學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇一

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué),、思考,、探究，使學(xué)生課前就對教材有一個(gè)初步的了解，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問題，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流,、合作探究，并在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng),。

1、“學(xué)案”調(diào)整不及時(shí)

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實(shí)施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。

2,、課前預(yù)習(xí)無法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個(gè)內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,，而是淺嘗輒止,，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題,。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,，沒有給孩子時(shí)間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣,。

3、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達(dá)各自的意見,，但同時(shí),，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知識的一個(gè)形成過程,，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,。

1、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴,、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題,，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問題的信心。

⑵,、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),，通過文本分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn),。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時(shí)省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點(diǎn)、難以解決的問題要做好標(biāo)記,，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2、對教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大，因此,，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏,。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略,，而對于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo),，把最多的時(shí)間用在有一定難度的知識面上。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動(dòng)來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難,、障礙,、疑問和錯(cuò)誤，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選、精講,、精練,、精批。有發(fā)必收,，有收必批,，有批必評，有評必補(bǔ),。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點(diǎn)”,、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下工夫。

教而有法,，但無定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性,。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽,、說,、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時(shí),，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會的，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過河》,、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達(dá)的不同情感,，由于有著親身的情感體驗(yàn),，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會,，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練,。

2、走出教材,，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評論班級生活,；開主題隊(duì)會,；讀書、看報(bào),、聽廣播,；參加文藝、體育,、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法,。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。

4,、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容,；3.問——問不懂的問題,；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時(shí),，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說、問一問,、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式,，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,、或點(diǎn)評,、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識,、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇二

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開展教學(xué)比賽,，全面展示“比武”成果,。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施，教研組具體落實(shí)“備課,、講課,、反思”等活動(dòng)，現(xiàn)對我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下：

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛宣傳動(dòng)員,。與此同時(shí),，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,，作為教師績效考核,、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦,、評選優(yōu)秀,、骨干教師、評優(yōu)表模的必備條件,。

本階段為組內(nèi)賽課階段,，語文組共有6位教師參加了比武活動(dòng)，做到了全員參與,。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課,、教研組集體研討、教學(xué)比賽,、課后反思，大家再議課等階段,。每位教師都賽出了水平,，賽出了能力。

上課前,，教師們自覺查找相關(guān)的資料,，教師們信心十足,，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍。

在課堂中,，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在,，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會,。使

每一節(jié)課都成為生動(dòng),、快樂、高效的課堂,。教師潛心研究,，自我反思，溝通交流,，同伴互動(dòng),，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高,。

10月25日,，語文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成，在活動(dòng)中,，所有參賽教教師從備課,、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,，生動(dòng),、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中,，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長對土地的深深眷戀,。還有一年級胡瓊芳老師,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛異?；钴S，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味,，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷，大家認(rèn)真做好筆記,，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。在課后的評課中，人人發(fā)言,，個(gè)個(gè)評議,，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評?？隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),，同時(shí)也指出了課堂上的不足，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,，鍛煉了業(yè)務(wù),。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者,、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,，在過程管理上，我們做到認(rèn)真組織,、熱情服務(wù),、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理,。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分,。講課結(jié)束，即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,，并做好比武教師的教案,、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作,。

從上級通知,、

方案到學(xué)校通知,、方案,，從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案,。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角,，使每一節(jié)課都成為生動(dòng),、快樂,、高效的課堂。教師潛心研究,，自我反思,，溝通交流,，同伴互動(dòng),，共同發(fā)展,，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束,。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng)，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇三

從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了,，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后,，校長讓我教語文,，我打心眼里高興，因?yàn)槲覍φZ文可以說是情有獨(dú)鐘,，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事。記得有一次,，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書,，可鄰居只借給我看一天，我拿到書以后,，眼都沒眨的從早上看到晚上,，故事里的小哪吒勇敢，有情有義的精神深深感動(dòng)了我,。我看《小英雄王二小》時(shí),，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來,。我對語文教學(xué)有情,，可以說是受小時(shí)候愛閱讀課外書的影響，下面,，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些膚淺體會,。

著名特級教師于漪說：“教育是愛的事業(yè),，師愛超過親子之愛，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒有愛就沒有教育,。”于是我就嘗試著在學(xué)生身上播種愛,。著名特級教師于永正老師說：“要想課上得好,，首先就要對學(xué)生有情?！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥獍l(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順勢引?dǎo)，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué),，她的朗讀能力特別強(qiáng)，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受,。對于這個(gè)孩子，針對她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對她進(jìn)行特別訓(xùn)練,。她朗讀時(shí)聲情并茂，桑音特別亮,，但對于語速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對新聞稿語速的把握,，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然，過了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會,，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會同學(xué)的一致稱贊,。對班上語文成績不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后,，就再也寫不出來了,，要么就胡編亂造,。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是腦子特靈活,，接受能力很強(qiáng),。于是，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。有一次，我要教《晏子使楚》這篇課文,，準(zhǔn)備針對課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了,，推薦他演晏子這個(gè)角色,。經(jīng)過我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖,，到教室里為全班同學(xué)演了一次，得到了同學(xué)們的稱贊,，他可高興了,。見時(shí)機(jī)已成熟，我對他說：“藍(lán)文鋒,，你看，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子,，寫作文，就和做人一樣,，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說敢做的人,，沒有什么寫不好的,。”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的,，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的，寫出來,，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受。第二天,，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡直是判若兩人,，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，看來，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對每一天,，好好鼓勵(lì)他，給他們以關(guān)愛,，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好，讓他們在我們的呵護(hù)下健康茁壯的成長!

有人說教育的最高境界是和諧,，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子,，他們不就是暫時(shí)沒有掌握好,，干嘛要說人家就很“差”呢,。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人,，每個(gè)人都有自己的潛力,，只不過有些學(xué)生暫時(shí)還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”,。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親,，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的,，還是生活上的,。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的。”只要我們是帶著這樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明,、聰明活潑、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會在和諧,、關(guān)愛、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長。

于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情,，上課要有情,。”他認(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活，其次才是教學(xué),。說的話多么富有詩情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活，詩意的教學(xué),?！焙沃^“詩意的生活,，詩意的教學(xué),，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上,，能讓孩子自由對話，能聽到孩子充滿個(gè)性的朗讀,，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本,、學(xué)生、老師三者之間進(jìn)行對話,，特別是生生之間的對話，并能談出自己個(gè)性化的理解,，在讀中感悟，讀中感知,，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語文課堂教學(xué)，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué),。

我上《楓橋夜泊》時(shí),，課前我針對古詩教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨,，反復(fù)修改教案,，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力,。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩的興趣,，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，采取多種方式的讀，男女聲對吟,，同桌對吟，挑戰(zhàn)式吟誦等等,，讓他們在讀的氛圍中感受古詩的魅力,，體會古詩的韻律美,。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,，讓學(xué)生自己扮演詩人,，來描述當(dāng)時(shí)的情境,，學(xué)生們表演得惟妙惟肖,。只有在讀懂了古詩，了解了古詩的意境,，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如,，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主,，讀中感悟。在教這首古詩之前,，我仔細(xì)查了資料,，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人,，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩,，逃難，就不是一般的天涯漂泊,，這種逃難的苦悶,，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后,，同學(xué)們再讀此詩時(shí),，明顯地讀出了詩人的感受。在教學(xué)《可愛的草塘》時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問促讀，拋出學(xué)生感興趣的問題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富,，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后，才能讀出草塘的大,、綠、美和水的清凌凌,，說出草塘的物產(chǎn)豐富。

著名特級教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭,，說到底就是文化底蘊(yùn)的競爭;教師與教師的競爭，說到底還是文化底蘊(yùn)的競爭,。文化低蘊(yùn)豐富了，上課時(shí)信手拈來,，娓娓道出,，還怕上不出精彩的課?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級教師來進(jìn)行講學(xué),，我從中受益匪淺,，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課,，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如,，精彩紛呈,，那該多好!

聽支玉恒老師的課，他妙語連珠,，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng)，聲請并茂地朗讀,，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課,，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生,，胸有成竹的駕馭課堂,，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多,，不是三言兩語所能說清的,，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒,、于永正,、竇桂梅的著作，我反復(fù)思考,，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì),，如果是我，我會怎樣設(shè)計(jì),，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案,，我反復(fù)琢磨，反復(fù)修改,，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。記得我教唐詩《別董大》時(shí),，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說：“老師,，這首詩的作者高適和詩人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢,，故事的名字叫旗亭畫壁,?！蔽乙宦牐瑏砹伺d趣,，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期,，高適,、王昌齡,、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥眩际侵倪吶娙?。一天,，他們?nèi)藖淼揭粋€(gè)叫旗亭的地方喝酒,，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來此會宴,，這時(shí)候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口,，看她們唱誰的詩歌多，誰的名氣就最大,?！钡谝粋€(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺,，”王昌齡在壁上為自己畫了一道,。第二個(gè)唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道,。隨后王昌齡又添得一道,。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙,，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩,。若唱的不是我的詩,，我將終身不敢與你們二位爭衡了,。”待那歌女唱時(shí),，果然是王之渙的詩，三人不覺開心地笑起來,。”聽了這個(gè)故事,，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料,，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩,，我自己對唐詩了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知,，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺,。從此以后,，我開始仔細(xì)研讀祖國詩歌，終于了解唐詩并不像我想象的那樣膚淺,，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩人外,，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人,，王維,、王昌齡,、李商隱、白居易,、王之渙，他們和李白比肩而視,、相視而笑,，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派，像以寫山水詩而聞名于世的王維和孟浩然,，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時(shí)的李商隱,，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈,，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了,，才能在課堂上處變不驚,，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來,。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施,，給了我們施展各自才華的大舞臺，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路,、新理念,，更需要正確地把握課改新理念，扎實(shí)地開展語文教學(xué),，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這樣我們就無愧于小學(xué)語文教師這個(gè)職業(yè)了。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇四

小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力,，而且能增加文化底蘊(yùn),，其中有很多成語典故和成語故事,，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴(kuò)大視野,，增長知識還能有效進(jìn)行思想教育,。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷,。針對成語特點(diǎn),，通過板書、多媒體,、字謎表演等多種形式靈動(dòng)開展“每日積累”活動(dòng),，在活動(dòng)中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,，讓學(xué)生走近成語,。

每日積累；成語,；見解

成語不僅作為中考,，還作為高考的考點(diǎn),，且只要涉及語言就離不開成語。成語是漢語詞匯中的瑰寶,，語言精練,、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、含義深刻,、形象生動(dòng),，被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”,。而且成語在言語交際中的使用頻率很高，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語,，不僅能提高其語言表達(dá)能力,，豐富詞匯,，而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性,，從一年級下冊起就在每個(gè)單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊,，一部分就是“熟記成語”,，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語。

如何靈動(dòng),、扎實(shí)地開展成語教學(xué),，能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里，真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢,？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動(dòng),，成語故事、成語典故畫面,，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語,。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會：

每個(gè)教室的黑板都專門留下一小塊地方,，用來記值日生和每日一詞,。剛開始制訂的教學(xué)計(jì)劃中，是由教師每天寫一個(gè)成語在黑板上,，并對學(xué)生講解詞義,，讓學(xué)生記住這些成語,，并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查。幾周下來,，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語,，但是總覺得效果不是太明顯,。而且,，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，積極性不高,，更談不上運(yùn)用,，與起初設(shè)計(jì)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的初衷大相徑庭。

一個(gè)偶然的機(jī)會,，隨手記了一個(gè)學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)用到的一個(gè)讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個(gè)成語作為“每日一詞”的內(nèi)容,，結(jié)果出乎意料的好,。首先，用這個(gè)詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上,，激動(dòng)得小臉通紅,。其他學(xué)生呢,？不用我的講解,，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話,，爭取自己也能上“每日一詞”,。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的,、不切實(shí)際的閉門造車，都不會受到歡迎,。于是,，及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語,。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義,，這本身就是一種很好的精神獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與提高演講能力,；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚、生搬硬套來的,，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的,，與當(dāng)時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系,，學(xué)生理解,、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美,，何樂而不為,？沒有想到的是,，此舉一出,，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了,，與他們的生活息息相關(guān)。這樣一來,，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個(gè)真正的受歡迎的平臺,。

在后來的學(xué)習(xí)過程中，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語,、接近成語，如利用早讀課時(shí)間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等,，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”,，通過多媒體畫面，直觀形象,、新穎生動(dòng),，能直接作用于學(xué)生的多種感官，視覺,、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引,，像看動(dòng)畫片一樣，都會認(rèn)真觀看,，積極主動(dòng)參與全過程,，真是既能看電視,，又能學(xué)知識,，還能從中汲取積極向上的精神，能提到某一歷史人物就知道是哪一個(gè)成語,?；虺浞掷冒嗉壍膱D書角,，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱,。經(jīng)過一定時(shí)間進(jìn)行講故事比賽等活動(dòng),，這樣讓學(xué)生耳濡目染,，不斷參與其中，做好成語積累,。

還可以抽出一定的'時(shí)間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,，通過數(shù)字成語競猜活動(dòng)：教師說個(gè)成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜,，這是一副奇怪的對聯(lián)，上聯(lián)是2345,，下聯(lián)是6789,，這是什么成語,？答：缺衣（一）少食（十）,，若將數(shù)字變化一下,，看看又會是什么,？如1256789，答：丟三落四,。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編，進(jìn)行表演,，不僅能提高學(xué)生的表演能力，體現(xiàn)學(xué)生智慧,，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎,。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往,。

通過以上每日成語積累的各種方法，成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑,！因?yàn)?，兒童時(shí)代的記憶是寶貴的，作為小學(xué)語文教師,，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力，努力讓學(xué)生積累語言材料,，唯有讓我們的孩子小時(shí)候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn)，演繹一曲動(dòng)聽的交響樂,，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇五

從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí),，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅,。在這半天的時(shí)間里鐘斌,、李紅蕾,、代吉娥,、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：

一,、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效

教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想,，是一節(jié)課的“魂”,，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向,、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性,，不過分“拔高”目標(biāo)。

二,、教學(xué)過程立足實(shí)處

教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng),。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”,，語言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。

1,、識字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識字教學(xué),。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時(shí),，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義,，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視,，做到每一個(gè)字都認(rèn)真地教。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語言的訓(xùn)練落到了實(shí)處,。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段進(jìn)行品讀,、質(zhì)疑、感悟,，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處,。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡單,、實(shí)用、高效,。其中教師那動(dòng)人語言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導(dǎo),。

4,、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處

一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀,、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶,；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文,，一氣呵成。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀,，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層,。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新,。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒,。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處

在教學(xué)過程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如：聯(lián)系課文理解詞語意思,；找近義詞,；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中,，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了,，老師也及時(shí)進(jìn)行提醒，包括話要說完整,，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求，讀詞不拖拉,，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn),。

三、教學(xué)方法更新

本次學(xué)習(xí)中,，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識字4成語時(shí),，將識字、讀詞語,、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中,，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野,，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此次學(xué)習(xí)之旅,，讓我受益匪淺。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇六

最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善,，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主,。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語,、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語,、補(bǔ)語成份形象化，具體化,，生動(dòng)化，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué),。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物,，寫水果。對照家庭成員和班級同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)校活動(dòng),，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課,，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ),。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”,。我們教學(xué)這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作,，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了,。其實(shí)是編排簡單了,，但是老師的要求提高了,，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語文知識。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,，以此向大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇七

本學(xué)期,，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

另外,，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多,，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法,，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等,。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字,。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處,，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來,。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn),。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會,，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門,。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高,。

2、缺乏示范,。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，老師的示范往往收效很快,。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘、有情可抒,，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見,、聽而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的,、主題上的。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會全面地考察事物,。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生,，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長,，樂此不疲。其具體打算是：

1,、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力,、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué),。

3、重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中，注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇八

寓言中的故事是形象地描繪,，道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性,。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象,。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo)。

寓言和其它的文體一樣,，也是用形象的語言來描繪的。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。例如《亡羊補(bǔ)牢》,，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”,、 “結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”,、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,，說明它的作用,，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。

寓言有明顯的比喻性,，作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻，運(yùn)用諷刺,、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色,，狡猾的狐貍、井底的青蛙,、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、原因,、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮,、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造,。

寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性。在寓言教學(xué)中,。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性,，寓言是一個(gè)很有情趣的小故事,，所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松,、幽默中帶有諷刺意味。例如,，我在教《狼和小羊》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解,。

寓言故事常常配有插圖，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默,、風(fēng)趣、童話般的意境,。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，要重視把觀察和想象結(jié)合起來，深入畫面的意境,，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準(zhǔn)備,。例如，我在教《狼和小羊》一課時(shí),，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景,。充分利用書中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,，讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn),，狼的聲音粗暴、兇殘和蠻橫無禮,，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情,，憐憫。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇九

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來,，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難,。

作文難，究竟難在哪里,？總結(jié)過去，我認(rèn)為,，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中,，也存在諸多原因。

多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式,，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,，因而學(xué)生無話可說，無話可寫,。

長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身,，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄,，詞匯貧乏,，認(rèn)識水平低,，學(xué)生感到有話不會表達(dá)。

多年來,，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn),，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高,，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大,。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出,，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段,，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物,，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力,。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展,。

據(jù)此，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動(dòng),。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫作興趣入手，開辟兩種渠道,，分清三個(gè)階段，抓住三個(gè)訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程,，較好地解決作文教學(xué)中的難題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生興趣,?！币虼耍寣W(xué)生有話說,，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文,。

1、先觀察后作文,。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,，才能激發(fā)其積極地思維,，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望,。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察櫻桃的形,、色、味,，然后按照教師的指導(dǎo)寫片斷，學(xué)生很有興趣,，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感。注意了層次與順序

2,、先實(shí)踐后作文。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng),，所以津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事,，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣,，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會有興趣,。

3、抓時(shí)機(jī)寫作文,。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難,。在學(xué)生觀看了小品以后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容,，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上,，連段成篇。

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一,，從生活中學(xué)習(xí)作文,，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文,。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃,，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣,，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題,，又有效地進(jìn)行了練筆,。其二,，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題,。（１）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽聽別人的描寫,。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

在本次作文指導(dǎo)過程中,，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練,。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素,。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察,；（２）有序地觀察；（３）抓住重點(diǎn)觀察,；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。

要真正認(rèn)識事物,，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與,。因此，老師在執(zhí)教時(shí),，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練,。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序,，達(dá)到言之有理。

通過本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作,，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實(shí)感,，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時(shí)有活水來”,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇十

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)心得體會

蔡波林

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場智慧與能力的較量,。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐,，讓我受益匪淺、收獲頗多,。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),，讓我看到的是一群刻苦鉆研,，敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事,。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心,。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新,、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用,，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力,。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動(dòng)畫與幅幅動(dòng)人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中,。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識,。師生互動(dòng)、小組討論,，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲,，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”,，真正成為了課堂的主人,。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活,。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合,，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用,。

本次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯,，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法,，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法,。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心,，自以為是,，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生,、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新,。我會以這次活動(dòng)為契機(jī),，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,，還要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己,。我相信：我一定會踏上新的征途,，取得新的成績,，創(chuàng)造輝煌的明天。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng),，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功,，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式,，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式,，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟,。

篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討,，達(dá)到了專題研究的目的。開放課堂,、開放資料、開放管理,，讓教師之間，互相借鑒,，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺上，使我更新了觀念,，學(xué)到了方法,，積累了經(jīng)驗(yàn),，豐富了閱歷,，得到了提高,。我看到,，沉寂的課堂變得活躍,，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開,，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新,。

“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神,，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力,，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀念,。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手,，共謀發(fā)展，共同耕耘,，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天,。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

課內(nèi)比較學(xué)心得體會

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)心得體會

小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動(dòng)心得體會

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇十一

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。但我們也同時(shí)看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決,，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利,。我認(rèn)為,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面,。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí),，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識,。這無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。但我們遺憾地看到,，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如,，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典,；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生根本沒有時(shí)間去深入分析課文，對課文的感受,、體驗(yàn)和理解自然就會比較膚淺。

那么,，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？其實(shí)原因是多方面的,，但從教師這一因素來講,，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）教師的憂慮。

有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成,。

（二）教師理解的偏頗。

有些教師認(rèn)為,，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的“干擾”越少越好。于是,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時(shí)，這些教師往往無所事事,，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個(gè)問題,。針對上述原因，我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

1,、要給學(xué)生充裕的時(shí)間。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究,、理解,，讓學(xué)生充分體會課文，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式,。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時(shí)間,，會影響教學(xué)進(jìn)度，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法,，是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí),，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。

2,、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行,，我們必須使這兩個(gè)過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗,。

合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入,，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作,；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效,、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流,。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行,，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí),，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合,、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成,。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

（二）適時(shí)進(jìn)行。

一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：

1,、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望,；

2、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難,，憑借個(gè)人能力無法解決；

3,、需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時(shí)；

4,、學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)時(shí),；

5、學(xué)生的意見分歧較大,，需要共同探究的時(shí)候,；

6、學(xué)習(xí)任務(wù)較大,，憑借個(gè)人能力無法完成,。