作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學(xué)教案篇一

一,、優(yōu)化教材

古文教學(xué)最忌串講,，事無巨細(xì),，重點(diǎn)常被淹沒。采用導(dǎo)游的方式處理教材,，既能突出重點(diǎn),，又脈落分明。比如，讓學(xué)生為泰山作廣告,，實(shí)際上是讓學(xué)生疏通第一段課文,，同時(shí)讓學(xué)生多方向獲取資料，培養(yǎng)自學(xué)能力,。課文第二段內(nèi)容比較繁瑣,，而讓學(xué)生設(shè)計(jì)出登山線路，牽一線而帶全段,，并完成了課后相關(guān)練習(xí),。介紹重點(diǎn)景觀，實(shí)際上是學(xué)習(xí)課文的二三兩段,，這是全文的精華所在,。

2、 角色扮演

學(xué)習(xí)心理學(xué)中有一條很好的教育方法是角色扮演,，也即讓學(xué)生模仿別人的角色來行事,。實(shí)驗(yàn)表明，在角色扮演中所花的力氣越大,，改變態(tài)度的效果就越好,，取得的學(xué)習(xí)成效越高。學(xué)生坐在課堂上,，他們已經(jīng)厭倦了旁觀被動(dòng)的角色,。讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)游，將艱深的古文學(xué)習(xí)與鮮活的導(dǎo)游工作結(jié)合起來,，既能讓學(xué)習(xí)在一種輕松形象的情境下進(jìn)行,，又能增添他們新的生活體驗(yàn)。

3,、審美表達(dá),，豐富學(xué)生的語感,。

高大雄偉的泰山,，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信,，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育,，如果沒有美，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，寓教于樂,，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文,，進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽說讀寫訓(xùn)練中熏陶感染,，潛移默化地受到審美教育,，逐步提高自己的審美水平。

不足：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,，學(xué)生才是語文學(xué)習(xí)的主人,。但在課堂中，教師沒有做好組織者,、點(diǎn)撥者的工作,，沒有采用太多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言。特別是在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),，引導(dǎo),、鼓勵(lì)還不夠。

登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學(xué)教案篇二

在古代山水游記中,，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作,。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時(shí)的壯觀瑰麗的場(chǎng)面,。全文不足千字,，其內(nèi)容很豐富。作者先總寫了地理位置及形勢(shì),，首選為我們勾勒了泰山的輪廓,，采用點(diǎn)面結(jié)合寫法。然后寫登山的具體經(jīng)過,，詳略地描寫了途中的艱險(xiǎn)和初登頂峰的所見,。蒼山、白雪,、紅日,、云霧、流水,、城廓,，絢爛如畫，盡收眼底,。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形,，作者按時(shí)間順序?qū)懥巳粘銮?、日出時(shí)、日出后的 景觀,，寫景層次分明,，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀,。

文章以時(shí)間為經(jīng),，以泰山景為緯,，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn),，語言簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象,，體現(xiàn)了姚鼐散文的 風(fēng)格。

本文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言文字淺顯,，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，我主要從文章描寫景物的特點(diǎn)和手法入手,，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”,、“泰山夕照”),，從而學(xué)習(xí)借鑒大家的大手筆,，感悟作者的大情懷。具體教學(xué)中,，我主要以第三段寫景為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,，培養(yǎng)學(xué)生的知情意行及審美感受能力,。先引導(dǎo)學(xué)生賞析文本經(jīng)典,，通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟。再補(bǔ)充同題材內(nèi)容比較閱讀,。最后讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá) 訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)遷移的目的,。

教學(xué)中采用鑒賞法、討論法,，擬定用一課時(shí)完成。

【目標(biāo)要求】

1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力,。

3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：賞析“泰山日出”景物描寫片斷，學(xué)習(xí)借鑒作者景物描寫技法,。

難點(diǎn)：結(jié)合本文寫景狀物的寫法，進(jìn)行藝術(shù)審美,，從而能夠知識(shí)遷移,。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入

太陽東升西落，日復(fù)一日。太陽是光明,、溫暖,、激情的象征,。我們也司空見慣，但沒有引起大家的注意,。在文人的筆下,，太陽卻是那樣神奇瑰怪，多姿多彩,。毛澤東曾在《沁園春?雪》中寫到“須晴日,，看紅妝素裹，分外妖嬈”,。雖是想象,，但景色是何等壯麗。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海,、日出 碧波上漾出一條彩綢路”,。奇特的想象、繽紛的色彩,，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象,。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風(fēng)景，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢?

二,、學(xué)生朗讀全文,。

三、教師總體分析本文構(gòu)思,。

作者以登覽為主線,，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫法,，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動(dòng)形象的畫面：泰山地勢(shì)圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖

四,、重點(diǎn)欣賞文中第三段“泰山日出”片斷

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段，其余學(xué)生畫出表示時(shí)間的詞語和相應(yīng)的景物,，填出黑板上的表格,。

【教師板書】

時(shí)間 景物特征 描寫角度 藝術(shù)手法及效果

五鼓 寒風(fēng)呼嘯

積雪擊面

云霧彌漫 近/動(dòng)景 側(cè)面烘托

為日出蓄勢(shì)

稍見 山白若樗蒱

云一線異色 遠(yuǎn)/靜景 烘托蓄勢(shì)

須臾 云霧幻成五采 遠(yuǎn)/動(dòng)景 烘托蓄勢(shì)

日上 日正赤刀丹

紅光下承之 遠(yuǎn)/動(dòng)景

虛實(shí)結(jié)合 正面描寫

回視 絳皓駁色

山皆若僂 遠(yuǎn)/靜景

色彩/情態(tài)

側(cè)面烘托

拓展意境

2、問題討論

1)本段重點(diǎn)是寫日出,，可作者沒有直接入題,，又是怎么寫的?(見上表分析)

2)作者已完成日出描寫，為什么 還要寫“回視”這一句?(見上表分析)

3)從作者對(duì)泰山日出的景物描寫中,，你獲得了哪些寫作啟示或人生感悟?(開放性)

提示：

從寫作角度看：

a,、寫作要善于觀察生活，感悟人生,，捕捉生活細(xì)節(jié),，才能寫出好文章來。

b,、寫景要抓住景物的特征多層次多角度來寫,。

c,、寫景要注意表現(xiàn)手法多樣化,。如正面?zhèn)让娼Y(jié)合，動(dòng)靜虛實(shí)結(jié)合等,。

d,、寫景語言要簡(jiǎn)練，生動(dòng),，富有文采,。

從人生感悟角度看：

a、世之奇?zhèn)ス骞?，非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),，非有志者、非有力者,、非有情者而不能至,，不能悟也。

b,、不經(jīng)風(fēng)雨,，怎么能見彩虹。要想得到美的感受,，非付出艱辛的代價(jià)不可,。

c、要做生活的有心人,，熱愛生活,，熱愛自然，才能驅(qū)散心靈的陰霾。

d,、要養(yǎng)成勤于觀察,，勤于 思考的習(xí)慣。

………

3,、 拓展閱讀(教師補(bǔ)充資料,，學(xué)生比較兩文描寫日出的異同)

秋未冬初，星皎云凈,，夜色空濛如縠,，村雞鳴，曙光生,。登日觀,，注目久待，苦日不至,。 才一轉(zhuǎn)瞬,，忽露半體若月弦，其色殷紅,，光乃不曜,，終為一輪而上騰，少頃,，日中忽如一燈吐焰,，次如炬，次如瓶,，次如罍樽,，次如葫蘆。 上黃白,，下赤紫,，作薄蝕狀。又次如葫蘆,、罍瓶之倒置,，最后如炬之燼。蓋其初為海氣所蒙,，蟬蛻即盡,，然后全體昭融，光芒四射,。云躍前卻,，若危船顛浪，心為震蕩,。其下積霧,，色正黑,。俄而重霧之下，忽出白練,，長(zhǎng)可競(jìng)天,，殆海水也。(清?孔貞瑄)

(學(xué)生討論交流,，教師總結(jié))

提示：

相同點(diǎn)：二者皆按時(shí)間順序?qū)懥巳粘龅膭?dòng)態(tài)過程,，都注重景物色彩的瞬息變幻，動(dòng)靜結(jié)合,，都采用了烘托的藝術(shù)手法和比喻的修辭手法,。

不同點(diǎn)：課文善于用側(cè)面烘托手法，孔文側(cè)重從正面直接描摹,。課文側(cè)重日出前后的色彩變化,，孔文側(cè)重于日出時(shí)的形態(tài)變化?？孜膶?duì)景觀成因作了解釋,，課文沒有這一層?？孜牟捎昧瞬┯骼L形繪色,，生動(dòng)形象，栩栩如生,，課文中的比喻沒有孔文豐富,。…………

4,、 學(xué)習(xí)借鑒大家寫景手法，進(jìn)行口頭作文表達(dá)訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，想象你所觀察到的日出景觀,，用自己的語言表達(dá)出來 。不少于100字,。(開放性表達(dá))

學(xué)生構(gòu)思3～5分鐘,，請(qǐng)同學(xué)表達(dá) ，師生共評(píng)價(jià),。

五,、 利用剛才的鑒賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖，并用詩歌形式改寫之,。

教師示范：

蒼山聳翠/白雪皚皚/映照天南/鳥瞰山麓/汶水西流/徂徠橫臥/霧縈山腰/飄若仙帶/殘陽普照/江山如畫,。

六、 課堂小結(jié)

本文是一篇膾炙人口的山水游記,。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀,，尤其是寫泰山日出一節(jié) 尤為精彩生動(dòng),。寫景循序漸進(jìn)，步步深入,，既富層次感,，又有立體感，真可謂主從相屬,，高下相傾,，遠(yuǎn)近相配，色彩相融,，動(dòng)靜結(jié)合,，栩栩如生，引人入勝,。這篇不足千字的文章卻給我們無限的美感的遐想,，同學(xué)們，做生活的有心人吧,，關(guān)心生活,，熱愛生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)明天有太陽更絢爛!

登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學(xué)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰,、陽,、乘、燭,、以,、及”等虛詞的意義和用法，并疏通文意,。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段,。

3.體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.積累相應(yīng)實(shí)詞,、虛詞,。

2.背誦全文。

課時(shí)分配兩課時(shí)

教學(xué)過程 第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

中國版圖上自古有五座大山最為有名,，被稱為“五岳”，它們分別是東岳泰山,，西岳華山,，北岳恒山，南岳衡山,，中岳嵩山,，而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》,，領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉,。

二,、作家作品 (參見課文注釋及教師教學(xué)用書)

三、整體把握

1.朗讀課文,，正音,。

2.默讀課文，結(jié)合書下注釋疏通文意,。