總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇一

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗(yàn)和感悟,，初步形成了“三維目標(biāo)”。但頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)仍處于原始積累階段,，較為零亂無(wú)序,，尚未構(gòu)筑起清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)渴望及時(shí)準(zhǔn)確地反饋,、重現(xiàn),。這時(shí)幫助學(xué)生對(duì)所有數(shù)學(xué)知識(shí)回眸，顯得十分重要,。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極“心理向往”,，對(duì)已有的知識(shí)再學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的系統(tǒng)形成,，又有利于對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步升華,。

我校六年級(jí)數(shù)學(xué)教研組，通過(guò)集體備課,、座談?dòng)懻?，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，就實(shí)施有效復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題,，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)策略,、復(fù)習(xí)方法,、效果檢測(cè)方面作出有益探索。

本冊(cè)教材總復(fù)習(xí)共有整數(shù)和小數(shù),、簡(jiǎn)易方程,、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計(jì)量,、幾何初步知識(shí)、比和比例,、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)七大知識(shí)板塊,。我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，先分類復(fù)習(xí),，再綜合練習(xí),，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排在每個(gè)課時(shí)中，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在腦海中重組,，構(gòu)建正態(tài)分布圖,。按單元編寫每個(gè)課時(shí)教案時(shí)做到精選習(xí)題,，精講多練；精心預(yù)設(shè),，精彩生成,；及時(shí)鞏固，狠抓課時(shí)目標(biāo)達(dá)成工作,。也就是條塊分割,，各個(gè)擊破，實(shí)現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題探討——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán),。

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間總是相互聯(lián)系的,。如同一根鏈條那樣，各個(gè)環(huán)節(jié)既可獨(dú)立成型,，又可相互呼應(yīng),，形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效,，提高復(fù)習(xí)效率,，給學(xué)生以新鮮實(shí)用之感，在綜合練習(xí)時(shí),，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的基本概念—基本性質(zhì)—計(jì)算法則或公式—知識(shí)應(yīng)用的體系，突出知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系,。如：把整數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的意義,，各部分名稱，四則計(jì)算法則,，相互關(guān)系,，四則混合運(yùn)算順序，簡(jiǎn)算定律,；平面圖形與立體圖形的分解與合成,；分?jǐn)?shù)——除法——比——比例的聯(lián)系與區(qū)別，基本性質(zhì)的具體運(yùn)用,；數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識(shí)列表展示,，動(dòng)態(tài)生成；把口算與筆算方法有機(jī)融合,；將式題——文字題——應(yīng)用題相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等,，努力揭示規(guī)律，發(fā)散思維，更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。實(shí)行先易后難,，舉一反三，觸類旁通,，感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略,，真正幫助學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)情境中，用有效學(xué)習(xí)時(shí)間,，理解記憶概念,，強(qiáng)化說(shuō)理訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程,，編織完整的.知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

不容置疑,，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣量大,，復(fù)習(xí)時(shí)間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大,，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新鮮感”,，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，班級(jí)學(xué)困生普遍存在心理焦慮,。為使他們擺脫知識(shí)基礎(chǔ)缺陷和生活經(jīng)驗(yàn)不足,，學(xué)不得法等因素的影響，我們教師應(yīng)進(jìn)行換位思考,，學(xué)會(huì)期待,，保持持久的耐性，把特別的愛(ài)奉獻(xiàn)給他們,，走進(jìn)他們心靈,，實(shí)施分層復(fù)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課,，復(fù)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)時(shí),，多提問(wèn)他們。較為容易的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,，引導(dǎo)他們說(shuō)出來(lái),。對(duì)那些有解答愿望的習(xí)題，指名板演時(shí)教師可作必要的個(gè)別點(diǎn)撥,，欣賞他們解題過(guò)程的閃光點(diǎn),。復(fù)習(xí)是尊重差異性，保護(hù)全體學(xué)生的自尊心,，開(kāi)展“小先生助學(xué)”行動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生自學(xué)與小組互動(dòng)相結(jié)合,，對(duì)易錯(cuò)難解習(xí)題則實(shí)施學(xué)生感悟與教師相結(jié)合的辦法,，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo),，提出不同要求，使每位學(xué)生在各個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,，獲得成功體驗(yàn)。還建立了課外學(xué)習(xí)小組,，同學(xué)間相互啟發(fā),，相互幫助，實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià),，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,，促進(jìn)每位學(xué)生產(chǎn)生積極的“心理認(rèn)同”。多搞題組辨析,，各種題型比較分析,，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識(shí),，又升華知識(shí),，形成本領(lǐng)。

復(fù)習(xí)效果總是在具體的檢測(cè)中顯現(xiàn)的,。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目標(biāo)，活化資源,，有意地整合省編的《課外補(bǔ)充習(xí)題》,、《走進(jìn)總復(fù)習(xí)》、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資料,，選取有價(jià)值的題型,，在能力培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境,，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,，開(kāi)展有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，指導(dǎo)例舉,、類比、學(xué)會(huì)直觀演示,、實(shí)驗(yàn)操作,、畫圖分析題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法,，運(yùn)用觀察,、理解、抽象、推理,、聯(lián)想等思維方式,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合、歸納,、和概括等能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。在每節(jié)復(fù)習(xí)課上努力做到突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，及時(shí)進(jìn)行有梯度習(xí)題的練習(xí),，有的放矢地把各種題型貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,，與學(xué)生共同享受螺旋上升式效果檢測(cè)的愉悅，進(jìn)而獲得總復(fù)習(xí)的全面豐收,。

我們的期盼：

根據(jù)木桶理論和皮格馬利翁效應(yīng),，我們教師總是期盼每位學(xué)生都成為優(yōu)等生，但事實(shí)告誡我們這是不可能的,。因而面對(duì)浩如煙海的數(shù)學(xué)習(xí)題,，師生都深感茫然，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段總覺(jué)得有做不完的事,，學(xué)無(wú)止境,，追求就無(wú)止境，習(xí)題的廣度和深度更無(wú)法估計(jì),。我們期盼數(shù)學(xué)命題人,，將試題（包括附加題）的區(qū)分度、難度,、可信度控制在課本思考題范圍之內(nèi),。讓我們共同迎接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一個(gè)新的春天！

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇二

信息技術(shù)是學(xué)生認(rèn)知和信息處理的工具,，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí),、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價(jià)值的成果。從第一課開(kāi)始就讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是我的新工具,，后面的內(nèi)容無(wú)不體現(xiàn)這一理解,，讓學(xué)生知道，計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問(wèn)題的工具和手段,。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是融合在整合性的活動(dòng)中,，涉及到許多學(xué)科的知識(shí)，并設(shè)置了豐富多樣的主題,，使學(xué)生在整合的活動(dòng)中學(xué)習(xí),、應(yīng)用信息技術(shù),，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

在教材中以人文,、自然為重點(diǎn),，選擇適合中小學(xué)生成長(zhǎng)需要的，體現(xiàn)時(shí)代精神,，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了社會(huì)探究,、科學(xué)探究,、人與自然和認(rèn)識(shí)自我等方面。它們都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問(wèn)題,，從而增加了教材的親和力,，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生順利進(jìn)入課程的學(xué)習(xí),。

提倡實(shí)行多元開(kāi)放評(píng)價(jià),，摒棄傳統(tǒng)固定、統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),，拒絕教師單一的評(píng)價(jià),，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,、探索和創(chuàng)造,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)求知欲,，使學(xué)生獲得成功感，樹(shù)立自信心,，力求使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)和不同的發(fā)展,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇三

《比例尺》小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本課的.學(xué)習(xí),，讓學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義,，學(xué)會(huì)求比例尺,。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。

1,、什么叫比例尺,？

2,、怎樣求比例尺？

3,、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題,？

這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題,，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問(wèn)：學(xué)習(xí)了比例尺,，對(duì)我們有什么用處,？使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解。

這一節(jié)課,，通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì),，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究,，對(duì)本課的知識(shí)掌握較好,，對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí)，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn),，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇四

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

學(xué)生是什么,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，而不是填充知識(shí)的“容器”，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的,、存在差異的,、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提，能解決的問(wèn)題自己解決,，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩,、說(shuō)、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀。例如,，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時(shí)，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算，再經(jīng)過(guò)交流合作,，深入探究,，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵(lì),。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí),。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力,。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā),。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù),。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義,，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí),，我們可以用算式把它表示出來(lái),，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示,。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1,、2,、3、4,、,、、,、,、、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì),，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示,，這個(gè)人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí),，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

時(shí)代在變革,、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革,、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇五

這一學(xué)期我仍然擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。在本學(xué)期,，像往學(xué)期一樣，絕不敢對(duì)教學(xué)工作慢待,。認(rèn)真學(xué)習(xí),，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究,，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，以促進(jìn)教育教學(xué)工作更上一層樓。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了,。

這學(xué)期的教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，讓我們數(shù)學(xué)教師能夠有了更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì),，拓寬了上課思路,。在本學(xué)期，學(xué)校還舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放日,，我授課的《數(shù)學(xué)好玩》均得到家長(zhǎng)和老師的一致好評(píng),。

不但備教材教法，而且備學(xué)生,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｃ恳徽n都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫好教學(xué)后記,。

同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,，并對(duì)學(xué)生出錯(cuò)地方進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò),，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透徹的講評(píng),，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改變教學(xué)方法，寫出教學(xué)反思,。

學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié),，

比如,，握握他的手，摸摸他的頭,，或幫助整理衣服,。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,，所以,，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，看到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和體會(huì)到成功的喜悅,，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。

2,、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，造成了學(xué)習(xí)差,。

3,、還有一部分是，反映問(wèn)題慢,，學(xué)習(xí)很弱,，造成了不及格現(xiàn)象。

1,、結(jié)合教材的內(nèi)容,，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué),，抓牢基礎(chǔ)知識(shí),，搞好思想教育工作。精心上好沒(méi)每一節(jié)課,，虛心向老教師請(qǐng)教,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性,。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),，自己還要不斷學(xué)習(xí),，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2,、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn),，鼓勵(lì)其進(jìn)步,。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3,、充分利用直觀,、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī),。

4,、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,、感染學(xué)生,。

5、數(shù)學(xué)課的開(kāi)展應(yīng)面向全體的情況下,，實(shí)施因材施教,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇六

體育游戲具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),，提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能,，因此室內(nèi)體育游戲也應(yīng)具備這種功能，創(chuàng)編時(shí)應(yīng)適當(dāng)融進(jìn)一些身體素質(zhì)練習(xí),，讓學(xué)生在娛樂(lè)中得到鍛煉,。在積極動(dòng)手、動(dòng)耳,、動(dòng)眼的同時(shí)也積極動(dòng)腦,，這樣的游戲才能吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與的興致也就很高,。

團(tuán)結(jié)合作和生動(dòng)活潑,、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌；培養(yǎng)學(xué)生文明行為,，堅(jiān)強(qiáng)意志和責(zé)任感,；陶冶學(xué)生美的情操等。因此在創(chuàng)編時(shí),，要堅(jiān)持育人原則,，力求把培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)的素材揉進(jìn)游戲中，使學(xué)生思想境界在游戲里得到升華,。

創(chuàng)編的室內(nèi)體育游戲要具有新穎性,，趣味性，讓學(xué)生能有新鮮感,。趣味性是體育游戲的一大特點(diǎn),，缺乏趣味的游戲，就會(huì)失去它固有的特色,，因此,，在創(chuàng)編時(shí)應(yīng)注意多挖掘生活素材，喜劇,、傳統(tǒng)文化素材,、演藝素材、地方特色素材,，篩出適合體育游戲特征的內(nèi)容,。這樣創(chuàng)編出的游戲既有欣賞價(jià)值又有新意，也就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣,。萬(wàn)不能任意拼揍,，弄巧成拙，失去體育游戲原來(lái)的味道,。

小學(xué)生由于年齡小,，其生理與心理上都很幼稚，很容易依賴人,、親近人,。教師的教學(xué)語(yǔ)言以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力,；語(yǔ)言要親切、有激情,，有感染力,。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己,，使自己成為知識(shí)豐富,、語(yǔ)言幽默、能力全面的體育教師,。

小學(xué)老師教育教學(xué)工作總結(jié)小學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)篇七

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民,，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī),。

學(xué)生是什么,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識(shí)的“容器”,，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的,、存在差異的、具有個(gè)性的,、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提,，能解決的問(wèn)題自己解決，并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩,、說(shuō),、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,，從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,。例如，在教學(xué)乘法交換律,、結(jié)合律時(shí),，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算,，再經(jīng)過(guò)交流合作,，深入探究，得出了乘法交換律,、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí),。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使課堂充滿了生動(dòng)有趣的活力,。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善,，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物出發(fā),。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義，可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時(shí),，我們可以用算式把它表示出來(lái),，而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示,。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0,、1,、2,、3、4,、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì),，這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示，這個(gè)人站第幾用幾表示,。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí),，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力,，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

時(shí)代在變革,、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展,。在課改這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力,。