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最新秋游的心得體會(huì)精選(9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-29 08:11:53
最新秋游的心得體會(huì)精選(9篇)
時(shí)間:2023-03-29 08:11:53     小編:zdfb

從某件事情上得到收獲以后,,寫一篇心得體會(huì),,記錄下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,,我們一起來看一看吧,。

秋游的心得體會(huì)篇一

指導(dǎo)朗讀,,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外,課文的插圖的配合也很重要,。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,,我沒有放過多的時(shí)間在講解上,,而是通過讓學(xué)生讀,感知這一自然段寫的內(nèi)容,,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,說說在讀中有什么不懂的地方提出來,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,,產(chǎn)生共鳴,。

課文的第二、三自然段生動(dòng),、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗,,先讓學(xué)生觀察圖畫,,具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”,是“一望無邊”的,,白云一直在變幻,,田野里色彩斑闌,到處充滿了果實(shí)成熟的美,。

在學(xué)生有了具體感受之后,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣,,想象:“天上的白云有時(shí)像___x,,有時(shí)像___x,有時(shí)像wx,?!薄暗咀邮炝耍S澄澄的,,像___x,,高梁熟了,像___x,,棉花白了,,像___x?!痹傧?,這時(shí)候,如果你走到稻子,、高梁,、棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說些什么?誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,,讓一名同學(xué)朗讀,,其他學(xué)生閉上眼睛聽,,進(jìn)入課文的意境中,然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽,,培養(yǎng)語(yǔ)感,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采取了激勵(lì)措施,,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,。

秋游的心得體會(huì)篇二

今天,,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《秋游》一課。有以下三點(diǎn)感悟:

一,、以讀為主,,引導(dǎo)看圖、想象,,培養(yǎng)語(yǔ)感,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,,讀中體驗(yàn),,達(dá)到以讀激情,以讀悟情,,以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二、三自然段繪形繪色地描寫出了秋天的特點(diǎn),,為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,,美在“一望無邊”,,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”“這時(shí)候,,如果你走到稻子、高梁,、棉花身邊,,它們會(huì)對(duì)你說些什么?”我著力引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語(yǔ)感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),,其他學(xué)生閉上眼睛聽,,進(jìn)入課文的意境中,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),雖然,,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,,采取了激勵(lì)措施,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,,使學(xué)生真心投入,,真情流露。但是,,由于學(xué)生年齡小,,對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位。這時(shí),,教師沒有及時(shí)采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)學(xué)生,,而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。課后,,我想:指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段時(shí),可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這樣,,學(xué)生通過對(duì)比,,就知道該怎么去有感情地朗讀了,自然也就掌握了朗讀的技巧了,。

二,、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),,我緊扣“開心”一詞,,讓學(xué)生說說你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,,以小主人公的身份走入課文,,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,,有的孩子喊:“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?!庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀!我愛這美麗的秋天?!睂W(xué)生完全被感染了,,“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí),,學(xué)生有感情地朗讀著課文,,在讀體會(huì)、感悟,,表達(dá)這種心情,。

三、閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,。

識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境,,就顯得枯燥乏味。因此,,在閱讀教學(xué)中我有意識(shí)地安排學(xué)生識(shí)字,,讓學(xué)生感受到識(shí)字的快樂,激發(fā)識(shí)字的欲望,。

教學(xué)第四自然段時(shí),,在學(xué)生感受著同學(xué)們?cè)诓莸厣洗驖L兒、逮螞蚱,、奔跑追逐的歡樂心情時(shí),,我引出了“追逐”這個(gè)詞語(yǔ),問學(xué)生:“追逐”是什么意思?然后用字理的方法分析字的結(jié)構(gòu),,讓學(xué)生描紅,。這樣,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)字,,可以提高學(xué)生識(shí)字的效率,,讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

秋游的心得體會(huì)篇三

《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文,,這篇課文情景交融,,生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累,,我將開學(xué)初設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整:

一是導(dǎo)入部分,,不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,而是從孩子的生活入手,,帶著孩子走出教室,,走出校門,走進(jìn)大自然,在自己的切身感受秋天的美景后,,一邊吟唱《郊游》,,一邊利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問學(xué)生:“在你腦中,,秋天是什么樣的?”學(xué)生有的說:“我腦中的秋天很美麗!”有的說:“秋天是金色的,。”此時(shí),,學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,,只停留在很膚淺的視覺、聽覺,、嗅覺的感官上,,而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒有更深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn):“今天我們?cè)俑n文〖感謝您瀏覽!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是】

中的孩子一起去郊游,?!边@樣,課文被自然地出示出來,,也將課引入了新課,。

二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里,,圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的孩子們的歡快情景,,對(duì)環(huán)境作整體感知,,靠近課文內(nèi)容,。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合,,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開心的場(chǎng)面,起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用,。所以孩子們?cè)谡n文學(xué)完之后情不自禁地站起來說:

“我似乎看見了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野,,我還看見了劉徐偉(我班學(xué)生)在忙著逮螞蚱,?!?/p>

“我覺得我來到了草地上,小朋友正在追我呢!”

“我看見小鳥了,,我對(duì)著小鳥大聲喊,,叫小鳥小鳥快下來和我做朋友?!?/p>

“我對(duì)著藍(lán)天亮開了嗓子……”

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練,。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀,,從而體會(huì)秋天的美麗。體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬,“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開,,秋天到郊外去游玩便是“秋游”,又點(diǎn)明題意,又理解詞義,,自然而不做作呆板,。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”,,在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要,,感受到秋風(fēng)初起,天氣漸漸變涼,。

第二自然段,,孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無窮,因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn),,于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像,,再也不局限于課文中的白兔和綿羊,,他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前,孩子的朗讀興趣自然被激發(fā),,朗讀情感被調(diào)動(dòng),,可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友,。而對(duì)藍(lán)藍(lán)的天空一望無際,,孩子們很難感受,在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無邊無際,,同時(shí)又積累了詞語(yǔ),。

第三自然段,讓學(xué)生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了,,黃得怎么樣?高粱紅了,,紅得怎么樣?感受農(nóng)田的色彩斑斕的美,進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅,。然后在反復(fù)朗讀,,比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。

四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng),,教材向閱讀積累延伸,。教育即生活。生活即教育,。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然,,走進(jìn)課外閱讀這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng),,課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、情感在課外充分的展現(xiàn),,孩子們?cè)谡n外積極的表達(dá),,展示自己的情感,他們對(duì)著藍(lán)天高喊,,他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已,,他們看見桂花就深情地呼吸,作滿足陶醉狀,,然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩(shī)或想到一個(gè)詞,。看見芝麻忍不住去摸一摸,,然后交換自己所了解的芝麻,??匆娞J葦就想起了《小池塘》,,說這是大眼睛的長(zhǎng)睫毛……

良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,。愛護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是,,孩子們?cè)谡n外閱讀中積累的`詞語(yǔ),,在課堂上我讓他們?cè)诒磉_(dá)中嘗到擁有知識(shí)的自豪,于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的秋天的詞語(yǔ)匯報(bào),。在學(xué)習(xí)第三自然段中,,孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景,他們想到了果園的芳香:蘋果紅了,,梨子黃了,,葡萄紫了,石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》,,情不自禁地背誦起這首詩(shī),。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。

學(xué)完課文,,在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn),,把平時(shí)讀到的描寫秋天的兒歌讀出來,背出來,,于是孩子們背起了《識(shí)字一》,,記起了《秋天的信》,讀起了《秋天到》,,想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩(shī)歌,。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚,同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望,。

我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn),,孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂,而是在生活的點(diǎn)滴,,自己去閱讀中學(xué)習(xí),,自己去生活中閱讀,在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望,,這才是真正的學(xué)習(xí),。

整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的,而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,,使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成,。但課堂還存在著一些問題,如:學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些,。值得思考的是:如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師,。

秋游的心得體會(huì)篇四

《秋游》一課文質(zhì)兼美,從“秋”字落筆,,著力描繪了秋天的美麗景色,,以“游”貫全篇,,表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷,顯得切題切意,。本文通過敘寫同學(xué)們?cè)诮處煄ьI(lǐng)下去郊外秋游活動(dòng),,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動(dòng)人秋色中的愉悅感受和歡樂心情,。

第一次讀到《秋游》,,心里就非常喜歡。景美,、情美,,文美,如詩(shī)一般,,如畫一般,。

全文四個(gè)自然段,第二,、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色,,描寫秋天的天空時(shí),突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多,、奇,、美的特點(diǎn);描寫田野上稻子、高粱,、棉花時(shí),,則抓住了它們色彩的特點(diǎn),,五彩斑斕,,美不勝收。而第四自然段生動(dòng)描繪了孩子們?cè)诓莸厣嫌淇戽覒虻那榫?,充分展現(xiàn)孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂煽鞓返男那椤?/p>

如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美?感受語(yǔ)言文字的美?感受字里行間情感之美?

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是檢查文中相關(guān)詞語(yǔ)的掌握情況,,進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn),。

二是整體感知課文大意,讓孩子聽課文朗讀的錄音,,在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序,。

三是細(xì)致感悟課文,逐節(jié)細(xì)讀,,體會(huì)秋天的景色特點(diǎn)與秋游時(shí)的快樂心情,。其中,第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境;第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會(huì)藍(lán)天與白云的特點(diǎn);第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合,,體會(huì)秋季田野“豐收在望,、色彩斑斕”的特點(diǎn);第四自然段利用文中插圖,,引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn):你在草地上怎么玩呀?心情如何?讓孩子的心真正進(jìn)入文本,體驗(yàn)情感,。

四是整體朗讀,升華情感,。

同時(shí),,在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí),也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色,,努力做到圖文結(jié)合,,色彩鮮艷,童趣盎然,,從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)孩子興趣,啟迪孩子思維,,提升孩子能力,。

下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考:

師:讓我們繼續(xù)去秋游吧,這次我們來到哪兒了?(出示田野的圖片)

生:農(nóng)田里,。

師:是的,,我們一起來到農(nóng)田里,看到了什么呢?誰能來說一說?

生:農(nóng)田里,,稻子黃了,,高粱紅了,棉花白了,。

師:(出示課文第三節(jié))我們一起來讀一讀吧,。

生:齊讀。

師:你最喜歡什么呢?誰來說一說?

生:我喜歡棉花,。

師:為什么呢?

生:因?yàn)槊藁ò住?/p>

師:嗯,,連起來說說呢。

生:我最喜歡棉花,,因?yàn)槊藁ò装椎摹?/p>

生:我最喜歡稻子,,稻子里有米,可以吃,。

師:嗯,,稻子可以讓我們吃飽肚子,很實(shí)惠,。

生:我喜歡棉花,,因?yàn)槊藁ò住?/p>

生:我喜歡高粱,因?yàn)楦吡缓荃r艷,。

師:嗯,,高粱的顏色是——紅紅的,。

生:我喜歡稻子,因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的,。

師:好像……

生:好像是金子,。

生:我也喜歡稻子,因?yàn)樗墙瘘S色的,。

師:剛才同學(xué)們說了這么多,,有沒有發(fā)現(xiàn),農(nóng)田的色彩可真——

生:多,,鮮艷,。

師:農(nóng)田里有——(黃燦燦的),有——紅澄澄的,,有——白花花的,。

師:(出示句式)誰再來說說呢?

生:農(nóng)田里棉花白白的,稻子黃黃的,,高粱紅紅的,。

生:農(nóng)田里有白白的棉花,黃黃的稻子,,紅紅的高粱;

師:剛才課文里是怎么說的呀?引讀,,農(nóng)田里,稻子——黃了,,高粱——紅了,,棉花——白了。

師:現(xiàn)在我們?cè)趺凑f的?稻子——黃黃的,,高粱——紅紅的,,棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎?再讀讀比較一下,。

師:感覺稻子黃黃的,,更黃了,高粱更紅了,,棉花更白了,。有時(shí)我們說話時(shí),也可以將某個(gè)詞這樣重疊起來,,加深感覺,。

師(出示句式)誰再來說一說呢?

生:農(nóng)田里棉花雪白雪白的;

生:農(nóng)田里稻子金黃金黃的;

生:農(nóng)田里高粱火紅火紅的;

……

師:啊,感覺稻子更黃了,,金黃金黃的,,高粱更紅了,火紅火紅的,棉花更白了,,雪白雪白的,。同樣是寫它們的色彩,感覺上色彩更鮮艷了,,農(nóng)田里更漂亮了,。

師:(出示新的句式)現(xiàn)有有點(diǎn)難度,誰能來說?

生:高粱紅了,,紅得像太陽(yáng);

生:高粱紅了,,好像笑紅了臉;

師:說得真好啊!

生:棉花白了,白得像雪一樣;

生:棉花白了,,好像天空上的幾朵白云。

師:嗯,,好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里,。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里,現(xiàn)在藍(lán)天上有白云,,農(nóng)田里仿佛也有白云了,,真美呀!……

師:農(nóng)田里還有什么呢?把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。

生:青菜綠了,,綠得像翡翠一般;

生:柿子紅了,,像一個(gè)個(gè)小小的紅紅的太陽(yáng);

師:真不錯(cuò)!

生:蘋果紅了,好像鮮艷的高粱;

生:葡萄紫了,,好像一串串的紫色的珍珠;

生:桔子黃了,,好像一個(gè)個(gè)氣球?!?/p>

師:真好,,秋天的景色可真美呀!讓我們有時(shí)間再到田野里走一走,再來說一說,。下面我們一起來讀一讀吧,,先讀讀文中的話,再讀讀我們自己說的話,。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),,剛才我們自己來創(chuàng)作的,也像一篇文章一樣,,寫得非常美,,所以我們每一位同學(xué),都是一位小作家!只要用心觀察,,就能寫出美的文章來,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?!钡谌蔚慕虒W(xué)中,,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的說話練習(xí):

a稻子黃黃的,高粱,,棉花,。

b稻子金黃金黃的,高粱,,棉花,。

c稻子黃了,好像笑彎了腰;高粱紅了,,好像,,棉花白了,好像,。

當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)這個(gè)說話環(huán)節(jié)時(shí),,曾有一點(diǎn)擔(dān)心,覺得對(duì)二年級(jí)的孩子來說可能太難了,。所以還設(shè)想,,如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個(gè)說話練習(xí),后一個(gè)作為機(jī)動(dòng),。沒想到,,課堂上孩子積極性非常高,他們的精彩回答讓我深深折服,?;叵肫饋恚瑘D片的觀察,,課文的朗讀,,加上老師的積極引導(dǎo),孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了,,所以他們你爭(zhēng)我趕,,紛紛說出自己最精彩的回答。

在這個(gè)觀圖,、讀文,、說話的環(huán)節(jié)中,不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容,,體會(huì)農(nóng)田里色彩的美,,豐收的美。同時(shí),,在練習(xí)說話與朗讀中,,引導(dǎo)孩子感受語(yǔ)言文字的魅力,有機(jī)滲透了語(yǔ)言文字的韻律美與用詞、修辭的美,。這樣學(xué)習(xí),,讀、說,、悟交融,,孩子興趣盎然,思維活躍,,妙語(yǔ)不斷,,學(xué)得既有情有趣,又扎實(shí)有效,。

初次嘗試低年級(jí)教學(xué),,對(duì)一直任高年級(jí)語(yǔ)文的我來說真是一個(gè)挑戰(zhàn)。首先是語(yǔ)言關(guān),,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言那么成人化,,缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分,,我這樣設(shè)計(jì):小朋友們,,現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季,,在你眼里,、心里,秋天是什么樣的呀?后來就改成這樣的導(dǎo)語(yǔ):夏姑娘悄悄地離開了我們,,現(xiàn)在是誰來了,。嗯,是秋姑娘來了,。她給我們帶了什么呢?這樣開頭,,感覺比較適合低年級(jí)的孩子了?對(duì)其它各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ),也進(jìn)行了琢磨,,試著用兒童話的語(yǔ)言來串聯(lián),。同時(shí),在設(shè)計(jì)ppt課件時(shí),,都注意配上合適的圖片,,努力營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣,,由書面的備課到真正的課堂,,自己說話的語(yǔ)氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬,,不太自然,,看來,要真正上好低年級(jí)的語(yǔ)文課,自己還是得好好磨礪,。

秋游的心得體會(huì)篇五

《秋游》是本冊(cè)書繼識(shí)字后面的第一篇課文,,這篇課文情景交融,生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求,,我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整:

一是導(dǎo)入部分,不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入,,而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口,。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問學(xué)生:“在你腦中,秋天是什么樣的?”學(xué)生有的說:“我腦中的秋天很美麗!”有的說:“秋天是金色的,?!贝藭r(shí),學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限,,只停留在很膚淺的視覺感官上,,而對(duì)于聽覺、嗅覺,、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂,,他們還沒有深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn):“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方,,在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受,。請(qǐng)大家把眼睛閉上,到達(dá)那里再睜開眼來,?!边@樣,課文插圖被自然地出示出來,,也將課引入了新課,。

二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里,,圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中,然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物,,對(duì)環(huán)境作整體感知,,靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說放在第二課時(shí),,與課文內(nèi)容相結(jié)合,,起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。

三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練,。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石,,“制度保證質(zhì)量”,,在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平,任務(wù)還是很艱巨的,,在每天的每一節(jié)課中都不能放松,。

整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過程還是清晰可見的,而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力,,使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成,。但課堂還存在著一些問題,如:學(xué)生讀書的時(shí)間還可充裕些,,常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等,。值得思考的是:短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣?何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象?如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線?

秋游的心得體會(huì)篇六

《秋游》一文,篇幅短小,,語(yǔ)言精美,,易于模仿,所以在教學(xué)中我進(jìn)行了三次說話訓(xùn)練,。

第一次是在第二自然段,,練習(xí)用“有時(shí)……有時(shí)……”來說話,孩子們發(fā)揮想像,,說出了一些精彩的句子,。如:“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,幾朵白云有時(shí)像幾只白鴿,,有時(shí)像一群白鵝,。”“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊,,幾朵白云有時(shí)像一根棉花糖,,有時(shí)像胖胖的面包,?!薄詈筮€有一個(gè)孩子說:“天空真像一個(gè)魔術(shù)師?!边@句話總結(jié)得真好!

第二次是在第三自然段,,先讓學(xué)生換詞語(yǔ),“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”,、“黃燦燦”;“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”,、“紅彤彤”;“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴(kuò)充這一句話,,變成:“農(nóng)田里,,稻子黃了,就像……;高粱紅了,,就像……;棉花白了,,就像……”孩子們說得也不錯(cuò),,他們結(jié)合我出示的畫面展開聯(lián)想,也有同學(xué)運(yùn)用課外閱讀的積累將句子補(bǔ)充完整了,。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,,學(xué)生結(jié)合自己游玩的感受做了補(bǔ)充。

由于二年級(jí)開始對(duì)寫話提出了較高的要求,,所以平時(shí)在課堂上需要多一些語(yǔ)言組織和表達(dá)的訓(xùn)練,,鼓勵(lì)學(xué)生說出完整的句子,這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá),。

秋游的心得體會(huì)篇七

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),,為了完成第一個(gè)目標(biāo)—學(xué)生有感情地朗讀課文,我首先范讀,,讓學(xué)生聽讀;再讓學(xué)生借助拼音會(huì)讀生詞,。在讀課文時(shí),考慮到有些長(zhǎng)句子容易讀破,,我就教給學(xué)生學(xué)會(huì)斷句的方法,,再讓他們讀,就能讀的正確,、流利了,。為了了解每個(gè)小朋友的讀書情況,我充分發(fā)揮小組合作的作用,,讓同桌互讀,、互評(píng),使每個(gè)小朋友都經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,,在誦讀實(shí)踐中增加積累,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),,達(dá)到以讀激情,,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的,。課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗,。我先讓學(xué)生觀察圖畫,,具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,美在“一望無邊”,,美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養(yǎng)語(yǔ)感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?”這時(shí)我首先先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生看著書本想象那種畫面,,進(jìn)入課文的意境中,,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,,采取了激勵(lì)措施,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,、提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,,真情流露,。

但經(jīng)過兩課時(shí)的教學(xué)結(jié)束后,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:

1,、在講解段落時(shí)銜接不夠自然,、流暢。

2,、語(yǔ)言不夠優(yōu)美,,未能使小朋友全程積極參與到我的教學(xué)過程中。這兩點(diǎn)是我在經(jīng)后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的,。

秋游的心得體會(huì)篇八

《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的,,從這堂課的教學(xué)效果來看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),,現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié),。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面:

以讀為主,,引導(dǎo)看圖,,想象,培養(yǎng)語(yǔ)感,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,,在誦讀實(shí)踐中增加積累,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,,以讀悟情,,以讀代講的教學(xué)目的。

課文的第二,,三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),,為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,,具體感受秋天的天空美在顏色是"藍(lán)藍(lán)的",,美在"一望無邊",美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后,,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:"白云有時(shí)像什么有時(shí)像什么這時(shí)候,如果你走到稻子,,高梁,,棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說些什么"我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,,培養(yǎng)語(yǔ)感,。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:"小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來"這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),,其他學(xué)生閉上眼睛聽,,進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,,通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,,使學(xué)生真心投入,,真情流露。

閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

根據(jù)新課程理念,,在教學(xué)第四自然段時(shí),,我緊扣"開心"一詞,,讓學(xué)生說說你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心,再通過想象訓(xùn)練用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話,,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,,以小主人公的身份走入課文,,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,,有的孩子喊:"這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。"有的孩子喊:"我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。"學(xué)生完全被感染了,,"開心"在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,,在讀體會(huì),,感悟,表達(dá)這種心情,。

在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,我請(qǐng)學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽。學(xué)生在經(jīng)過前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后,,個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入,。有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作;有的學(xué)生讀到最后一段時(shí),邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等,。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo),,又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,景美,,情美,,是一次聲情并茂的讀,這樣的讀是語(yǔ)言的積累,,更是情感的抒發(fā),。

遺憾一:收得太緊,放得不夠,。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,,也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì),,可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,,缺少那點(diǎn)睛的一筆!下課了我還在想如果時(shí)間充分的話,,就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書的才能,學(xué)生可能會(huì)更活躍,,發(fā)言的質(zhì)量也會(huì)提升一個(gè)檔次,。

遺憾二:自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,傳神,。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用,,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,。自然的去評(píng)價(jià),產(chǎn)生自然的美!語(yǔ)言跟不上趟,,自然不能很好的引導(dǎo),,過渡。

秋游的心得體會(huì)篇九

《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文,,所以我做了充足的準(zhǔn)備,,可是上完課之后,覺得自己有些方面還是做得不盡人意,,下面我來說一下我的幾點(diǎn)反思:

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。在教最后一個(gè)自然段時(shí),,我緊扣“開心”一詞,讓學(xué)生說說你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心,,再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,,來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,,以小主人公的身份走入課文,融入課文,。遺憾一:自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無法作秀,,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,,但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,。自然的去評(píng)價(jià),,產(chǎn)生自然的美!語(yǔ)言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo)、過渡,。 因此,,我覺得在低年級(jí),老師的語(yǔ)言是十分重要的;遺憾二:收得太緊,,放得不夠,。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠,也沒說夠,。他們的心中一定有了不少的體會(huì),,可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,,缺少那點(diǎn)睛的一筆。

2,、低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),,達(dá)到以讀激情,,以讀悟情。在講述課文二,、三自然段的時(shí)候,,我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,,使學(xué)生真心投入,真情流露,。但是,,由于學(xué)生年齡小,對(duì)朗讀的技巧領(lǐng)會(huì)不到位,,我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo),,而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想:指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段,,可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀,,這樣學(xué)生通過對(duì)比,,就知道該怎么有感情地去朗讀了,自然也掌握朗讀的技巧了,。

3,、閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾,,到底是先識(shí)字還是先閱讀,還是二者結(jié)合,。識(shí)字教學(xué)脫離了一定的語(yǔ)言情境,,就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識(shí)字,,但是覺得效果并沒有達(dá)到最佳,。之后我思考了,,比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時(shí),,可以把這個(gè)詞語(yǔ)拎出來單獨(dú)去講解然后描紅,這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的印象肯定更深,,這樣識(shí)字也會(huì)很有趣,,我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。

總的來說,,這節(jié)課還是達(dá)到了基本目標(biāo)的,。小朋友們自二年級(jí)以來進(jìn)步也是很大的,尤其在課堂回答這方面頗為顯著,,這篇課文兩個(gè)課時(shí)之后,,孩子們基本可以正確、流利,、有感情的朗讀課文,,也基本可以成誦,這點(diǎn)還是不錯(cuò)的,。

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