作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇一

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過學(xué)習(xí),，感悟“在生活中，只要用心觀察,，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件,。

1課時(shí)

一、觀察畫面,，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片,，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低,？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng),。

3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中,，只要我們用心觀察,，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的,?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué),？

二,、朗讀課文,，理出線索

1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文,。

2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。

（1）出示問題,。

a,、商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的？

b,、老人看到了什么,，知道了什么,？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真,，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整,。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案,。

（4）在互相交流中,，把答案逐漸補(bǔ)齊,。

三,、通過朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語(yǔ),。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義,。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn),，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3．再如,，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了,。

四、根據(jù)線索,，比較異同

1．啟發(fā)學(xué)生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法,。

2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著。

（2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察,，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn),。

3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流,。

5、 假如你是一個(gè)旁觀者,，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么,？

【在閱讀教學(xué)中,，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,，還要引導(dǎo)學(xué)生積累,、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來回”,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià),、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上,。】

五,、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開展角色朗讀,，并互相評(píng)議。

2．展示角色朗讀,，比一比哪一組讀得最好。

六,、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察,，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇二

①正確,、流利,，有感情地朗讀課文,。

②通過學(xué)習(xí),，感悟在生活中,，只要用心觀察，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件。

觀察畫面,，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng),。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中,，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考,，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的,?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理,。想不想學(xué)一學(xué),？

朗讀課文,，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文,。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。

a．老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的？

老人看到了什么,，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真,，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整,。

c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案,。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上,。

d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊,。

根據(jù)線索,，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流,。交流要點(diǎn)：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募?，到處亂找，結(jié)果沒找著,。

b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察,，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向,、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等,。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn),。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么,？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,，然后開展角色朗讀,，并互相評(píng)議。

②展示角色朗讀,，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

江蘇無錫

盛慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí),，感悟在生活中，只要用心觀察,，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理,。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件。

談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》,，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物,。

今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢,？

初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

②自由組合，分角色朗讀課文,。

③指名上臺(tái)分角色朗讀課文。

④學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事,。

細(xì)讀深究

①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢,？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案,，好嗎？

②自由組合或以小組為單位互相討論,，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

③每組推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹,。

④師生評(píng)議。

交流體會(huì)

①請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解,。

②談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

情境表演

①自由組合,，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言特點(diǎn),，創(chuàng)作表演課本劇,。

②指名上臺(tái)表演并評(píng)選最佳小演員,。

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇三

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,，能區(qū)別多音字“哄”,、“嗎”的讀音,，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思,。

2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整,。

3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察,，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論,。

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力和平時(shí)多觀察,，勤思考的好習(xí)慣,。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī),、幻燈片。

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動(dòng)物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?

(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”,，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事,，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

聽老師讀課文,，想想剛才提的問題,，哪些聽了就解決了,。

3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段,。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話,。

4.學(xué)習(xí)2-9自然段。

(1)布置自學(xué),。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說得對(duì)嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋,。

①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說,，后綜合起來說。

②商人三次回答老人話是怎么說的?

③比較“是的”,、“不錯(cuò)”,、“對(duì)極了”的異同,，說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思,、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣,、心情等方面去考慮。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段,。

5.學(xué)習(xí)第10自然段,。

(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝,，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來,。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說說老人的話。

(4)練習(xí)用因果句式說寫句子,。

①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面,，“原因”放在后面來說,，出示例句,，齊讀。

③請(qǐng)照樣子說說,，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說,。

6.學(xué)習(xí)第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段,，看看商人找到駱駝了沒有。

(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

7.總結(jié),。

老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?

8.讓學(xué)生用“我看見( ),，就知道( ),。”的句子練習(xí)說話,。

6.找駱駝

看見 分析

右腳深 左腳淺 左腳跛

右邊米 左邊蜜 馱的東西

牙齒印 缺顆牙齒

資料提供者：

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇四

故事改編自阿拉伯民間故事,。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,，使商人終于找到了駱駝,。老人的觀察,、分析、判斷,，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕,。

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活,，認(rèn)真觀察，勤于思考,。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用能力,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、分析事物,，會(huì)自主思考問題。

教育學(xué)生認(rèn)真觀察,、做生活的有心人。

cai課件,、有關(guān)駱駝的圖片資料

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝,，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝,，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了,。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》,。(板書課題)

2.提出學(xué)習(xí)要求,。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),，并通過自讀課文解決問題。

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確、讀通順,，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),，多讀幾遍，讀通為止,。

2.默讀課文，一邊讀一邊想,，課文講了一件什么事?

3.再讀課文,，嘗試解決“閱讀提示”中的問題,，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方,。

1.帶著問題自讀課文,，嘗試解決問題,。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流,，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,，師生共同歸納整理,。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo),。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,，解決下列問題：

(1)讀一讀,，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因?yàn)槔先丝匆奯______________________,，所以知道_______________________;

因?yàn)槔先擞挚匆奯______________________，所以知道_______________________;

因?yàn)槔先诉€看見_______________________,，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語(yǔ)句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,，先在小組內(nèi)互相說,，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀,，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活,，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),。)

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活,，善于觀察,，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說,，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談,。)

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,，真可謂是觀察與思考的典范。

1.朗讀課文,，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、心情和語(yǔ)氣等,，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ),。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn),，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ),，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性,，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等,，積累運(yùn)用語(yǔ)言。

3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào),。

4.師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足,。

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說，寫一寫,。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么?

2.在學(xué)習(xí),、生活中你有沒有留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷,、親身體驗(yàn)?如果有,，試著舉例說一說;如果沒有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧!

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇五

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)： 通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解,。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣,。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀察很仔細(xì),，分析很具體,。

教學(xué)用具： 課件

1,、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的,。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。

（1）閱讀老人的判斷句子,，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷,、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā),。

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解,。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；/article/再如，用了“至于”一詞,，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了,。

1、課文為什么先寫了老人的判斷,，然后才寫老人的觀察？

2,、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索,，獲得的發(fā)現(xiàn),。

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出,，少數(shù)中等生和差生并未參與討論,，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇六

1,、知識(shí)與技能：

（1）正確、流利,，有感情地朗讀課文。

（2）通過學(xué)習(xí),，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考,，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

2,、過程與方法：

（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課,，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞,，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

（3）在熟讀,，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物,，認(rèn)真思考,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考,，做生活的有心人。

理解課文內(nèi)容,，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

學(xué)會(huì)初步的分析,、推理，了解故事發(fā)展的順序,，啟發(fā)學(xué)生思維、想像,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練,。

師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件。

一課時(shí)

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片,，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低,？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng),。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察,，認(rèn)真思考,，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的,。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué),？

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文,。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。

a,、老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的,？

老人看到了什么，知道了什么,？

b,、教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確,、完整。

c,、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案,。在此過程中,，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上,。

d、然后在交流中,，把答案逐漸補(bǔ)齊。

①啟發(fā)學(xué)生思考,。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法,。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流,。交流要點(diǎn)：

a、這位商人走失了駱駝后,，可能因?yàn)樾募保教巵y找,，結(jié)果沒找著。

b,、這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印,、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人,。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕,，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

①小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議,。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好,。

板書設(shè)計(jì)：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察，認(rèn)真思考

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇七

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2,、理解詞語(yǔ)：商人、至于,、究竟。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

一,、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二,、新課：

1,、板書課題,，讀題,。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課,。

2、初讀課文,。（自由讀）

3,、按自然段讀,，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事,。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人,，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢,？

4,、具體學(xué)習(xí)課文,。

（1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢,？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人,，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想,？

指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張,、急切的語(yǔ)氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體,，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想,？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣,、質(zhì)問的語(yǔ)氣,。

（3）老人說的是不是真的呢,？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎,？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢,？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣,，齊讀第11自然段。

5,、小結(jié),。

（1）學(xué)過了這篇課文,，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥,。

學(xué)會(huì)生字：失、這,、左、右,、應(yīng)、該6個(gè)字,。

理解詞語(yǔ)：商人,、至于,、究竟,。

掌握該字再田字格中的位置,。

左、右兩個(gè)字橫,、撇寫時(shí)的區(qū)別。

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1,、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

2,、回憶課文寫的是什么事,？告訴我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）

走失

這時(shí)候

左右

應(yīng)該

（三）出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

（四）學(xué)習(xí)生字

1,、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失,、左、右是獨(dú)體字,。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字,。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字,。

2,、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字,。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時(shí)注意什么呢,？（匯報(bào)）

老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好,，愿意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個(gè)字

這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué),，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報(bào),。

區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫時(shí)的不同,。

左字橫短,，右字橫長(zhǎng),。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,，稍向上傾斜,，要寫得短些,。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些,，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆,，要寫得長(zhǎng)一些,，撇起筆在豎中線上,，口字寫得扁一些。

生練寫,。

（3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這,，指讀。

你有好辦法記住這個(gè)字嗎,？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過這（課件演示）

寫時(shí)要先寫什么,？再寫什么,？還要注意什么？

指導(dǎo)書寫：先寫文,，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點(diǎn)的地方起筆,。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過橫中線和豎中線的交點(diǎn),。再寫走之旁,，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些,，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字,，寫得長(zhǎng)一些。

（4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個(gè)字,。

匯報(bào)。

座應(yīng)

（課件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置,，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長(zhǎng),，丿要舒展些,，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上,，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過橫中線,，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

（5）出示孩,，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？

看看它發(fā)生了什么變化,。孩該,，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀,。

寫時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置,。

你想用什么方法寫這個(gè)字？（分割法）

寫在分割線,。

指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線,。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方,，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆,，橫長(zhǎng)一些，稍超過右分割線,。撇折到豎中線上頓筆寫折,，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些,，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞,。用應(yīng)該造句。

（五）齊讀6個(gè)生字,，覺得哪個(gè)字不好寫，再寫1個(gè),。

（六）寫字書1,、2題,。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文,。

找駱駝教學(xué)目標(biāo) 找駱駝教案第一課時(shí)篇八

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

2,、理解詞語(yǔ)：商人,、至于,、究竟。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題,，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的'過程中解決這些問題,。

出示自學(xué)提綱：

（1） 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

1,、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ),？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子。

3,、齊讀詞語(yǔ)

4、交流：課文講了一件什么事,？

師：詞語(yǔ)的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎,？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真,。好，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。

（2）填一填,，說一說：（出 示）

因?yàn)槔先丝匆?,，所以知道 ；

因?yàn)槔先擞挚匆?,，所以知道 ；

因?yàn)槔先诉€看見 ,，所以知道 。

（3）句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎,？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的,？（果然）

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好,？為什么？（第二句）

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么,？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話。

（4）讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段,，想一想,。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝,。）

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā),？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,，才能解決問題,。）

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子,，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、心情和語(yǔ)氣等,。

2,、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ),，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎,？

3、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人,。（指名）

男女生合作,，男生演老人,，女生演商人。（男女生合作讀）

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫。

1,、你想對(duì)老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后,，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想,，對(duì)老人說些什么？

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題，不能光著急,；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考,。