biāo)準(zhǔn)在于真正引導(dǎo)學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地把握作者從字里行間里傳遞出來(lái)的人生經(jīng)驗(yàn)和人生感悟,，能學(xué)習(xí)借鑒作者在文章中所體現(xiàn)的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),。

《背影》教學(xué)首先要遵循其本——尊重散文教學(xué)的規(guī)律——建立學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與“這一篇”所傳達(dá)的作者獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的鏈接。（王榮生語(yǔ)）

在預(yù)習(xí)過(guò)程中,，我問(wèn)學(xué)生,，讀懂了什么？學(xué)生說(shuō),，看到了四次背影,，也讀懂了父愛(ài)，但不理解為什么父親買(mǎi)個(gè)橘子就讓作者這么感動(dòng),，也不明白這篇文章為什么寫(xiě)于八年后,。我決定教學(xué)設(shè)計(jì)就從學(xué)情入手，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近背影,。

傳統(tǒng)的散文教學(xué)中有一個(gè)深入人心的概念曰之為“形散神不散”,，一直是廣大語(yǔ)文教師散文解讀和教學(xué)的核心知識(shí)，似乎是指散文選材廣泛,，手法多樣,，因?yàn)檫@個(gè)觀念的根深蒂固，教師普遍認(rèn)為散文難教,。

在重讀《背影》的過(guò)程中,，我越是細(xì)品越是感受到有一條線在牽引著我走近朱自清先生，讓我把晶瑩淚光中的那個(gè)“背影”看得越來(lái)越清晰,。這條線就是“背影”,，這條線也是我的設(shè)計(jì)思路。

為了創(chuàng)設(shè)情境,，我的導(dǎo)入采用背景介紹的方式,，但是把重點(diǎn)放在了《背影》一文收錄在教材中的歷史方面，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)是積極的,，他們因?yàn)樽约旱母篙呑孑呉沧x過(guò)《背影》而激動(dòng)不已,，這也在感情上拉近了他們與原作的距離。接著,，我趁勢(shì)提出思考題：《背影》的感人之處何在,？感人力量何來(lái)？就將學(xué)生引入到課堂思維中來(lái),。

學(xué)生再讀文章就從字里行間找到了父愛(ài)的鋪墊與照應(yīng),，也就把自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起了，這個(gè)時(shí)候再用句式“這是（）的背影”說(shuō)讀文章,，學(xué)生就能深刻體會(huì)到背影感人力量所在了,。

臺(tái)下一片嘩然，眾生議論紛紛,，透過(guò)背影這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生感受到了兒子的愧疚，也感受到了父子間的血濃于水,，更感受到了文章真實(shí)的寫(xiě)作意圖,。

這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似作者的生活經(jīng)歷,，談?wù)勗鯓诱湎вH情,，應(yīng)該說(shuō)課堂反饋是非常好的，達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)設(shè),。

本節(jié)課不敢說(shuō)是上得非常成功,，只能說(shuō)是非常順利，給了我很大的信心——要打造高效語(yǔ)文課堂,，首先要尊重文體規(guī)律,，要有文體意識(shí)，然后要尊重學(xué)情,，這樣的設(shè)計(jì)是有效的,。

這節(jié)課始終圍繞本文，緊扣文字進(jìn)行解讀,，并沒(méi)有另辟蹊徑劍走偏鋒,；也比較注重把學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和作者的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地相勾連,。

要說(shuō)遺憾，那當(dāng)然有,，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),，比如在學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)這一方面，本節(jié)課幾乎沒(méi)有涉及,，實(shí)際上可以安排一個(gè)小練筆,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種塑造典型環(huán)境中典型形象的寫(xiě)法。但是教學(xué)反思給我們提供了改進(jìn)的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中反思,，在反思中進(jìn)步是最有益于教學(xué)的事,。