從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇一

培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo),。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息,，這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長(zhǎng);重音輕讀,。沒(méi)提到一種策略時(shí),，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦樱龑?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì),。

說(shuō)句實(shí)話,，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我,，竟然多了幾分怯意,。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽(tīng)過(guò)楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距,。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn),，不過(guò)通過(guò)這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

這不由得使我想到了語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航,。低年級(jí)的課文多以童話故事為主,，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多,，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色,，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握,，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀,，去想，去參與,，這時(shí)的孩子已在不知不覺(jué)中成了文章中的人物,。這樣讀出來(lái)的語(yǔ)句必然趣味橫生。

要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,，指名讀，分角色讀,，上臺(tái)表演讀,、誦讀，美讀等,。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì),。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀,，又可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,，活躍課堂氣氛,，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力,，有助于理解課文內(nèi)容,。

總之，朗讀作為一種有聲有色的語(yǔ)言藝術(shù),，是把訴諸視覺(jué)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的活動(dòng),。自古以來(lái)，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用,，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家,。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí),。

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇二

偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史,，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典,，中華文化寶庫(kù)中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠,，光彩奪目、熠熠生輝,，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳,，在書寫和吟誦中滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)心靈,，使中華民族的偉大精神得到升華。

我,，一名普通的小學(xué)生,，在學(xué)校開展朗讀活動(dòng)以來(lái)，我從一個(gè)懼怕語(yǔ)文課,、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長(zhǎng)為一名喜歡語(yǔ)文,，摯愛(ài)文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的,。

在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開展了朗讀活動(dòng),，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容,，利用早讀書和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀,。老師為我們找來(lái)《論語(yǔ)》《三字經(jīng)》《唐詩(shī)三百首》等經(jīng)典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀,。一開始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣,，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦,，然而幾天下來(lái)后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎……”“人之初,，性本善,，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝,、松松散散,，誦讀時(shí)我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。

老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,，那天特地組織大家召開了一個(gè)特別的班會(huì),，主題就叫“我愛(ài)朗讀”。在班會(huì)上,，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史,，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國(guó)各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻,，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的,，里面的'一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn),，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。如果我們只是一味地死記硬背,，即使背得滾瓜爛熟,，卻并不理解其中含義，又有什么意義?”通過(guò)這次班會(huì),，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí),，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩,，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓,。

從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室,，而這次我們不僅限于無(wú)意義地機(jī)械記憶,，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過(guò)圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋,，專門負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑;成立了“詩(shī)韻小舞臺(tái)”,，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩(shī)詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了;我們還成立了“新芽”文學(xué)小組,，經(jīng)常開展同題作文,、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫出來(lái),，共同分享,。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，我們?cè)诔?yáng)初升的清晨里用清脆的聲音朗讀那悠長(zhǎng)的韻律;我們?cè)诓賵?chǎng)的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩(shī)詞賞析》,，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦,，盡展班級(jí)魅力,。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚，作文水平也越來(lái)越高,，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長(zhǎng)后,，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開展作文比賽和作文評(píng)析,，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國(guó)各地的同學(xué)進(jìn)行交流,，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國(guó)紀(jì)念《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選,，我的作品《美麗的語(yǔ)言,，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國(guó)防征文比賽,，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng),，在學(xué)校組織的國(guó)防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表,。朗讀活動(dòng)開闊了我的視野,，增長(zhǎng)了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺(jué)中受到傳統(tǒng)美德,、優(yōu)秀文化的熏陶,，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則。現(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生,，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來(lái)自于朗讀,。

感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈,，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛(ài)朗讀!

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇三

有人曾說(shuō)：“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片,，雖每日一粒,，亦可養(yǎng)身?！弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時(shí)期,，心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文、唐詩(shī)宋詞,，既能提高孩子的人文素養(yǎng),，又能讓孩子學(xué)會(huì)做人,。古韻聲聲，飄來(lái)校園書香;美文句句,，加厚校園底蘊(yùn),。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧,，詠嘆著人生的華彩,，凈化著學(xué)生的靈魂，充實(shí)著思想的血脈,，更支撐著師生人格的大山,。國(guó)學(xué)朗讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活，走進(jìn)他們的家庭,，規(guī)范著他們的日常行為,，成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”。

我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學(xué)校,，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展,，校園文化愈來(lái)愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎，鮮明的文化性格,，旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧,、可持續(xù)發(fā)展的助推器。為此,，我校大力開展了“誦讀朗讀,，滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的校園文化建設(shè)。

一,、開發(fā)朗讀校本教材

20__年6月,，我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、德育處主任任副組長(zhǎng),、年級(jí)組組長(zhǎng)任組員的校本課程開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組,。各年級(jí)根據(jù)學(xué)校編寫的《朗讀》校本課程綱要，認(rèn)真編寫了本年級(jí)校本教材的初稿,，經(jīng)校本課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后,，我們編撰了一套“誦讀朗讀、滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的朗讀校本教材,。該教材一共六本,，一至六年級(jí)各一本。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章：山河風(fēng)光篇——江山多嬌美如畫;愛(ài)國(guó)情懷篇——赤誠(chéng)之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書山有路勤為徑;心靈悟語(yǔ)篇——大道無(wú)形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧,。配有“小光老師教你讀”,、“我和陽(yáng)陽(yáng)誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”、“我來(lái)讀”、“我樂(lè)背”),、“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”,、“精彩對(duì)對(duì)碰”等不同板塊，這些板塊增加了誦讀的趣味性,，特別是“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”這個(gè)版塊,，在學(xué)生學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩(shī)詞后，結(jié)合自己平時(shí)的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星),，這樣做的目的就是要讓學(xué)生用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行,，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn),。20__年,，我校二年級(jí)校本教材《朗讀》在全國(guó)和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。

二,、營(yíng)造氛圍,，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

有了教材就有了教學(xué)的依據(jù)，但這還不夠,，如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩(shī)天地,，這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫。首先,，我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”,，將古詩(shī)文中的經(jīng)典詩(shī)文、書法作品,、學(xué)生誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中,，在綠樹的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力。如;“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”,、“業(yè)精于勤，荒于嬉,，行成于思,，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目，浸潤(rùn)學(xué)生心靈,，從而達(dá)到潛移默化,、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。每天大課間和中午誦讀時(shí)間,，全體師生在優(yōu)美的古典音樂(lè)縈繞中大聲整齊誦讀，與經(jīng)典對(duì)話,，和圣賢交流,，使學(xué)生的心情得以寧?kù)o和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”，讓班級(jí)詩(shī)意盎然,，成為學(xué)生的精神家園,。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂(lè)園”，包括“精彩每一天,，誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來(lái)讀經(jīng)典”等,。學(xué)生在詩(shī)化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經(jīng)典,。

其次,，學(xué)校還充分利用黑板報(bào)、宣傳欄,、國(guó)旗下講話,、親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受,，共享誦讀帶來(lái)的心靈愉悅,，使整個(gè)校園充滿濃郁的書香。

再則,，號(hào)召家長(zhǎng)也參與到這一活動(dòng)中來(lái),。我們要求學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩(shī)詞背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)評(píng)出等級(jí)(作為學(xué)生評(píng)“誦讀之星”的條件之一),，并教自己的家長(zhǎng)讀經(jīng)典,，同時(shí)，利用寒暑假開展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng),，要求家長(zhǎng)與孩子一起讀經(jīng)典,。在學(xué)校舉辦的“童聲詩(shī)韻，做陽(yáng)光少年”朗讀活動(dòng)中,，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng),，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果、收獲,，更在家長(zhǎng)與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳,，感受共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣。有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開展和和諧家庭建設(shè),。

三,、開展活動(dòng)整體推進(jìn)

學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站，開辟經(jīng)典詩(shī)文誦

讀欄目,，時(shí)間在每天中午13點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)播出,。或請(qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦,，或播放主持人的朗誦古詩(shī)磁帶,，或介紹詩(shī)人的奇聞逸事,，讓學(xué)生耳聞目睹古往今來(lái)博大精深的文化精髓，在欣賞中得到情感陶冶,。每學(xué)期評(píng)選一次“誦讀之星”,，人人參與，不限制名額,，只要達(dá)到規(guī)定要求,，均可以成為朗讀之星，并根據(jù)掌握詩(shī)詞的篇數(shù)來(lái)確定“三誦讀之星”,、“四誦讀之星”,、“五誦讀之星”。同時(shí)評(píng)選“書香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果,。

一年多來(lái),，學(xué)校開展的豐富的大型朗讀活動(dòng)：“童聲詩(shī)韻，做陽(yáng)好少年”,、“中華頌書寫經(jīng)典比賽”,、“朗讀主題班會(huì)”、“朗讀pk賽”,、“朗讀詩(shī)畫展”,、組織學(xué)生參加區(qū)里的朗讀精品節(jié)目展演等。學(xué)生們通過(guò)背,、唱,、演、說(shuō),、畫等形式,，從詩(shī)詞里感悟到了中華詩(shī)詞的精粹，感悟到了許多做人的真諦,。

四,、誦讀經(jīng)典，收益匪淺

(一)形成了學(xué)校的特色文化

如今,，朗讀已經(jīng)作為學(xué)校一校一品特色項(xiàng)目來(lái)打造,。在校園里，每天總能聽(tīng)到經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀聲,，一朝一夕,，課內(nèi)課外，校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息,，到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑,、“滿腹經(jīng)綸”的孩子，形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化,，學(xué)校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃,。

(二)豐盈了學(xué)生的精神世界

千百年來(lái)人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來(lái)幸福的手段,，中國(guó)人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下,，讀書總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書不僅機(jī)械,、乏味,，甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，讓讀書變成一種享受,，才能真正豐富學(xué)生的精神世界，這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng),。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂(lè)趣,，體驗(yàn)到了快樂(lè)，讀書才能真正成為學(xué)生的一種需要,。

(三)提升了師生的人文素養(yǎng)

誦讀要成為一種精神享受,，要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng)，就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù),，一切服務(wù)于考試”的怪圈,，重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過(guò)程,，而是融入了情感,、態(tài)度的全身心投入的過(guò)程，是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話,。風(fēng)聲,、雨聲、誦讀聲,，聲聲有情,，讀出詩(shī)情畫意、讀出人文情懷,，從而真正培育孩子的誦讀興趣,，讓孩子和教師喜歡古詩(shī)，讓誦讀成為師生的一種生活方式,。難怪六年級(jí)的楊曉莉同學(xué)在誦讀經(jīng)典心得中這樣說(shuō)：“自從開始朗讀以來(lái),，我再也不怕朗讀了，以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀,，我總是干著急,，不敢讀，即使讀了聲音也像蚊子叫?，F(xiàn)在不同了,，因?yàn)楣旁?shī)詞簡(jiǎn)短有味道,、有節(jié)奏，我很喜歡讀,，常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦,。雙休日回家后，我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽(tīng),，讒死他們了?，F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也在悄悄地背誦呢，還說(shuō)約定時(shí)間要向我挑戰(zhàn),，我可得加油啦!要是輸了,，那可倒八輩子霉了?！?/p>

“孩子的心,，就像春天的泥土，播什么種,，就發(fā)什么芽,。”“不積跬步,，無(wú)以致千里,，不積小流，無(wú)以成江河”,，學(xué)生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的,，需要從現(xiàn)在起日積月累，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn),?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”,，在誦讀中華經(jīng)典之路上,，我們相信，一批彬彬有禮,，團(tuán)結(jié)友愛(ài),、尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng)的“陽(yáng)光少年”在蔡家場(chǎng)小學(xué)這個(gè)充滿朝氣的陽(yáng)光校園中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!

朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)200字篇四

有人曾說(shuō)：“讀經(jīng)典猶如吃多種維生素片,，雖每日一粒,，亦可養(yǎng)身?！弊尯⒆釉谟洃浀狞S金時(shí)期,，心靈最清澈的年齡階段誦讀經(jīng)典美文、唐詩(shī)宋詞,，既能提高孩子的人文素養(yǎng),，又能讓孩子學(xué)會(huì)做人,。古韻聲聲，飄來(lái)校園書香;美文句句,，加厚校園底蘊(yùn),。誦讀經(jīng)典如同永不停歇的小溪，猶如不可缺少的精神食糧,，詠嘆著人生的華彩,，凈化著學(xué)生的靈魂，充實(shí)著思想的血脈,，更支撐著師生人格的大山。國(guó)學(xué)朗讀讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)孩子的日常生活,，走進(jìn)他們的家庭,，規(guī)范著他們的日常行為，成為孩子們成長(zhǎng)路上的“指南針”,。

我校作為重慶兩江新區(qū)開發(fā)中學(xué)校,，伴隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展，校園文化愈來(lái)愈成為學(xué)校發(fā)展的靈魂和強(qiáng)大引擎,，鮮明的文化性格,，旺盛的文化生命力可成為學(xué)校和諧、可持續(xù)發(fā)展的助推器,。為此,，我校大力開展了“誦讀朗讀，滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的校園文化建設(shè),。

一,、開發(fā)朗讀校本教材

20__年6月，我校組織成立了一支由分管教學(xué)的校長(zhǎng)任組長(zhǎng),、德育處主任任副組長(zhǎng),、年級(jí)組組長(zhǎng)任組員的校本課程開發(fā)和建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組。各年級(jí)根據(jù)學(xué)校編寫的《朗讀》校本課程綱要,，認(rèn)真編寫了本年級(jí)校本教材的初稿,，經(jīng)校本課程開發(fā)和建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)格審稿后，我們編撰了一套“誦讀朗讀,、滋養(yǎng)陽(yáng)光人生”的朗讀校本教材,。該教材一共六本，一至六年級(jí)各一本,。教材的內(nèi)容分為五個(gè)篇章：山河風(fēng)光篇——江山多嬌美如畫;愛(ài)國(guó)情懷篇——赤誠(chéng)之心耀中華;勤學(xué)惜時(shí)篇——書山有路勤為徑;心靈悟語(yǔ)篇——大道無(wú)形明心智;品德行為篇——德行優(yōu)良創(chuàng)和諧,。配有“小光老師教你讀”、“我和陽(yáng)陽(yáng)誦經(jīng)典”(里邊又包括“教你讀”,、“我來(lái)讀”,、“我樂(lè)背”),、“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”、“精彩對(duì)對(duì)碰”等不同板塊,，這些板塊增加了誦讀的趣味性,，特別是“陽(yáng)陽(yáng)伴我行”這個(gè)版塊，在學(xué)生學(xué)會(huì)一章節(jié)經(jīng)典詩(shī)詞后,，結(jié)合自己平時(shí)的言行給自己一個(gè)評(píng)價(jià)(笑臉或星星),，這樣做的目的就是要讓學(xué)生用所學(xué)指導(dǎo)自己的言行，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，把經(jīng)典轉(zhuǎn)化為人文底蘊(yùn),。20__年，我校二年級(jí)校本教材《朗讀》在全國(guó)和諧德育實(shí)驗(yàn)與研究成果評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng),。

二,、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

有了教材就有了教學(xué)的依據(jù),，但這還不夠,，如何引導(dǎo)我們的廣大師生走進(jìn)廣博的古詩(shī)天地，這還得在環(huán)境建設(shè)上下一番功夫,。首先,，我們打造了“百米文化墻”和“經(jīng)典走廊”，將古詩(shī)文中的經(jīng)典詩(shī)文,、書法作品,、學(xué)生誦讀經(jīng)典的活動(dòng)圖片等雋刻在墻上或掛在畫框中，在綠樹的掩映下顯示出獨(dú)特的魅力,。如;“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”、“業(yè)精于勤,，荒于嬉,，行成于思，毀于隨”等名言警句琳瑯滿目,，浸潤(rùn)學(xué)生心靈,，從而達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果,。每天大課間和中午誦讀時(shí)間,，全體師生在優(yōu)美的古典音樂(lè)縈繞中大聲整齊誦讀，與經(jīng)典對(duì)話,，和圣賢交流,，使學(xué)生的心情得以寧?kù)o和舒暢。我們還提倡“讓班級(jí)的墻壁充滿書香”，讓班級(jí)詩(shī)意盎然,，成為學(xué)生的精神家園,。各班都建立了有自己特色的“朗讀樂(lè)園”，包括“精彩每一天,，誦讀每一天”;“與經(jīng)典同行”“我來(lái)讀經(jīng)典”等,。學(xué)生在詩(shī)化環(huán)境中受到感染，自然而然地親近經(jīng)典,。

其次,，學(xué)校還充分利用黑板報(bào)、宣傳欄,、國(guó)旗下講話,、親子誦讀等展示師生誦讀成果，交流師生感受,，共享誦讀帶來(lái)的心靈愉悅,，使整個(gè)校園充滿濃郁的書香。

再則,，號(hào)召家長(zhǎng)也參與到這一活動(dòng)中來(lái)。我們要求學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩(shī)詞背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),，家長(zhǎng)評(píng)出等級(jí)(作為學(xué)生評(píng)“誦讀之星”的條件之一),，并教自己的家長(zhǎng)讀經(jīng)典，同時(shí),，利用寒暑假開展“我與父母讀經(jīng)典”活動(dòng),，要求家長(zhǎng)與孩子一起讀經(jīng)典。在學(xué)校舉辦的“童聲詩(shī)韻,，做陽(yáng)光少年”朗讀活動(dòng)中,，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起演出的親自誦讀節(jié)目受到師生的好評(píng)，不僅展示了父母與孩子誦讀的成果,、收獲,，更在家長(zhǎng)與孩子心與心的交融中體味生命本質(zhì)的芬芳，感受共同成長(zhǎng)的樂(lè)趣,。有效促進(jìn)了學(xué)校誦讀活動(dòng)的開展和和諧家庭建設(shè),。

三、開展活動(dòng)整體推進(jìn)

學(xué)校利用“紅領(lǐng)巾”廣播站,，開辟經(jīng)典詩(shī)文誦

讀欄目,，時(shí)間在每天中午13點(diǎn)40分準(zhǔn)時(shí)播出?；蛘?qǐng)學(xué)生帶領(lǐng)大家朗誦,，或播放主持人的朗誦古詩(shī)磁帶，或介紹詩(shī)人的奇聞逸事，讓學(xué)生耳聞目睹古往今來(lái)博大精深的文化精髓,，在欣賞中得到情感陶冶,。每學(xué)期評(píng)選一次“誦讀之星”，人人參與,，不限制名額,，只要達(dá)到規(guī)定要求，均可以成為朗讀之星,，并根據(jù)掌握詩(shī)詞的篇數(shù)來(lái)確定“三誦讀之星”,、“四誦讀之星”、“五誦讀之星”,。同時(shí)評(píng)選“書香家庭”以此達(dá)到熟讀成誦和擴(kuò)大誦讀范圍的效果,。

一年多來(lái)，學(xué)校開展的豐富的大型朗讀活動(dòng)：“童聲詩(shī)韻,，做陽(yáng)好少年”,、“中華頌書寫經(jīng)典比賽”、“朗讀主題班會(huì)”,、“朗讀pk賽”,、“朗讀詩(shī)畫展”、組織學(xué)生參加區(qū)里的朗讀精品節(jié)目展演等,。學(xué)生們通過(guò)背,、唱、演,、說(shuō),、畫等形式，從詩(shī)詞里感悟到了中華詩(shī)詞的精粹,，感悟到了許多做人的真諦,。

四、誦讀經(jīng)典,，收益匪淺

(一)形成了學(xué)校的特色文化

如今,，朗讀已經(jīng)作為學(xué)校一校一品特色項(xiàng)目來(lái)打造。在校園里,，每天總能聽(tīng)到經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀聲,，一朝一夕，課內(nèi)課外,，校園處處散發(fā)著濃郁的書香氣息,，到處閃現(xiàn)著一個(gè)個(gè)天真活潑、“滿腹經(jīng)綸”的孩子,，形成了以“朗讀”為主題的特色校園文化,，學(xué)校真正成為了孕育儒雅少年的搖籃。

(二)豐盈了學(xué)生的精神世界

千百年來(lái)人們似乎已習(xí)慣于將讀書作為一種成就未來(lái)幸福的手段，中國(guó)人的傳統(tǒng)文化里有著“書中自有黃金屋,、書中自有顏如玉”的理想憧憬;在應(yīng)試教育背景下,，讀書總是與考試聯(lián)在一起，這樣的讀書不僅機(jī)械,、乏味,，甚至是痛苦不堪的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，讓讀書變成一種享受,，才能真正豐富學(xué)生的精神世界，這才是實(shí)施素質(zhì)教育的最重要途經(jīng),。只有讓學(xué)生在誦讀中找到了樂(lè)趣,，體驗(yàn)到了快樂(lè)，讀書才能真正成為學(xué)生的一種需要,。

(三)提升了師生的人文素養(yǎng)

誦讀要成為一種精神享受,，要豐厚一個(gè)人的人文素養(yǎng)，就必須走出“一切為了分?jǐn)?shù),，一切服務(wù)于考試”的怪圈,，重構(gòu)校園誦讀生活。真正意義上的誦讀不僅僅是一個(gè)識(shí)記認(rèn)知過(guò)程,，而是融入了情感,、態(tài)度的全身心投入的過(guò)程，是一種讀者與作者之間的心靈對(duì)話,。風(fēng)聲、雨聲,、誦讀聲,，聲聲有情，讀出詩(shī)情畫意,、讀出人文情懷,，從而真正培育孩子的誦讀興趣,，讓孩子和教師喜歡古詩(shī),，讓誦讀成為師生的一種生活方式。難怪六年級(jí)的楊曉莉同學(xué)在誦讀經(jīng)典心得中這樣說(shuō)：“自從開始朗讀以來(lái),，我再也不怕朗讀了,，以前每次老師請(qǐng)同學(xué)們朗讀,，我總是干著急，不敢讀,，即使讀了聲音也像蚊子叫?，F(xiàn)在不同了，因?yàn)楣旁?shī)詞簡(jiǎn)短有味道、有節(jié)奏,，我很喜歡讀,，常常會(huì)情不自禁地大聲朗誦。雙休日回家后,，我經(jīng)常召集小區(qū)里的小伙伴背給他們聽(tīng),，讒死他們了。現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴居然也在悄悄地背誦呢,，還說(shuō)約定時(shí)間要向我挑戰(zhàn),，我可得加油啦!要是輸了，那可倒八輩子霉了,?！?/p>

“孩子的心，就像春天的泥土,，播什么種,，就發(fā)什么芽?！薄安环e跬步,，無(wú)以致千里，不積小流,，無(wú)以成江河”,，學(xué)生的人生之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，需要從現(xiàn)在起日積月累,，奠基豐厚的智力背景和人生底蘊(yùn),。“潮平兩岸闊,，風(fēng)正一帆懸”,，在誦讀中華經(jīng)典之路上，我們相信,，一批彬彬有禮,，團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼,、自信自強(qiáng)的“陽(yáng)光少年”在蔡家場(chǎng)小學(xué)這個(gè)充滿朝氣的陽(yáng)光校園中將會(huì)不斷涌現(xiàn)!