作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇一

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣,。通過學習，感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

1．了解商人的駱駝有哪些特點,，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝,。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件。

1課時

一,、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片,，它能測出一個人的觀察能力強不強,。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開展觀察競賽活動,。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察,，認真思考,，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理,。想不想學一學,？

二、朗讀課文,，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文,。

2．學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題,。

a,、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的,？

b,、老人看到了什么，知道了什么,？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真,，看誰問題答案找得準確、完整,。

（3）學生按問題提示和要求,，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中,，把答案逐漸補齊,。

三、通過朗讀,，理解詞語

引導學生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語,。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義,。

2．如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,。

3．再如,，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了,。

四,、根據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)學生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學交換一下看法,。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后,，可能因為心急，到處亂找,，結(jié)果沒找著,。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,，于是就知道了駱駝的許多特點,。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流,。

5,、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕,，你想對商人和老人分別說什么？

【在閱讀教學中,，教師既要引導學生理解,、感悟文本，還要引導學生積累,、運用語言,，在文本中“走一個來回”,。這一環(huán)節(jié)讓學生比較、評價,、進行說話訓練,，就體現(xiàn)了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進,，拾級而上,。】

五、角色朗讀,，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2．展示角色朗讀,，比一比哪一組讀得最好。

六,、延伸作業(yè)

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察,，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn),。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇二

①正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

②通過學習，感悟在生活中,，只要用心觀察，認真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理,。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件,。

觀察畫面,，激趣導入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片,，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低,？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開展觀察競賽活動,。

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察,，認真思考,，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理,。想不想學一學？

朗讀課文,，理出線索

①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文,。

②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a．老師出示問題,。

商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的？

老人看到了什么,，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認真,，看誰問題答案找得準確,、完整。

c．學生按問題提示和要求,，到課文中尋找答案,。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上,。

d．然后在交流中,，把答案逐漸補齊。

根據(jù)線索,，比較異同

①啟發(fā)學生思考,。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體交流,。交流要點：

a．這位商人走失了駱駝后,，可能因為心急,，到處亂找，結(jié)果沒找著,。

b．這位老人在走路時能留心觀察,，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向,、路邊的蜜和米,，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,，于是就知道了駱駝的許多特點,。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,，看到找駱駝這一幕,，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀,，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀,，并互相評議,。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好,。

《找駱駝》教學設(shè)計二

江蘇無錫

盛慧

學習目標

①正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

②通過學習,，感悟在生活中，只要用心觀察,，認真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理,。

課前準備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件,。

談話導入

《玩出了名堂》,，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物,。

今天要學習的找駱駝這篇課文,，又將告訴我們什么呢？

初讀課文

①學生自由朗讀課文，要求讀準字音,，讀通句子,。

②自由組合，分角色朗讀課文,。

③指名上臺分角色朗讀課文,。

④學生簡要說說課文講了一件什么事。

細讀深究

①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝,，怎么會知道這頭駱駝的特點呢,？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案,，好嗎,？

②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表,。

老人看見了什么

知道了什么

③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹,。

④師生評議。

交流體會

①請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解,。

②談談讀了這個故事后受到的啟發(fā),。

③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

情境表演

①自由組合,，設(shè)想故事中人物的神態(tài),、動作、語言特點,，創(chuàng)作表演課本劇,。

②指名上臺表演并評選最佳小演員。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇三

1.學會本課的9個生字,，能區(qū)別多音字“哄”,、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思,，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2.能仿照例句,，把不完整的因果句補充完整,。

3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察,，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷,，才能得出正確的結(jié)論。

讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來,。

培養(yǎng)學生預習課文時發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

教學準備：幻燈機,、幻燈片,。

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走失了駱駝,，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事,，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問題?

2.引導質(zhì)疑

聽老師讀課文,，想想剛才提的問題,，哪些聽了就解決了。

3.學習課文第1自然段,。

(1)指名讀第1自然段,。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話,。

4.學習2-9自然段,。

(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段,。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

(2)反饋,。

①讓學生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說,，后綜合起來說,。

②商人三次回答老人話是怎么說的?

③比較“是的”、“不錯”,、“對極了”的異同,，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞,、標點,、語氣、心情等方面去考慮,。)

指導學生有感情地朗讀,。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學習第10自然段,。

(1)默讀第10自然段,，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征,，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來,。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

(4)練習用因果句式說寫句子,。

①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺,。

②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面,，“原因”放在后面來說，出示例句,，齊讀,。

③請照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜,，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說,。

6.學習第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段,，看看商人找到駱駝了沒有,。

(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

7.總結(jié)。

老人為什么能幫助商人找到駱駝,，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

8.讓學生用“我看見( ),，就知道( )?！钡木渥泳毩曊f話,。

6.找駱駝

看見 分析

右腳深 左腳淺 左腳跛

右邊米 左邊蜜 馱的東西

牙齒印 缺顆牙齒

資料提供者：

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇四

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人,。商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷,，使商人終于找到了駱駝,。老人的觀察、分析,、判斷,，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕,。

1.通過理解課文內(nèi)容,，教育學生留心生活，認真觀察,，勤于思考,。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟,、積累和運用能力,。

引導學生學會觀察、分析事物,，會自主思考問題。

教育學生認真觀察,、做生活的有心人,。

cai課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

1.設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝,，一位老人雖然沒有見過那只駱駝,，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,，同學們就明白了,。

我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學習要求,。這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題,。

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確、讀通順,，對難讀的詞,、句可重點練習，多讀幾遍,，讀通為止,。

2.默讀課文，一邊讀一邊想,，課文講了一件什么事?

3.再讀課文,，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子,，并找出不明白的地方,。

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題,。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究,。

小組討論交流，互相啟迪解決問題,。

3.各小組匯報學習收獲,，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導,。認真閱讀老人最后說的一段話,，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填,，說一說：(出示)

因為老人看見_______________________,，所以知道_______________________;

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;

因為老人還看見_______________________,，所以知道_______________________,。

(盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說,，再推選代表在班上說,。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

(啟發(fā)學生思考理解,，老人留心生活,，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,。)

5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵學生暢所欲言,，可從老人留心生活,，善于觀察,，勤于思考方面來說,，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活,、學習實踐方面來談,。)

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況,，達到了“窺一斑而知全豹”的境界,，真可謂是觀察與思考的典范。

1.朗讀課文,，想一想商人和老人說話時的動作,、神態(tài)、心情和語氣等,，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z,。

(啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充,。)

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀,。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等,，積累運用語言,。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報,。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足,。

任選其中一項練習說一說，寫一寫,。

1.商人找到駱駝后,，心情怎樣，心中會怎么想,，對老人會說些什么?

2.在學習,、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷,、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有,，請你以后去親身體驗一下吧!

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇五

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣,。

教學重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,，要讀出老人與商人的口氣,。找駱駝教案就教學設(shè)計好

教學難點： 理解老人觀察很仔細，分析很具體,。

教學用具： 課件

1,、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有,，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2,、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子,，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子,。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷,、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,。

3,、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā),。

課文中的一些詞語可以引導學生結(jié)合上下文來理解,。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義,，如“不緊不慢”,，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；/article/再如,，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了。

1,、課文為什么先寫了老人的判斷,，然后才寫老人的觀察？

2,、說說自己用心觀察,，認真思索，獲得的發(fā)現(xiàn),。

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細觀察 分析判斷）

教學后記： 本課的教學我重視了小組合作學習,，但合作效果不佳?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法,，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習,、交往,、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補,，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,，我抓住教學難點,，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內(nèi)容，但由于時間倉促,，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多,。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇六

1,、知識與技能：

（1）正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

（2）通過學習，感悟“在生活中只要用心觀察,，認真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

2,、過程與方法：

（1）先復習《蜜蜂引路》一文，預習本課,，進行聯(lián)系比較學習,。

（2）學習生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語,。

（3）在熟讀,，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學會用心觀察周圍事物,，認真思考,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學會用心觀察周圍事物,，認真思考,，做生活的有心人。

理解課文內(nèi)容,，懂得老人是怎樣仔細觀察,，認真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的,。

學會初步的分析,、推理，了解故事發(fā)展的順序,，啟發(fā)學生思維,、想像，對學生進行觀察與思維的訓練,。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,，也可制成多媒體課件。

一課時

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片,，它能測出一個人的觀察能力強不強,。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,，開展觀察競賽活動,。

③教師導學：其實在生活中,，只要我們用心觀察，認真思考,，也會有許多發(fā)現(xiàn)的,。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理,。想不想學一學,？

①建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容,。

a,、老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后,，是怎么做的,？

老人看到了什么，知道了什么,？

b,、教師提出要求：看誰課文讀得認真,，看誰問題答案找得準確、完整,。

c,、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案,。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上,。

d、然后在交流中,，把答案逐漸補齊,。

①啟發(fā)學生思考,?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同,？先在小組里和同學交換一下看法,。

②組織學生進行集體交流。交流要點：

a,、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急,，到處亂找,，結(jié)果沒找著,。

b,、這位老人在走路時能留心觀察,，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印,、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等,。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點,。

③組織學生評價商人和老人,。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕,，你想對商人和老人分別說什么,？

①小組內(nèi)分配好角色,，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,，然后開展角色朗讀，并互相評議。

②展示角色朗讀,，比一比哪一組讀得最好,。

板書設(shè)計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察,，認真思考

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇七

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2,、理解詞語：商人、至于,、究竟,。

3,、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

反復讀和理解老人前后的對話,，從后面的對話證實結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚,。

一,、導入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1,、板書課題,，讀題,。質(zhì)疑，導入新課,。

2,、初讀課文,。（自由讀）

3、按自然段讀,，邊聽邊想,，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣,？你現(xiàn)在就是這個商人,，你會怎么做？會遇到那些困難呢,？

4,、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候,，他們說了什么呢,？同桌同學分角色讀（17自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人,，聽了老人的話,，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話,，與商人越來越緊張,、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪,，你這位商人會怎樣想,？

指導朗讀商人的話，讀出生氣,、質(zhì)問的語氣,。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段,。

老人說的是真的嗎,？他沒看到駱駝,，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋,。

（4）結(jié)果怎樣,，齊讀第11自然段。

5,、小結(jié),。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么,？

（2）教師根據(jù)學生情況點撥,。

學會生字：失、這,、左,、右,、應,、該6個字。

理解詞語：商人,、至于,、究竟。

掌握該字再田字格中的位置,。

左,、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別,。

（一）復習鞏固

1,、這節(jié)課繼續(xù)學習第17課。板書課題

2,、回憶課文寫的是什么事,？告訴我們什么道理?

（二）復習詞語（課件演示）

走失

這時候

左右

應該

（三）出示生字

失

這

左

右

應

該

（四）學習生字

1、仔細觀察哪些字有一樣的地方,？（課件）

失,、左、右是獨體字,。

這,、應是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么,？

該是左右結(jié)構(gòu)的字,。

2、先學習3個獨體字,。

（1）失：你想怎樣記住它,？寫時注意什么呢,？（匯報）

老師想和同學們比比，看誰寫得好,，愿意嗎,？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學們自學,，看看你想怎么學,。

學生匯報。

區(qū)別左,、右兩個字橫寫時的不同,。

左字橫短，右字橫長,。

指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆,，稍向上傾斜，要寫得短些,。撇起筆在豎中線上,，要寫得舒展些，工字寫得偏右些,。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上,，口字寫得扁一些,。

生練寫。

（3）接著學習兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

出示這,，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎,？

遠這進這過這（課件演示）

寫時要先寫什么,？再寫什么？還要注意什么,？

指導書寫：先寫文,，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆,。注意文字的捺變成了長點,，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,，點起筆比文字的起筆稍微低一些,，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字,，寫得長一些,。

（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學這個字,。

匯報。

座應

（課件演示）點點撇的位置,，兩個橫的長度,。

指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些,，第一個點起筆在橫中線上,，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線,，橫比上面的橫稍長一些,。

（5）出示孩，這個字認識嗎,？

看看它發(fā)生了什么變化,。孩該，這是我們要學習的最后一個字,，齊讀,。

寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置,。

你想用什么方法寫這個字,？（分割法）

寫在分割線,。

指導書寫：用分割法來寫,。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,，橫折提起筆在左分割線上,，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些,，稍超過右分割線,。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些,，第二個丿短些,，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞,。用應該造句,。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫,，再寫1個,。

（六）寫字書1、2題,。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文,。

找駱駝教學目標 找駱駝教案第一課時篇八

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細觀察,、認真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理,。

2,、理解詞語：商人、至于,、究竟,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

反復讀和理解老人前后的對話,，從后面的對話證實結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚,。

課件：猜謎語引入,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨,，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學習有關(guān)駱駝的一篇課文。

師：讀課題,，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進行自學，在自學的'過程中解決這些問題,。

出示自學提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點,？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

1,、指名讀詞語,，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學,，你理解了哪個詞語,？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子,。

3、齊讀詞語

4,、交流：課文講了一件什么事,？

師：詞語的意思明白了,，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝,。）

師：下面請同學們仔細默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的,？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流,，也聽聽別的同學有什么發(fā)現(xiàn),。

師：同學們討論得非常認真。好,，誰來說說,，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的,？

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。

（2）填一填，說一說：（出 示）

因為老人看見 ，所以知道 ,；

因為老人又看見 ，所以知道 ,；

因為老人還看見 ,，所以知道 。

（3）句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

師：同學們,，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎,？（找到了）你從文中哪個詞知道的,？（果然）

師：請你比較這兩句話,，說說你認為哪句好？為什么,？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么,？（老人的判斷非常準確）用“果然”練習說話。

（4）讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢,？請你再讀一讀這一段，想一想,。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝,。）

4,、啟發(fā)學生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā),？（我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考，才能解決問題,。）

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習,。

1,、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話,，要想象他們說話時的動作,、神態(tài)、心情和語氣等,。

2,、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語,，你能看著提示語,，讀得更好嗎？

3,、分角色讀

師：老師請兩位同學來演一演商人和老人,。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人,。（男女生合作讀）

師：請你任選其中一項說一說,、寫一寫。

1,、你想對老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會怎么想,，對老人說些什么？

師：通過這篇課文的學習,，我們明白了：遇到問題,，不能光著急；要冷靜,，要動腦筋思考,。