光陰的迅速,，一眨眼就過(guò)去了,，成績(jī)已屬于過(guò)去,，新一輪的工作即將來(lái)臨，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的計(jì)劃呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃書范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇一

一,、商務(wù)單證是國(guó)際貿(mào)易合同履行的基礎(chǔ)

國(guó)際間的貨物買賣，無(wú)論是對(duì)外合同的履行,，還是對(duì)內(nèi)各環(huán)節(jié),、各部門的銜接；無(wú)論是貨物的托運(yùn)和交付,，還是貨款的結(jié)算和支付,，每個(gè)環(huán)節(jié)都要繕制相應(yīng)的單據(jù)，以滿足企業(yè)、運(yùn)輸,、保險(xiǎn),、商檢、海關(guān),、銀行及政府管理機(jī)構(gòu)等對(duì)外貿(mào)易工作上的需要,。國(guó)際貿(mào)易合同的履行過(guò)程，實(shí)際上就是各種商務(wù)單證的制作及流轉(zhuǎn)過(guò)程,。商務(wù)單證工作是外貿(mào)企業(yè)日常工作的一部分,，也是國(guó)際貨物買賣的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

國(guó)際間的商品貿(mào)易,，盡管買賣的標(biāo)的是貨物，但在貨款的結(jié)算中,，重要表現(xiàn)為單據(jù)的買賣,。在cif這一類象征性交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)下，“賣方憑單交貨,，買方憑單付款”,。在信用證結(jié)算方式下，各有關(guān)方面處理的是單據(jù),，而不是有關(guān)的貨物,；銀行審核單據(jù)表面的真實(shí)性，以決定其付款的責(zé)任,。國(guó)際海洋貨物運(yùn)輸中,，海運(yùn)提單不僅是貨物的運(yùn)輸單據(jù)，也是可以轉(zhuǎn)讓的物權(quán)憑證,。國(guó)際貿(mào)易貸款的結(jié)算,，商務(wù)單證是基礎(chǔ)也是依據(jù)。

三,、商務(wù)單證是重要的涉外法律文件

商務(wù)單證貫穿于進(jìn)出口貿(mào)易的全過(guò)程,，它的繕制、流轉(zhuǎn),、交換和使用,，不僅反映合同履行的進(jìn)程，也體現(xiàn)貨物交接過(guò)程中所涉及的有關(guān)當(dāng)事人如出口商與進(jìn)口商,、承運(yùn)人與托運(yùn)人,、保險(xiǎn)人與被保險(xiǎn)人、銀行與客戶,、海關(guān)與進(jìn)出關(guān)境人,、商檢機(jī)構(gòu)與委托人之間的權(quán)責(zé)利益關(guān)系。當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),，商務(wù)單證又是處理國(guó)際貿(mào)易索賠和理賠的依據(jù),?？梢?jiàn)，商務(wù)單證是一項(xiàng)重要的涉外法律文件,。

四,、商務(wù)單證是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的重要保障

商務(wù)單證是維系國(guó)際貨物買賣各方當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)的憑證，與外貿(mào)企業(yè)的自身利益緊密相關(guān),。如果單證管理工作出現(xiàn)差錯(cuò),，不能及時(shí)發(fā)貨交單，以致客戶遲延付款造成利息損失,；如果單證本身出現(xiàn)差錯(cuò),，致使客戶或銀行換單、退單,，甚至拒絕付款,，這都將會(huì)給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)損失。因此商務(wù)單證工作是外貿(mào)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果得以實(shí)現(xiàn),、經(jīng)濟(jì)效益得以提高的重要保障,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇二

一一以新疆高等工業(yè)專科學(xué)院為例

楊智勇

人才培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校依據(jù)教育目的的總體要求和不同類型教育的性質(zhì)任務(wù),，對(duì) 受教育者提出的特定的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),。顧明遠(yuǎn)主編的 《教育大辭典》認(rèn)為:“高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)指高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)(德、智,、體,、美、勞等諸方面)和規(guī)格(培養(yǎng)過(guò)程完成后,，學(xué)生所能從事的工作類型與層次)方面的目標(biāo),。”高職人才培養(yǎng)目標(biāo)則是指高職人才培養(yǎng)的層次,、種類,、規(guī)格和要求?！踩諏?duì)于高職教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才,，不同歷史時(shí)期有不同的具體要求，不同高職院校也有不同的認(rèn)識(shí),。如番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職教育及學(xué)院自身特點(diǎn),，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng) “‘一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)’的高技能人才”。這一目標(biāo)定位體現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn),，即規(guī)格的高層次性,、素質(zhì)的綜合性、技能的專業(yè)性、發(fā)展的持續(xù)性和服務(wù)的區(qū)域性。規(guī)格的高層次性體現(xiàn)在總體要求上，即人才必須是高技能的,，且擁有較高綜合素質(zhì)和一技之長(zhǎng);素質(zhì)的綜合性是指培養(yǎng)的人才既要具有作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的核心價(jià)值觀,，又要有作為“職業(yè)人”的良好的職業(yè)素質(zhì),，特別是職業(yè)道德;技能的專業(yè)性要求培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，即具備從事某一職業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度以及運(yùn)用這些知識(shí),、技能和態(tài)度完成職業(yè)活動(dòng)的綜合能力;發(fā)展的持續(xù)性表現(xiàn)在對(duì)人才職業(yè)拓展能力的要求上，即培養(yǎng)的人才在達(dá)到基本職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,，其能力能夠在以后得到進(jìn)一步延伸,、擴(kuò)展或提升，這既可以是在現(xiàn)有職業(yè)能力上的縱向提升,，也可以是在現(xiàn)有職業(yè)能力上的橫向擴(kuò)展;服務(wù)的區(qū)域性是指人才的培養(yǎng)主要是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),，適應(yīng)該區(qū)域生產(chǎn)、建設(shè),、管理和服務(wù)第一線需要。為進(jìn)一步闡明這一極富特色和內(nèi)涵的人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù),，下面擬從哲學(xué),、心理學(xué)和教育學(xué)三個(gè)層面進(jìn)行淦釋。

一,、哲學(xué)基礎(chǔ):馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

德 ·加德納在 1983年提出來(lái)的,。加德納在 《智力的結(jié)構(gòu)》(frames of mind一書中，給“智能”下了新的定義,，即是 “在特定的文化背景下或社會(huì)中,，解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力”。他認(rèn)為,，人的智能是多元的,，并且以相對(duì)獨(dú)立的形式存在;每一個(gè)人類個(gè)體都具備八種智能，即語(yǔ)言智能((linguistic intelligence),、邏輯數(shù)學(xué)智能(logical-mathematical intelligence),、空間能(spatial intelligence)、身 體 運(yùn) 動(dòng) 智 能(bodily-kinesthetic intelligence),、音樂(lè)智能(musicalintelligence),、人際智能(interpersonal intelligence)、自我認(rèn)知智能(intrapersonal intelligence)和自然認(rèn)知智能(naturalist intelligence);各智能之間沒(méi)有優(yōu)劣之分,，但不同的人有自己獨(dú)特的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng);每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合,，恰當(dāng)?shù)慕逃梢源龠M(jìn)或強(qiáng)化這種優(yōu)勢(shì).傳統(tǒng)的智能理論大多只承認(rèn)語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能，從而只對(duì)智商加以重視。由此演化出來(lái)的模式化教育,，既忽視了受教育者的個(gè)體差異,，又抹煞了地區(qū)與學(xué)校的特殊性，結(jié)果導(dǎo)致以統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)去塑造同一規(guī)格的人才,。而多元智能理論則不同,，它肯定了智能的多元性、差異性和發(fā)展性,。對(duì)智能多元性的肯定,，使得學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展有了心理學(xué)理論支撐;而對(duì)智能差異性的肯定，既承認(rèn)個(gè)體的差異性和獨(dú)特性,，又進(jìn)一步揭示了個(gè)性化教育的可行性,，這為地方高職院校個(gè)性化人才培養(yǎng)提供了理論依據(jù)。因此,，依據(jù)多元職能理論,，可以確立新的學(xué)生觀、人才觀和評(píng)價(jià)觀,。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出要培養(yǎng)具有 “一技之長(zhǎng)十綜合素質(zhì)”的高技能人才,，不僅僅是對(duì)就業(yè)需求的現(xiàn)實(shí)反應(yīng)，它更多是對(duì)客觀規(guī)律的尊重和對(duì)多元智能理論的理性思考與運(yùn)用,。

三,、教育學(xué)基礎(chǔ)一:教育價(jià)值論

二、培養(yǎng)的是 “人”,，因此必須培養(yǎng)學(xué)生 “為人”的基本素質(zhì);

三,、培養(yǎng)的是具有獨(dú)立個(gè)性的人，因此必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展:

四,、培養(yǎng)的是專業(yè)人才,，因此必須讓學(xué)生掌握專業(yè)技能。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一技之長(zhǎng)十綜合素質(zhì)”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)較好地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的基本價(jià)值,，不僅突出了職業(yè)教育特色,，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生掌握就業(yè)需要的“一技之長(zhǎng)”,，而且突出了綜合素質(zhì)培養(yǎng),，包括以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)的思想道德素質(zhì)。以人的身心和諧為核心的身心素質(zhì);以興趣愛(ài)好為主要內(nèi)容的個(gè)性發(fā)展,。

四,、教育學(xué)基礎(chǔ)二:教育目的論

論教育目的》中寫到那樣:“一些人認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)從其自身出發(fā)提高學(xué)生的理解力(或者知識(shí)、推理能力以及智力);另一些人則認(rèn)為,，教育應(yīng)當(dāng)幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力,。有些人把 ‘個(gè)性’和 ‘自治’看作頭等重要的東西.有些人相信全面發(fā)展,，相信在理論知識(shí)和實(shí)踐成就之間，在藝術(shù)和科學(xué)之間達(dá)成某種平衡;另外一些人則更重視在一些專門領(lǐng)取杰出成績(jī),。??總之,，教育目的之多幾乎無(wú)窮無(wú)盡。rf(61雖然學(xué)者們對(duì)教育的目的莫衷一是,，但作為一個(gè)國(guó)家,，總會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)制定出具有普適意義的育人標(biāo)準(zhǔn)?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》(1995)以基本法律的名義規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德,、智,、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！薄吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(1996)進(jìn)一步對(duì)職業(yè)教育目的做了表述:“發(fā)展職業(yè)教育,，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”,，“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能,，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),，全面提高受教育者的素質(zhì)?！薄吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》(1998)要求:“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,，使受教育者成為德、智,、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,。”“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論,、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力,?！比糠桑瑥牟煌瑢用娲_立了教育,、職業(yè)教育,、高等教育的總目的,，為地方高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位提供了法律依據(jù)。番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院“‘一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)’高技能人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位,，即是對(duì)我國(guó)教育總體目的要求的個(gè)性化表述,，彰顯了職業(yè)教育的目標(biāo)特色，豐富了高等教育的目的要求,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇三

國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)

一,、單項(xiàng)選擇題

1.以cfr成交，應(yīng)由（）,。

a.買方辦理租船訂艙并保險(xiǎn)

b.賣方辦理租船訂艙并保險(xiǎn)

c.賣方辦理租船訂艙

d.買方辦理租船訂艙,，賣方辦理保險(xiǎn) 2.按照《2010通則》，以cif漢堡條件成交,，賣方對(duì)貨物風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)負(fù)責(zé)（）,。

a.船到漢堡港為止

b.在漢堡港卸下船為止

c.貨在裝運(yùn)港裝上船為止

d.貨在裝運(yùn)港越過(guò)船舷為止 3.在下述fob的變形中，加大出口人費(fèi)用的是（）,。

liner terms

stowed under tackle

laned 4.下述術(shù)語(yǔ)中,，既屬內(nèi)陸交貨又屬象征性交貨的術(shù)語(yǔ)是（）。

術(shù)語(yǔ)中,，交易雙方劃分風(fēng)險(xiǎn)的界限是（）,。

a.裝運(yùn)港船舷

b.貨交承運(yùn)人

c.目的港船上

d.目的地碼頭 6.以cif成交，貨物所有權(quán)（）,。

a.隨運(yùn)輸單據(jù)交給買方而轉(zhuǎn)移給買方

b.隨貨物風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移至買方而轉(zhuǎn)移給買方

c.隨貨物交給買方而轉(zhuǎn)移給買方

d.隨貨款支付完畢而轉(zhuǎn)移給買方 7.按cif landed成交,，買賣雙方的風(fēng)險(xiǎn)劃分界限為（）。

a.貨物交給承運(yùn)人

b.貨物在裝運(yùn)港裝上船

c.貨物在目的港越過(guò)船舷

d.貨物交給目的港的碼頭

under tackle trimmed

landed 9.就賣方承擔(dān)的貨物風(fēng)險(xiǎn)而言,，（）,。

比f(wàn)ob風(fēng)險(xiǎn)大

比cif風(fēng)險(xiǎn)大

與fob風(fēng)險(xiǎn)相同

d.無(wú)法判斷

、cfr,、cif三種術(shù)語(yǔ)的主要區(qū)別在于（）,。

a.交貨地點(diǎn)不同

b.風(fēng)險(xiǎn)劃分界限不同

c.交易雙方承擔(dān)的責(zé)任與費(fèi)用不同

d.合同性質(zhì)不同 11.就賣方承擔(dān)的貨物風(fēng)險(xiǎn)而言，（）,。

a.e組術(shù)語(yǔ)風(fēng)險(xiǎn)最小,，f組其次，風(fēng)險(xiǎn)最大的是c組和d組

b.d術(shù)語(yǔ)風(fēng)險(xiǎn)最小,，f組和c組其次,，e組術(shù)語(yǔ)風(fēng)險(xiǎn)最大

c.d組術(shù)語(yǔ)風(fēng)險(xiǎn)最大，e組術(shù)語(yǔ)其次,，f組和c組風(fēng)險(xiǎn)最小

d.e組術(shù)語(yǔ)發(fā)呢貢獻(xiàn)最小,，f組和c組其次，d組風(fēng)險(xiǎn)最大 12.根據(jù)incoterms2010,，dat是（）,。

a.制定目的港交貨

b.制定目的地交貨

c.目的地交貨

d.運(yùn)輸終端交貨

是指（）,。

a.買方負(fù)責(zé)裝船并支付包括理艙在內(nèi)的裝船費(fèi)用

b.賣方負(fù)責(zé)裝船并支付包括理艙在內(nèi)的裝船費(fèi)用

c.賣方負(fù)責(zé)支付裝船費(fèi)用和卸貨費(fèi)用

d.賣方負(fù)責(zé)裝船并支付包括平艙費(fèi)在內(nèi)的裝船費(fèi)用 14.根據(jù)incoterms 2010，dap是（）,。

a.目的地交貨

b.運(yùn)輸終端交貨

c.制定目的港交貨

d.制定目的地交貨

15.根據(jù)incoterms 2010,，dat和dap術(shù)語(yǔ)的適用范圍是（）。

a.適用于任何運(yùn)輸方式

b.適用于暑傷運(yùn)輸方式

c.適用于單一運(yùn)輸方式

d.以上都對(duì)

二,、多項(xiàng)選擇題

貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與cip貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的區(qū)別主要有（）,。

a.交貨地點(diǎn)不同

b.風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移界限不同

c.適用范圍不同

d.投保涉及的險(xiǎn)種不同

e.進(jìn)出口清關(guān)手續(xù)，前者由買方承擔(dān),，后者由賣方承擔(dān)

2.按cif條件達(dá)成交易,，如果賣方愿意承擔(dān)卸貨費(fèi)用，可以選用（）,。

liner terms

ex tackle

landed

ex ship’s hold

stowed

3.《2010通則》與《1990年美國(guó)對(duì)外貿(mào)易定義修正本》在fob貿(mào)易術(shù)語(yǔ)上的主要區(qū)別是（）,。

a.風(fēng)險(xiǎn)劃分不同

b.適用的運(yùn)輸方式不同

c.表達(dá)當(dāng)時(shí)多寡不同，前者只有1種,，后者有6種

d.進(jìn)出清關(guān)手續(xù)及其費(fèi)用承擔(dān)方式不同

e.進(jìn)出清關(guān)手續(xù)及其費(fèi)用承擔(dān)方式不同

與fca相比較,，其主要區(qū)別是（）。

a.適用的運(yùn)輸方式不同

b.買賣雙方風(fēng)險(xiǎn)劃分界限不同

c.交貨地點(diǎn)不同

d.出口清關(guān)手續(xù)及其費(fèi)用的承擔(dān)不同

e.提交的運(yùn)輸單據(jù)種類不同

5.我某進(jìn)口公司按fob條件進(jìn)口一批貨物,，采用承租船運(yùn)輸,，如我方不愿承擔(dān)裝船費(fèi)用，應(yīng)采用（）,。

liner terms

under tackle

stowed

trimmed

6.根據(jù)incoterms 2010,，使用與任何運(yùn)輸方式的術(shù)語(yǔ)有（）。

7.根據(jù)incoterms 2010,，適用于水上運(yùn)輸方式的術(shù)語(yǔ)有（）,。

.b.fac

8.根據(jù)incoterms 2010，屬于d組的術(shù)語(yǔ)有（）,。

9.根據(jù)incoterms 2010,，在出口國(guó)境內(nèi)交貨的術(shù)語(yǔ)有（）。

10.根據(jù)incoterms 2010,，在進(jìn)口國(guó)境內(nèi)交貨的術(shù)語(yǔ)有（）,。

11.根據(jù)incoterms 2010,，由賣方負(fù)擔(dān)卸貨的術(shù)語(yǔ)有（）,。

/cip

/cpt 12.根據(jù)incoterms 2010，通常由賣方負(fù)擔(dān)保險(xiǎn)費(fèi)的術(shù)語(yǔ)有（）,。

三,、判斷題

（）1.以cif ex ship’s hold new york 條件成交，賣方應(yīng)負(fù)擔(dān)從裝運(yùn)港到紐約為止的費(fèi)用的費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn),。

（）2.我出口某大宗商品,，如果使用fob liner terms貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，則意味著我方必須用班輪運(yùn)輸。

（）與cif landed 的主要區(qū)別在于,，除了要承擔(dān)貨物到達(dá)目的港的風(fēng)險(xiǎn)和正常的運(yùn)費(fèi)以外,，ciflanded的條件下，賣方還要承擔(dān)卸貨費(fèi)用,。

（）4.以fob吊鉤下交貨成交,，賣方將貨物置于吊鉤下即完成交貨義務(wù)，以后發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)概不負(fù)責(zé),。

（）5.貿(mào)易術(shù)語(yǔ)變形只涉及買賣雙方費(fèi)用劃分,，不改變風(fēng)險(xiǎn)劃分界限。

（）6.以fca條件成交,，賣方將貨物交給承運(yùn)人后完成交貨義務(wù),，出口報(bào)關(guān)等手續(xù)由買方辦理。

（）7.以dat條件成交,，貨到目的港后的進(jìn)口報(bào)關(guān)手續(xù)應(yīng)由買方辦理,。

（）、cpt,、cip三種貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，就賣方要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)而言，fca最小,，cpt其次,，cip最大。

（） landed意味著賣方要承擔(dān)貨運(yùn)到目的港的一切費(fèi)用,，包括卸貨費(fèi),。

（）10.為避免貨物中途轉(zhuǎn)船延誤時(shí)間，增大費(fèi)用開(kāi)支,，造成貨損差,，我方按fob條件進(jìn)口時(shí)，最好爭(zhēng)取在合同中規(guī)定“不準(zhǔn)轉(zhuǎn)船”,。

（）11.按fob,、cfr、cif成交,，貨載裝運(yùn)港裝上船后,，奉獻(xiàn)均告轉(zhuǎn)移。因此,。貨到目的港后買方如發(fā)現(xiàn)品質(zhì),、數(shù)量、包裝等與合同規(guī)定不符,，賣方概不負(fù)責(zé),。

（）12.采用cif貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，賣方要辦理保險(xiǎn)、支付保險(xiǎn)費(fèi),，而采用cfr貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，保險(xiǎn)責(zé)任及保險(xiǎn)費(fèi)是由買方承擔(dān)的，可見(jiàn),，對(duì)賣方而言,，采用cif貿(mào)易術(shù)語(yǔ)較采用cfr術(shù)語(yǔ)所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)大。

（）條件下賣方承擔(dān)的保險(xiǎn)責(zé)任屬代辦性質(zhì),。（）14.《2010通則》中的11個(gè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，賣方承擔(dān)責(zé)任最大的是exm。最小的是ddp,。（）15..在fas條件下,，如買方所派的船只不能在裝運(yùn)港靠岸，則應(yīng)由買方自行負(fù)擔(dān)將貨物從碼頭貨位駁運(yùn)到船邊的費(fèi)用,。（）16.在exm條件下,，如合同無(wú)明確規(guī)定，則賣方應(yīng)負(fù)責(zé)提供出口包裝,，支付包裝費(fèi),。（）17.《2010通則》中的cfr、cpt,、cif,、cip術(shù)語(yǔ)。屬于象征性交貨,。

（）18.《incoterms 2010》中的11種貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，買賣雙方交接的單據(jù)，可以是紙單據(jù)也可以是電子單據(jù),。

（）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文全稱是carriage paid to…named port of destination,。

（）20.采用cif、cfr貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，合同中止規(guī)定裝運(yùn)期或交貨期,，而采用cip、cpt貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，合同中不但應(yīng)規(guī)定裝運(yùn)期,，還規(guī)定貨物到達(dá)目的地的期限。

（）21.在cif或cip合同中,，若賣方只提交給買方商業(yè)發(fā)票和指定的運(yùn)輸單據(jù),，即使貨已經(jīng)安全抵達(dá)目的港,，賣方也有權(quán)拒收單據(jù),，拒收貨物,。

（） liner terms和cif landed合同的主要區(qū)別是，在后一種買一術(shù)語(yǔ)下,，賣方不要承擔(dān)卸貨費(fèi),，而且還需支付有可能產(chǎn)生的駁船費(fèi)與碼頭費(fèi)。

上）

（）24.在cfr或（cif）條件下,，不管是班輪運(yùn)輸還是承租船運(yùn)輸,，均由出口方承擔(dān)船費(fèi)。

（）25.按慣例,，fob條件下裝船費(fèi)由買方支付,。

（）26.《2010通則》中，由買方辦理出口報(bào)關(guān)手續(xù)的術(shù)語(yǔ)有exm,、fas和fca,。（）27.在貨物以海運(yùn)方式運(yùn)輸?shù)那闆r下，出口應(yīng)盡量爭(zhēng)取cif貿(mào)易術(shù)語(yǔ)成交,，進(jìn)口應(yīng)盡選用fob貿(mào)易術(shù)語(yǔ)成交,。

（）28.按cif條件出口，使用承租船運(yùn)輸,，若賣方不愿承擔(dān)卸貨費(fèi)用,，可在cif后加“ex ship’s hold”字樣。

（）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文全稱是delivered at terminal（insert named terminal at port place of destination）,。

（）貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英文全稱是 delivered at terminal（insert named terminal at port place of destination）,。

四、簡(jiǎn)答題

1.貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的主要作用有哪些,？

2.試寫出六種常用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的英為代碼及中,、英文全稱。3.簡(jiǎn)述fob,、cfr,、cif三個(gè)術(shù)語(yǔ)的共同點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述fob貿(mào)易術(shù)語(yǔ)變形及其含義,。5.簡(jiǎn)述cif貿(mào)易術(shù)語(yǔ)變形及其含義,。

6.簡(jiǎn)述fca cip、cpt三個(gè)術(shù)語(yǔ)的共同點(diǎn),。

7.簡(jiǎn)述fob,、cif、cfr,、與fca,、cip、cpt貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的主要異同。8.比較dat與dap術(shù)語(yǔ)的異同點(diǎn),。

10.試比較在集裝箱海運(yùn)中,，使用fob、cif,、cfr貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與fca,、cip、cpt貿(mào)易術(shù)語(yǔ),，賣方而言哪一組更有利,。

11.何謂象征性交貨？國(guó)際貿(mào)易中象征性交貨的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)有哪些,？ 12.北京a公司擬向紐約b公司出口礦砂50 000公噸,，b公司提出按fob天津條件成交，a公司提出采用fca北京的條件,。試分析a公司各b公司各自提出上述成交條件的出發(fā)點(diǎn),。

五、案例分析

2.我某外貿(mào)公司以cif london 向英商出售一批核桃仁,，憑不可撤銷即期信用證付款,。由于該貨季節(jié)性很強(qiáng)，到貨的遲早會(huì)影響貨物的價(jià)格,，因此,，雙方在合同中規(guī)定：“買方需于9月底前將信用證開(kāi)到，賣方須于10月份自中國(guó)港口裝運(yùn),，則須退還買方,。”試問(wèn)該合同的定法是否妥當(dāng),？如有不妥,，請(qǐng)具體說(shuō)明。

戶收到我方裝船通知后向當(dāng)?shù)乇ｋU(xiǎn)公司投保時(shí),，該保險(xiǎn)公司已獲悉裝載貨物的船舶與2日凌晨4時(shí)遇難沉沒(méi),，貨物滅失，因而拒絕承保,?？蛻綦S即致電我方出口公司，說(shuō)明貨物滅失,，并且由于我方未能及時(shí)向其發(fā)出裝船通知,，致使他們未能及時(shí)辦理保險(xiǎn)，因此,，一切損失應(yīng)由我方承擔(dān),。使分析我方應(yīng)如何處理,？說(shuō)明理由。

5.某公司按cif條件成交出口貨物一批,，信用證規(guī)定裝運(yùn)期為10月份,，10月20日該公司將貨運(yùn)處后，即憑全套貨運(yùn)單據(jù)向銀行議付,，并獲得全部貨款。10月25日,，買方來(lái)電稱：或在海上全部滅失,，要求賣方退回全部貨款。我方認(rèn)為此貨買方既未收貸,，理應(yīng)退款,，并得知貨物滅失術(shù)語(yǔ)保險(xiǎn)公司承保范圍，而保險(xiǎn)事宜時(shí)我方辦理的,，我方可以可以向保險(xiǎn)公司要求賠償全部損失,。你認(rèn)為我方想法對(duì)否？說(shuō)明理由,。

第二章 參考答案

一,、單項(xiàng)選擇題

ccbbb

abccc

ddbaa

二、多項(xiàng)選擇題

abcd

abc

abcd

cde

abce

acde

abc

cde

abc

bcde

abcde

三,、判斷題

fffft

ftftt

fftff

fttff

tfftf

ftttt

四,、簡(jiǎn)答題

1.節(jié)省交易磋商的時(shí)間和費(fèi)用，簡(jiǎn)化交易磋商和買賣合同的內(nèi)容,，有利于交易的達(dá)成和貿(mào)易的發(fā)展,。

free on board（…named port shipment）船上交貨（……制定裝運(yùn)港）；cfr cost and freight(…named port of destination)成本加運(yùn)費(fèi)（……制定目的港）,；cif cost,、insurance and freight（…named port of destination）成本、保險(xiǎn)加運(yùn)費(fèi)（……制定目的港）,；fca free carrier（…named place）貨交承運(yùn)人（……指定地點(diǎn)）,；cpt carriage and paid to（…named port of destination）運(yùn)費(fèi)付至（……制定目的地）；cip carriage and insurance paid to（…named port of destination）,。

3.適用范圍,；交貨地點(diǎn)和方式；風(fēng)險(xiǎn)界限,；進(jìn)出口手續(xù)劃分,；合同性質(zhì)。

班輪條件（fob liner terms）,。按此變形,，裝船費(fèi)用按班輪條件辦理，賣方只負(fù)責(zé)將貨物交到港口碼頭，裝卸及平倉(cāng)里艙費(fèi)均由支付運(yùn)費(fèi)的一方——買方負(fù)擔(dān),；fob吊鉤下交貨（fob under tackle）,。指賣方交貨并理艙（fob stowed 或fobs）。賣方只負(fù)責(zé)將貨物裝上船,，并支付包括理艙費(fèi)在內(nèi)的裝船費(fèi)用,。多用于雜貨船；船上交貨并平艙（fob trimmed或fobt）,。賣方負(fù)責(zé)將貨物裝入船艙,，并支付包括平艙費(fèi)在內(nèi)的裝船費(fèi)用，多用于散裝船,。若買方租用自動(dòng)平艙船時(shí),，賣方應(yīng)退回平艙費(fèi)用；fob包括理艙,、平艙（fob stowed and trimmed 或fobst）,。賣方負(fù)責(zé)將貨物裝上船，并支付包括理艙費(fèi)和平艙費(fèi)在內(nèi)的裝船費(fèi)用,。

從艙底吊至傳遍卸離吊鉤為止的費(fèi)用,；cif艙底交接（cif ex ship’s hold）。指買方負(fù)擔(dān)將貨物從目的港船艙艙底吊卸到碼頭的費(fèi)用,。

6.適用范圍,；交貨地點(diǎn)和方式；風(fēng)險(xiǎn)界限,；進(jìn)出口手續(xù)劃分,；合同性質(zhì)。

7.相同點(diǎn)：象征性交貨,、裝運(yùn)合同,、進(jìn)出口手續(xù)劃分。

不同點(diǎn)：適用范圍,、風(fēng)險(xiǎn)界限,、交貨方式、保險(xiǎn)種類,。

8.相同點(diǎn)：適用防衛(wèi)均為全能術(shù)語(yǔ),；繳獲地點(diǎn)均在進(jìn)口國(guó)境內(nèi)；進(jìn)出口手續(xù)劃分均為賣方負(fù)責(zé)出口相關(guān)首席,，賣方負(fù)責(zé)進(jìn)口相關(guān)手續(xù),；均為實(shí)際交貨術(shù)語(yǔ)；合同性質(zhì)均為刀或合同,。不用點(diǎn)：dat賣方負(fù)責(zé)卸貨,，dap買方負(fù)責(zé)卸貨,。

9.賣方發(fā)出裝船同志是為了讓買方及時(shí)辦理投保手續(xù)。由于cfr由賣方租船訂艙,，買方不能直接了解承運(yùn)人和船舶信息,，只能依靠賣方的裝船通知。

10.后一組對(duì)賣方更有利,?？梢詼p少風(fēng)險(xiǎn)、降低費(fèi)用,、提前交單,、提高資金周轉(zhuǎn)效率。

11.象征性交貨是相對(duì)于實(shí)際交貨而言的,，是指貨物所有權(quán)的轉(zhuǎn)移不是以貨物本身呢的轉(zhuǎn)移為標(biāo)志,，而是以代表物權(quán)的單據(jù)的轉(zhuǎn)移為標(biāo)志,。常用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)應(yīng)該都屬于象征性交貨的術(shù)語(yǔ),。

12.b公司提出按fob天津條件成交，是因?yàn)樽鳛檫M(jìn)口方在進(jìn)口大宗散貨時(shí)采用fob便于選擇適合的承運(yùn)人,，隨時(shí)了解貨物動(dòng)態(tài),；a公司提出采用fca北京是為了減少風(fēng)險(xiǎn)、減低費(fèi)用,、提前交單,、提高資金周轉(zhuǎn)效率。

五,、案例分析

1.將保險(xiǎn)單背書后隨其他單據(jù)一起轉(zhuǎn)移給買方,，要求買方結(jié)合艘單據(jù)，支付貨款,，然后由買方憑保險(xiǎn)單向保險(xiǎn)公司索賠,。

2.不妥當(dāng)。由于規(guī)定了到貨時(shí)間,，合同性質(zhì)已經(jīng)改變,，不再是裝運(yùn)合同，賣方承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)加大了,。

3.我方不應(yīng)承擔(dān)這部分費(fèi)用,。因?yàn)榘凑铡?000通則》這部分費(fèi)用應(yīng)由賣方負(fù)擔(dān)。

4.如果合同明確規(guī)定了發(fā)出裝船通知的時(shí)間,、方式,、內(nèi)容，而我方未能做到,，應(yīng)由我方承擔(dān)責(zé)任,。

5.我方想法不正確,。應(yīng)將保險(xiǎn)單背書后隨其他單據(jù)一起轉(zhuǎn)移給買方，要求買方接受單據(jù),，支付貨款,，然后由買方憑保險(xiǎn)單向保險(xiǎn)公司索賠。

6.本案中貨物被焚的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)由我方承擔(dān),，如果采用fca則可避免這一損失,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇四

一，單項(xiàng)選擇題

1.根據(jù)《urc 522》的分類,，（d）不屬于基本單據(jù),。

a.商業(yè)發(fā)展

b.海運(yùn)提單

c.保險(xiǎn)單

d.裝箱單 2.根據(jù)《urc 522》的分類，（b）不屬于進(jìn)口國(guó)官方要求的單據(jù),。

a.原產(chǎn)地證明

b.船齡證明

c.領(lǐng)事發(fā)票

d.海關(guān)發(fā)票 3.根據(jù)《urc 522》的分類,，（c）不屬于進(jìn)口方要求說(shuō)明貨物及相關(guān)情況的單據(jù)。

a.裝箱單或重量單

b.裝運(yùn)通知

c.原產(chǎn)地證明書

d.寄單或寄樣證明 4.根據(jù)《ucp 600》將信用證項(xiàng)下的單據(jù)所作的分類,，不包括在內(nèi)的是（a）,。

a.包裝單據(jù)

b.保險(xiǎn)單據(jù)

c.運(yùn)輸單據(jù)

d.商業(yè)發(fā)展 /edifact標(biāo)準(zhǔn)將國(guó)際貿(mào)易單證分為（a）大類。

a.9大類

b.4大類

c.2大類

d.5大類 6.按照單證形式,，國(guó)際貿(mào)易單證分為（b）,。

a.金融單據(jù)和商業(yè)單據(jù)

b.紙面單據(jù)和電子單據(jù)

c.基本單據(jù)個(gè)和附屬單據(jù)

d.保險(xiǎn)單據(jù)和包裝單據(jù)

7.信用證支付方式下，國(guó)際貿(mào)易單證工作除基本環(huán)節(jié)外還有（d）環(huán)節(jié),。

a.制單

b.審單

c.交單

d.審證

8.信用證支付方式下,，銀行處理單據(jù)時(shí)不負(fù)責(zé)審核（c）。

a.單據(jù)與有關(guān)國(guó)際貿(mào)易慣例是否相符

b.單據(jù)與信用證是否相符

c.單據(jù)與貿(mào)易合同是否相符

d.單據(jù)與單據(jù)是否相符 9.信用證支付方式下,，制單和審單的首要依據(jù)是（a）,。

a.信用證

b.買賣合同

c.相關(guān)國(guó)際慣例

d.有關(guān)商品的原始資料 10.非信用證支付方式下，制單和審單的首要依據(jù)是（b）,。

a.信用證

b.買賣合同

c.相關(guān)國(guó)際慣例

d.有關(guān)商品的原始資料

二,，多項(xiàng)選擇題

1.國(guó)際貿(mào)易單證通常用于處理進(jìn)出口貨物的（）。

a.交付

b.運(yùn)輸與保險(xiǎn)

c.檢驗(yàn)檢疫

d.報(bào)關(guān) e.結(jié)匯 2.國(guó)際貿(mào)易單證工作可能涉及的部門包括（）,。

a..銀行

b.海關(guān)

c.交通運(yùn)輸部門和保險(xiǎn)公司

d.進(jìn)出口企業(yè)內(nèi)部各部門

e.檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)和有關(guān)的行政管理機(jī)關(guān) 3.下列單證中具有商品屬性的有（）,。

a.商業(yè)發(fā)票

b.本票

c.裝箱單

d.支票

e.匯票 4.下列單證中具有貨幣屬性的有（）。

a.質(zhì)量檢驗(yàn)證書

b.本票

c.原產(chǎn)地證明書

d.匯票

e.商業(yè)發(fā)票 5.《ucp 600》將信用證項(xiàng)下的單據(jù)分為（）,。

a.運(yùn)輸單據(jù)

b.保險(xiǎn)單據(jù)

c.包裝單據(jù)

d.其它單據(jù)

e.商業(yè)發(fā)票 6.根據(jù)《upc 600》將信用證項(xiàng)下的單據(jù)所作的分類,，（）屬于運(yùn)輸單據(jù)。

a.快郵和郵包收據(jù)

b.非轉(zhuǎn)讓海運(yùn)單

c.空運(yùn)單據(jù)

d.租船合約提單

e.多式聯(lián)運(yùn)單據(jù) 7.國(guó)際貿(mào)易單證工作的基本環(huán)節(jié)包括（）.a.歸檔

b.審單

c.審證

d.交單

e.制單

8.制單的基本要求是（）,。

a.正確

b.完整

c.及時(shí)

d.簡(jiǎn)明

e.整潔

9.信用證支付方式下,，出口企業(yè)制單必須做到（）。

a.單據(jù)與進(jìn)出國(guó)有有關(guān)法令和規(guī)定相符

b.單據(jù)與信用證相符

c.單據(jù)與單據(jù)相符

d.單據(jù)與貿(mào)易合同相符

e.單據(jù)與有關(guān)國(guó)際慣例相符

10.信用證支付方式下,，銀行處理單據(jù)時(shí)主要關(guān)注（）,。

a.單據(jù)與貨物相符

b.單據(jù)與貿(mào)易合同相符

c.單據(jù)與單據(jù)相符

d.單據(jù)與信用證相符

e.單據(jù)與有關(guān)國(guó)際相符 11.單證的完整性包括（）,。

a.單證簽署的完整

b.單證種類的完整

c.單證份數(shù)的完整

d.單證內(nèi)容的完整

e.單據(jù)日期的完整

12.制單的依據(jù)包括（）。

a.買賣合同和信用證

b.有關(guān)商品的原始資料

c.相關(guān)國(guó)際慣例

d.相關(guān)國(guó)內(nèi)管理規(guī)定

e.相關(guān)國(guó)外客戶要求

13.作為制單和審單依據(jù)的相關(guān)國(guó)際慣例主要有（）,。

a.《ucp 600》

b.《urr 725》

c.《isbp 681》

d.《urc 522》

e.《incoterms 2010》

14.作為國(guó)際貿(mào)易單證員必須達(dá)到的要求包括（）,。

a.良好的職業(yè)道德

b.必要的專業(yè)知識(shí)和技能

c.扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)

d.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

e.認(rèn)真地工作態(tài)度

三，判斷題

（）1.根據(jù)《2010通則》,，紙面單據(jù)和電子單據(jù)具有同等效力,。（）2.買賣雙方往來(lái)的業(yè)務(wù)函電不可以作為制單和審單的依據(jù)。

（）3.在審證環(huán)節(jié)中,，如果發(fā)現(xiàn)信用證條款與買賣合同條款彼此矛盾,，應(yīng)提出修改信用證。

（）4.信用證條款與買賣個(gè)同條款彼此矛盾時(shí),，如果不能修改或同意接受信用證條件,，則必須以買賣合同為制單和審單的依據(jù)，才能達(dá)到安全收匯的目的,。

（）8.在cif交易中,，賣方向買方提供的單證至少應(yīng)有發(fā)票、箱單和保險(xiǎn)單,。

正確的當(dāng)事人,。通常在后t/t方式下,，出口企業(yè)應(yīng)到銀行交單,。

（）10.根據(jù)《ucp 600》的分類，公路,、鐵路和內(nèi)陸水運(yùn)單據(jù),，快郵和郵包收據(jù)，以及裝箱單,、重量單屬于其它單據(jù),。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述國(guó)際貿(mào)易單證的作用,。

2.簡(jiǎn)述國(guó)際貿(mào)易單證工作的基本環(huán)節(jié),。3.簡(jiǎn)述制單的基本要求。4.簡(jiǎn)述制單和審單的依據(jù),。

5.簡(jiǎn)述國(guó)際貿(mào)易單證員必須達(dá)到的要求,。

第一章參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

dbcaa

bdcab

二,、多項(xiàng)選擇題

abcde

abcde

ac

bd

abde

abcde abde

abcde

abcde

cde

bcd

abcde

abcde

abcde

三,、判斷題

tftft

ttfff

四、簡(jiǎn)答題

1.國(guó)際貿(mào)易單證是合同履行的必要手段,；國(guó)際貿(mào)易單證是對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理的重要工具,；國(guó)際貿(mào)易單據(jù)是進(jìn)出口企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益的重要保證,；國(guó)際貿(mào)易單證是進(jìn)出口企業(yè)形象的重要內(nèi)涵。

2.國(guó)際貿(mào)易單證工作的基本環(huán)節(jié)包括制單,、審單,、交單和歸檔。信用證支付方式下,，在制單環(huán)節(jié)前還有審證環(huán)節(jié),。

審證是指銀行各受益人合理謹(jǐn)慎地審核信用證，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題區(qū)別其性質(zhì),，根據(jù)合同條款的規(guī)定及履行合同各環(huán)節(jié)中出具單據(jù)的各當(dāng)事人的具體做法和意見(jiàn),，作出是否修改信用證的決定；質(zhì)淡是依據(jù)買賣合同,、信用證,、有關(guān)商品的原始資料、相關(guān)國(guó)際慣例,、相關(guān)國(guó)內(nèi)管理規(guī)定,、相關(guān)國(guó)外客戶要求等繕制單證；審單是指審核并確定已經(jīng)繕制完成的各種單證是否符合買賣合同,、信用證,、有關(guān)商品的原始資料、相關(guān)國(guó)際慣例,、相關(guān)國(guó)內(nèi)管理規(guī)定,、相關(guān)國(guó)外客戶要求等。如發(fā)現(xiàn)不符,，應(yīng)進(jìn)一步采取修改,、中心繕制或更換等措施；交單是指在合同,、信用證的時(shí)間,，以正確的方式，將符合要求的單證交給正確的當(dāng)事人,。通常在托收和信用證支付方式下,，應(yīng)到銀行交單，在匯付方式下應(yīng)直接向進(jìn)口人交單,；歸檔是指在合同履行過(guò)程中隨時(shí)注意將那些我方已經(jīng)繕制的單證留底,、存檔（如商業(yè)發(fā)票、裝箱單）,，將那些由他人繕制并經(jīng)我方審核無(wú)誤的單證妥善保存,，必要時(shí)復(fù)印備份，留底交單或事后備查（如海運(yùn)提單,、商檢證書）,，隨時(shí)追蹤那些已經(jīng)交給有關(guān)部門辦理業(yè)務(wù),，應(yīng)退回但尚未退回的單證（如報(bào)關(guān)核銷聯(lián)），一旦退回立即歸檔或進(jìn)入下一業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),。

潔,、美觀、大方,；單據(jù)中的各項(xiàng)內(nèi)容是否清楚,、易認(rèn)。

4.繕制和審核國(guó)際貿(mào)易單證的主要依據(jù)是買賣合同,、信用證,、有關(guān)商品的原始資料、相關(guān)國(guó)際慣例,、相關(guān)國(guó)內(nèi)慣例規(guī)定,、相關(guān)國(guó)外客戶要求等。

5.作為國(guó)際貿(mào)易單證員必須達(dá)到以下要求：具備良好的職業(yè)道德,；掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能,；打好扎實(shí)的外語(yǔ)基礎(chǔ)；擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),；堅(jiān)持認(rèn)真地工作態(tài)度,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇五

1.豐富知識(shí)：就是通過(guò)共同基礎(chǔ)課、核心課,、專業(yè)課,、專業(yè)選修課等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬知識(shí)視野,，擴(kuò)大知識(shí)范圍,，加強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ),，更新知識(shí)內(nèi)容,，使其在專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí),、工具和手段性知識(shí)等的學(xué)習(xí),、理解和運(yùn)用方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為培養(yǎng)通才,、經(jīng)濟(jì)大師型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.培養(yǎng)能力：就是通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力,、自學(xué)能力,、知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、適應(yīng)能力,、自立能力,、協(xié)調(diào)能力,、實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)新開(kāi)拓能力,、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有具備上述能力,，才能使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),、社會(huì)發(fā)展和環(huán)境變化的需要，才能成為21世紀(jì)的優(yōu)秀人才,。

3.注重素質(zhì)：就是要改變目前人才培養(yǎng)中普遍存在的“重知識(shí)輕素質(zhì)”的狀況,，通過(guò)文化教育和素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),，身體心理素質(zhì),，工具運(yùn)用素質(zhì)，思想品德,、社會(huì)公德,、職業(yè)道德素質(zhì)，業(yè)務(wù)知識(shí)素質(zhì),，科學(xué)文化素質(zhì),，努力增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化品位與德操品位,，切實(shí)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)、智商情商俱佳的高品位,、高素質(zhì)人才,。

根據(jù)上述要求，在我?；厝瞬排囵B(yǎng)模式上,，試行本科——碩士——博士“直通車”的培養(yǎng)方式。從第二學(xué)年末開(kāi)始實(shí)行中期篩選制,，第三學(xué)年末確定免試攻讀碩士研究生預(yù)選名單,。對(duì)于碩士研究生學(xué)習(xí)期間成績(jī)優(yōu)異，科研成果突出,，具備繼續(xù)深造能力的,，可直接攻讀博士學(xué)位。同時(shí)試行跨學(xué)科免試推薦碩士研究生的制度,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇六

地質(zhì)學(xué)系人才培養(yǎng)基地的人才培養(yǎng)方案是力圖通過(guò)思想政治教育,、專業(yè)知識(shí)教育、綜合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和得當(dāng)?shù)墓芾硎侄?，全面?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),。

1．教學(xué)體系

突出素質(zhì)教育，以培養(yǎng)德,、智,、體、能全面發(fā)展的有用人才為總原則,，在教學(xué)體系中,，堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)，放寬專業(yè),，強(qiáng)調(diào)地球,、資源和環(huán)境的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)專業(yè)特色,，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量,，追蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),，立足學(xué)科前沿，注重多學(xué)科滲透,，重視實(shí)踐課,，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件和野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,。我們建立了以地質(zhì)學(xué)基本理論為主導(dǎo),、以新技術(shù)為手段，積極引導(dǎo)學(xué)生接觸地質(zhì)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)的課程體系,。刪減了內(nèi)容陳舊,、重復(fù)的課程與教學(xué)內(nèi)容，增加地球科學(xué),、地球物理和地球化學(xué)等跨1級(jí)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)比例,，增加富有特色的選修課程。全面改革了實(shí)踐教學(xué)構(gòu)架,，賦予課堂教學(xué)實(shí)踐,、課程實(shí)踐、科研實(shí)踐,、畢業(yè)實(shí)踐新的內(nèi)涵，構(gòu)成了全新的,、科學(xué)完整的地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系,。新教學(xué)計(jì)劃與原計(jì)劃相比，加大了選修課的比例，以充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢(shì),，給予學(xué)生較大的自主空間,，有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地域特點(diǎn)開(kāi)設(shè)特色課程,，使科研,、師資、地域優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮,。

2．教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)體系

實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可替代的重要環(huán)節(jié),，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。原有實(shí)踐教學(xué)體系突出認(rèn)識(shí)與方法的鍛煉,，具有明顯的單科性和驗(yàn)證性,，啟發(fā)學(xué)生自主思維不足。針對(duì)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,，我們目前的教學(xué)計(jì)劃在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了一系列的改革,，加強(qiáng)新技術(shù)、新方法對(duì)原有體系的改造,，將培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維放在首要的位置,，突出實(shí)踐教學(xué)的綜合性與創(chuàng)新性,，打破課堂教學(xué)分門別類、自成體系,、單課獨(dú)進(jìn)的教學(xué)過(guò)程,，使不同課程內(nèi)容互相交融。高水平科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化,，奠定了教學(xué)的高起點(diǎn)和高標(biāo)準(zhǔn),。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新能力,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,、思考問(wèn)題、自我設(shè)計(jì),、研究解決問(wèn)題的素質(zhì),，形成了實(shí)踐教學(xué)從理念到形式全面改革。

方法,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、求實(shí)的工作態(tài)度以及獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。四年級(jí)畢業(yè)實(shí)習(xí)則與科學(xué)研究密切結(jié)合,，使學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面得到一次全面的綜合訓(xùn)練,。

課程的室內(nèi)與野外實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)體系中的主要組成部分。課程實(shí)習(xí)以理解和深化課堂講授的知識(shí)點(diǎn)為主,，一般在課程的后期安排一些綜合實(shí)習(xí),，全面考察學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。課程地質(zhì)野外教學(xué)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生們對(duì)課堂上所了解的基本概念,、基本理論,，經(jīng)過(guò)野外對(duì)典型實(shí)例的實(shí)際觀測(cè)，在取得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練和提高他們的理性認(rèn)識(shí),。從感性認(rèn)識(shí)到理性分析的演習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)讀書方法的改進(jìn),。這種教學(xué)活動(dòng)促使教學(xué)內(nèi)容延伸,，教學(xué)內(nèi)涵擴(kuò)大，是教學(xué)改革的重要方向,。

3．科研體系

讓高年級(jí)學(xué)生直接加入老師的研究課題和研究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一,，通過(guò)學(xué)生直接加入老師的研究課題使學(xué)生的科研素質(zhì)明顯提高。進(jìn)入研究生階段后能夠很快深入到導(dǎo)師的研究課題中,，撰寫發(fā)表論文,。

4．政治教育與管理體系

突出理想信念教育。我系學(xué)生進(jìn)校的第一節(jié)課,，就是理想信念教育,，我們始終把教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),，熱愛(ài)地質(zhì)專業(yè),，獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)，報(bào)效祖國(guó)做為素質(zhì)教育的重中之重一抓到底,。同時(shí)把教書育人做為每個(gè)教師不可推卸的神圣的職責(zé),。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，狠抓學(xué)生的素質(zhì)教育,。在學(xué)生精神文明建設(shè)方面,，確定了以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心的工作思路，制定了一系列的相關(guān)規(guī)章制度,，把學(xué)生的注意點(diǎn)最大限度地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái),。舉辦名人學(xué)者談治學(xué)系列講座，狠抓環(huán)境育人,，把系內(nèi)作出重大貢獻(xiàn)的專家們的畫像掛在實(shí)驗(yàn)室,，營(yíng)造出了一種蓬勃向上、積極進(jìn)取的氛圍,，這些做法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的教育作用,。

5．人才培養(yǎng)基地專業(yè)建設(shè)與改革

西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系設(shè)立在綜合性大學(xué),，地質(zhì)學(xué)系的地質(zhì)專業(yè)是國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地所屬專業(yè),。

（1）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

地質(zhì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要,，德智體全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,，具較強(qiáng)動(dòng)手能力和獲取知識(shí)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，立志獻(xiàn)身地質(zhì)事業(yè)的高層次專門人才,。

地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才既能在地球科學(xué)的科研、教學(xué),、生產(chǎn)和管理方面從事地質(zhì)理論,、地質(zhì)應(yīng)用和綜合研究，同時(shí)也可以繼續(xù)攻讀相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位,。

（2）專業(yè)建設(shè)概況

①,、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

地質(zhì)學(xué)專業(yè)以綜合性大學(xué)地質(zhì)學(xué)系為依托，已初步具備了國(guó)內(nèi)一流的辦學(xué)條件,。地質(zhì)學(xué)系擁有設(shè)備先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)室,、多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)室,、圖形圖像信息處理實(shí)驗(yàn)室,、計(jì)算機(jī)制圖及其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、陳列室等,，全系所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,、實(shí)習(xí)室、教室全部實(shí)行全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放,。全系局域網(wǎng)已經(jīng)建成開(kāi)通,，計(jì)算機(jī)機(jī)房免費(fèi)上機(jī)。系圖書資料室除擁有大量圖書資料,、電子出版物及一流的環(huán)境和硬件條件外,，還可供師生隨時(shí)免費(fèi)上網(wǎng)查閱資料。專門為本系學(xué)生設(shè)立了“張伯聲獎(jiǎng)學(xué)金”,、地學(xué)攀登獎(jiǎng)學(xué)金,、地學(xué)育才獎(jiǎng)學(xué)金等，全系學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金享受面超過(guò)70%,。

②專業(yè)建設(shè)基本要求

在現(xiàn)有良好辦學(xué)條件基礎(chǔ)上,，地質(zhì)學(xué)專業(yè)依據(jù)“國(guó)家理科基礎(chǔ)科研與教學(xué)人才培養(yǎng)基地”對(duì)人才培養(yǎng)的要求，制定專業(yè)建設(shè),、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)方案,。

a.掌握數(shù),、理、化等方面的基本理論和知識(shí),，掌握一門外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的原理與應(yīng)用,。 b.掌握地質(zhì)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)、地質(zhì)研究的思維方法和基本技能,。

c.具有對(duì)地球科學(xué)認(rèn)知的基本能力,，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決地質(zhì)研究和具體工作中遇到的問(wèn)題。

d.了解地質(zhì)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,、前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題,，跟蹤地質(zhì)科學(xué)研究的最新理論，具備創(chuàng)新的思維和能力,。

e.具有一定人文科學(xué)基礎(chǔ),，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

f.具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題,、撰寫科研論文,、研究報(bào)告及參與學(xué)術(shù)交流的能力。 g.掌握資料查詢,、文獻(xiàn)檢索和閱讀綜合及其它現(xiàn)代信息技術(shù)的使用方法,。

③課程體系

主干課程體系：英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué),、大學(xué)物理,、大學(xué)化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),、工程數(shù)學(xué),、地球科學(xué)概論、構(gòu)造地質(zhì)學(xué),、古生物學(xué),、地史學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué),、晶體光性與巖石學(xué),、地球化學(xué)、地球物理,、遙感技術(shù)與應(yīng)用,、大地構(gòu)造與中國(guó)區(qū)域地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地球化學(xué),、巖石物理化學(xué),、現(xiàn)代分析測(cè)試方法、經(jīng)濟(jì)地質(zhì)學(xué),、palaeoecology,、geobiology,、第四紀(jì)地質(zhì)與環(huán)境、計(jì)算機(jī)在地質(zhì)學(xué)中應(yīng)用,、地質(zhì)軟件應(yīng)用等,。

為主，以張揚(yáng)個(gè)性,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

學(xué)分要求：總學(xué)分165學(xué)分,。其中：通修課程56學(xué)分,，學(xué)科核心課程45學(xué)分，學(xué)科方向課程21學(xué)分,，通識(shí)課程12學(xué)分,，選修課程14學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)21學(xué)分,，課外附加學(xué)分10學(xué)分,。教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間見(jiàn)表中所列。

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

(3)課程建設(shè)與改革

隨著科技的快速發(fā)展和資訊的海量增長(zhǎng),，課程建設(shè)和改革已成為與時(shí)俱進(jìn)的日事工作,。自1993年西北大學(xué)地質(zhì)系國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地實(shí)施以來(lái)，為貫徹“教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界,、面向未來(lái)”的基本方針，培養(yǎng)“具有扎實(shí)基礎(chǔ)基礎(chǔ),、寬廣的知識(shí)面和技術(shù)技能,，又具有較強(qiáng)獲取、綜合運(yùn)有知識(shí)的`能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才”,，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在以“強(qiáng)化基礎(chǔ)和外語(yǔ),、計(jì)算機(jī)課，拓寬專業(yè)課,，重視地質(zhì)實(shí)踐和方法技能課”為宗旨的全面的課程體系,、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,、教學(xué)管理,、師資隊(duì)伍建設(shè)改革過(guò)程中，先后實(shí)施國(guó)家教育部,、教育部高教司,、陜西省教委、西北大學(xué)等教學(xué)改革項(xiàng)目38項(xiàng),。教改獲獎(jiǎng)項(xiàng)目16項(xiàng),、出版面向21世紀(jì)教材5部,，教學(xué)課件70部，發(fā)表教學(xué)研究論文85篇,。為課程建設(shè)與改革打下了良好基礎(chǔ),。

①室內(nèi)教學(xué)課程建設(shè)與改革

a.強(qiáng)化數(shù)、理化基礎(chǔ)和外語(yǔ),、計(jì)算機(jī)課程

按照高等教育要為國(guó)家培養(yǎng)大批知識(shí)面寬,、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次創(chuàng)新人才的國(guó)家目標(biāo),，針對(duì)地質(zhì)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域廣,、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng),、學(xué)科發(fā)展快以及注重為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等特點(diǎn),，我們?cè)诮虒W(xué)課程建設(shè)與改革中特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步探索和完善寬厚基礎(chǔ)（大理科、大地學(xué)基礎(chǔ)）背景下的地質(zhì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，高度重視數(shù),、理化基礎(chǔ)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程的教學(xué),。

b.打好專業(yè)基礎(chǔ),，拓寬專業(yè)課程

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。近年來(lái),，我們?cè)趶?qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí),，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了較大幅度的改革，較大幅度地增加了專業(yè)選修課程的覆蓋面,，并大大放寬了學(xué)生對(duì)選修課程進(jìn)行選擇的自由度,。從而在強(qiáng)化基礎(chǔ)的同時(shí)，拓寬了專業(yè)課程的知識(shí)面,。

c.教學(xué)方法改革

電子教材和網(wǎng)絡(luò)的作用,，我們把自行研制和購(gòu)買的電子教材及cai課件安裝在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，初步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué),，根據(jù)教師授課的需要,，提供了相關(guān)的素材庫(kù)，編制了示教型課件,。并積極開(kāi)展了電子教材,、電子教案上網(wǎng)工程。通過(guò)近年努力,，教學(xué)手段初步實(shí)現(xiàn)了與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合,。

d.課程考試、考核

教學(xué)考核是以學(xué)生為對(duì)象實(shí)施的教學(xué)評(píng)估和檢查，以便于“以考促學(xué)”——引導(dǎo)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的狀史,，“以考促教”——反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)教師合理安排教學(xué),、完善教學(xué)環(huán)節(jié)和計(jì)劃,、講究教學(xué)方式方法。

室內(nèi)教學(xué)課程因材施教,，并實(shí)施多種形式,，靈活多樣的考試、考核方式,，其中,，特別增加了除課堂教學(xué)外，必須通過(guò)閱讀參考文獻(xiàn),，以文獻(xiàn)綜述的形式完成課程考核,，以便訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)、并充分利用資訊的能力,。

②實(shí)踐課程體系構(gòu)建

充分利用西北大學(xué)地質(zhì)系所處的地域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以秦嶺造山帶及其相鄰的華北地塊和揚(yáng)子地塊為實(shí)踐教學(xué)基地,，構(gòu)建跨越不同大地構(gòu)造單元,，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，既有區(qū)別又相關(guān)聯(lián),，交叉互動(dòng)的課程體系,。

“醫(yī)院中青年人才培養(yǎng)計(jì)劃”旨在選拔一批優(yōu)秀青年醫(yī)務(wù)人員，通過(guò)重點(diǎn)資助扶持,，促進(jìn)青年學(xué)術(shù)骨干的快速成長(zhǎng),，培養(yǎng)一批在本領(lǐng)域有一定影響的優(yōu)秀青年人才，并為國(guó)家,、省等各類人才計(jì)劃儲(chǔ)備力量,。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以學(xué)科建設(shè)為平臺(tái),，加速培養(yǎng)一批醫(yī)德高尚、具有寬廣的學(xué)術(shù)視野,、杰出的學(xué)術(shù)能力,、臨床、教學(xué)和科研業(yè)績(jī)顯著的優(yōu)秀青年人才,，從而加快提升我院學(xué)科建設(shè)水平和醫(yī)療質(zhì)量,，增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍科研整體實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力。

堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞姆结樅腿瞬胚x拔的高標(biāo)準(zhǔn),、重業(yè)績(jī)的原則,，既考慮過(guò)去對(duì)學(xué)科建設(shè)的貢獻(xiàn),，又注重未來(lái)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展需要。

堅(jiān)持近期需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相結(jié)合的原則,，選拔時(shí)既注重重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科,，又兼顧具有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d學(xué)科和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱學(xué)科的發(fā)展需要，與我院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào),。

堅(jiān)持突出重點(diǎn)和分層次培養(yǎng)原則,，把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、市級(jí),、區(qū)級(jí),、院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人作為重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)術(shù)帶頭人,、學(xué)術(shù)骨干等其他層次人才的培養(yǎng),。

堅(jiān)持擇優(yōu)選拔的原則，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入人才的遴選,、培養(yǎng),、管理等環(huán)節(jié)。

遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律,，建立和完善人才選拔培養(yǎng)的公平競(jìng)爭(zhēng),、科學(xué)考評(píng)、動(dòng)態(tài)管理等運(yùn)行機(jī)制,。注重人才潛能的發(fā)揮,，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)務(wù)人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二,、培養(yǎng)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

至2020年,，培養(yǎng)一支10名左右由青年學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人組成的,、能夠跟蹤國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展前沿,、在國(guó)家、省醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中起骨干作用的高層次拔尖人才,。其中1-2人成為省青年學(xué)科帶頭人或進(jìn)入省“121人才工程”序列,，1-2人成為院重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，2-3人成為院學(xué)科建設(shè)中重點(diǎn)研究方向的學(xué)術(shù)帶頭人,。3-5人成為院重點(diǎn)學(xué)科帶頭人,。

青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)：使其成為我院重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展需要的醫(yī)德高尚、業(yè)務(wù)精湛,、在本學(xué)科領(lǐng)域中具有較高學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)造詣,、能準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展方向的學(xué)術(shù)攻堅(jiān)人才，對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的組織管理和協(xié)調(diào)能力，在我院今后的臨床,、教學(xué),、科研和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮帶頭作用，部分優(yōu)秀者能夠入選省 “121人才工程”序列,。

青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)目標(biāo)：使其成為具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),，較強(qiáng)的科研能力，對(duì)本學(xué)科的某一方面有較深入的研究,，且有明確的研究方向,，取得較豐富研究成果，在本學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,，能帶動(dòng)所在學(xué)科臨床,、教學(xué)與科研的發(fā)展。

三,、選拔條件

（一）學(xué)科帶頭人

1,、具有碩士研究生以上學(xué)歷或副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的醫(yī)務(wù)人員。

2,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，學(xué)術(shù)思想活躍。在本學(xué)科領(lǐng)域具有扎實(shí)而系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,，掌握本研究方向在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，近年來(lái)一直在某一研究方向上從事研究工作,，并取得一定成績(jī)。

4,、主持市級(jí)以上科研項(xiàng)目,，或作為主要成員（排名前

三）參加省部級(jí)以上科研項(xiàng)目研究。

5,、具備以下條件可優(yōu)先考慮：

①具有博士學(xué)位（含在讀）,；

②主持省部級(jí)以上科研項(xiàng)目；

③獲得過(guò)市級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì),。

（二）學(xué)術(shù)帶頭人

1,、具有碩士研究生以上學(xué)歷，或副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的醫(yī)務(wù)人員,。

2,、系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，已形成一定的學(xué)術(shù)研究方向,，能夠獨(dú)立地在本學(xué)科前沿開(kāi)展工作,，有較大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4、主持市級(jí)以上科研項(xiàng)目，或作為主要成員（排名前

五）參加省部級(jí)以上科研項(xiàng)目研究,。

5,、具備以下條件可優(yōu)先考慮：①具有博士學(xué)位（含在讀）；②主持省部級(jí)以上科研項(xiàng)目,；③獲得過(guò)市級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì),。

四、選拔范圍及程序

1,、凡屬我院在職在編的醫(yī)務(wù)人員均可由本人提出申請(qǐng),，填寫《南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院優(yōu)秀青年人才申報(bào)表》，并提供五年來(lái)的臨床,、教學(xué),、科研工作的實(shí)績(jī)材料及今后三年的臨床、教學(xué),、科研計(jì)劃,。

2、醫(yī)院專家委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)者所提供材料進(jìn)行審核,、論證,，做出政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平,、科研成果和以及發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)定,，擇優(yōu)推選，確定校優(yōu)秀青年人才建議人選名單,，簽署推薦意見(jiàn),，經(jīng)黨政聯(lián)席會(huì)審核，向全院公示一周后,，確定入選名單,。

五、培養(yǎng)措施

1,、制訂拔尖人才資助計(jì)劃,，共分為青年學(xué)科帶頭人和青年學(xué)術(shù)帶頭人資助兩個(gè)層次，其中青年學(xué)科帶頭人資助5名,，青年學(xué)術(shù)帶頭人資助10名,。

2、醫(yī)院設(shè)立人才培養(yǎng)基金,，對(duì)入選對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)資助,，一般標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)科帶頭人每人5萬(wàn)元，學(xué)術(shù)帶頭人每人3萬(wàn)元,，醫(yī)院結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際,，為培養(yǎng)對(duì)象制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案,，注重培養(yǎng)過(guò)程，并按實(shí)際培養(yǎng)項(xiàng)目撥付資助經(jīng)費(fèi),。

3,、優(yōu)先支持培養(yǎng)對(duì)象與科研院所、企業(yè)合作開(kāi)展橫向項(xiàng)目研究,，醫(yī)院按項(xiàng)目所批復(fù)經(jīng)費(fèi)到款額給與1：1配套資助,。

4、積極促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)象的科研成果轉(zhuǎn)化,，并提供經(jīng)費(fèi)支持,。

5、優(yōu)先從培養(yǎng)對(duì)象中遴選推薦出國(guó)研修人選,，并提供經(jīng)費(fèi)支持,。項(xiàng)目申請(qǐng)和管理辦法按南華大學(xué)出國(guó)留學(xué)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

6,、優(yōu)先支持培養(yǎng)對(duì)象赴本領(lǐng)域一流大學(xué),，師從本專業(yè)頂級(jí)學(xué)者進(jìn)行高水平訪學(xué)，并鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象開(kāi)展校際間合作項(xiàng)目研究,。

7,、重點(diǎn)支持培養(yǎng)對(duì)象，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)召開(kāi)的高層次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和國(guó)內(nèi)專業(yè)學(xué)術(shù)年會(huì),，培養(yǎng)對(duì)象填報(bào)我院學(xué)術(shù)會(huì)議申請(qǐng)表,，經(jīng)認(rèn)定會(huì)議層次，醫(yī)院審批同意后,，提供全額資助,。

六、考核與管理

1,、培養(yǎng)對(duì)象須與醫(yī)院簽訂《南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計(jì)劃協(xié)議書》,，明確權(quán)利、義務(wù),、工作內(nèi)容和目標(biāo)等。

2,、醫(yī)院應(yīng)積極為培養(yǎng)對(duì)象提供良好的臨床,、教學(xué)和科研條件，保證本計(jì)劃的順利實(shí)施,。

3,、培養(yǎng)對(duì)象在培養(yǎng)期內(nèi)，按年度填寫《南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計(jì)劃年度進(jìn)展報(bào)告》,，醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)議,，人力資源部備案,；培養(yǎng)期滿后一個(gè)月填寫《南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)計(jì)劃總結(jié)報(bào)告》，向醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)匯報(bào),。

4,、醫(yī)院對(duì)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)行目標(biāo)管理，滿足以下兩種情況之一視為考核合格：

（1）入選省 “121人才工程”序列,。

①主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,；

[說(shuō)明]①、②項(xiàng)必選一項(xiàng),。

5,、醫(yī)院醫(yī)務(wù)工作部、教學(xué)科研部會(huì)同人力資源部負(fù)責(zé)優(yōu)秀青年人才的總體考核和管理,，各培養(yǎng)對(duì)象所在科室負(fù)責(zé)日常工作的管理,。

6、優(yōu)秀青年人才每年考核一次,，3年為一個(gè)培養(yǎng)周期,，醫(yī)院對(duì)培養(yǎng)人員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和考核。對(duì)考核不合格者,，取消資助資格,。同時(shí)推薦新入選人員名單，培養(yǎng)期結(jié)束,，醫(yī)院按培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考核,，并對(duì)培養(yǎng)人選在培養(yǎng)期間的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行公示。

7,、培養(yǎng)期結(jié)束后,，考核合格人員可以申報(bào)高一層次培養(yǎng)計(jì)劃，同一層次不再重復(fù)培養(yǎng),。在培養(yǎng)期內(nèi),，若入選高一層次的培養(yǎng)計(jì)劃，則享受高一層次的相應(yīng)待遇,，該層次待遇不再享受,。

8、各培養(yǎng)對(duì)象所在科室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人員的跟蹤管理,，在工作條件上給予重點(diǎn)保證和優(yōu)先支持,。

9、在培養(yǎng)期中發(fā)生下列情況之一者,，取消培養(yǎng)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)資助：

（1）嚴(yán)重違反國(guó)家法律和醫(yī)院有關(guān)規(guī)章制度,；

（2）在醫(yī)療和科技工作中給醫(yī)院造成不良影響和重大經(jīng)濟(jì)損失；

（3）出現(xiàn)重大醫(yī)療事故或重大教學(xué)事故,。

七,、本文件由人力資源部負(fù)責(zé)解釋,。

人才培養(yǎng)的工作計(jì)劃和目標(biāo)篇七

——從“技術(shù)應(yīng)用性人才”到“高技能人才”

我國(guó)教育部制定的《2003--2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》(下文稱《行動(dòng)計(jì)劃》)提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才”,，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才,。這和以往的提法有所不同。1999年底,，在教育部召開(kāi)的第一次全國(guó)高職高專教學(xué)工作會(huì)議上,，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)作出如下界定：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,，適應(yīng)生產(chǎn),、建設(shè)、管理,、服務(wù)第一線需要的德,、智、體,、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才,。”此后,，人們都認(rèn)同技術(shù)應(yīng)用性人才是高職的培養(yǎng)目標(biāo),。這兩者到底有沒(méi)有區(qū)別?為什么要提出“高技能人才”的概念?高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)究竟是什么?本文就試圖從概念出發(fā)，通過(guò)國(guó)際比較,，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際闡述對(duì)這一問(wèn)題的看法,。

一、技術(shù)型人才與技能型人才的概念辨析

就人才類型而言,，目前比較一致的看法是：總的人才可分為學(xué)術(shù)型,、工程型、技術(shù)型和技能型四類,。其中技術(shù)型和技能型人才由職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng),，但兩者是有區(qū)別的。

技術(shù)型人才也稱工藝型,、執(zhí)行型,、中間型人才，他們?cè)谏a(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益的工作,，只有經(jīng)過(guò)他們的努力才能使工程型人才的設(shè)計(jì),、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)換成物質(zhì)形態(tài)或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用,。這種人才又可分為三類：生產(chǎn)類，如工廠技術(shù)員,、工藝工程師,、農(nóng)藝師,、畜牧師、植保技術(shù)員等,；管理類,，如車間主任、作業(yè)長(zhǎng),、工段長(zhǎng),、設(shè)備科長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng),、護(hù)理部主任以及行政機(jī)關(guān)中的中高級(jí)職員,；職業(yè)類，如會(huì)計(jì),、統(tǒng)計(jì),、牙技師、導(dǎo)游,、空勤人員,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者等。技術(shù)型人才要有一定的理論基礎(chǔ),，但不必達(dá)到工程型人才要求,，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。由于他們大都是在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作,，因而與工程型人才相比具有以下特征：一是相關(guān)專業(yè)知識(shí)面要更寬廣,，如工藝人員除需要工藝知識(shí)外，尚需經(jīng)濟(jì),、管理等方面的知識(shí),；二是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力更強(qiáng)，特別要具備解決現(xiàn)場(chǎng)社會(huì)性問(wèn)題的應(yīng)變能力,，以及一定的操作技能,；三是由于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的勞動(dòng)常常是協(xié)同工作的群體活動(dòng)，因此,，人際關(guān)系能力,、組織能力是這類人才極為重要的素質(zhì)；四是在人才成長(zhǎng)過(guò)程中,，更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的作用,。

技能型人才也稱技藝型、操作型人才,，是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)從事為社會(huì)謀取直接利益的工作,，主要應(yīng)掌握熟練的操作技能以及必要的專業(yè)知識(shí)。他們與技術(shù)型人才的區(qū)別在于主要依靠操作技能進(jìn)行工作,。技術(shù)工人不屬于這類人才,，一些高技術(shù)設(shè)備的操作者,，雖有操作任務(wù)，但不能簡(jiǎn)單地歸入技能型人才,，尚須分析其智力含量的多寡,，才能決定其是技術(shù)型人才還是技能型人才。

把上述各種人才類型與教育聯(lián)系起來(lái),，培養(yǎng)技術(shù)型人才的可稱之為技術(shù)教育,，培養(yǎng)技能型人才的可稱之為職業(yè)教育(或技能教育)。①在國(guó)外,，同樣存在這兩種教育,，分別為vocational education和technical education。因此,，職業(yè)技術(shù)教育既能夠培養(yǎng)技術(shù)型人才又能夠培養(yǎng)技能型人才,。

從中可見(jiàn)，技能型人才和技術(shù)型人才不僅有分工二的區(qū)別,，還有層次的區(qū)別,。同時(shí)，不可否認(rèn)兩者有交叉重疊之處,。隨著科技的進(jìn)步,，智能含量在許多工二作中都占一定的比例，其交叉重疊之處確實(shí)在加寬,。盡管如此,，兩者仍然不可等同。

二,、高職教育培養(yǎng)“高技能人才”的辨析

高等教育一般主要以學(xué)術(shù)型和工程型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo),，并沒(méi)有把技術(shù)教育列入其中，且我國(guó)目前沒(méi)有本科和研究生層次的高職院校,。因此,，這樣的現(xiàn)實(shí)讓很多人感覺(jué)到高職就是或者就應(yīng)該是專科層次的,，而且根據(jù)國(guó)際比較,，學(xué)制似乎可以再縮短一些，所以按照層次的區(qū)別就提出了高職要培養(yǎng)高技能人才,。

從歷史上看,，第二次技術(shù)革命使工程師不得不把一部分工作分給技術(shù)員去做，以實(shí)現(xiàn)工程師的升級(jí)和人力資源的經(jīng)濟(jì)使用,。技術(shù)員需要掌握一定的理論知識(shí),，擔(dān)負(fù)原由工程師承擔(dān)的理論要求較低而動(dòng)手較多的工作，還要在現(xiàn)場(chǎng)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，因此被稱為“工程師助手”,。隨著第三次技術(shù)革命的興起,，對(duì)技術(shù)人員又提出了新的要求，不僅需要能夠策劃,、設(shè)計(jì)的工程師，能夠?qū)嵤┎僮鞯募夹g(shù)員,，還需要介于兩者之間,，能夠獨(dú)立完成一定項(xiàng)目、主要面向應(yīng)用一線的人員,。在美國(guó)企業(yè)工程技術(shù)人員系列中,，有工程師、技術(shù)師和技術(shù)員,，其中技術(shù)師(technologists)是一個(gè)典型的工程實(shí)踐者,，他們關(guān)注工程原理如何應(yīng)用于實(shí)踐，如何組織好生產(chǎn)人員從事生產(chǎn)準(zhǔn)備工作和現(xiàn)場(chǎng)操作,，他們專注地維護(hù)和改良生產(chǎn)設(shè)備,、生產(chǎn)過(guò)程、加工方法和加工程序,。②這里談到的技術(shù)師,，不同于傳統(tǒng)大學(xué)培養(yǎng)的工程人才，也不同于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的職業(yè)人才,，而是區(qū)別兩者的“中間橋梁式人才”,。目前，越來(lái)越多的國(guó)家在高等教育層次上培養(yǎng)這些人才,，并授予高等教育學(xué)位,。1967年，美國(guó)楊伯翰大學(xué)授予工程技術(shù)學(xué)位(bet)的兩種教育計(jì)劃最先通過(guò)鑒定認(rèn)可,；到1977年,，美國(guó)有62所院校開(kāi)設(shè)這類學(xué)位課程，通過(guò)鑒定的bet教育計(jì)劃達(dá)155種,；而到1987年,，提供這類教育的院校已有116所，涉及航空,、空調(diào),、建筑、汽車,、生物工程技術(shù),、化工、民用建筑等技術(shù)領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代中期還出現(xiàn)了工程技術(shù)碩士學(xué)位(met）教育,，1990年提供met教育的院校達(dá)7所,。

目前，我國(guó)高等教育一般培養(yǎng)的是工程型人才,，中等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)技能型人才,，因此，培養(yǎng)技術(shù)人才的任務(wù)就落到了高職,、高專身上,。

從各國(guó)教育實(shí)踐看，在高職教育階段,，各國(guó)不僅有職業(yè)教育,、技能教育，還有技術(shù)教育,。例如,，德國(guó)高等專科大學(xué)和科技大學(xué)以培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)組織實(shí)際需要的技術(shù)應(yīng)用型“高級(jí)橋梁式”職業(yè)人才為目標(biāo),。英國(guó)高職主要以課程為主導(dǎo),，其nvq第三、四,、五等級(jí)代表的教育層次和高職相當(dāng),，可以培養(yǎng)工程技術(shù)員、技術(shù)工程師,。英國(guó)工程技術(shù)人員分三種：特許工程師,、技術(shù)工程師及工程技術(shù)員，其中技術(shù)工程師的職責(zé)是將特許工程師的意圖轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作,，他們是工程技術(shù)人員群體活動(dòng)的計(jì)劃者,，常常負(fù)責(zé)解決日常的技術(shù)問(wèn)題，有些還要進(jìn)入管理和監(jiān)督崗位,。我國(guó)臺(tái)灣也是如此,，具有較為完善的職教體系，建立了科技大學(xué)——技術(shù)學(xué)院——?？茖W(xué)校一貫的高職教育體系,，其高職教育機(jī)構(gòu)和一般的高等教育機(jī)構(gòu)分開(kāi)，分為?？?、本科、研究生3個(gè)層次,，并可授予碩士甚至博士學(xué)位,，所培養(yǎng)的人才包括各級(jí)技術(shù)員和技術(shù)師。美國(guó)二年制社區(qū)學(xué)院既培養(yǎng)技能型人才也培養(yǎng)技術(shù)型人才，四年制大學(xué)中進(jìn)行的教育只有少量的學(xué)術(shù)教育,，大多是工程教育和技術(shù)教育,，且社區(qū)學(xué)院具有向四年制大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)的功能。日本高等職業(yè)教育中的專修學(xué)校和短期大學(xué)主要以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo),，而高等專門學(xué)校則以技術(shù)型人才為目標(biāo),。

綜上所述，各國(guó)雖然辦學(xué)模式不同,，但是不論哪種模式,，都可以發(fā)現(xiàn)其高職分為多種層次，主要培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才,，以技術(shù)教育為主。

四,、若干啟示

人才培養(yǎng)目標(biāo)的變更是牽一發(fā)而動(dòng)全身的事情,，雖然高職教育從現(xiàn)實(shí)來(lái)看培養(yǎng)的是高技能人才，這種提法有其合理,、適時(shí)的一面,，但另一方面也可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

首先,，把高職僅僅定位于高技能人才的培養(yǎng),，將使得技術(shù)型人才的培養(yǎng)落空。在一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中,，四類人才都是必不可少的,。由于目前我國(guó)仍然是雙軌制，技能型人才和技術(shù)型人才理應(yīng)成為職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的范圍,，而如果高職只能培養(yǎng)高技能人才,，且普通高等院校還不能培養(yǎng)技術(shù)型人才的話，就造成了技術(shù)型人才培養(yǎng)的真空,。這也是導(dǎo)致目前高職就業(yè)兩難問(wèn)題的重要原因,。

其次，把高職僅僅定位于高技能人才的培養(yǎng),，會(huì)對(duì)完善職業(yè)教育體系產(chǎn)生不利影響,。從國(guó)際比較的結(jié)果來(lái)看，許多國(guó)家的高職教育以技術(shù)教育為主,，而技能教育主要由中等職業(yè)教育和中學(xué)后職業(yè)教育來(lái)完成,。所以，國(guó)外的相關(guān)研究更傾向于用“技術(shù)教育”這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)討論高等教育層次的職業(yè)技術(shù)教育,。

第三,，把高職僅僅定位于高技能人才的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)教育體系的銜接造成困難。從終身教育的理念出發(fā),，如果高職培養(yǎng)目標(biāo)定位于?？茖哟蔚募寄苄腿瞬牛敲催@些人員要發(fā)展應(yīng)該往哪里去?既然沒(méi)有直接銜接的技術(shù)教育,，那么只能向工程教育看齊,。在課程上，技能教育和工程教育在專業(yè)理論和基礎(chǔ)文化方面都有較大的差距,，這將對(duì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)與今后職業(yè)生涯發(fā)展造成極大的障礙,。

第四，把高職僅僅定位于培養(yǎng)高技能人才,，容易造成中,、高職畢業(yè)生的就業(yè)沖突。把高職培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才之后,，由于中,、高職之間同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在層次上區(qū)別不明顯，容易造成中,、高職教育之間在專業(yè)課程,、培養(yǎng)模式方面的雷同，從而使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)無(wú)法凸顯出高職優(yōu)勢(shì),，這是目前高職畢業(yè)生就業(yè)率不高的重要原因之一,。這種目標(biāo)定位的不清，也會(huì)往下“擠壓”中等職業(yè)教育的健康發(fā)展,。

由此,，筆者認(rèn)為，為了避免這些負(fù)面影響,，把高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能和各類技術(shù)型人才更為合適,。

綜上所述，技術(shù)型人才是各國(guó)所不可或缺的,，在我國(guó)也同樣如此,。無(wú)論是采取一般高等院校還是高職院校的培養(yǎng)方式，它都必須存在,。另外,，從目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，發(fā)達(dá)地區(qū)如上海,，特別缺乏這方面的人才,，積極培養(yǎng)技術(shù)型人才是職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸的。從現(xiàn)狀出發(fā),，筆者并不是不贊同把高技能人才納入高職的培養(yǎng)目標(biāo),，而是不希望據(jù)此排斥技術(shù)人才的養(yǎng)成,。國(guó)家應(yīng)高度重視技術(shù)教育，把技術(shù)教育上升到“技術(shù)立國(guó)”的角度去認(rèn)識(shí),。從此出發(fā),，逐步完善職業(yè)教育體系，真正體現(xiàn)它作為高等技術(shù)教育的本質(zhì),。