人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。
初二生物必背知識點默寫篇一
1. 目鏡、物鏡可以放大 標(biāo)本物像;顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù) ×物鏡倍數(shù) ,。
2. 粗準(zhǔn)焦螺旋 可以大幅度調(diào)節(jié)焦距,，用于尋找物像 ;
細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 可以小幅度調(diào)節(jié)焦距，用于調(diào)節(jié)物像清晰度 ,。
3. 制作植物細(xì)胞 臨時裝片時,，滴加的是清水 ;制作動物細(xì)胞 臨時裝片時,滴加的是生理鹽水 。
4. 制作臨時裝片時,，應(yīng)用鑷子夾起蓋玻片 ,，將其一邊先接觸到載玻片上的液滴，再緩慢放下 ,，這樣做主要是為了防止產(chǎn)生氣泡,。
5. 制作臨時裝片，對標(biāo)本進行染色時,，需要在蓋玻片的一側(cè) 滴加碘液 ,，另一側(cè) 用吸水紙吸引，重復(fù)2-3次,，使染液浸潤到標(biāo)本的全部,。
6. 細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位 。
7. 葉綠體的功能：能量裝換器,，光合作用的場所 ,。線粒體的功能：能量裝換器，呼吸作用的場所 ,。
8. 細(xì)胞核的功能：細(xì)胞的控制中心,， 控制著生物的發(fā)育和遺傳。細(xì)胞核中有染色體 ,，染色體中有遺傳物質(zhì)dna ,，dna上有生物的全部遺傳信息。
9. 動物,、植物細(xì)胞相同點：都有細(xì)胞膜,，細(xì)胞質(zhì)，線粒體,，細(xì)胞核,。
不同點：植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁 、有的有葉綠體、液泡 ,。
10. 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量增多 ,。 細(xì)胞分化形成組織 。
11. 植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體 ：
人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
12. 人體組織：消化道上皮屬于上皮組織 ;血液屬于結(jié)締組織; 骨骼肌主要含肌肉組織 ;大腦主要含神經(jīng)組織 ,。 植物的組織：根尖分生區(qū)主要是分生組織 ;葉肉,、果肉主要是營養(yǎng)組織、 葉表皮,、種皮主要是保護組織 ;導(dǎo)管,、篩管屬于輸導(dǎo)組織 。
13. 生物與環(huán)境是不可分割的整體,，生物的生命活動依賴環(huán)境
14. 環(huán)境中影響生物生活和分布的因素,，包括生物因素和非生物因素。
15. 生物既能適應(yīng)環(huán)境 ,，也能影響環(huán)境 ,。
初二生物必背知識點默寫篇二
影響生物生活的生態(tài)因素包括非生物因素和生物因素兩類。
1.非生物因素對生物的影響:光,、水分,、溫度等 (高山上，海拔越高,，溫度越低,，影響植物的分布。南橘北枳,，也是溫度,。沙漠里水影響植物的分布。光影響海帶的顏色,。)
2.生物因素對生物的影響: 最常見的是捕食關(guān)系,，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系,、藻類與真菌的共生，根瘤與固氮菌的共生,、蛔蟲與人的寄生)
三,、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
1.生物對環(huán)境的適應(yīng)(如:沙漠中的駱駝刺對缺水環(huán)境的適應(yīng)、海豹對寒冷環(huán)境的適應(yīng),、旗形樹對大風(fēng)環(huán)境的適應(yīng))
2.生物對環(huán)境的影響(如:植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度,、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤,、蚯蚓松土)答題時不能寫生物改變環(huán)境,，只能寫影響!
3.生物適應(yīng)環(huán)境的同時，又會對環(huán)境造成影響;生物與環(huán)境之間是相互影響的,。適應(yīng)性有普遍性和相對性,，不能永久適應(yīng)?，F(xiàn)存的生物是環(huán)境對生物的自然選擇，自然界總是存在不利變異和不利變異,，但是環(huán)境總是會選擇適應(yīng)性強的有利變異,。所以變異是不定向的，選擇是定向的,。如:自然界總是存在抗藥性細(xì)菌和非抗藥性細(xì)菌,，但是藥物會選擇抗藥性細(xì)菌，所以抗藥性細(xì)菌越來越多,，一代代選擇下來,，所以會出現(xiàn)超級細(xì)菌。
4.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的,。如:魚的形態(tài)結(jié)構(gòu),，游泳是與它生活在水中相適應(yīng)的。
四,、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念:在一定地域內(nèi),，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林,，一塊農(nóng)田,，一片草原，一個湖泊,，等等,，都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。一條河中所有的動物和植物,，不能稱為一個生態(tài)系統(tǒng),，因為只有生物部分。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成:生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,，其中生物部分包括生產(chǎn)者,、消費者和分解者。
4.食物鏈不包括分解者和非生物部分,。
5.在一個生態(tài)系統(tǒng)中,，多條食物鏈相互交錯構(gòu)成了食物網(wǎng)。
6.食物鏈和食物網(wǎng):
①物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的;②食物鏈以生產(chǎn)者為起點,，終點為消費者,，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物;③營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少; 生產(chǎn)者數(shù)量最多,，總能量最多;最高消費者數(shù)量最少,，總能量最少。
④有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)，營養(yǎng)級別越高的生物,，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累的越多;最高消費者有毒物質(zhì)最多,。
7.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，在一般情況下,，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的,。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞,。生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多,，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能越強,，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定,。森林生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)最復(fù)雜，所以穩(wěn)定性最強,。
五,、生物圈
1.生物圈的范圍:包括大氣圈的底部、水圈的.大部和巖石圈的表面
巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點”
(生物圈中的大氣圈,、水圈,、巖石圈的劃分只是大體的劃分，三者并不是截然分開)
六,、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
2.生態(tài)系統(tǒng)的類型:森林生態(tài)系統(tǒng)(綠色水庫,，地球之肺)、草原生態(tài)系統(tǒng),、海洋生態(tài)系統(tǒng)(提供70%氧氣),、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)(地球之腎),、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),、城市生態(tài)系統(tǒng)(穩(wěn)定性最差)等。
3.生物圈是一個統(tǒng)一的整體,。各個生態(tài)系統(tǒng)之間是彼此互相影響的,，人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
初二生物必背知識點默寫篇三
預(yù)習(xí)是在老師講課前,，先瀏覽一遍講課內(nèi)容,，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來,，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來,，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,，有能力,、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。
通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ),，使自己的聽講更加有的放矢,，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,，如果自己理解得不深,，則可以進一步加深理解。
對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題,，則是聽講的重要內(nèi)容,，一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,，如果老師講到了,，則要聽懂，如果老師沒有講到,，一定要向老師問清楚,。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上,。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾,，即已知與未知的矛盾,，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn),，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程,。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的,，因此應(yīng)該是很順利的,。
二、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上,，一般老師都要留一定量的作業(yè),，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)該認(rèn)真對待的,。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程,，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān),。
因此，急急忙忙趕完作業(yè),，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了,，殊不知,，這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),，課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí),，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶,，克服遺忘,。
心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中,，提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少,。
三,、總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進行整理,、重組,，總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu),，以便我們能從知識的整體上把握知識,，從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法,。
