每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

合歡樹教學(xué)反思篇一

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》,，英國(guó)作家泰斯特的作品,。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開(kāi)課的緣故,，所以主觀上希望短文整教,，力求一堂課完成。于是著眼于此文,，而因?yàn)樾愿竦脑?，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉，而主動(dòng)投入《合歡樹》的溫情,，所以就有了今天的這一堂課,。

細(xì)想起來(lái)，選擇《合歡樹》的主要原因很簡(jiǎn)單,，就是——我喜歡,，它打動(dòng)人。但問(wèn)題也同時(shí)產(chǎn)生,，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋、解讀和把握,。其實(shí)母愛(ài)是不用教的,，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的,，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度,。我不但要教,，而且要游刃有余地教。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣,，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度,，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離。但無(wú)論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍,，回到了語(yǔ)文的本分上,。

當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí)，我考慮的外在于文本的東西還有很多,。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開(kāi)課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開(kāi)課……想的東西太多,，反而無(wú)所適從，放不開(kāi)手腳,。有時(shí)我想,，從很多的目的出發(fā)，讓語(yǔ)文課承載太多的使命和功能不是不可以,，但未必就是成功與有效的語(yǔ)文課堂,。總于有一天,，當(dāng)我拋開(kāi)所有的雜念,，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí)，我找到了感覺(jué),，找到了真正屬于語(yǔ)文的感覺(jué),，屬于《合歡樹》的感覺(jué)。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國(guó)人始終以不變應(yīng)萬(wàn)變,。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z(yǔ)文課堂中,，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā),。

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂(lè)朗讀,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的,。在一個(gè)40分鐘的課堂中,，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好,，是徹底得無(wú)效;讀得動(dòng)情投入,，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來(lái)。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺(jué)走,，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對(duì)你的愛(ài)”,、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語(yǔ)文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來(lái)回到語(yǔ)文,，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂,。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的,，偉大的母親,。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局,。并且在題型設(shè)計(jì)上,，以“開(kāi)放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大課堂的容量,。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考,。于是我在課堂的結(jié)束時(shí),，播放了滿文軍的《懂你》，再次以情感收尾,，留有回味,。

當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾，其中最主要的一點(diǎn)就是沒(méi)有來(lái)得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格,。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧,，但在文風(fēng)上卻要去“巧”,。《紅樓夢(mèng)》中有一句：花至淡時(shí)始知艷,，說(shuō)得也就是這一點(diǎn),。而對(duì)于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求,、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象,，也有一定地正面指導(dǎo)作用,，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處,、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí)。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源,，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上,。

合歡樹教學(xué)反思篇二

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下三個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)各種形式的讀,，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì),、感悟寓意。如：通過(guò)對(duì)“得意洋洋”,、“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受,、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二,、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”等,，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看圖,，自己理解并總結(jié)詞語(yǔ)的意思,，從而明白蝸牛是多么的厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過(guò)換詞理解的方法理解“唯恐”的意思,，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思,，然后通過(guò)讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換,，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié),，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài),。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

合歡樹教學(xué)反思篇三

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，抽象到數(shù)學(xué)中來(lái)?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究》,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事,，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，感覺(jué)效果還不錯(cuò),，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果,，課后有學(xué)生來(lái)找我交流結(jié)果。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的,。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生,，如果把小棒扔在地上,，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置，并加以展示,。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來(lái)并編上號(hào),，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無(wú)限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢,，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力，在小組中進(jìn)行整理,，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí),，即相交一類、不相交一類,。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)它們互相平行,。從相交后形成的角度來(lái)看,，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”，引出互相垂直的概念,。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1,、重難點(diǎn)感覺(jué)處理得有點(diǎn)快，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多,，有部分慢進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的,。

2,、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法,，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地，初步的認(rèn)識(shí),，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了。否則,，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直,、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了,，印象就不深，理解自然也不深刻,。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,，雖然對(duì)概念的出事比較慢，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚。