作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學教案篇一
一、優(yōu)化教材
古文教學最忌串講,，事無巨細，重點常被淹沒,。采用導游的方式處理教材,，既能突出重點，又脈落分明,。比如,，讓學生為泰山作廣告，實際上是讓學生疏通第一段課文,，同時讓學生多方向獲取資料,，培養(yǎng)自學能力。課文第二段內(nèi)容比較繁瑣,，而讓學生設計出登山線路,，牽一線而帶全段，并完成了課后相關練習,。介紹重點景觀,，實際上是學習課文的二三兩段，這是全文的精華所在,。
2,、 角色扮演
學習心理學中有一條很好的教育方法是角色扮演，也即讓學生模仿別人的角色來行事,。實驗表明,，在角色扮演中所花的力氣越大，改變態(tài)度的效果就越好,，取得的學習成效越高,。學生坐在課堂上，他們已經(jīng)厭倦了旁觀被動的角色,。讓學生當一回導游,，將艱深的古文學習與鮮活的導游工作結合起來,，既能讓學習在一種輕松形象的情境下進行，又能增添他們新的生活體驗,。
3,、審美表達，豐富學生的語感,。
高大雄偉的泰山,，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信,，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,，就不可能有學生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒有美,，沒有藝術,，那是不可思議的?！眱?yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,，語文教學中應創(chuàng)設情境，寓教于樂,，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,，讓學生借助范文，進入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說讀寫訓練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育,，逐步提高自己的審美水平,。
不足：教師是學習活動的引導者和組織者，學生才是語文學習的主人,。但在課堂中,，教師沒有做好組織者、點撥者的工作,，沒有采用太多鼓勵性評價語言,。特別是在學生出錯時，引導,、鼓勵還不夠,。
登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學教案篇二
在古代山水游記中，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作,。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程,，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面,。全文不足千字，其內(nèi)容很豐富,。作者先總寫了地理位置及形勢,，首選為我們勾勒了泰山的輪廓，采用點面結合寫法,。然后寫登山的具體經(jīng)過,，詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峰的所見。蒼山,、白雪,、紅日、云霧,、流水,、城廓，絢爛如畫,，盡收眼底,。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形，作者按時間順序?qū)懥巳粘銮?、日出時,、日出后的 景觀，寫景層次分明,，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景,。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀。
文章以時間為經(jīng),，以泰山景為緯,，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結構完整嚴謹,，語言簡潔,，生動形象，體現(xiàn)了姚鼐散文的 風格,。
本文內(nèi)容簡單,，語言文字淺顯，在預習的基礎上,，我主要從文章描寫景物的特點和手法入手,，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”、“泰山夕照”),，從而學習借鑒大家的大手筆,，感悟作者的大情懷。具體教學中,，我主要以第三段寫景為重點引導學生鑒賞,，培養(yǎng)學生的知情意行及審美感受能力,。先引導學生賞析文本經(jīng)典，通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟,。再補充同題材內(nèi)容比較閱讀,。最后讓學生進行口頭表達 訓練達到知識遷移的目的。
教學中采用鑒賞法,、討論法,，擬定用一課時完成。
【目標要求】
1,、賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學習借鑒作者景物描寫技法。
2,、培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力,。
3、培養(yǎng)學生口頭表達能力,。
【重難點】
重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學習借鑒作者景物描寫技法。
難點：結合本文寫景狀物的寫法,，進行藝術審美，從而能夠知識遷移,。
【教學環(huán)節(jié)】
一,、導入
太陽東升西落，日復一日,。太陽是光明,、溫暖、激情的象征,。我們也司空見慣,，但沒有引起大家的注意。在文人的筆下,，太陽卻是那樣神奇瑰怪,，多姿多彩。毛澤東曾在《沁園春?雪》中寫到“須晴日,，看紅妝素裹,，分外妖嬈”。雖是想象,，但景色是何等壯麗,。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海、日出 碧波上漾出一條彩綢路”,。奇特的想象,、繽紛的色彩,，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景,，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢?
二,、學生朗讀全文。
三,、教師總體分析本文構思,。
作者以登覽為主線，以日觀峰為主景,，采用移步換景的寫法,，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面：泰山地勢圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖
四、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷
1,、請學生朗讀第三自然段,，其余學生畫出表示時間的詞語和相應的景物，填出黑板上的表格,。
【教師板書】
時間 景物特征 描寫角度 藝術手法及效果
五鼓 寒風呼嘯
積雪擊面
云霧彌漫 近/動景 側面烘托
為日出蓄勢
稍見 山白若樗蒱
云一線異色 遠/靜景 烘托蓄勢
須臾 云霧幻成五采 遠/動景 烘托蓄勢
日上 日正赤刀丹
紅光下承之 遠/動景
虛實結合 正面描寫
回視 絳皓駁色
山皆若僂 遠/靜景
色彩/情態(tài)
側面烘托
拓展意境
2,、問題討論
1)本段重點是寫日出，可作者沒有直接入題,，又是怎么寫的?(見上表分析)
2)作者已完成日出描寫,，為什么 還要寫“回視”這一句?(見上表分析)
3)從作者對泰山日出的景物描寫中，你獲得了哪些寫作啟示或人生感悟?(開放性)
提示：
從寫作角度看：
a,、寫作要善于觀察生活,，感悟人生，捕捉生活細節(jié),，才能寫出好文章來,。
b、寫景要抓住景物的特征多層次多角度來寫,。
c,、寫景要注意表現(xiàn)手法多樣化。如正面?zhèn)让娼Y合,，動靜虛實結合等,。
d、寫景語言要簡練,，生動,，富有文采。
從人生感悟角度看：
a,、世之奇?zhèn)ス骞?，非常之觀常在于險遠，非有志者、非有力者,、非有情者而不能至,，不能悟也。
b,、不經(jīng)風雨,，怎么能見彩虹。要想得到美的感受,，非付出艱辛的代價不可,。
c、要做生活的有心人,，熱愛生活,，熱愛自然，才能驅(qū)散心靈的陰霾,。
d,、要養(yǎng)成勤于觀察，勤于 思考的習慣,。
………
3,、 拓展閱讀(教師補充資料，學生比較兩文描寫日出的異同)
秋未冬初,，星皎云凈,，夜色空濛如縠，村雞鳴,，曙光生,。登日觀，注目久待,，苦日不至。 才一轉(zhuǎn)瞬,，忽露半體若月弦,，其色殷紅，光乃不曜,，終為一輪而上騰,，少頃，日中忽如一燈吐焰,，次如炬,，次如瓶，次如罍樽,，次如葫蘆,。 上黃白，下赤紫，作薄蝕狀,。又次如葫蘆,、罍瓶之倒置，最后如炬之燼,。蓋其初為海氣所蒙,，蟬蛻即盡，然后全體昭融,，光芒四射,。云躍前卻，若危船顛浪,，心為震蕩,。其下積霧，色正黑,。俄而重霧之下,，忽出白練，長可競天,，殆海水也,。(清?孔貞瑄)
(學生討論交流，教師總結)
提示：
相同點：二者皆按時間順序?qū)懥巳粘龅膭討B(tài)過程,，都注重景物色彩的瞬息變幻,，動靜結合，都采用了烘托的藝術手法和比喻的修辭手法,。
不同點：課文善于用側面烘托手法,，孔文側重從正面直接描摹。課文側重日出前后的色彩變化,，孔文側重于日出時的形態(tài)變化,。孔文對景觀成因作了解釋,，課文沒有這一層,。孔文采用了博喻繪形繪色,，生動形象,，栩栩如生，課文中的比喻沒有孔文豐富,?！?/p>
4、 學習借鑒大家寫景手法,，進行口頭作文表達訓練
請同學們閉上眼睛,，想象你所觀察到的日出景觀,，用自己的語言表達出來 。不少于100字,。(開放性表達)
學生構思3～5分鐘,，請同學表達 ，師生共評價,。
五,、 利用剛才的鑒賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖，并用詩歌形式改寫之,。
教師示范：
蒼山聳翠/白雪皚皚/映照天南/鳥瞰山麓/汶水西流/徂徠橫臥/霧縈山腰/飄若仙帶/殘陽普照/江山如畫,。
六、 課堂小結
本文是一篇膾炙人口的山水游記,。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀,，尤其是寫泰山日出一節(jié) 尤為精彩生動。寫景循序漸進,，步步深入,，既富層次感，又有立體感,，真可謂主從相屬,，高下相傾，遠近相配,，色彩相融,，動靜結合，栩栩如生,，引人入勝,。這篇不足千字的文章卻給我們無限的美感的遐想，同學們,，做生活的有心人吧,，關心生活，熱愛生活,，你會發(fā)現(xiàn)明天有太陽更絢爛!
登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學教案篇三
教學目標
1.指導學生通過朗讀積累“陰,、陽、乘,、燭、以,、及”等虛詞的意義和用法,，并疏通文意。
2.指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段,。
3.體會本文簡明生動的語言風格,。
教學重點及難點
1.積累相應實詞、虛詞。
2.背誦全文,。
課時分配兩課時
教學過程 第一課時
一,、導入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”,，它們分別是東岳泰山,，西岳華山，北岳恒山,，南岳衡山,，中岳嵩山，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊,。今天我們就一起來學習清代姚鼐的《登泰山記》,，領悟泰山的高峻雄偉。
二,、作家作品 (參見課文注釋及教師教學用書)
三,、整體把握
1.朗讀課文，正音,。
2.默讀課文,，結合書下注釋疏通文意。
