無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇一
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文,本單元以探險(xiǎn)為主題,,通過不同題材的學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神,?!秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,,只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去,。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法,,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動(dòng),,特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢,、坦然,、鎮(zhèn)定地精神面貌,,尤為震撼人心,。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí),。
[教學(xué)目標(biāo)],。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注自然,,關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)能力:能在快速閱讀課文過程中,,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),。
2,、過程方法:品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本,、學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3,、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度,。
[重點(diǎn)難點(diǎn)],。
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,,作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述,,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼,。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),,并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,,理解上有一定的困難,,在教學(xué)過程()中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,,打開學(xué)生的內(nèi)心世界,,從而突破這一難點(diǎn),,達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)],。
教學(xué)過程()是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過程,,學(xué)生作為文本閱讀的主體,因其閱讀期待,、閱讀心境,、閱讀動(dòng)機(jī)的不同,他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的,,而教師作為引導(dǎo)者,,在課堂教學(xué)過程()中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,,充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì),在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,,提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力,。
新課標(biāo)中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,對(duì)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程()對(duì)學(xué)生的熏陶感染,,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,,在體驗(yàn)中拓展自己的視野,提出自己的看法,,說出自己的感受,。
[教法學(xué)法]。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念,,充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法,,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過整體感知,、細(xì)節(jié)品味等途徑,,運(yùn)用朗讀、討論等方法,,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受人物心理,,與高貴偉大的靈魂對(duì)話,;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話,,在這種感受,、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀,。
學(xué)法:采取“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,,通過小組合作交流探討解決問題,。
[過程設(shè)計(jì)]。
(文章篇幅較長,,課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),,熟悉故事情節(jié)和人物。),。
導(dǎo)入:課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷,,引出課文和人物。
(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),,創(chuàng)設(shè)凝重,、沉思的氣氛,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文,、人物的興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。),。
環(huán)節(jié)一:你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎,?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié):1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),,滿懷信心地奔向目的地,,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難,。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力,。)。
環(huán)節(jié)二:請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情,。
板書學(xué)生說出的詞語,,比如:震撼,、欽佩,、崇敬。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循閱讀規(guī)律,,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),,以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,。),。
環(huán)節(jié)三:文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文,,圈劃這些語句,,并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié):1,、接受為挪威人作證的任務(wù),。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察,。3,、奧茨英雄似的死去。4,、斯科特三人安靜地死去,。5、斯科特的絕筆,。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,,與作者對(duì)話,,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,,語言感受能力同時(shí),,強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。),。
環(huán)節(jié)四:小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié),,討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題,,記錄下來提請(qǐng)班級(jí)交流解決,。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),討論過程中要對(duì)重點(diǎn)的語段,、句子,,像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀,,對(duì)關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀,,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問題,,組織學(xué)生展開討論,,共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家,、民眾,、朋友、妻子,、孩子可能寫一些什么,。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后,引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義,。
(設(shè)計(jì)意圖:,,引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的`豐富的人文素養(yǎng),通過品讀,、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力,,通過對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力,在小組討論班級(jí)交流過程中,,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),,逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)。
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:
自己打敗自己是最可悲的失敗,,
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷,,即使是失敗的,,也從不會(huì)是無益的。
人可以失敗,,但不可以被打倒,。
(設(shè)計(jì)意圖:我們常說“讀書是為了明理?!睂W(xué)習(xí)一篇課文,,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感,、價(jià)值觀上有所增益,,能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育,,也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵,。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,,也是書本學(xué)習(xí)的目的,。)。
結(jié)語:
一篇好的文章會(huì)影響人的一生,,同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩,,我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁,,和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴,,去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花,在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記,。這是我這堂課的追求,,也是我平時(shí)教學(xué)過程()中矢志不渝的理想。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇二
根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”,、“具有獨(dú)立閱讀的能力,,注意情感體驗(yàn)……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,,受到高尚情操與趣味的熏陶,。”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和課文自身特點(diǎn),,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1,、知識(shí)能力:快速閱讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),。
2,、過程方法:在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句,,把握作者表達(dá)的思想感情,。
3、情感態(tài)度:感受人物崇高的精神品質(zhì),,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,、勇于犧牲的精神,確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度,。
[重點(diǎn),、難點(diǎn)]。
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美的語句找出來,,讀一讀,,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升,。
[理論依據(jù)],。
新課標(biāo)中指出:語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的熏陶感染,,教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情,,說出自己的.感受。同時(shí)又指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。
[學(xué)情分析]。
“閱讀是個(gè)性化的行為,?!背醵膶W(xué)生有了一定的理解、分析能力,,對(duì)于文本有了自己獨(dú)特的感悟,,情感尤為豐富。教學(xué)過程中以學(xué)生為主,,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體會(huì),,在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中,提高學(xué)生的閱讀能力,、語言感受能力,。
[教法、學(xué)法],。
教法:我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程教學(xué)理念,,充分突出學(xué)生的主體地位,,整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線,通過欣賞課件,、整體感知,、細(xì)節(jié)品味、聯(lián)系實(shí)際說觀點(diǎn)等途徑,,運(yùn)用朗讀,、討論、交流等方法,,逐漸感受這種精神,,受到情感的熏陶。
學(xué)法:這篇文章內(nèi)容簡單,,讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)篩選文章內(nèi)容,,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),。情節(jié)十分感人,,易于引起情感豐富的初二學(xué)生的情感共鳴,因此采取“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,讀一讀,,說一說,,達(dá)到讀者,、作者、文本三者合一的境界,。
[過程設(shè)計(jì)],。
(文章篇幅較長,,課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),。),。
一、導(dǎo)入:
通過出示圖片教師作介紹(美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的圖片,、xxxx年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片)引入課題《偉大的悲劇》,。
(設(shè)計(jì)意圖:從感性上讓學(xué)生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風(fēng)順的,這樣的悲劇發(fā)生得太多太多了,,從而創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,,為文章定下一個(gè)“悲壯”的主基調(diào),,建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。),。
二,、整體感知:
1,、在欣賞《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》和課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容,,用一句話來概括全文,,在同桌交流的基礎(chǔ)上全班交流(根據(jù)敘事要點(diǎn)理清故事情節(jié):19英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人,為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo),,滿懷信心地奔向目的地,,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登,在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難,。
(設(shè)計(jì)意圖:遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力,。這也是本單元的單元要點(diǎn):練習(xí)快速默讀課文,抓住課文主要信息概括內(nèi)容要點(diǎn),。),。
2、用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受,?用“這是一個(gè)___的故事”句式來說且用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情,。
(設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),不論對(duì)全文的內(nèi)容還是情感都有個(gè)總體的把握,。),。
三、研讀賞析:
1,、體會(huì)“偉大”
(1)自主學(xué)習(xí),。
文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?為什么,?請(qǐng)默讀課文,,圈劃這些語句,旁邊寫上批注,。
(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,邊理解邊記錄,,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,,語言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),。),。
二)。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié),,交流過程中對(duì)重點(diǎn)的語段,、句子組織學(xué)生朗讀,,對(duì)關(guān)鍵詞語組織學(xué)生反復(fù)品讀,以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn),。對(duì)學(xué)生提出的問題,,組織學(xué)生展開討論,共同解決,。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)并板書,。
2、體會(huì)“悲”
由偉大引入到悲,,讓學(xué)生說說“悲”在哪里,?教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。(穿插課后習(xí)題二)在此基礎(chǔ)上引用魯迅的話:悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看,。從而理解“悲”是指“悲壯”,,引導(dǎo)學(xué)生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對(duì)看似矛盾的組合,,懂得英雄的真正含義,。)。
四,、感悟升華:
談?wù)勀銓?duì)英雄的認(rèn)識(shí),,說說你心目中的英雄?
(輕聲播放歌曲《真心英雄》),。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢談對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí),,樹立真正的英雄觀和成敗觀。),。
五,、總結(jié):
引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話來總結(jié)。并最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課:自己打敗自己是最可悲的失敗,,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷,,即使是失敗的,,也從不會(huì)是無益的。人可以失敗,,但不可以被打倒,。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇三
2.理清故事情節(jié),有感情的復(fù)述課文,。
3.理解體味關(guān)鍵語句,,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì),。
教與學(xué)重點(diǎn),。
體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神,通過體味關(guān)鍵語句,,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教與學(xué)難點(diǎn),。
理解體味關(guān)鍵語句,,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時(shí)安排2,。
第一課時(shí),。
一、情景導(dǎo)入:
展示有關(guān)南極風(fēng)光,、動(dòng)物,、探險(xiǎn)等圖片,使學(xué)生進(jìn)入情境,。有人說:天上最難的事,,是太空旅行;天下最難的事,是叩訪南極,。千百年來,,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,,一面以其層層冰嶂,、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn),,卻沒能夠平安歸來,,最后全軍覆沒,但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績,,在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁,。他們歷經(jīng)艱辛,艱苦跋涉,,卻沒有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄,,為后來的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記,、照片,,也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料,至今仍完好地保存著,。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們,,美國把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》,。
二,、學(xué)習(xí)新課,。
(一)初讀課文,整體感知,。
1,、認(rèn)識(shí)作者。
茨威格(1881—1942),,奧地利作家,。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐,、北非,、印度、美洲等地游歷,。在法國結(jié)識(shí)了羅曼.羅蘭,、羅丹等人,受他們的影響,。成為著名的和平者,。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作上。作品有《三位大師》,、《最初的經(jīng)歷》等,。
2、讀準(zhǔn)字音,,解釋下列詞語,。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3,、請(qǐng)簡要概括故事情節(jié),。
(二)讀出自我:
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國家的探險(xiǎn)隊(duì)?共幾人?分別是誰?
2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國家的?
3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么?
(三)重點(diǎn)賞讀,質(zhì)疑探究:
2.同樣是南極探險(xiǎn),,阿蒙森成功了,,斯科特失敗了??墒谴耐襁@位著名的傳記作家,,為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗的斯科特寫這悲壯的一幕?在文中,,你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析,,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.學(xué)習(xí)本文,你還有什么疑難或困惑?說出來,,同學(xué)們能幫助你,。
三、課堂練習(xí):
分組合作,情感體驗(yàn),。
3,、假如你是一位作者,你會(huì)為誰作書立傳呢?
四,、遷移延伸:
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢,。
五,、教師總結(jié),。
最后以三句話與同學(xué)們共勉:
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗,自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利,。
(3)人可以失敗,,但不可以被打倒。
六,、教后記:
學(xué)后記:
第二課時(shí),。
教與學(xué)目標(biāo)。
1.通過默讀,、重點(diǎn)朗讀,,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。
2.理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
一,、情境導(dǎo)入,。
“偉大的悲劇”,悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事,,既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題,,對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義,。
二,、研讀賞析。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,,找出文中令你感動(dòng)的語句,,然后按“這句令我感動(dòng),因?yàn)樗鼘懗隽恕钡男问?,?duì)這些語句作一些品評(píng),。
師生共同品評(píng)。
提示:在這里,,作者站在斯科特的角度,,表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為,,理由是,,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn),。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇四
誠實(shí)、守信,、勇敢作證之悲,。
對(duì)祖國、親人,、朋友無私的愛世人之悲,。
2、:是一種很重要的輔助教學(xué)資料,。在這節(jié)課中我主要用了三次:一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)情感,導(dǎo)入新課,;二是放映影片《阿蒙森,、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》,通過視覺加深學(xué)生對(duì)課文的印象,,為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ),;在教學(xué)過程中,教師適時(shí)投放相關(guān)(圖片和重點(diǎn)語句),,顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息,,提綱挈領(lǐng),便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容,;三是在討論“英雄”時(shí),,輕聲播放歌曲《真心英雄》,展示里根《真正的英雄》演講稿片段,,把情境教學(xué)進(jìn)行到底,。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇五
《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底,挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特,,在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后,,斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒的故事。故事較長,,情節(jié)也較曲折,,且用的是第三人稱,以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,。文章一方面寫了氣候的惡劣,,探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開的搏斗;另一方面,作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)犧牲的詳情,。所以基本上具備小說的三要素:典型情節(jié),,典型環(huán)境,典型人物,,因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說來讀,。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力目標(biāo):
1,、學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫,,典型環(huán)境刻畫人物的方法。
2,、理清故事情節(jié),,體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
過程與方法目標(biāo):
品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩,、意味深長的語句,把握作者表達(dá)的思想感情,。
情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo):
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】,。
1、通過默讀,、重點(diǎn)朗讀,,體味關(guān)鍵語句,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我,,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大,。
2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情,。
【教學(xué)方法】,。
1、誦讀法,。本文是傳記《奪取南極的斗爭》的節(jié)選,。文學(xué)色彩濃厚,字里行間滲透了作者強(qiáng)烈的主觀情感,。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀,,抓住典型事件和人物,把握課文的內(nèi)容要點(diǎn),,并能簡要地復(fù)述故事,。
2、討論探究法。以較深層次的問題作為切入點(diǎn),,以四人學(xué)習(xí)小組展開討論交流,,集思廣益,在合作探究中提高理解和概括能力,。
【課前準(zhǔn)備】,。
1、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,,借助工具書解決生字詞,。
2、教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,。
【課時(shí)安排】,。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入,。
(一)#課件#導(dǎo)語:南極是一塊美麗而神秘的土地,,是地球上沒有人類定居的大陸。那么,,在你的心目中,,南極是怎樣的一個(gè)形象呢?(課件展示有關(guān)南極的圖片:冰山,、海洋,、寒天、雪地,。),。
師解說:千百年來,南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨,、絕世無雙的美麗,,一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪,。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了,。而近百年來,無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡,,他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn),,有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年,,兩位的探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程,。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄,。經(jīng)過一番激烈的競爭,結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登,,于1911年12月14日到達(dá)南極,,而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期,。最后,,阿蒙森勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上,,而斯科特等五名沖擊南極的英雄,,因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來,饑寒交迫,,體力不支,,在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長眠在茫茫的冰雪之中,。
而茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片,、電影膠卷、書信和遺書,,發(fā)揮他天才的想象,,飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面,,就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。(板書文題,、作者),。
(二)簡介作者:茨威格,奧地利作家,。
(三)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。
(四)檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)注音,。
遵循貯藏疲憊踉蹌羸弱遺孀告,。
(2)釋義。
羸弱:憂心忡忡:告罄:海市蜃樓:
二,、初讀課文,,整體感知。
1,、快速默讀全文,,并用自己的話簡潔概括本文的主要內(nèi)容,用200字左右寫出來,。
2,、脫離課本,,以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本,適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充,,在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容,,相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容。推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述,;同學(xué),、教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過程(主要行程和5個(gè)人死亡的情形),。
3,、給學(xué)生2分鐘時(shí)間,將先前概括的內(nèi)容縮寫成一句話,。交流評(píng)價(jià),,教師明確。(參考:文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后,,在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程,。)。
4,、簡要談?wù)剬?duì)文章的初步感受,。(不要求深入,不求統(tǒng)一說法),。
三,、精讀課文,深入探究,。
1,、找出你認(rèn)為最感人的片段,帶著充沛的感情讀一讀,,寫一寫你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來的精神),。然后,小組內(nèi)交流讀一讀(品讀),,說一說(感動(dòng)的原因),,小組代表作全班交流(一人品讀;一人談感動(dòng)的原因),。
(原因分析著重感受人物在這一過程中表現(xiàn)出來的偉大精神:勇于探索求知的精神,,勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神,勇于為集體利益而識(shí)大局舍自己的精神,。),。
2、你覺得斯科特是怎樣一個(gè)人,?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語來描述,。(教師提示:是一個(gè)具有無畏的探索精神,,強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感,,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志,,戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概,直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神,,誠實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家,。)。
4,、同樣是探險(xiǎn)南極,,阿蒙森成功了,斯科特失敗了,??墒谴耐襁@位的傳記作家,為什么要充滿激情地給失敗的斯科特作傳,?在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎,?試著品讀分析,談一談你的看法,。
(明確:文章結(jié)尾句子,,能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度。因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥”澈笏w現(xiàn)的偉大精神,,特別是與自然頑強(qiáng)搏斗,、以無比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概,這種精神是人類的偉大財(cái)富,。),。
5、題目為《偉大的悲劇》,,既然是“悲劇”,那又為何“偉大”?這是否矛盾,?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論,各抒己見,。
(教師提示:按常理,,斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo),,應(yīng)該是成功的,,但悲哀的是他們不是第一個(gè),也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義,;特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí),,絕望心理籠罩著整個(gè)集體,,實(shí)為一起悲劇。但是,,斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣,、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神,、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷,、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義,,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的,,是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者寫本文的目的,,斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的偉大是人類精神的驕傲,,這是事件的偉大之處。),。
四,、質(zhì)疑問難。
五,、拓展延伸(任選其一),。
1、學(xué)習(xí)本文后,,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中,、生活中的情況,回憶一個(gè)事件,,用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨,,體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度,字?jǐn)?shù)不限,。
2,、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了,,還要繼續(xù)前進(jìn),,到底值不值?請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶?,寫一寫?/p>
六,、課堂總結(jié)。
1,、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,。
七,、布置作業(yè):
推薦閱讀:《魯濱遜漂流記》,。
八、板書設(shè)計(jì),。
茨威格,。
勇于探索、失敗之悲,。
誠實(shí)守信,、死亡之悲。
熱愛祖國,、作證之悲,。
集體主義、世人之悲,。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇六
1.積累文言詞語,,翻譯課文,知道作者,、作品,、及相關(guān)背景。
2.講述文章內(nèi)容,,背誦課文,,揣摩語言,說出文章給人的啟示,。
二,、過程與方法。
1.課前收集有關(guān)作者等資料,,孫權(quán)和呂蒙的故事,。反復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,,以及人物形象的刻畫,。
2.小組合作,對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》,,逐步提高閱讀能力,。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
1.認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),,于國于己都意義重大,。
2.勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。
重點(diǎn):翻譯、背誦課文,。揣摩文中的對(duì)話,,感受人物形象。
難點(diǎn):美讀課文,,讀出人物個(gè)性,,讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味,。
教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料,。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)活動(dòng),。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。
1.播放《三國演義》主題曲,,師生共同欣賞,。《三國演義》這部作品道出了三國時(shí)多少英雄人物的英雄事,,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,,了解一下三國時(shí)呂蒙的故事。
(二)作者,、作品及背景介紹,。
1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事,。
2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者,、作品及背景的資料。之后,,多媒體顯示,。
(三)整體感知,背誦課文,。
1.初讀課文,,準(zhǔn)確認(rèn)讀。
多媒體播放示范朗讀,,學(xué)生聽讀,,掌握字音。教師提示一些字的讀音,。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,,由其他學(xué)生訂正。
2.譯讀課文,把握文意,。
1)學(xué)生自讀課文,,參照注釋,理解字詞,,翻譯課文,。(有不會(huì)翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師),。
2)小組競賽,。全班分四個(gè)小組,分發(fā)練習(xí)資料,,完成后派代表展示,。(文言字詞句解釋)。
教師指導(dǎo),,并適時(shí)點(diǎn)撥,。
3.理清思路,背誦課文,。
概括故事情節(jié),,理清背誦思路。學(xué)生齊背,。
(四)合作研討,,品析對(duì)話。
1)品析本文言簡意豐,、富于情味的對(duì)話描寫,,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài),、心理,。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥,。(課件顯示),。
2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語氣,,體會(huì)人物個(gè)性,。
3)積累成語“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”,。
(五)體驗(yàn)反思,,總結(jié)全文。
提問:呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成,,這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示?
學(xué)生思考,,踴躍發(fā)言,。教師評(píng)議,贊賞中含期盼,,給他們信心。
(六)比較閱讀,,延伸拓展,。
比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。
小組合作探討后交流。師生共同總結(jié),。
(七)積累運(yùn)用,,布置作業(yè)。
1)積累有關(guān)讀書的名言,。
2)如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí),,你會(huì)怎樣勸說?請(qǐng)寫一個(gè)片段。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇七
1,、快速默讀課文,,把握內(nèi)容,體會(huì)作者感情,。
2,、理清故事情節(jié),體味關(guān)鍵語句,。
3,、激起探索未知世界的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作,,勇于犧牲的精神,。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情,,通過默讀,、重點(diǎn)朗讀,體味關(guān)鍵語句,,認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身,,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的`偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì),。
板書課題并出示目標(biāo),。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)讀一讀,,寫一寫,。
學(xué)生默讀,復(fù)述課文,理清故事情節(jié),。
出示問題組:
1.本文寫了什么內(nèi)容,?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘,說給大家聽,。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情,?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,然后四人小組互相復(fù)述故事,。
研讀課文,。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段,,在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想,。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),?具體表現(xiàn)在那里,?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么,?
3.小結(jié),。
作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神,、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神,。他們的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞,。
體驗(yàn)與反思,。
導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā),?聯(lián)系生活實(shí)際討論,。
作業(yè)。
1.積累字詞句,。
2.寫一篇讀書筆記,。
七年級(jí)語文偉大的悲劇筆記篇八
1、給加點(diǎn)的字注音:
茨威格(???)???拉拽(??)毛骨悚然()怏怏不樂(),。
吞噬()羸弱()告罄()毋寧(),。
2、本文作者??????,,??作家,,他的主要成就體現(xiàn)在???????和??????方面。
等共???名探險(xiǎn)隊(duì)員,。
4,、同樣一句話,,重音不同,所強(qiáng)調(diào)的意思也不同,。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示,,分別寫出相應(yīng)的提問?。
他叫你明天去,。__________________________??????,。
他叫你明天去。___________________________,。
5、根據(jù)例句,,仿寫句子,。
他們的心在戰(zhàn)栗,只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣,。
一樣,。
6、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處,,正確的順序是,。
愛心是???????,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖,;愛心是??????,,使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是??????,,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉,;愛心是??????,使心靈枯萎的人感到情感的滋潤,。
a,、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
b,、沙漠中的一泓清泉,。
c、一場灑落在久旱的土地上的甘霖,。
d,、一片冬日的陽光。
7,、下列各句中,,加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(??)。
a,、許靜的朗誦字正腔圓,,令李老師喜從天降,,他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會(huì)。
b,、這部著作是他長期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),,是他經(jīng)過反復(fù)修改后處心積慮寫出來的。
c,、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件,,各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
d,、愚公之所以能感動(dòng)上天,,搬走太行、王屋二山,,*的就是持之以恒的精神,。
8、聯(lián)系全文,,說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒這個(gè)故事中,,我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說出自己的理由,。
10,、學(xué)習(xí)了本文之后,你受到那些啟示,?
創(chuàng)新能力運(yùn)用,。
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷,死神正在悄悄地走來,,就在這樣的時(shí)刻,,斯科特海軍上校回想起了與自己有關(guān)的一切,。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過極度寂靜中,、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國、對(duì)全人類的親密情誼,。但是在這白雪皚皚的荒漠上,,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情,、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,,他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻,,用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信,。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息,記到他的手指完全凍住,,筆從僵硬的手中滑下來為止,。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記,,正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望:“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中,!”但他隨后以悲傷地,、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀”,。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期,,起初充滿信心,接著有點(diǎn)憂慮,,最后終于愈來愈不安,。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I救隊(duì)去接應(yīng),但是惡劣的天氣又把他們擋了回來,。一直到南極的春天到來之極,,10月29日,一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā),,至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日,,他們到達(dá)那個(gè)帳篷,,發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里,死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜,。他們找到了那些書信和文件,,并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡陋的黑色十字架,。
在英國國家主教堂里,,國王跪下來悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己,,但他的心靈卻因此變得無比高尚,。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11,、用簡潔的語言概括出選段的大意,。
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對(duì)這幾位英雄的敬重,。試分別找出來:
14,、斯科特在生命的最后時(shí)刻,在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里,,給英國公眾寫了一封絕命書(課文后有摘錄),。試根據(jù)選段和書信分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。
15,、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體,,在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛精神,,請(qǐng)用“————”標(biāo)出來。
16,、如何理解最后一段的深刻含義,?
17、根據(jù)課文提供的信息,,歸納出南極具有哪些“威力”,?(分條列出)。
三,、課外閱讀,。
(一)。
然而,,可以毫不夸張地說,,人類在到達(dá)南極之前,實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力,!
就就拿風(fēng)來說吧,,在世界其他地方,12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過是32,、6米每秒,,但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖,,造成災(zāi)難性的后果,,使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極,,風(fēng)速卻常??梢赃_(dá)到55、6米每秒,,有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí),!因此,人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”,,或者稱之為“風(fēng)極”,。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來說,無疑是一種嚴(yán)重的威脅,。例如,,1960年,在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島,,走出基地樓房沒有幾步,,便被咆哮而來的大風(fēng)席卷而去,不知去向,。直到7年之后,,人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體,。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日,,前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里,,觀測到了-88、30c的極低溫度,。而在世界上1983年7月21日,,在東方站又記錄到了—89、60c的低溫,;同年7月,,新西蘭人在他們的萬達(dá)站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度,。據(jù)說,,1967年初,挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94,、50c的最低溫度,。在這樣的氣溫之中,一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎,,一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹,。在這種條件下,,人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上,,而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上,,常常出人意料,防不勝防,。例如,,1970年,有六架美國海軍的運(yùn)輸機(jī),,滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資,,從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安的抵達(dá)機(jī)場,。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí),,突然刮起了特大的暴風(fēng),駕駛員被迫緊急著陸,。結(jié)果,,巨大的c—130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖,失去了控制,,折斷了一個(gè)翅膀,,撞壞了著陸架,。值得慶幸的是八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中,,像這樣的例子是很多的,。
對(duì)于一般人來說,南極的氣候確實(shí)令人談虎色變,。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外,,因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室,并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙,。
19,、在第二段中找出一個(gè)比喻句,并分析這樣表達(dá)的效果,。?,。
20、請(qǐng)用肯定句說說第一段的含義,。
21,、下面是對(duì)上述幾段文字內(nèi)容的概括,其中不恰當(dāng)?shù)氖牵??),。
a,、人類不了解氣候到底有多大威力。
b,、南極的風(fēng)極大,,被稱為“風(fēng)極”。
c,、南極氣候極度寒冷,。
d、南極的氣候變化莫測,。
22,、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力??,。
23,、為什么氣象學(xué)家對(duì)南極的氣象喜出望外?這表現(xiàn)了一種怎樣的精神,??,。
24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”,,為什么,?
(二)。
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”,說通俗了,,就是研究大陸冰蓋的增減,。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢?可用一喜一悲來概括,。
先說喜?,F(xiàn)在不僅中國,而且全球都缺淡水,。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋,,儲(chǔ)存了全世界可用淡水的27%。有人估算,,這可夠全人類用上7500年,。這樣一說,冰蓋還是越大越好,。那么南極冰蓋每年增加多少呢,?有材料稱稱,每年10厘米左右,。冰蓋的“收入”來自降水,,主要是降雪。但南極大陸太大,,面積約是中國的1,、5倍,降雪極不均衡,。在南極內(nèi)陸,,降水量簡直比撒哈拉大沙漠還慘!南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸,,號(hào)稱“白色沙漠”,。所以它的降水到底有多少,如何分布,,必須把握準(zhǔn)確。
再說悲,。有人大膽設(shè)想過,,南極冰蓋一旦全部融化,情景如何,,有兩說:一說是全球海平面將上升空60米,,一說是60至90米。其實(shí),,不管哪位說對(duì)了,,都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”,。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里,。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分:一是表面蒸發(fā),二是底部消融,,三是冰山崩潰,,四是快速冰流(即是快速崩潰)。
25,、本文說明的中心內(nèi)容是?????????????????????????????????????????????????,。
26、本文的說明順序是先???????????后???????????,;結(jié)構(gòu)方式是先?????后?????,。
27、二,、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”,、“減”相照應(yīng)并構(gòu)成比喻,這兩個(gè)詞是?????????和??????,。
28,、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”,其原因是什么,?
29,、冰蓋的“支出”主要有哪些?
參考答案,。