作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

七年級(jí)語文偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)及反思篇一

《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,，是一篇節(jié)選的傳記,，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后,，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事,，作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定的精神面貌,，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。

二,、設(shè)計(jì)思路

(一)指導(dǎo)思想：

2,、豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他知識(shí),，提高對(duì)這類文章的閱讀能力

(二)設(shè)計(jì)理念：

這是一篇感人至深的人物傳記,。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì),，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感觸良深的,。所以,，教學(xué)此文,，舍棄什么,，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn),。在教學(xué)中,，要努力通過朗讀品味文章語言，透過人物具體的語言,、行動(dòng),，揣摩人物的心理,，感受人物的精神,，深入地理解文題中“偉大”的含義,。要做好這一點(diǎn),，我覺得采用重點(diǎn)語句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓學(xué)生口頭說效果會(huì)更好,，印象會(huì)更深,，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所幫助。

(三)教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章,，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登,，只好從南極絕望而歸,，最終悲壯覆沒的故事文中處處閃耀著人類勇于探索的精神、為祖國和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及強(qiáng)烈的集體主義精神,，并頌揚(yáng)了斯科特誠信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng),，情節(jié)引人入勝,，主題令人深思,，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的主觀情感，讀來令人感動(dòng),，也讓我們敬佩,。

(四)學(xué)情分析：

1、知識(shí)能力：掌握字詞,、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)

3,、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵,，樹立正確看待成敗的人生觀

三,、教學(xué)目標(biāo)：

4,、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

2,、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

五,、教學(xué)難點(diǎn)：

1,、聯(lián)系語境,，理解關(guān)鍵語句的含義

2,、體會(huì)作者的寫作意旨,，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、文章篇幅較長,，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

2、準(zhǔn)備多媒體課件

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，圖片導(dǎo)入

1,、ppt：展示南極圖片,，教師簡介：世界最南的站--美國阿蒙森-斯科特站,， 1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米,。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森,、斯科特的姓氏命名。在1911年底,，挪威的阿蒙森和英國的斯科特就在這白雪皚皚的南極上,。而奧地利作家茨威格不為勝利的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《偉大的悲劇》,。

2,、作者介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極展開角逐,，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終,，最后英雄的體魄留在這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初,，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”,，一俟進(jìn)入到小說領(lǐng)域，他那過人的文學(xué)天賦就立刻光芒奪目,。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑,。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯,、陀思妥耶夫斯基,、托爾斯泰,、司湯達(dá)、弗洛伊德等許多著名人士作傳,。他的傳記不拘泥于史實(shí),，著重表現(xiàn)人物的性格,。

《偉大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記,。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷,、書信和遺書,，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和研究這篇傳記作品,，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲,。

(二)快速閱讀，整體感知

默讀課文,，從文中找出相關(guān)內(nèi)容,，完成表格。

時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

1912.1.16 白色雪原

1912.1.18 南極點(diǎn)

1912.2.17 埃文斯死去

1912.3.2

1912.3.21 三人無法離開賬篷

1912.3.29 帳篷里

1912.10.29

1912.11.12

(三)品味文章,，研讀語段

“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作1.魯迅曾說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(學(xué)生默讀課文，教師巡視,，要求學(xué)生以文中的語句為依據(jù))

2.這些“悲”中包含了哪些含義?(學(xué)生分小組交流,，教師與學(xué)生交流)

3. 斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的具體事件為依據(jù))

明確：

(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信,，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗,。體現(xiàn)了他人格的高尚。

(2)威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)研究的執(zhí)著精神,，英雄的氣概,。

(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神,，強(qiáng)烈的集體主義觀念,。

(4)三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情,。

(5)斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友,、同伴,、妻小，還有他的祖國和人民,。

(6)英國國王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情,，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。

(四)品味語言,，妙談體會(huì)

1,、對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,，第二個(gè)到者什么也不是,。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?(學(xué)生討論)

(明確)作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪,、悲哀的心情,。

(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦,、沮喪的心情,。

3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證,，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)

(明確)斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響,，講求紳士風(fēng)度,，主張誠實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗,，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù),。正因?yàn)樗倪@一行動(dòng)，其人格才顯得無比高尚,，贏得人們的尊敬,。

(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對(duì)祖國、親人和朋友的懷念,。雖是美好的,，卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果,，給人心靈的沖擊,。

(明確)表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,，他的肉體倒下了,，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高,。有價(jià)值的,、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句,，起點(diǎn)題的作用,。

八、結(jié)語

師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生,，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求,，也是我平時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想,。

板書設(shè)計(jì)：

偉大的悲劇

茨威格

探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲

集體主義精神 失敗之悲

誠實(shí)、守信,、勇敢 作證之悲

對(duì)祖國,、親人、朋友的愛 世人之悲

九,、教學(xué)反思

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記,，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去,。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,，讀來令人感動(dòng),，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌,，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度,、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,，使讀者心靈受到震撼,。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。 文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難,，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界,，從而突破這一難點(diǎn),，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。 這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑,，運(yùn)用朗讀、討論等方法,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話,、與同學(xué)老師對(duì)話,，在這種感受,、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。

七年級(jí)語文偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)及反思篇二

l.誦讀課文,，理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

3.學(xué)習(xí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶,。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄。

她替父從軍,，是出于關(guān)心國家安危,，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的,。

二、整體感知

1.教師范讀課文,，學(xué)生解決生字詞,。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?

明確：(用課件打出)

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌,。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間,，在長期流傳過程中,，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色,。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌,、北歌兩大部分,。北歌，即北方民族民歌,，題才廣泛,，格調(diào)雄頸、熱烈,、質(zhì)樸,。

三、共同,、研習(xí)課文

1.二百年來,，木蘭這個(gè)形象為什么深受人們的喜愛?請(qǐng)根據(jù)課文進(jìn)行探究分析。

明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的,，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息,，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問,，木蘭的回答(板書：母問女答),，富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始,。木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷,，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張,，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛,。

原來,，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字,?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼,，無人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,，經(jīng)過停織嘆息的考慮,，毅然決定代父從軍,。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全,。

“東市買駿馬，西市買鞍路,，南市買轡頭,，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備,，連赴東西南北四市,，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞,、感受,。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā),。用“東”,、“西”、“南”,、“北”這種民歌常用的鋪陳手法,，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去,，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

旦辭黃河去，暮宿黑山頭,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營地的荒涼,。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象,，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠(yuǎn)),。

既表現(xiàn)了一個(gè)女孩子離家愈遠(yuǎn)，思親愈切的感情,，又寫出了出征的歷程,，行軍的疾速。讀著,，我們好像聽到了黃河的濤聲,，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程,，去迎接戰(zhàn)斗,。

問：請(qǐng)同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括,，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場,，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿。

“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”,，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔,、生動(dòng),，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登凇,！皩④姲賾?zhàn)死,，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場,，有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來,。

十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗(yàn),，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛,，屢克頑敵,，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對(duì)一個(gè)改扮男裝的女孩子,，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚,，木蘭肯定會(huì)有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會(huì)有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣,，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗,。

木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞,，“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐,。“可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”,，勛位如此之高,，賞賜如此之多，然而,，木蘭卻不屑一顧,。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對(duì)她來說,，并非為了受賞加爵,，而只是為了爭得安定地從事勞動(dòng)的生活權(quán)力，因此,，木蘭堅(jiān)決地作出了解甲歸田的請(qǐng)求,。

處于長期封建戰(zhàn)爭動(dòng)亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動(dòng)生活,，他們把這一愿望,，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想,?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義,。木蘭在建立功勛后,，沒有以此為階梯，進(jìn)入統(tǒng)治階級(jí)的行列,。相反,，卻解甲歸田，回到了人民之中,。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象,，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強(qiáng)烈的人民性,，而有別于封建文人的作品,。

“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來,，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味,?！伴_我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”,，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來,，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情。

到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆,，一個(gè)淳樸,、勤勞，既英武豪放,，又美麗動(dòng)人的古代杰出女英雄,，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

木蘭穿上男裝,，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時(shí),，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢,，根本分不清是男是女,。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束,。(分析時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀,，達(dá)到當(dāng)堂成誦)

明確：(學(xué)生自主探究,，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良,，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候,，挺身而出,，馳騁沙場，為國家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概,。從軍十二年,，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后,，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活,。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

3.你打算做一個(gè)什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

七年級(jí)語文偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)及反思篇三

本課是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品,，寫的都是普通人,。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者,，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生,，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍,，結(jié)合第三單元寫作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫的寫作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課,，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來之不易,，從而理解、熱愛自己的父親,。

【學(xué)情分析】

學(xué)生從小生長在農(nóng)村,，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦,，加之叛逆期的到來使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨,。于是我沒有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止,，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫的作用和效果的前提下,，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛,，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義

2.整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)

3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過課文,，體會(huì)作者熱愛,、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解,，熱愛自己的父親

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫

【學(xué)習(xí)過程】

一.導(dǎo)入新課

設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親,，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場朗讀,。

教師：每一個(gè)人都有自己的父母,，剛才聽過大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn),，盡管每一位父親的外貌,、體型、職業(yè)都有所不同,，但他們都有一份責(zé)任心,，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任,，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件,，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源,，父輩們辛苦工作，努力賺錢,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》,，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書,，翻到第11課,，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人,。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義

2.整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)

3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)作者熱愛、尊重父親的感情,。

二.檢查預(yù)習(xí)

教師：首先,，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開導(dǎo)學(xué)案,，將學(xué)案上的作者簡介及生難字詞,、成語的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說說自己的答案,。

作者相關(guān)： 李森祥;中國作協(xié)會(huì)員;代表作《 》 《 》

生難字詞

凹( ) 凼( ) 硌( ) 涎( )水 揩( ) 嘎( ) 籌( )劃 黏( ) 撬( ) 尷( )尬( ) 過癮( )唿( )嗒 熬( )住 憋( )住 門檻( )

成語積累 微不足道：

大庭廣眾：

三.感知課文

教師：現(xiàn)在,，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況,，整體感知課文內(nèi)容,，說一說本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置,。

教師板書：

1. ________ (1--9)

2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (_--_)

3. _________ (17--24)

4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (_--_)

學(xué)生瀏覽課文之后,，和教師一起填黑板上的空

[文章的脈絡(luò)：

1.為什么要造臺(tái)階 (1--9)

2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (10--16)

3.開始建造新屋和臺(tái)階 (17--24)

4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (25--32)]

四.品味細(xì)節(jié)

(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)

(白板展示 細(xì)節(jié)描寫定義及相關(guān)知識(shí))

現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫,，一起分析一下,，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位,，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分,，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫，并前后桌互相討論,，說一說這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用,。

第一部分

1.第4自然段 我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)

2.第5自然段 對(duì)于父親腳的描寫

……

第二部分

1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光

2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺(tái)階

……

第三部分

1.第19自然段 父親的頭發(fā)沾滿露珠

2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措

3.第24自然段 父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)

……

第四部分

1.第26自然段 父親在臺(tái)階上磕煙槍

2.第27自然段 父親坐臺(tái)階的描寫

……

(同學(xué)來找描寫,，能找那個(gè)說那個(gè),，不必找全)

歸納細(xì)節(jié)描寫,，從中總結(jié)父親的形象

1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣,，不甘人后,，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo),，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,。

2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè),，不怕千辛萬苦,。同時(shí)，父親的身上還有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑,。

五.課堂小結(jié)

從凄楚,、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望,、追求,，在兒子的眼里，不是耀眼,、精彩的,，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔,、拼命硬干的生命因子,，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,，造好了新屋,、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

六.作業(yè)

描寫你的父親或母親,，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫,，總字?jǐn)?shù)500字左右。

【板書】

臺(tái)階

李森祥

1.為什么要造臺(tái)階 (1--9)

2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備 (10--16)

3.開始建造新屋和臺(tái)階 (17--24)

4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了 (25--32)

七年級(jí)語文偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)及反思篇四

人物傳記,，是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一,。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，往往為人們所景仰,。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn),，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿名人,。

《鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記,，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，做好以下三方面的引導(dǎo)：①這篇文章篇幅較長,，學(xué)生閱讀起來可能從整體上不容易把握,，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路,。②本文不同于一般的人物傳記，作者既有傳統(tǒng)眼光,，又有歷史視野,，要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，體會(huì)深沉的情感,。③文章語言很有特色,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐,。

[教學(xué)建議]

一,、熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，借助小標(biāo)題,，復(fù)述并概括文章內(nèi)容，理清文章思路,。

二、通過默讀與精讀,，揣摩文中關(guān)鍵語句,，領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國主義精神,。

三,、通過朗讀，體會(huì)文中排比,、對(duì)比,、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn)，并用之于寫作實(shí)踐,。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一,、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語

由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料,，談自己心目中的鄧稼先,，，老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在,，那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》,，共同揭開這個(gè)謎底。

(二) 整體把握情節(jié),，理清思路

1.速讀全文,，大致了解課文內(nèi)容

學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語，如：偉大,、舍己為人,、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)

2.全班分為6個(gè)小組,，每組派一個(gè)代表對(duì)文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇，組員用5分鐘時(shí)間對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備,，并用最簡練的語言加以概括(可用原文也可用自己的語言)

學(xué)生代表發(fā)言,，教師歸納：

①在歷史的背景上引出鄧稼先

②“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生

③鄧稼先的氣質(zhì)和品格

④作者的情感

⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神

⑥評(píng)價(jià)鄧稼先

學(xué)生合作研討,，教師點(diǎn)撥：

③補(bǔ)充,、延伸和擴(kuò)展

①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)

⑤具體化

(三)深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想感情

1.學(xué)習(xí)第三部分

(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語,。

點(diǎn)名回答：

奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物,，鋒芒畢露……

(2) 文中重點(diǎn)寫的是誰?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?

同桌間兩兩討論，學(xué)生自由發(fā)言,，教師歸納：

重點(diǎn)寫鄧稼先;運(yùn)用對(duì)比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,。自然得出結(jié)論：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

學(xué)生小組內(nèi)研討交流,，教師點(diǎn)撥：

① 鄧稼先與奧本海默截然不同,，“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,，和睦相處,，講究為人忠厚、謙虛,、真誠,、樸實(shí)，鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,，并變成了自己的氣質(zhì)品格,。

② 指“他沒有私心”，人們絕對(duì)相信他,。中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù),。

(4) 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生,，我們的祖國有千萬個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗,，你還知道誰給大家說一說。

學(xué)生自由發(fā)言

2. 學(xué)習(xí)第五部分

(1) 有感情地齊聲朗讀課文

(2) 自由研讀,，提出理解中的疑難,。

學(xué)生提出的疑難可能有：

① 作者用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么?

③ 結(jié)尾處用“五?四”時(shí)代的一首歌，有什么作用?

師生共同探究：

① 《吊古戰(zhàn)場文》是唐代散文家李曄的名篇,，文中描述了古戰(zhàn)場荒涼凄慘的景象,，揭示了戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦，文中用《吊古戰(zhàn)場文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛,。

② 作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼,，這兩句話以細(xì)膩的詢問充滿了對(duì)老友真誠的關(guān)懷與深情,。

③ “中國男兒” 即鄧稼先，這首歌是鄧稼先一生的寫照,，將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五?四”這一特殊的歷史背景中,，這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。

(3) 資料延伸

這一部分中鄧稼先一句“我不能走”,，將自己的赤子之心解剖在了人民面前,。其實(shí)，象文中的例子在鄧稼先身上還有很多,，比如身為核武器研究院院長的他,，在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊;再如,，一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故,，原子彈墜地被摔裂，鄧稼先深知危險(xiǎn),，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里,，仔細(xì)檢驗(yàn)，他也因此肝臟被損,、骨髓中侵入放射物,。當(dāng)身患癌癥的他無力地倒在病床上時(shí)，卻平靜地說：“我知道這一天會(huì)來的,，但沒想到它會(huì)來得這么快?！边@些不禁讓我們想起鄧小平同志說過的一句話：“我是中國人民的兒子,，我深情地愛著我的祖國和人民?！薄熬瞎M瘁,，死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無愧的。

(4)教師教唱《中國男兒歌》,，師生共同感受激情,。

(5)播放音樂《龍的傳人》和mtv動(dòng)畫，學(xué)生暢所欲言,。

3.學(xué)習(xí)其余部分

學(xué)生自由研討,，教師歸納：

突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)，說明他是對(duì)中國近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物,。

(2) 研讀第四部分

① 鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查,，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?

② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?

學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：

① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心,。

② 當(dāng)楊振寧知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候,，他的眼淚既是為朋友而自豪,，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。

(四)品味語言

1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌,，語言也毫不遜色,，有著自己的獨(dú)到之處，同學(xué)們?cè)囋嚳?，能否有所發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生合作研討，教師點(diǎn)撥：

(1) 修辭手法的運(yùn)用

① 對(duì)比

第三部分將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫,。

② 引用

第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁,，死而后已”;第五部分對(duì)《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒歌》的引用。

③ 排比

第一部分中2—5段,，第三部分中第3段,，第六部分中所引述的話。

其作用是：語言凝練,，增加氣勢,，給人以強(qiáng)烈的震撼。

(2)句式的多變

① 句式十分整齊

第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等,。

② 長短句交錯(cuò)使用

第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人,。

選擇什么樣的句式，是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的,，前者有氣勢,，讀來瑯瑯上口，后者則形成一種交錯(cuò)美,，有一種特殊的表達(dá)效果,。

(3)文章無華麗詞藻,，平實(shí)的語言中飽含感情。

第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問對(duì)朋友流露出的深情,。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的語句有感情地大聲朗讀，以“我最喜歡……句,，因?yàn)樗钡男问皆诮M內(nèi)交流,。

(五)拓展延伸

1.比較閱讀屈原的《九歌?國殤》,，體會(huì)二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

2.請(qǐng)以“假如我是名人”為話題,，組織一段話,。

(六) 結(jié)束語

讓生命綻放一次燦爛，讓感情澎湃一次潮汐，讓思想散發(fā)一次光芒，讓信念穿透一次時(shí)空,，鄧稼先做到了,，在那個(gè)充滿激情的年代,，為了靈魂深處的希望,，鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情,，他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟，豐富了一代又一代中華兒女的心靈,。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去，但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。

(七)作業(yè)布置

1.聯(lián)系生活實(shí)際，說說學(xué)了本文后自己有什么收獲,。

2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料，請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。

二、教學(xué)反饋

(一)達(dá)標(biāo)檢測

1.請(qǐng)?jiān)囍忉屜铝性~語并給加點(diǎn)字注音。

可歌可泣： 鮮為人知： 至死不懈: 鋒芒畢露：

家喻戶曉： 婦孺皆知： 平沙無垠： 馬革裹尸：

2.請(qǐng)仿照《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代，恐怕是……最……最……的年代，德國強(qiáng)占了……租借……俄國強(qiáng)占了……租借……法國強(qiáng)占了……租借……” 的句式,，寫一段話。(原句式的詞語只保留：“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)

提示：可從寫國家,、學(xué)校、家庭,、個(gè)人等發(fā)生的事件,，主要訓(xùn)練用整句的形式，排比的修辭手法來寫幾件事,。

3.請(qǐng)仔細(xì)閱讀《我不能走》部分,，完成下列各題:

② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場文》的目的是什么嗎?

4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎?

參考答案

1. qì，值得歌頌,，使人感動(dòng)得流淚,。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。

xiǎn,，很少有人知道,。 xiè，一直到死也沒有松懈過,。

lù,，比喻顯露出來的才華。 yù,，每家每戶都知道,。

rú ，連婦女小孩都知道,，表示眾所周知,。 yín,，曠野(沙漠)無邊無際。

guǒ,，用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場,。

2.略,。

3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外,，別人請(qǐng)他離開，他卻不愿離開,。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國防科技,，無私奉獻(xiàn)的精神。

②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛,。

4.略,。

(二)檢測建議

2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品，編成集子,，予以表揚(yáng);

3.以“名人故事大家講”為主題,，開展演講比賽;

4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識(shí)競賽;

三、教學(xué)反思

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,，而本文由于篇幅較長,，歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài),，因此,，第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情,。對(duì)于學(xué)生介紹的資料,，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情,。教學(xué)中,，小組內(nèi)的活動(dòng)，教師可采用競爭,、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng),。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié),。講解一些關(guān)鍵語句時(shí),，教師也可只提供一種思路，更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言,。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié),，則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動(dòng)起來,，甚至于鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說,。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解,，教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí),?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài),，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者,。

七年級(jí)語文偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)及反思篇五

1、學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

2,、體會(huì)作者多種描寫手法的藝術(shù)效果。

2,、體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感,、“孺子牛”般奉獻(xiàn)精神,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)方法：討論法,、點(diǎn)撥法

教學(xué)思路：

1、整體把握——深入了解——討論課文

2,、走近魯迅——學(xué)習(xí)魯迅——反思自己

3,、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

提起魯迅,，總會(huì)想起很多詞語：深邃,、沉重、嚴(yán)厲,、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā)，面目嚴(yán)肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象,，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎?提起魯迅我們還會(huì)和偉大睿智聯(lián)系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎?他有沒有平凡的一面?我們經(jīng)常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎?我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢?今天,，讓我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。

二,、默讀課文,，初步感知

思考：讓我們一同走近魯迅，請(qǐng)同學(xué)介紹你所了解的魯迅,。

三,、深入研讀討論

明確：共10個(gè)6類，分別圍繞外貌行動(dòng),、待人接物,、飲食起居、讀書寫作,、休閑娛樂,、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體,、形象,、生動(dòng)。

(1),、外貌行動(dòng)

第1個(gè)片段,，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點(diǎn);概括寫魯迅先生“走”的情態(tài),，突出其“輕捷”的特點(diǎn),。

(2)、待人接物

第2個(gè)片段,，具體寫魯迅先生對(duì)“我”和許廣平的衣著批評(píng)一事,，充分顯示出魯迅先生對(duì)待青年人既嚴(yán)肅批評(píng)其缺點(diǎn)，又不倦地給予幫助,。

(3),、飲食起居

第3個(gè)片段，概括寫魯迅先生的飲食情況,，喜歡北方飯菜,，贊美蕭紅做的飯菜可口;魯迅的胃不好。

第8個(gè)片段,，魯迅簡易而兩用的臺(tái)燈;

第9個(gè)片段,，和青年的交往，一次外出吃福建菜,，海嬰說菜不新鮮,，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實(shí)證明的確如此,，說明魯迅先生不會(huì)輕易抹殺孩子的天性,。

(4)、與青年交往

第6個(gè)片段,，讀青年人的來稿,，直至深夜

(5)、休閑娛樂

(6),、讀書工作

第4個(gè)片段,，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯(lián)系出版社,。

第5個(gè)片段,，與馮雪峰交往，支持革命,，熱愛祖國;

第10個(gè)片段,，詳細(xì)寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟,。

3,、請(qǐng)就文中描寫的魯迅背影,，寫一段你的感悟,，80字。

四,、小結(jié) ：

閱讀魯迅的著作,，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)生活化真實(shí)化的魯迅,，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神,，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國,、支持革命是寓于平凡而真實(shí)的日常生活中的,，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧,，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇,，于無聲處聽驚雷。

七年級(jí)語文偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)及反思篇六

1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情,。

3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法,。

4.理解重要詞句的深刻含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情,。

2.刻畫人物的方法,。

3.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。

教學(xué)方法

針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位,。采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀,、議議的方法,。

教學(xué)步驟

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗,。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起,，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物.那么她到底是個(gè)什么樣的人呢?今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1體會(huì)文章詳略描寫的安排

2分析人物形象,，探討作者對(duì)主人公的感情

三,、整體感知課文。

1.檢查預(yù)習(xí),，解決生字詞,。

驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

阿長買山海經(jīng)。

那文章的題目為什么不直接叫“阿長買山海經(jīng)”?

還寫了阿長的其他許多事情,。

四,、重點(diǎn)研讀

a、交待“阿長”的來歷;b,、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);c,、她懂得許多規(guī)矩;比如元旦、除夕吃福橘,、人死了要說“老掉了”等;d,、講“長毛”的故事;e、給“我”買《山海經(jīng)》,。

略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解,，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病,，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意,，而詳寫買《山海經(jīng)》事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看,，在作者看來“別人不肯做,，或不能做的事情，她卻能夠做成功”,，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情,。

2,、你認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的人?作者對(duì)阿長的感情怎樣?

明確：她是一個(gè)沒有文化、粗俗,、好事,、很不幸，而又心地善良,、熱情樸實(shí)的人,。

作者對(duì)阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意,。

3,、指名學(xué)生讀19——29段

這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過,。

①指名學(xué)生復(fù)述買書的起因,。經(jīng)過、結(jié)果,。

事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧,，又沒有好機(jī)會(huì),。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘,。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,，她告假回家以后的四五天,，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了,。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意,。

②為什么作者說“使我發(fā)生了新的敬意”?難點(diǎn)

長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”——“別人不肯做,，或不能做的事,，她卻能夠做成功”，從而突出了她對(duì)“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情,、仁慈、樂于助人的品質(zhì),。這是真正的崇敬和敬愛,，是發(fā)自內(nèi)心的、深切的,、永久的敬意,。

4、深入探究,。題目中“與”表示兩者有并列關(guān)系，作者用意何在?

有相同的地方,。都在作者的人生路上產(chǎn)生了重要的作用,。《山海經(jīng)》的作用,，激發(fā)了作者的學(xué)習(xí)興趣,，魯迅的讀書生涯就是從《山海經(jīng)》開始，作者對(duì)它的印象也最深,。文中說“最初得到,、最為心愛、到現(xiàn)在還在眼前”就是例證,。長媽媽的作用：長媽媽的善良,、樸實(shí)、熱情,、樂于助人,、主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任、對(duì)孩子真誠的愛無時(shí)無刻不在影響著我,，教育著我,。所以文章最后兩個(gè)自然段，也直接抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的深切感激,、懷念之情,。

5、齊讀最后兩段,，感受情感,。

五、課堂練筆

1,、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么?

哥兒啊,，我雖無名無姓,，但經(jīng)你一寫,，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓,，生得黃胖而矮倒也罷了,，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣,、迷信也罷了,，那時(shí)誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時(shí),，講的將我們擄去后,，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來,，你也照實(shí)寫下來了,，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!