工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次,、多方面的知識體系,。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化,。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介,，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),。解讀教材即有效研讀教材,，把握教材的內(nèi)涵,，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為,，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識,，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系,。同時(shí)要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,，人是活的,。新課標(biāo)要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度,、能力的過程之中,。

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,，他的心理感受只可能用“焦急,、厭倦、沮喪”來形容,。在我們的教學(xué)中,，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生,，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜,，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在,。美國“啟發(fā)策略研究所”的.研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度,，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降,、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做,、有問題要思考,。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí),、答寫只要有約一半的學(xué)生明白,、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說,，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

師者,，傳道,、授業(yè),、解惑。我們都曉得“親其師”,，才能“信其道”,。孩子喜歡哪個(gè)老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,，在民主,、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,，學(xué)生會積極,、主動地探索求知。所以,，師生關(guān)系的和諧,，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長,。

1,、備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，有利于創(chuàng)造性地使用教材,，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程,，而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底,，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍,。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好,。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,，心情比較放松，容易暢所欲言,，能順利得到老師想要的答案,。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的,。因此,，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,，建立起老師,、孩子和家長的友好關(guān)系。

2、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為,，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為,。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”,。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,，否則交流是不可能發(fā)生的,。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音,。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,，與他們心心相印,。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí),。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的,。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球,，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn),。

3,、課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。在組織課堂教學(xué)的過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，捕捉學(xué)生的眼神,、表情、動作等,。學(xué)生在課堂上想什么,、說什么、探索到什么,、體驗(yàn)到什么等成了課堂評價(jià)的重點(diǎn),。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示,，不要立即批評,，也不要急于把答案說出來，要留給他們的廣闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

總之,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材,、優(yōu)化教學(xué)過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合,。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師,，教師的基本素質(zhì),、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐,，敢于創(chuàng)新,，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課,。

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4,、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習(xí)慣,，喜歡搶話,；

6、課堂節(jié)奏太慢,，顯得很“散”,，導(dǎo)致整節(jié)課重難點(diǎn)不突出，內(nèi)容過多,。

5,、教師除了教授和傾聽，還要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生回答問題,，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)做到評價(jià),，給學(xué)生回應(yīng)。

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通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用簡練的數(shù)學(xué)語言說圖意,，并提數(shù)學(xué)中的問題。因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生看圖說圖意和提數(shù)學(xué)問題的能力,。

首先我安排了連加和連減的復(fù)習(xí),，然后通過學(xué)生熟悉的生活情境來引出加減混合的算式。

上下車問題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用,，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念,。

在出示課本的上下車的情景圖后，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息,，讓他們說從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息,，并且讓學(xué)生提出問題：車上原來有7人，到站后下車2人,，又上來了3人?，F(xiàn)在有多少人,？接著提問：這道題該如何解答,？讓學(xué)生自己試著列式解答。

當(dāng)學(xué)生完成后,，便讓學(xué)生講講自己是怎樣做的,，整個(gè)解題的過程我試著讓學(xué)生們自己去講，學(xué)生也理解了加減混合的計(jì)算方法,，并且也加強(qiáng)了學(xué)生對圖畫意思的理解和表達(dá),。

從開學(xué)至今，我在課堂上一直很注重學(xué)生的語言表達(dá)能力,，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng),，所以學(xué)生在對圖意和算理的表述上都比較好。

本節(jié)課我對想想做做的1,、2兩題也用了較多的時(shí)間,，從動畫演示到靜態(tài)圖，讓學(xué)生說圖意似乎比較難,。

我想：加減混合的圖意理解其實(shí)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，如果根據(jù)圖出示不完整的算式讓學(xué)生根據(jù)圖意填寫完整,，再來說圖意,，這樣，給了學(xué)生一個(gè)可以過渡的平臺,，也許學(xué)生可以理解得更快,，也可以節(jié)約一些時(shí)間用以后面的鞏固練習(xí)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是以課堂教學(xué)生活化為基礎(chǔ)的,。新課標(biāo)喜愛倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化,，針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)資料與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象提出來的，但并不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)實(shí)踐本事,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。數(shù)學(xué)將教學(xué)的生活化，是貼合學(xué)生的認(rèn)知情景,，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。數(shù)學(xué)教學(xué)源自于實(shí)際的生活,，生活生產(chǎn)的提高又為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展供給需,。數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活緊密的相連、不可分割,。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,，不僅僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)技術(shù),。在人們的日常生活中,，處處都充滿了數(shù)學(xué)的知識，人們的日常消費(fèi),、銀行的利息結(jié)算,、物業(yè)費(fèi)的交付與管理等等都需要人們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。所以,，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有效的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識,，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法,，提高解決問題的實(shí)際本事。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的要求,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有十分重要的價(jià)值與意義,，可是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻沒有絲毫的興趣，理論與實(shí)踐相脫節(jié),，不會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中做不到學(xué)以致用,。這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端有著必須的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,，學(xué)生在課堂中主要是聽,，機(jī)械的進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)空間僅僅局限于課堂之內(nèi),，學(xué)生對教師的依靠性較大,，缺乏探索的主動性與創(chuàng)新性，實(shí)踐本事得不到有效的提高,。所以,，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

2,、新的教學(xué)教材的要求,。在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中,，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化已經(jīng)得到了教育者的高度重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材編寫的過程中,，更加注重教材與實(shí)際生活的聯(lián)系,。可是在實(shí)際的編寫過程中,，還有許多的問題,，生活化的現(xiàn)實(shí)資料聯(lián)系的不夠緊密，生活化的題目缺乏創(chuàng)新性,，生活化與時(shí)代的要求相脫節(jié),。所以，需要不斷地對教材進(jìn)行創(chuàng)新,，充分的充實(shí)的教學(xué)資料,。

3、提高課堂教學(xué)效果的必要性,。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重邏輯推理,，忽略知識外延與背景的介紹,。在課堂教學(xué)中，仍然是“一張黑板一支筆,，一張嘴巴講到底”,，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然根植于課堂教學(xué)中,。教師在教學(xué)過程中的兩大法寶就是填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時(shí)間與空間進(jìn)行自我的思考,，失去對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣,，對數(shù)學(xué)教學(xué)越來越方案，甚至逐漸的產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,。所以,，若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

1,、注意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合,，是當(dāng)前教育比較重視的問題,。所以，有的教師認(rèn)為,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部的教學(xué)資料都要與實(shí)際的生活聯(lián)系,，否則就不是成功的教學(xué)。有的教師實(shí)施教學(xué)的生活化,，就是為了證明自我理解新的教學(xué)理念,，并且實(shí)施新的教學(xué)方案?？墒切枰⒁獾氖?，生活化需要與學(xué)習(xí)資料相聯(lián)系，而不是強(qiáng)硬的,、沒有限制的生活化,，將本來沒有必要的生活化給披上生活化的外衣。我們經(jīng)常能夠看到,，在日常的教學(xué)中,，有的教師為了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)情境而費(fèi)盡心思，有的可能會有科學(xué)依據(jù),，有的就是生編硬造,，會很容易誤導(dǎo)學(xué)生。需要注意的是,，教師不要有數(shù)學(xué)知識都能夠在實(shí)際生活中找到原型的錯(cuò)誤思想,。有的教師認(rèn)為，生活是服務(wù)于數(shù)學(xué)的,，可是實(shí)際上,，數(shù)學(xué)的發(fā)展是為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)的。并不是所有的教學(xué)資料都適合生活化,，教師沒有必要沒借口么節(jié)課都創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境,。要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景,，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)資料，要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，要有利于提高學(xué)生的動手操作的實(shí)際本事,，要有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維,。

生解決實(shí)際問題的本事?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地思考與探索,，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇五

我校六年級數(shù)學(xué)教研組，通過集體備課,、座談討論,，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，就實(shí)施有效復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題,，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)策略,、復(fù)習(xí)方法,、效果檢測方面作出有益探索。

本冊教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù),、簡易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),、量的計(jì)量,、幾何初步知識、比和比例,、簡單的統(tǒng)計(jì)七大知識板塊,。我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，先分類復(fù)習(xí),，再綜合練習(xí),，將相關(guān)知識點(diǎn)安排在每個(gè)課時(shí)中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在腦海中重組,，構(gòu)建正態(tài)分布圖,。按單元編寫每個(gè)課時(shí)教案時(shí)做到精選習(xí)題，精講多練,；精心預(yù)設(shè),，精彩生成,；及時(shí)鞏固，狠抓課時(shí)目標(biāo)達(dá)成工作,。也就是條塊分割,，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán),。

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間總是相互聯(lián)系的,。如同一根鏈條那樣，各個(gè)環(huán)節(jié)既可獨(dú)立成型,，又可相互呼應(yīng),，形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效,，提高復(fù)習(xí)效率,，給學(xué)生以新鮮實(shí)用之感，在綜合練習(xí)時(shí),，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計(jì)算法則或公式—知識應(yīng)用的體系,，突出知識的縱向和橫向聯(lián)系。如：把整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,，各部分名稱,，四則計(jì)算法則，相互關(guān)系,，四則混合運(yùn)算順序,，簡算定律；平面圖形與立體圖形的分解與合成,；分?jǐn)?shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別,，基本性質(zhì)的具體運(yùn)用；數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示,，動態(tài)生成,；把口算與筆算方法有機(jī)融合；將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等,，努力揭示規(guī)律,，發(fā)散思維，更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。實(shí)行先易后難,，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略,，真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中,，用有效學(xué)習(xí)時(shí)間，理解記憶概念,，強(qiáng)化說理訓(xùn)練,，優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過程，編織完整的知識網(wǎng)絡(luò),，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果,。

不容置疑，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識面廣量大,，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫,，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”,，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”,，班級學(xué)困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗(yàn)不足,，學(xué)不得法等因素的影響,，我們教師應(yīng)進(jìn)行換位思考，學(xué)會期待,，保持持久的耐性,，把特別的愛奉獻(xiàn)給他們，走進(jìn)他們心靈,，實(shí)施分層復(fù)習(xí),，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課，復(fù)習(xí)淺顯的知識點(diǎn)時(shí),，多提問他們,。較為容易的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)他們說出來,。對那些有解答愿望的習(xí)題,，指名板演時(shí)教師可作必要的個(gè)別點(diǎn)撥，欣賞他們解題過程的閃光點(diǎn),。復(fù)習(xí)是尊重差異性，保護(hù)全體學(xué)生的自尊心,，開展“小先生助學(xué)”行動,，鼓勵(lì)全體學(xué)生自學(xué)與小組互動相結(jié)合，對易錯(cuò)難解習(xí)題則實(shí)施學(xué)生感悟與教師相結(jié)合的辦法,，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo),，提出不同要求，使每位學(xué)生在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,，獲得成功體驗(yàn),。還建立了課外學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間相互啟發(fā),，相互幫助,，實(shí)行星級評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自覺獲得數(shù)學(xué)知識的自信心,，促進(jìn)每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認(rèn)同”,。多搞題組辨析，各種題型比較分析,，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí),，啟發(fā)學(xué)生既活用知識，又升華知識,，形成本領(lǐng),。

復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,，領(lǐng)會總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目標(biāo),，活化資源，有意地整合省編的《課外補(bǔ)充習(xí)題》,、《走進(jìn)總復(fù)習(xí)》,、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資料，選取有價(jià)值的題型,，在能力培養(yǎng)上下功夫,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境,，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,，開展有意義的數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，指導(dǎo)例舉、類比,、學(xué)會直觀演示,、實(shí)驗(yàn)操作,、畫圖分析題意,、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法,，運(yùn)用觀察,、理解,、抽象、推理,、聯(lián)想等思維方式,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納,、和概括等能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決一些簡單實(shí)際問題的能力。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生積極主動地探索,，及時(shí)進(jìn)行有梯度習(xí)題的練習(xí)，有的放矢地把各種題型貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過程中,，與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測的愉悅,，進(jìn)而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收。

我們的期盼：

根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng),，我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等生,，但事實(shí)告誡我們這是不可能的。因而面對浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題,，師生都深感茫然,，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段總覺得有做不完的事，學(xué)無止境,，追求就無止境,，習(xí)題的廣度和深度更無法估計(jì)。我們期盼數(shù)學(xué)命題人,，將試題（包括附加題）的區(qū)分度,、難度、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi),。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個(gè)新的春天,！

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇六

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中,，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求,，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果,。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn),，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,。

首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,。通俗的講,，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量,。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分,，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待,。

其次,，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的基本內(nèi)容,，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果,。

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

首先,，給學(xué)生營造和諧,、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎,、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),，教師利用多媒體課件展示“水果雨”的場景——讓不同類的水果以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上,。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種水果？各出現(xiàn)了幾個(gè),？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚,？”著就很順利,、迅速的引入了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了,，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣,，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果,。

其次,，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強(qiáng),。教師在課堂上面帶笑容,，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感,，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī),。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個(gè)孩子,，是師生情感得以交流,，讓每一個(gè)孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,，教師也應(yīng)多多給予鼓勵(lì),，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng),，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,。

2、巧設(shè)問題的情景,，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前,，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動,、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系,，從而提高課堂效果,。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事,、游戲引入課堂,，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如,，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前,，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個(gè)蛋糕,，每個(gè)人吃多少呢,？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣,，并急于想了解,，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容,，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的,、能理解和接受的問題,，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”,。這樣,，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,。

當(dāng)然,，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題,。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力,，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維,，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo),。

3、在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式,，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中,。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會做,，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐,，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通,；通過實(shí)踐,，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。

比如在教學(xué)而年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點(diǎn)是,，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體,、數(shù)字,、人在鏡子里的成像，這時(shí)會有學(xué)生發(fā)現(xiàn),，“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熆梢葬槍W(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣倒了,？是上下倒了還是左右倒了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點(diǎn),。其次,，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原,。這樣的動手實(shí)踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，有利于學(xué)生感知、理解新知識,，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切,。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié),、探索、發(fā)展的空間,，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識,，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制,，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化,，以便收到良好的教學(xué)效果,。

例如教學(xué)兩步應(yīng)用題，以如下例題為例：

“有30米布,，剪下12米做床單,，剩下的做衣服，每件用3米布,，可以做幾件,？”這類題目是從問題入手進(jìn)行分析，根據(jù)一個(gè)問題和一個(gè)一知條件補(bǔ)充另一個(gè)問題所需要的條件,。

解答這類題目時(shí),，首先由復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，使學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題有什么聯(lián)系和不同點(diǎn),，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析和解答方法。著要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用,，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí),。正是在注重課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能取得更好的課堂效果,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇七

行動研究是提高教師教育教學(xué)本事的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的問題,。問題確定以后，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動,，并根據(jù)研究的'實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,，最終撰寫出研究報(bào)告。這樣,，經(jīng)過一系列的行動研究,，不斷反思,，教師的教學(xué)本事和教學(xué)水平必將有很大的提高。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手,，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”,，然后歸類分析,，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析,，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最終提出解決問題的對策。

教師間充分的對話交流,，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子,、分魚,、分餅干、分蘋果等,。在交流對話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既能夠?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的57,，椅子的價(jià)格是多少,？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元,。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí),，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么,，椅子的價(jià)格就不必須是20元了。經(jīng)過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少研究學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。

“他山之石,，能夠攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流,。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué),；我上這一課時(shí),，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不一樣,，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā),；如果我遇到偶發(fā)事件,，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇八

數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,，對課堂氛圍,，學(xué)生集中精力,，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,，最少的時(shí)間,，使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下,，溫故知新,，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前知識,，為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備,。

在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，建立“憤”、“緋”情境,，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情,、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài),。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,，問學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,，經(jīng)過計(jì)算后，學(xué)生回答：“能,！”之后老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師,，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),，看老師不用計(jì)算，能不能迅速決定出哪些數(shù)能被3整除,，哪些數(shù)不能被3整除,。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍,，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地決定能否被3整除,，學(xué)生們感到十分驚訝,。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算,，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎,？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,，都被難住了。此時(shí),，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),，新知是舊知的發(fā)展和深入,。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果,。例如：在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時(shí),，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),，路上遇到一位賣月餅的老爺爺,，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水,。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆,，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出,。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人,。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè),？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”,。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒,。那里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊,，過渡到新知,。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望,。

兒童的世界是獨(dú)特的,。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物,、圖畫等教具,，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力,。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí),，先出示紅領(lǐng)巾,、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來尋找角,。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國旗,，滿懷激情地說：“同學(xué)們,，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55周年,。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”,。然后再引出比的好處,。那里,，既對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育,，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí),，美麗的國旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶,。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有很多,，如講故事,。猜謎語、做游戲,、聽音樂等,。教學(xué)有法，教無定法,。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo),，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇九

作為教師我們應(yīng)該充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī),，對照自己的工作找出不足,，反思一下自己平時(shí)的課堂到底離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)？通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識,，作為教師應(yīng)該把勞動前移，嚴(yán)格按照備課要求進(jìn)行備課，抓好備課,、上課環(huán)節(jié)。不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),，理解新理念,，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，形成課后反思的好習(xí)慣,，不斷提高自己的教學(xué)水平。

首先,，充分做好課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真鉆研教材，做到心中有數(shù),。上課前,，教師要整體把握教材，全面了解教材內(nèi)容和目標(biāo),，明確目標(biāo)定位,，確定教學(xué)目標(biāo)，并充分查閱資料,，準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識,，還要做到了解任教學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、能力水平和行為習(xí)慣等,。

上課時(shí),，教師只有對所有的知識點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余,，這樣,，學(xué)生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課,，上課也會認(rèn)真聽講,。

感悟。低年級適宜以活動體驗(yàn)為主,。另外對于課前的準(zhǔn)備工作,，我們還可以結(jié)合學(xué)校現(xiàn)在的課間鈴聲,，提前2分鐘進(jìn)課堂,，因?yàn)閿?shù)學(xué)課很多時(shí)候需要用到實(shí)物投影，提前進(jìn)入教室可以使教師能更充分地做好課前準(zhǔn)備,，而且也能使學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài),。

其次，課堂教學(xué)是每位老師的生命,，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該講究教學(xué)的藝術(shù),，讓課堂充分體現(xiàn)趣味性,，吸引學(xué)生，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

反思自己平時(shí)的教學(xué),，偶爾有著松懈之處。對自己上課的每一句話沒有做到多加雕琢,，有時(shí)是想到這個(gè)過度語就說這個(gè),。而且有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己還有一些廢話，有人說過,，教師應(yīng)該把每一堂課當(dāng)成是公開課,，這樣才能迅速提高自己的課堂教學(xué)水平，只有這樣做才是對自己認(rèn)真負(fù)責(zé),，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),。《常規(guī)》中明確要求“應(yīng)做到儀表端莊,，語言規(guī)范”,，反思自己雖說平時(shí)脾氣比較好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之時(shí),，我也會大發(fā)雷霆,，哪里有端莊二字可言，學(xué)習(xí)常規(guī)以后,，我要時(shí)刻提醒自己“忍”,。當(dāng)然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術(shù),、學(xué)會傾聽,，學(xué)會交流，學(xué)會欣賞,，學(xué)會用必要的肢體語言表情達(dá)意,，使學(xué)生得到多方位的啟示和感受”就可以將學(xué)生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài),。

再次,，課后反思也必不可少，它是對自己整節(jié)課的回顧,，是對自己課堂中得與失的重新思考,。成功了，自己是如何成功的,？依賴的是什么,？下次遇到相類似的問題，我可以繼續(xù)用這種方法應(yīng)對；失敗了,，如何才能成功,？通過什么方法可以做得更好？當(dāng)時(shí)自己可以如何應(yīng)對,？通過這樣的思考,，對自己的教學(xué)幫助是很大的。

最后,，作業(yè)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的中介，也是聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)評價(jià)的中介,，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，因此教師要重視學(xué)生的每次作業(yè)。經(jīng)常做下水作業(yè),，并對習(xí)題進(jìn)行有效篩選,，預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在課堂上合理安排時(shí)間,，進(jìn)行講解,，這樣學(xué)生作業(yè)的有效率可以有所提高。另外,，重視每次錯(cuò)題的分析和整理,。這樣可以有效整合教學(xué)資源。

總之,，學(xué)習(xí)《常規(guī)》之后,，應(yīng)該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進(jìn)步,。為此,，在今后的工作中，我將對照教學(xué)常規(guī)中的要求不斷完善自己教學(xué)常規(guī),，提高自己的教學(xué)水平,。