作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。
登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學教案篇一
一,、優(yōu)化教材
古文教學最忌串講,，事無巨細,，重點常被淹沒。采用導游的方式處理教材,，既能突出重點,，又脈落分明。比如,，讓學生為泰山作廣告,，實際上是讓學生疏通第一段課文，同時讓學生多方向獲取資料,，培養(yǎng)自學能力,。課文第二段內(nèi)容比較繁瑣，而讓學生設計出登山線路,，牽一線而帶全段,，并完成了課后相關練習。介紹重點景觀,，實際上是學習課文的二三兩段,，這是全文的精華所在。
2,、 角色扮演
學習心理學中有一條很好的教育方法是角色扮演,，也即讓學生模仿別人的角色來行事。實驗表明,，在角色扮演中所花的力氣越大,，改變態(tài)度的效果就越好，取得的學習成效越高,。學生坐在課堂上,，他們已經(jīng)厭倦了旁觀被動的角色。讓學生當一回導游,，將艱深的古文學習與鮮活的導游工作結合起來,，既能讓學習在一種輕松形象的情境下進行，又能增添他們新的生活體驗,。
3,、審美表達，豐富學生的語感。
高大雄偉的泰山,，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育,。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次地確信,，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,，就不可能有學生全面的智力發(fā)展------教育,，如果沒有美，沒有藝術,，那是不可思議的,。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律,，語文教學中應創(chuàng)設情境,，寓教于樂，實現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一,，讓學生借助范文,，進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，在聽說讀寫訓練中熏陶感染,，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平,。
不足：教師是學習活動的引導者和組織者,，學生才是語文學習的主人。但在課堂中,，教師沒有做好組織者,、點撥者的工作，沒有采用太多鼓勵性評價語言,。特別是在學生出錯時,，引導、鼓勵還不夠,。
登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學教案篇二
在古代山水游記中,，清代姚鼐的《登泰山記》是一篇膾炙人口的傳世佳作。本文敘述了作者冬日登覽泰山和觀日出的全過程,，再現(xiàn)了泰山雪后晴日的奇異景色以及日出時的壯觀瑰麗的場面,。全文不足千字，其內(nèi)容很豐富,。作者先總寫了地理位置及形勢,，首選為我們勾勒了泰山的輪廓，采用點面結合寫法。然后寫登山的具體經(jīng)過,，詳略地描寫了途中的艱險和初登頂峰的所見,。蒼山、白雪,、紅日,、云霧、流水,、城廓,，絢爛如畫，盡收眼底,。接著濃墨重彩地描寫了作者泰山之巔觀日出的情形,，作者按時間順序?qū)懥巳粘銮啊⑷粘鰰r,、日出后的 景觀,，寫景層次分明，多角度地給我們描寫了一幅瞬息萬變的綺麗圖景,。最后略寫了登山所見的人文景觀和自然景觀,。
文章以時間為經(jīng)，以泰山景為緯,，采用移步換景的寫法層層深入地描寫景物,，結構完整嚴謹，語言簡潔,，生動形象,，體現(xiàn)了姚鼐散文的 風格。
本文內(nèi)容簡單,，語言文字淺顯,，在預習的基礎上，我主要從文章描寫景物的特點和手法入手,，從文章寫作借鑒的角度和審美的角度去欣賞文中的景物描寫(“泰山日出”,、“泰山夕照”)，從而學習借鑒大家的大手筆,，感悟作者的大情懷,。具體教學中，我主要以第三段寫景為重點引導學生鑒賞,，培養(yǎng)學生的知情意行及審美感受能力,。先引導學生賞析文本經(jīng)典，通過討論獲得寫作借鑒和人生感悟,。再補充同題材內(nèi)容比較閱讀,。最后讓學生進行口頭表達 訓練達到知識遷移的目的,。
教學中采用鑒賞法、討論法,，擬定用一課時完成,。
【目標要求】
1、賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學習借鑒作者景物描寫技法,。
2、培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美能力,。
3、培養(yǎng)學生口頭表達能力,。
【重難點】
重點：賞析“泰山日出”景物描寫片斷,，學習借鑒作者景物描寫技法。
難點：結合本文寫景狀物的寫法,，進行藝術審美,，從而能夠知識遷移。
【教學環(huán)節(jié)】
一,、導入
太陽東升西落,，日復一日。太陽是光明,、溫暖,、激情的象征。我們也司空見慣,，但沒有引起大家的注意,。在文人的筆下，太陽卻是那樣神奇瑰怪,，多姿多彩,。毛澤東曾在《沁園春?雪》中寫到“須晴日，看紅妝素裹,，分外妖嬈”,。雖是想象，但景色是何等壯麗,。詩人金哲在《通往太陽的路》中寫到“大海,、日出 碧波上漾出一條彩綢路”。奇特的想象,、繽紛的色彩,，為我們勾勒出了海上日出的雄渾壯麗景象。泰山觀日出是泰山頂上一道特別的風景,，那么泰山日出又是一番什么樣的景象呢?
二,、學生朗讀全文。
三、教師總體分析本文構思,。
作者以登覽為主線,，以日觀峰為主景，采用移步換景的寫法,，為我們描摹了四幅氣韻俱佳的生動形象的畫面：泰山地勢圖——雪后登山圖——泰山日出圖——泰山景物圖
四,、重點欣賞文中第三段“泰山日出”片斷
1、請學生朗讀第三自然段,，其余學生畫出表示時間的詞語和相應的景物,，填出黑板上的表格。
【教師板書】
時間 景物特征 描寫角度 藝術手法及效果
五鼓 寒風呼嘯
積雪擊面
云霧彌漫 近/動景 側(cè)面烘托
為日出蓄勢
稍見 山白若樗蒱
云一線異色 遠/靜景 烘托蓄勢
須臾 云霧幻成五采 遠/動景 烘托蓄勢
日上 日正赤刀丹
紅光下承之 遠/動景
虛實結合 正面描寫
回視 絳皓駁色
山皆若僂 遠/靜景
色彩/情態(tài)
側(cè)面烘托
拓展意境
2,、問題討論
1)本段重點是寫日出,，可作者沒有直接入題，又是怎么寫的?(見上表分析)
2)作者已完成日出描寫,，為什么 還要寫“回視”這一句?(見上表分析)
3)從作者對泰山日出的景物描寫中,，你獲得了哪些寫作啟示或人生感悟?(開放性)
提示：
從寫作角度看：
a、寫作要善于觀察生活,，感悟人生,，捕捉生活細節(jié)，才能寫出好文章來,。
b,、寫景要抓住景物的特征多層次多角度來寫。
c,、寫景要注意表現(xiàn)手法多樣化,。如正面?zhèn)让娼Y合，動靜虛實結合等,。
d,、寫景語言要簡練，生動,，富有文采,。
從人生感悟角度看：
a、世之奇?zhèn)ス骞?，非常之觀常在于險遠,，非有志者、非有力者,、非有情者而不能至,，不能悟也。
b,、不經(jīng)風雨,，怎么能見彩虹,。要想得到美的感受，非付出艱辛的代價不可,。
c,、要做生活的有心人，熱愛生活,，熱愛自然,，才能驅(qū)散心靈的陰霾。
d,、要養(yǎng)成勤于觀察,，勤于 思考的習慣。
………
3,、 拓展閱讀(教師補充資料,，學生比較兩文描寫日出的異同)
秋未冬初，星皎云凈,，夜色空濛如縠，村雞鳴,，曙光生,。登日觀，注目久待,，苦日不至,。 才一轉(zhuǎn)瞬，忽露半體若月弦,，其色殷紅,，光乃不曜，終為一輪而上騰,，少頃,，日中忽如一燈吐焰，次如炬,，次如瓶,，次如罍樽，次如葫蘆,。 上黃白,，下赤紫，作薄蝕狀,。又次如葫蘆,、罍瓶之倒置，最后如炬之燼,。蓋其初為海氣所蒙,，蟬蛻即盡,，然后全體昭融，光芒四射,。云躍前卻,，若危船顛浪，心為震蕩,。其下積霧,，色正黑。俄而重霧之下,，忽出白練,，長可競天，殆海水也,。(清?孔貞瑄)
(學生討論交流,，教師總結)
提示：
相同點：二者皆按時間順序?qū)懥巳粘龅膭討B(tài)過程，都注重景物色彩的瞬息變幻,，動靜結合,，都采用了烘托的藝術手法和比喻的修辭手法。
不同點：課文善于用側(cè)面烘托手法,，孔文側(cè)重從正面直接描摹,。課文側(cè)重日出前后的色彩變化，孔文側(cè)重于日出時的形態(tài)變化,?？孜膶坝^成因作了解釋，課文沒有這一層,?？孜牟捎昧瞬┯骼L形繪色，生動形象,，栩栩如生,，課文中的比喻沒有孔文豐富?！?/p>
4,、 學習借鑒大家寫景手法，進行口頭作文表達訓練
請同學們閉上眼睛,，想象你所觀察到的日出景觀,，用自己的語言表達出來 。不少于100字,。(開放性表達)
學生構思3～5分鐘,，請同學表達 ，師生共評價,。
五,、 利用剛才的鑒賞方法自己去欣賞“泰山夕照”圖,，并用詩歌形式改寫之。
教師示范：
蒼山聳翠/白雪皚皚/映照天南/鳥瞰山麓/汶水西流/徂徠橫臥/霧縈山腰/飄若仙帶/殘陽普照/江山如畫,。
六,、 課堂小結
本文是一篇膾炙人口的山水游記。作者多層次多角度地描寫了泰山奇景奇觀,，尤其是寫泰山日出一節(jié) 尤為精彩生動,。寫景循序漸進，步步深入,，既富層次感,，又有立體感，真可謂主從相屬,，高下相傾,，遠近相配，色彩相融,，動靜結合,，栩栩如生，引人入勝,。這篇不足千字的文章卻給我們無限的美感的遐想,，同學們，做生活的有心人吧,，關心生活，熱愛生活,，你會發(fā)現(xiàn)明天有太陽更絢爛!
登泰山記優(yōu)質(zhì)課教學教案篇三
教學目標
1.指導學生通過朗讀積累“陰,、陽、乘,、燭,、以、及”等虛詞的意義和用法,，并疏通文意,。
2.指導學生通過反復閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3.體會本文簡明生動的語言風格,。
教學重點及難點
1.積累相應實詞,、虛詞。
2.背誦全文,。
課時分配兩課時
教學過程 第一課時
一,、導入新課
中國版圖上自古有五座大山最為有名，被稱為“五岳”,，它們分別是東岳泰山,，西岳華山,，北岳恒山，南岳衡山,，中岳嵩山,，而其中的泰山又被譽為“五岳”之尊。今天我們就一起來學習清代姚鼐的《登泰山記》,，領悟泰山的高峻雄偉,。
二、作家作品 (參見課文注釋及教師教學用書)
三,、整體把握
1.朗讀課文,，正音。
2.默讀課文,，結合書下注釋疏通文意,。
