每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇一

蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會產(chǎn)生其它精神需要,，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的,。”“無限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一,?！苯茖W研究表明，讀書是對人的潛能的綜合開發(fā),，讀書就是獲得豐富的能源,，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。

由此,，開拓廣泛的閱讀空間,，多方面、多角度的培養(yǎng)學生的閱讀能力,，提高閱讀質(zhì)量,，以適應現(xiàn)代化社會的需要是一個非常值得研究探討的問題。作為語文教師應從多角度入手,，著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力,，全面提高學生的語文素養(yǎng)。結(jié)合自身多年的語文教學經(jīng)驗,，就如何提高學生閱讀能力,，我從以下七個方面談談自己的一些體會。

一,、營造閱讀氛圍,，激發(fā)閱讀興趣。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”同樣的,，學生有了閱讀興趣,，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。

二,、指導閱讀實踐,，培養(yǎng)閱讀習慣

首先,，教師應培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣。在閱讀時,，教師應明確要求：讀書時,，要逐字逐句地讀，遇到不認識的字要查字典寫上拼音,，遇到不理解的詞語要查字典理解等,。

其次，教師應培養(yǎng)學生在閱讀時動手做標記或批注的習慣,，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進行圈劃,，遇到不懂的地方做批注。這樣,，能幫助他們集中注意力,，促進他們邊讀邊思考。

三,、重視課堂教學,，提高閱讀能力。

1,、讀懂,。

讀懂，即具備基本的閱讀能力,。學生基本閱讀能力的形成,，在于教師的指導和有針對性的訓練?！皫ьI(lǐng)學生從文章走個來回,。”就是說,，首先把語言文字弄清楚,，從而進入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來,，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。從整體思考也指明閱讀是一個“整體——局部——整體”,、“語言——思想——語言”的反復過程,。在這個過程中，學生主體,，教師任務是使學生讀的更好,，最終能夠自己去讀。

課程教學過程中可以采取邊讀邊思考的辦法,。讀有多種辦法,，有誦讀,、朗讀、默讀,、個別讀,、齊讀、范讀等等,。不管是那種讀法,，教師都要提出要求，讓學生邊讀邊思考,，讀一遍就要一遍的收獲,，而不是一味的讓學生去讀。

2,、會讀,。

(1)規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題,。

(2)指點閱讀的程序,。一般都應該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟訓練學生精讀，使之理解課文,。

(3)指點閱讀的方法,。包括運用基礎(chǔ)知識指導讀解的方法和運用閱讀思考剖析讀物的方法。指點閱讀的常規(guī),。如：查檢,、參考、圈點,、批注等,。

3、學會精讀。

閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀,，可以豐富學生的大腦,，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀,，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂,，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心,，所得甚少的現(xiàn)狀,，我在班級中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內(nèi)涵去分析,、積累,、背誦，培養(yǎng)學精讀感悟的能力,。讓學生做到讀書與思考同步,，即讀有所思，思有所悟,，悟有所得,。

4、學會選擇讀書,。

知識如煙波浩淼的大海,，書多如沙礫，寮如繁星,。在此中間有一部分書需要精心研讀,，有一部分書要遠離(內(nèi)容不健康地書)。讀一本好書就像與一位高尚的人交談,，讀一本壞書比不閱讀還糟糕,，因此，對于小學生課內(nèi)外讀什么書,，語文教師要做精心的指導,。根據(jù)新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法,，讓學生和家長有選擇性的購買,、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質(zhì)量,，擴大閱讀的視野,。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域,，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源,。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發(fā),，注意閱讀方法的指導,，并重視閱讀效果，給予正面的引導,，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣,，促進學生在德、智,、體、美、勞各方面健康,、和諧,、全面發(fā)展。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇二

我任職小學語文老師多年,，在語文的教學的這一方面,，我有自己的方式，同時經(jīng)過多年的教學,，我也有了一定的經(jīng)驗,，由此也有一些教學心得。

小學語文是一個基礎(chǔ),，打好了這個基礎(chǔ),，未來學習語文就不會很難。而對小學生進行教學,，就一定要深入去教學,。在教生字時，我們老師要把字分解開來教,，從拼音,、筆畫、字義去教,，充分的把學生要學的字進行深刻的講解,，適當?shù)倪€可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學生的對那個生字的記憶和印象,。在每天教完一定的生字,，就要布置適當?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè)，比如讓他們抄寫生字多遍,，也是一種加深字的記憶的方法,，在比如還要讓他們自己去查字典找出學生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊,，便于以后復習,。上課學習語文時，要以學生們?yōu)橹黧w,，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲,，一定要學生們參與進去，語文是需要去相互配合才能學好的科目,。在講解課文時,，把文章的重點段落給學生們標記出來，帶讀完之后,，就要讓學生自己去讀,，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的,。

小學生的語文,，看似簡單，但是也是要不斷的去積累的,，不然學完就容易忘記,，因此這一個階段的教學，我是帶著學生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀的書,，看得多了,，認識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加,，這對在課堂上教學也會相對簡單,。

語文的教學還有一個要注意的地方，就是學生們年紀還比較小,，對學生的興趣不是很高,，而語文有時候又很枯燥，因此要盡量避免這樣的情況,，在教學時,，要充分的調(diào)動學生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認識新鮮的事物,，只有這樣才能夠讓學生覺得語文很豐富,，能夠?qū)W到很多東西，認識不同的事物,，不斷的去增加他們的興趣度,，那么語文進行的教學也就是比較成功的了。

以上是我教小學語文的心得,，也是多年來積累的經(jīng)驗,，更是我自己去不斷的摸索得到的。現(xiàn)在我依然是小學的語文老師,，我覺得自己在教學語文上還有進步的空間,，未來我會更加的去培養(yǎng)自己在教學的方面的能力，讓更多的小學生喜歡語文,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇三

《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教,。這一基本理念將教學活動牢牢定位于學，學生學先于教,，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動,。每一教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎(chǔ)上施教,，有學有教,，不學則不教,。變學生被動學習為主動學習，變教師“注入式”教學為“啟發(fā)式”教學,?？梢姡A習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié),，是激發(fā)學生求知欲推動學生不斷進取的“前奏曲”。預習是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一,，也是提高學生自學能力的必要途徑,。本學期我對學生進行了課前預習的研究。

1,、在教學中,，我根據(jù)自己的語文教學經(jīng)驗，再結(jié)合班上的學生實際情況,，主要采用了常規(guī)預習和重點預習,。

所謂常規(guī)預習，即學生上課前,，都必須解決讀,、畫、查,。

讀：學生自讀,，基本達到熟練、連貫,，對于課文內(nèi)容有一個整體印象,。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字,、詞,、句、段畫出來,。查：查閱工具書和有關(guān)資料,，將畫出的疑點結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學生每課前必須預習的,，不必老師布置,。老師只要作一些檢查測試，了解學生掌握情況就可以了,。

(1)文中寫了哪些人物?他們之間有什么關(guān)系?

(2)說說老漢的品格?

(3)橋在文中只是現(xiàn)實生活中用于交通的橋嗎?

(4)“橋”的內(nèi)涵是什么?

(5)本文為什么以“橋”為題?說說課文的結(jié)尾有什么特點?

預習的開始,，布置的問題簡單些，隨著閱讀的深入,，提出問題的難度不斷加大,，讓學生帶著問題認真讀文,，這樣學生就能通過預習逐步掌握各類文章的規(guī)律，進而提高自學能力,。讓他們先扶著老師伸出的探路拐杖,，逐步走向自學之路。

2,、課前預習的其它方式

課前預習,，除了上述的常規(guī)預習和重點預習還可以根據(jù)學習內(nèi)容與學生的實際情況采用歸類式預習、合作式預習,、開放式預習等,。歸類式預習是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似,，寫作方法相同的文章,，教師可先以一篇作為范例指導如何預習，然后再引導學生舉一反三,，融會貫通,，自主預習其他文章。指導預習的范例則起到種子,、酵母的作用,。歸類式預習的形式多種多樣，可從課題,、文章的開頭和結(jié)尾,、重點段落、中心句和中心詞等方面進行歸類,，再設(shè)疑解答,，既提高了語文學習的效率，又使學生的自學能力得到鍛煉,。合作式預習一方面指對于一些在預習過程中出現(xiàn)的難題,、困難，學生之間可互相切磋,、交流;另一方面指針對一些有深度,、有難度的課文，讓學生合作分工,，從不同角度,，采用不同的預習方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預習任務,。合作式預習培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神,，提高了學生解決問題的能力。開放式預習是指讓學生到不局限于課本,、工具書以外的大課堂中去尋訪,、解疑,。學生在預習實踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力,。另外課前預習要有一定的指導原則,。

1、教師要在尊重學生的主體地位和發(fā)揮學生學習的自主性的原則上,，由易到難,，由扶到放，進行課前預習指導,。以學生為主體的課前預習并不意味削弱教師的主導作用,。相反，教師有目的地指導,、精心設(shè)計預習題、有效地檢查評價措施都使教師的主導作用得到更充分發(fā)揮,，其目的是使學生得到更切實的收獲,。

2、教師根據(jù)材料和學生的特點所制定的課前預習內(nèi)容要“具體化”,，而學生課前預習的過程則要“精思化”,、“求異化”。所謂“具體化”,，不是指翻書式的預習,，而是指預習內(nèi)容要有可操作性，教師要給學生具體的預習提示,，充分調(diào)動學生的耳,、眼、口,、手等器官,。所謂“精思化”，是指課前預習的過程中,，學生不是為了預習而預習,，而是要學會思考，學會質(zhì)疑,，讓大腦充分運轉(zhuǎn),，使學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。預習時,，可把自己的想法,、懷疑一一提出來，多問幾個為什么,。聽課時,，通過老師,、同學們的討論發(fā)現(xiàn)自己的.理解與討論結(jié)果相吻合，心中便有了成功的快感,，這種快感就激發(fā)了學生的求知欲望,，引起思維興趣;當發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時，在討論過程中就應集中追求解答問題的注意力,，這有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力,。

通過一學期的教學實踐我發(fā)現(xiàn)：課前預習的效果也有不盡如人意的地方。如對部分學生來說,，課前讀書的作業(yè)對他們來說就不是作業(yè),。其實，課前預習如果能讀上三遍課文,，很多問題都可以迎刃而解,。在探討如何提高課前預習這條道路上，我要繼續(xù)學習和探索,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇四

1,、狀態(tài)“自如”。

好的開始是成功的一半,，朗讀之前首先要有好的狀態(tài),。好的朗讀狀態(tài)應該是自如的，“自如”是指在朗讀時神態(tài)鎮(zhèn)定,、自然,，不拘謹。因此在朗讀之前,，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習慣,，比如“嘴角上揚，眉毛上挑”,，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準備,。

2、發(fā)聲“自然”,。

朗讀之前要先瀏覽文本,，理解文本內(nèi)容，掌握情感基調(diào),。在理解中去朗讀,，在朗讀中讀出理解。比如,，讀一些長句時,，可以先想想句子講了誰?在哪里?干什么?將文本的意思理解了，朗讀起來就會自然,。

3,、遵守“規(guī)范”,。

停頓、語調(diào),、重音等是朗讀中必須遵守的規(guī)范,。所以在朗讀時要看清標點，讀好停連,，讀出意思,，有標點的停清楚，沒標點的不能亂停頓,。比如“可他哪里知道”,，有些人會讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓,，這是不對的,。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿,，問號的語調(diào)要上揚等等,，在朗讀教學中有許多應有的規(guī)范，我們不能“自由化”,，也不能“模糊化”。

4,、重視“范讀”,。

每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準備，尤其是低年級教師,。只有老師讀好了,，才能給學生起到示范、榜樣作用,。同時,，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇五

在我還是學生的時候,，我是那種較為下死功夫的學生,，雖一直保持著較好的成績，但一直很辛苦,。我清楚地記得當時班里有一個同學,，他整天都喜歡出去玩，在校園里,、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,，但每次考試，他的成績一直都名列前茅,，讓我羨慕得不得了,。

一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時,，我的心里不禁為之一觸動，是呀,，如果我們的孩子都能玩出好成績,，那該有多好呀。

細心地讀完這篇文章時,，我受益匪淺,。課堂上，老師把需要掌握的知識編成游戲,，使學生樂于參與;課間,，老師和孩子們共同玩各種游戲，和學生打成一片,，因此,，他的學生愛學、樂學,，有效地提高了學習效率,。

我想，我也可以把游戲引入到自己的教學中去,。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的,?！庇螒蚴菍W生最喜歡的一種活動，把游戲引入課堂可以寓教學內(nèi)容于游戲之中,，學生不僅可以在游戲中完成教學任務,，反過來又可以在學習中獲得更多的快樂和滿足。這種教學形式更貼近孩子的心,，使它成為提高教學質(zhì)量的一個有效手段,。

在語文課中有許多需要背誦的詞語、段落,，讓孩子們機械地背誦孩子們沒有興趣,，背起來也是無精打采的，效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時地舉行“小組火車賽”的游戲,，小組與小組之間展開，每次競賽每一小組都要有三個同學接受考驗,，第一個同學是小組推薦的,，第二個同學是老師隨機指定的，第三個同學是別的小組指定的，每次勝出的小組可以獲得一個星星,，為了自己小組的榮譽,，這樣，孩子們每次在游戲舉行之前都會特別認真地背誦,，不但背誦的積極性很高,，效率也很高。

我發(fā)現(xiàn),，孩子們在玩游戲時,，心情是放松的，思維是敏捷的,，語言是流暢的,。因此，課堂教學中,，我們應結(jié)合教材,，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動讓學生積極參與到課堂中去,，引起學習的欲望,，激發(fā)他們學習的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇六

“學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向,，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀,，代之以激發(fā)學生求知欲,，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力,，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性,。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”,。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進行學習,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《老樹的故事》一課時,，我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,，在導入新課時，我采用了故事導入法,，告訴學生今天老師給他們請來了一位老樹爺爺,，然后出示老樹的圖片，把它們貼在黑板上,，學生一下子就被吸引住了,，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,，揭示課題,。這樣的教學，學生就會容易入情入境,，展開想像,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

二,、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動,。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生,，點撥學生的思路,，學生要通過自己的活動，獲取知識,。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生,。沒有學生積極參與的課堂教學,，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手,、動口,、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，才能使學生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《老樹的故事》一課時,，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題,，然后讓學生帶著問題自學課文,，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出,。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手,。通過這樣動手、動口,、動腦訓練學生,，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識,，形成技能,。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官,，讓學生在全方位參與中學習,，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率,，使語文課堂生機勃勃,，充滿活力。

三,、放飛學生的思維,，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽的各抒己見,。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學生進一步理解感悟,，懂得了知識是無窮的,，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,，給課堂教學注入生機,。如在教學《老樹的故事》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心,、虛心,、認真地學習，才能學到真本領(lǐng),?？捎幸粋€學生卻回答的不同，她說我們要保護環(huán)境,。他的回答激起千層浪,，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的學習方法,。最后,，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做,，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分張揚,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇七

班上小朋友并不全都是乖巧可人的,，也有一些小朋友讓老師很是頭痛，可以說,，有的時候,，真的是讓人煩躁不已。我們班里的杰杰小朋友就是這樣的一個小孩,，早上來到幼兒園時他又哭又鬧,，不愿意做操。上課時,，他調(diào)皮搗蛋,，總是讓我們老師頭疼。不認真聽講,，總是轉(zhuǎn)身和后面的小朋友講話,，我剛說過他,，還不到一分鐘又繼續(xù);中午吃飯時，其他小朋友總是吃得又快又干凈,，可是他卻邊吃邊玩,，而且桌子上總會灑滿米粒;課后活動時，小朋友在自由的玩耍,，他卻總是去打擾同伴,，孩子們都很不喜歡他。

為了讓每個孩子都有動手的機會,，我讓孩子們輪流的做值日生,。一大早，杰杰小朋友第一個來到了幼兒園,，我感到很驚奇,，就問他：“寶貝，今天怎么來這么早啊?”他開心的說：“今天我是值日生,，我要來幫小朋友擦桌子?”我恍然大悟,。原來今天輪到他做值日生了，我說：“真棒”,，就再也沒有和他說話了,。但是他的這一舉動，讓我今天的`眼球無時無刻都注意著他,。早上他擦完桌子后便開始幫小朋友們分發(fā)玩具,，吃點心時幫小朋友分發(fā)餅，和奶,，上課時,，幫小朋友收作業(yè)，吃飯的時間,，他給小朋友分飯,，并讓小朋友安靜的用餐，今天他自己吃得也很快,，桌面也是干干凈凈,。經(jīng)過我一天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他今天做了值日生,，掛了值日生牌子后,，做了許多有意義的事情，也許在他的心理上是一個滿足,，他也乖了很多,。放學前，評價值日生工作時,，孩子們都給了他很好的評價,。

通過這件事情我深深領(lǐng)悟到，其實每個孩子都有自己的優(yōu)點,，“壞孩子”也是一個完整的人,，他們同樣渴望老師的表揚、同伴的接納,，只要教師能換個角度看“壞孩子”,，善于發(fā)現(xiàn)“壞孩子”的優(yōu)點，哪怕是沙里淘金,，哪怕是微不足道,，真正的去了解、理解他們,，給他們提供相等的機會,，就能主動打開他們的心靈之門，讓每個孩子都健康,、和諧地發(fā)展,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇八

在21世紀里，中國人能不能將民族復興的輝煌寫進世紀的史冊,，關(guān)鍵在于我們的教育能不能培養(yǎng)出適應21世紀要求的,、能迎接新挑戰(zhàn)的足夠人才?；A(chǔ)教育在人才培養(yǎng)中扮演著重要角色,，必須順應世界教育改革潮流，這就要求每一位教育工作者樹立新的教育觀,、人才觀,、知識觀，在21世紀,，為每個孩子積蓄成才的力量,。

一、在人才培養(yǎng)中令人深思的問題,。

我們的基礎(chǔ)教育到底強在哪里,？

在很長一段時間里，我們國內(nèi)包括一些專家,、學者在內(nèi),，都認為中國的高等教育不如美國。在世界名牌大學前10名的排行榜中沒有中國的大學,。美國的大學占了60%.但是我們不無驕傲地認為,，中國的基礎(chǔ)教育是好的，特別是比美國要強,。其根據(jù)是：美國人在反省自己的基礎(chǔ)教育,，他們認為基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低,，以致不少美國學生中學畢業(yè)后，對比較簡單的數(shù)字計算有困難,，不能寫出語句流暢的文章：中國學生頻頻在世界中學生奧林匹克競賽中獲獎,，數(shù)量之多足以使國人自豪;我們的教科書比別人深，就連一貫重視教育的日本也無法比擬;我們的學生基礎(chǔ)知識掌握得比較牢固,，即使是小學里數(shù)學成績最差的學生到了美國,，也會成為班里數(shù)學成績最優(yōu)秀的：中國的學者還注意到一個有趣的現(xiàn)象，美國的某些教授在講座時竟然連“小九九”都背出了錯,，這是中國三年級的小學生都不會出的問題,。

中國教育學會會長顧明遠教授對北京四中校長邱濟隆講了一件使他感受頗深的事。顧教授到美國訪問,，在談論對美國教育的看法時,，他很直率地對美國人說：“你們的小學教育中，學生的基礎(chǔ)知識比較差,?！泵绹藛柕溃骸跋壬@話什么意思,？請允許我們叫一個學生,，您來考一考如何？”于是美方找來了一個小學四年級的學生,。顧教授當場提了一個問題：“你知道什么叫珠算嗎,？”學生回答：“我不知道?！闭f完后,，小學生馬上坐在計算機前檢索?！皣},、噠、噠”隨著學生對鍵盤的敲擊,，計算機屏幕上出現(xiàn)了：什么是珠算,、珠算的歷史、珠算的運用等問題的說明,。

這件事引起了顧教授的思考,。其實也值得我們的每一位教育工作者思考。

我們自認為中國的基礎(chǔ)教育很強,，那么中國的基礎(chǔ)教育加上美國的高等教育,，該能造就出世界級的“頂尖”人才了吧，事實證明：不能。中國的孩子把中學念完后到美國去讀大學,，創(chuàng)造力不如美國學生,。

曾經(jīng)是北京大學教師、現(xiàn)任北京大學附中校長的趙鈺琳對中國基礎(chǔ)教育的評價很客觀,。他說：“我國的基礎(chǔ)教育存在兩強兩弱的現(xiàn)象,。我們的基礎(chǔ)知識比較強，我們的考試能力比較強;但是我們的動手能力,、實踐能力比較弱，我們的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力比較弱,。”我們的弱項恰恰是21世紀人才最重要的素質(zhì),。

教育的遺憾

作為一個人口大國,，建國50多年來，我們?yōu)槠占啊傲x務教育”進行了艱苦的努力,，并在20世紀末基本實現(xiàn)了“義務教育”的普及任務,，在中國教育史上譜寫了輝煌的篇章，這在世界教育史上也是前所未有的成就,。然而,，在我們這樣一個人力資源豐富的國家里，我們的教育從來沒有完整地培養(yǎng)出過一個獲諾貝爾獎的科學家,。這就不能不說是教育的遺憾,，是有著幾千年文明史的中國人的遺憾！

為了證實這個問題,，趙鈺琳舉了一個例子,。中國科技大學有一位校友，13歲上大學,，17歲大學畢業(yè),，到美國讀研究生。他剛來美國時,，被美國人稱為“中國的神童”,。他的數(shù)學很好，英語也很好,。他一邊讀研究生,，一邊給美國的大學生上數(shù)學課，他是“小”老師教“大”學生,。但in年過去了,，他仍然在教書，他沒有取得重大成果,。

這不是一個特例,，而是中國留學生在事業(yè)發(fā)展中的一個縮影,。

是不是應該從我們的教育中，特別是在基礎(chǔ)教育中找一找原因,？

重知識,，不重能力。這是我們基礎(chǔ)教育存在的嚴重不足,。

三年前還在北京大學生化系做教師的趙鈺琳校長,，對新生做過一個實驗。上過一段課后,，他搞了一次測驗,。測驗的試卷與高考的不同，不是選拔性質(zhì)的,，而主要側(cè)重能力的測試,。結(jié)果很多學生考了不及格。要知道,，這些學生的入學分數(shù)均在640分以上,，他們多數(shù)是當?shù)氐母呖肌盃钤保芍^中學里的學習尖子,，但測驗證明,，學生在知識掌握上沒有問題，而在能力上存在“缺陷”,。

諾貝爾獎獲得者,、美籍華人楊振寧教授，針對中國教育的時弊,，曾語重心長地指出：中國的教育基本是教師教,、學生記的模式。這種模式如果不改變,，再過30年也很難獲得諾貝爾獎,。

我們的學生的確習慣于老師講，自己記,，記下老師講的一個個過去的結(jié)論,。似乎老師把結(jié)論告訴給學生，教育的任務就完成了;似乎學生記下了結(jié)論,，也得到了知識上的滿足,。重結(jié)論，不重過程造成灌輸式的教育在我們的課堂中隨處可見,。這種教育也可以出人才,，但是效率太低，人才質(zhì)量不高，特別是難以出現(xiàn)原創(chuàng)性人才,。因為結(jié)論是老師講出來的,，不是學生自己學出來的，學生沒有思維的空間,，這樣學生既沒在思維過程中得到認識上的提高,，也沒有在推導結(jié)論的過程中有所感悟。因此他們學到的是死知識,，不是能夠指導實踐的活知識,。

讓每個孩子都有成才的機會dontletusdown實用篇九

我們永遠有可能成為最好的，就是那個最好的自己,。而這個最好,，放在與別人的爭戰(zhàn)里，卻沒有太多意義,，因為別人所有擁有的一切，都來自他們自己的積累,，而不是從我們這里的掠奪,。

原來，她一直看不上的一位同事,，今天被領(lǐng)導在大會上表揚,，這讓我的朋友十分不爽，不爽的原因,，是因為她感覺自己被領(lǐng)導冷落了,。我就笑她：“人家小姑娘被表揚了，又沒拿走你的東西,，你氣啥呀,，這跟你有一毛錢關(guān)系嗎？倒是你自己把自己氣成這樣,，多么不劃算”,。

她的氣一下子就大了起來：“怎么跟我沒關(guān)系，她不就是因為年輕嘴甜嘛,，我不就是不愿意討好領(lǐng)導嘛,！”我說“對呀，你又不討好領(lǐng)導,，天天把領(lǐng)導當成冤家,，恨不得遇上點事就把人家氣個半死，人家能在你的風刀霜劍里活下來就不錯了,，哪里還有心情表揚你”,！聽我這么說，她也一下子樂了，帶著幾分得意,，我分明感覺到了她施虐的快感,。

妒忌，是我與朋友討論過非常多的一個話題,。所謂妒忌,，就是一個人無法忍受別人擁有一些好的東西，而他自己不曾擁有,，于是這個人就會變得憤怒,，就會想要去占有那些好的東西，甚至不惜破壞掉那些好的東西,，就是“如果我得不到,，那我寧愿破壞掉它也不讓你得到”。

妒忌的破壞性就在于,，不僅傷害了擁有好東西的人,，妒忌的人也無法從擁有者那里獲得好的東西。對于我的朋友而言,，她無法忍受別人比她好,，于是她常常要么挑人家的毛病，要么在內(nèi)心貶低對方,，以此來保證在她自己內(nèi)心感受到“我最好”,，而別人是不好的。

她的這種充滿敵意的處理方式,，常常會讓別人對她敬而遠之,，最重要的是，當她這樣處理時,，一方面她滿足了“我最好”的期待,，另一方面，她也破壞了自己因為能夠欣賞他人的長處,，所以愿意向他人學習的動力,。

所以日積月累下來，當她陶醉于“別人都不如我”的幻像中時,，她也成為了一個不能成長的人,，最終就落得處處不如人，為了避免面對不如人這個現(xiàn)實,，她就更加倍的努力去維持“我最好”的幻像,，破壞的成本也越來越高。

現(xiàn)在,，她自己也意識到自己為這個“最好”付出了多么大的代價,，她問我：“我還能成為最好的嗎,？”我說“能啊，我們永遠有可能成為最好的,，就是那個最好的自己,。而這個最好，放在與別人的爭戰(zhàn)里,，卻沒有太多意義,，因為別人所有擁有的一切，都來自他們自己的積累,，而不是從我們這里的掠奪,，所以別人擁有的好，與我們沒什么關(guān)系,。對我們最重要的事,，是發(fā)展我們自己，讓我們自己真正擁有好的東西,，成為美好的自己,，而不是靠打壓或掠奪別人來感覺自己比別人好”。

在近些年的職業(yè)生涯中,，我越來越深切的感受到,，“成為最好的自己”是一件多么不容易，但是又讓人開心的事,。曾有朋友問過我為什么不講課不帶小組,，而是選擇了做個案這種最累最窮的職業(yè)發(fā)展方式,，起初我也不明白為什么,，可是近些年，我越來越知道了,，恰是這種看起來效率不高的方式,，也在幫助我慢慢成為最好的我自己。

當我在工作中可以深入的去探索人性的隱秘之處,，當我見證了一位位來訪者的緩慢變化后,，也讓我越來越強烈的感覺到世間所有的'付出、所有的累與痛苦都是值得的,。

他們的,，他們的變化，讓我確信了人生有無限可能,，也讓我對人生有了越來越多的確定感,，從之前的懷疑“努力有用嗎”，到慢慢“可以試試看”,，再到“變化一定會發(fā)生”,，他們的故事一次次帶給我感動,，也帶給我努力的勇氣。

當我看到在那么艱難的處境下,，一個人可以因為付出巨大的努力而真正獲得改善時,，也會我更加相信自己的生命潛能，也會讓我自己更有勇氣面對生活,。是的,，當我?guī)椭麄兊臅r候，他們也極大的幫助了我,。

成為最好的自己,，最重要的一件事，是與自己合解,，與自己內(nèi)心的父母合解,。

曾有很多人留言給我說：“你說的這些都對，但是我父母不可能看到你的這篇文章,，他們不能改變,，我怎么可能獲得改善呢？”其實,，當你將期待放在父母的改變上時,，你的力就已經(jīng)用錯了方向。

因為真正要發(fā)生改善的,，并不是現(xiàn)實中的父母,，而是你內(nèi)心中，那個讓你痛苦的,，那個制約你發(fā)展的父母形象,。也許，你現(xiàn)實中的父母一輩子都不會認識到,，更不會承認他們的養(yǎng)育方式曾帶給了你傷害,。

因為，在他們的世界里,，當他們對你那樣做時,，就是基于他們認為那樣做是非常正確的，或者他們本來就是在傷害中長大的,，他們根本就沒有更寬的視野去發(fā)現(xiàn),，自己養(yǎng)育孩子過程中的疏漏或者過失。

如果你一直停留在“我就是不改善自己的生命質(zhì)量,，除非那時候爹媽沒有那樣對待我”,，最終為你自己這個想法買單的，還會是你自己,，因為你已經(jīng)將自己限制在不現(xiàn)實的期待中動彈不得,。

所謂的與內(nèi)心的父母和解,，就是允許我們自己去感受、去觸碰過往的經(jīng)歷給我們帶來的傷害性體驗,，承認所有的傷害已經(jīng)發(fā)生,，承認父母不是完美的，承認某些來自父母的傷害是不可逆轉(zhuǎn)的（其實即使天下最好的父母,，也不可能完全避免帶給孩子傷害性的體驗）,，并且允許自己帶著這些傷，去探索一條讓自己可以成長,，并且感覺舒服的人生之路,。

當然，成長的過程不會像說話這么容易,，我們每一個人都曾經(jīng)是嬰兒,，父母對待我們的方式促使我們形成了對自己和對世界的感知，我們每一個人身體里都會殘留著嬰兒期的某些感受,，這些感受也會制約著我們今天的發(fā)展,，我們不得不正視的一件事是：我們的感受中雖然不可避免的有嬰兒期的殘留，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)不再是嬰兒,。

如果,，你過去的經(jīng)驗是“父母太強大，而我自己只能順從他們”,，現(xiàn)在你可以試試用你自己喜歡但可能與他們不一樣的方式做事情,，也許并不是你想象的那么糟。

這些嘗試的意義,，并不是要你一下子變得與之前不同,，而是你可以給自己一些機會去做一些新的探索，去積累一些與過去不同的經(jīng)驗,，當這些新的經(jīng)驗足夠多時,，就有可能幫助你積累足夠多的勇氣變得與以前不同,。

如果你不能將發(fā)生改變的期待放在自己身上,，而是放在父母身上，你就會發(fā)現(xiàn),，你自己之外的世界是不由你來控制的,，父母很難發(fā)生你所期待的變化，這只會帶給你更多的挫敗體驗,，很可能讓你更加受困于與父母的關(guān)系,。

在我們的成長過程中，父母的確可能會帶給我們非常多的限制,，但是,，是去打破這些限制,，還是繼續(xù)受困于此，卻是最終由你自己決定的,。所謂的成長,，就是有勇氣不斷承認這些限制的存在，并且改善這些限制的過程,。