在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

找駱駝教學(xué)目標(biāo)篇一

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找,，而不是順著米和蜜或樹葉去找”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時(shí)機(jī),，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語言打動(dòng)他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語言。

閱讀是讀者個(gè)性化的行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程,。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解,。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別,。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”,，不以為然,。

因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，“提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀”,，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音,，見識(shí)各種各樣的觀念,。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶,。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系,。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞,，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方,。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性,，我不要輕易否定，多一些尊重,，多一些交流,，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話,，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話”,。

找駱駝教學(xué)目標(biāo)篇二

本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷,，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察,，多分析,，多思考，才能找到解決問題的辦法,。本文的寓意耐人尋味,，引人深思。課文共11自然段,，運(yùn)用人物對(duì)話的形式,，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入,，故事富有哲理,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2,、理解詞語：商人,、至于、究竟,。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

教學(xué)過程：

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨,，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

1,、指名讀詞語,，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個(gè)詞語?

忿忿：很生氣的樣子,。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子,。

3,、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝,。)

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。

(2)填一填,，說一說：(出示)

因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 ;

因?yàn)槔先擞挚匆?,，所以知道 ;

因?yàn)槔先诉€看見 ,，所以知道 。

(3)句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)

師：請(qǐng)你比較這兩句話,，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話,。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,，想一想,。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考，才能解決問題,。)

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、心情和語氣等,。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語，你能看著提示語,，讀得更好嗎?

3,、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作,，男生演老人,，女生演商人。(男女生合作讀)

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫,。

1、你想對(duì)老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人說些什么?

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題,，不能光著急;要冷靜,，要?jiǎng)幽X筋思考。

16,、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論,。

上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入,，充分激起學(xué)生的興趣,。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知,、自主感悟,，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn),，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流,，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋,，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論,，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn),，1、左腳有點(diǎn)跛,。2,、左邊馱著蜜,，右邊馱著米。3,、缺了一顆牙齒,。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性,。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯,，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù),。

以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高,。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分,，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制,，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝,，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上,。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好,，以后我在這方面要多留意,，加強(qiáng)課堂的組織能力。

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找駱駝教學(xué)目標(biāo)篇三

《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。本單元的專題是：在觀察中要用心思考,、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn),?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€(gè)商人丟失了一頭駱駝很著急，一個(gè)老人憑著自己的觀察,，進(jìn)行了合理的分析,、推理，指出了商人丟失的駱駝的特征,，最后在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考,，才能得出正確的結(jié)論,。

本文情節(jié)簡單，對(duì)話多,。學(xué)生對(duì)這類的文章興趣很高,，內(nèi)容也較容易掌握,。教學(xué)時(shí)王麗老師先指導(dǎo)學(xué)生多讀，運(yùn)用分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解,。讓學(xué)生在朗讀中整體感知課文,。并結(jié)合課文巧設(shè)懸念，引人入勝的特點(diǎn),，抓住課文對(duì)話背后的情感主線,，了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn),，理解老人看到的現(xiàn)象和他所作的判斷之間的關(guān)系,。然后在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞課前的提示：

1,、商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

2、老人是又怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,？

根據(jù)課前提示進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論和展示,，在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，解決疑難,。最后梳理學(xué)習(xí)略讀課文的方法,，指導(dǎo)今后的自主閱讀。想嘗試在教學(xué)中引入生本理念,，重視課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整,。通過展示資料,，拓寬學(xué)生視野及更好地培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

課前提示的導(dǎo)讀很好地引導(dǎo)了學(xué)生一下就能抓住文章的重點(diǎn)，另外一方面也在暗示學(xué)生課前提示的重要性,。課堂上老師的引導(dǎo)很到位很及時(shí),。如：設(shè)計(jì)四幅圖畫，即駱駝?wù)Ｄ_印與跛了腳的腳印,，駱駝?wù)Ｑ烙∨c缺了一顆牙的牙印,。創(chuàng)設(shè)了情境，再現(xiàn)了老人觀察,、思考,、分析、推理,、判斷的過程,，使教學(xué)難點(diǎn)“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況？”迎刃而解,。當(dāng)學(xué)生朗讀不盡人意的時(shí)候,，老師巧用幾個(gè)用層次性的問題,，引導(dǎo)學(xué)生掌握了人物心理和朗讀語氣。老師自制的卡制表格填寫這一設(shè)計(jì)很好,，足見老師花了不少心思,，雖然耗時(shí)但是已嘗試生本，學(xué)生通過合作交流學(xué)有所成,。如果每組的表格填寫分成兩個(gè)人填寫,，就會(huì)為后面的課堂提供更多的擴(kuò)展空間。

教學(xué)時(shí),，王麗老師重視學(xué)生說的訓(xùn)練,。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，在這一課時(shí)中,，教師重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí),。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言,。

寫商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問,。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，教師以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀,？從老人“不緊不慢”的敘述中,，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過課文具體語句的閱讀感知,，學(xué)生讀懂了課文,，感受到了人物的情態(tài),。

教學(xué)結(jié)束時(shí),，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人,，學(xué)會(huì)觀察,，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。從中可見,，教師在備課時(shí),，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn),，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課,。

找駱駝教學(xué)目標(biāo)篇四

今天,，復(fù)習(xí)了《找駱駝》這篇課后,，讓我想起了上次學(xué)校教研活動(dòng)開課時(shí)的情況。再看課文，我想起上次開課的種種,。

《找駱駝》一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問題的辦法。在上課的過程中,，有許多值得探討的地方,，希望與各位老師指正。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展,。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時(shí)間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出,，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語言打動(dòng)他人,。”說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過“因?yàn)椤浴焙汀爸浴且驗(yàn)椤钡男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言,。

閱讀是讀者個(gè)性化的行為,，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀,，老師對(duì)課文的解讀,，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子,、一段課文,，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語,，在學(xué)生眼里或許很難記住;教師不厭其煩地分析的句子,，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然,。在課后,，各位老師的評(píng)課中都體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。王老師說：“這一課就是要讓學(xué)生讀,，分角色讀,、小組讀、全班讀,。在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞,，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考?！?/p>

從上課的效果來看,，我還存在許多問題?？磥斫?jīng)驗(yàn)不足制約了我的課堂教學(xué),，以后要多多向其他老師學(xué)習(xí)。

找駱駝教學(xué)目標(biāo)篇五

《 找駱駝》是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思的略讀課文,，講的是一位商人丟失了一只駱駝,，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力,，商人找到了駱駝,，令人拍案叫絕。文章情節(jié)簡單，對(duì)話較多,，而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、勤于思考的習(xí)慣,。

《找駱駝》一文對(duì)話多，對(duì)話中的提示語可不多,。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他,；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處,，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生研讀,。“忿忿”是什么意思,？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣,？你能換個(gè)詞來表達(dá)商人的生氣嗎？通過課文具體語句的閱讀感知,，學(xué)生不僅讀懂了課文,，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀,？你能把這種感覺讀出來嗎,？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎,？從這不緊不慢的語句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢,？語文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引。

“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法,，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，三年級(jí)是從說到寫的一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練，在說的訓(xùn)練中積累語文知識(shí),，提高語文素養(yǎng),。比如學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段時(shí)，輕聲朗讀后思考：老人沒有看見駱駝,，但是為什么說得那么詳細(xì)呢,？用浪線劃出老人看見了什么的句子。出示：老人看見（ ）,，知道（ ）,。學(xué)生用自己的話說完后，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸?/p>

是因?yàn)椤闭f一說,。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f,，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f，體現(xiàn)了說話的層次性,。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練,，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又這樣,，在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練，既進(jìn)一步理解了課文,，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面,；既積累了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

這篇文章對(duì)話多,，也是朗讀中見真情的好教本。這一課就是要讓學(xué)生讀,，分角色讀,、小組讀、全班讀,、范讀,、同桌合作讀、引讀等形式,，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語氣詞,，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng),，再通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,。并通過恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語言，不斷揣摩,，學(xué)生從中感悟,，培養(yǎng)語言感知能力,。

不過，由于這是一篇略讀課文,，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問題,，讓學(xué)生通過自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問題,，但一堂課下來,，我似乎感覺自己講的還是比較多，對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠,。

找駱駝教學(xué)目標(biāo)篇六

《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性,，讓學(xué)生們教有興趣，似乎也比較容易學(xué)懂,，怎樣挖掘文本資源,，有效開展教學(xué)呢我有如下簡短體會(huì)：

1。教師首先要鉆研教材,，準(zhǔn)確把握閱讀課文的教學(xué)特點(diǎn),，把握教材的重難點(diǎn)，如本課的重點(diǎn)是"知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝",，難點(diǎn)是"為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛,；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺少了一顆牙",。要讓學(xué)生自主讀文中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

2,。閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法,，既要從學(xué)生教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā),。本課應(yīng)注重在讀書中啟發(fā)思維,，訓(xùn)練思考。教師要精心設(shè)計(jì),，做到胸有成竹,。讓學(xué)生邊讀邊思考，同學(xué)間一起探究和討論,，教師積極參與,，細(xì)心引導(dǎo)，才會(huì)實(shí)中有活,，活中求實(shí),。

《找駱駝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,。本單元的專題是：在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手,，才能有所發(fā)現(xiàn),。

《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考作出正確判斷,，才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞,、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事,，努力用語言打動(dòng)他人,。”說話是寫話基礎(chǔ),，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期,，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。在這一課時(shí)中,，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又積累了語言,。

《找駱駝》一文中寫商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語：一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣,，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“忿忿”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣,？“不緊不慢”該怎么讀,？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎,？通過課文具體語句的閱讀感知,，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài),。

教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本前，先復(fù)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,。真正做到“授人以魚,，不如授人以漁?！?/p>

教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn),，就是要我們做生活中的有心人,，學(xué)會(huì)觀察,，而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn),。從中可見，教師在備課時(shí),，注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。

教學(xué)中,，教師通過抓重點(diǎn)詞。范讀,，同桌合作讀等形式,，或教師的導(dǎo)語：“我有一點(diǎn)著急了。誰還能讀得再著急一些呢,？”來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。

1、講讀與略讀定位不準(zhǔn)確

教學(xué)時(shí),，能抓住學(xué)習(xí)提示來導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí),。但教學(xué)過程中，對(duì)略讀課文的定位不準(zhǔn)確,，對(duì)文本做了過多的分析,。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到,，像這樣的課文,，我們只要找住兩個(gè)大問題，⑴商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受,。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)就好了,。

2、難點(diǎn)沒能突破

整節(jié)課下來,，學(xué)生沒能透徹地明白：老人為什么看見樹葉上的牙齒印,，就知道缺牙齒呢？可以讓學(xué)生試咬一下東西,，或聯(lián)系生活實(shí)際說說,，這樣的理解就會(huì)更深。

3,、板書不夠精美