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小白兔和小灰兔課后反思篇一

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題,，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個(gè)難點(diǎn)：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,，一年級的孩子在理解上有一定的困難,。因此，我安排了一個(gè)課前對話：介紹一下,，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng),。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個(gè)概念,，也更想了解課文內(nèi)容,。

2、讓識字教學(xué)生動起來

作為第一課時(shí),，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。初讀課文,，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“寬”,、“蝦”,、“腳”、“撿”,、“貝”,、“殼”6個(gè)生字。學(xué)習(xí)生字時(shí),，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲,，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音,，了解生字字形,、結(jié)構(gòu)，再讀詞語,。在識記生字的時(shí)候，我還請幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法,。生字教學(xué)到這只是一個(gè)開始,。因?yàn)檫@節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個(gè)生字，這6個(gè)生字貫穿讀文,，讀句的各個(gè)環(huán)節(jié),。

3、感情朗讀,，“美”字貫穿全文

課文通過畫,，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國的美,。所以教學(xué)中,，我從課的開始以至結(jié)束，是讓學(xué)生在欣賞,，游覽中,，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節(jié)課,，不管是教師的語言,，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中,，理解了課文,，學(xué)習(xí)課文。特別是“那么……那么……”這個(gè)句式的練習(xí),，學(xué)生在讀中,，真正的感受到了“因?yàn)橛辛四敲春８{(lán),、更寬。因?yàn)橛辛四敲?，花更美,，草更綠?！奔亦l(xiāng)到處洋溢著美,。

有待改進(jìn)的方面：

一年級的學(xué)生的特點(diǎn)是：集中注意的時(shí)間短，持久性較差,，注意范圍也有局限性,。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí)，有些學(xué)生開始注意力分散,，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,，特別在寫字時(shí)學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時(shí)間,，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn),，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)調(diào)整。

小白兔和小灰兔課后反思篇二

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀,。

課文生字中“治,、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的,，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒,、沖倒,、無家可歸;決心、治理,、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服,、安定、偉大,、代代相傳,。”看似簡單的三組詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語,。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時(shí)，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句,。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此,，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動了，他_____,。水太深,，禹趟不過了，他_____,。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____,。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空,，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大海”,。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,，學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要,，他吃盡了(),，走遍了()，仔細(xì)地察看(),，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了()，引導(dǎo)洪水(),?！蔽也捎昧四闾睢⑽姨?、大家填的方式,，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了,。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神,。可是當(dāng)我出示了填空,，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題,，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充，我說：“禹的兒子十多歲了,，還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子,，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

本堂課，在感悟文章中心的同時(shí),，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會,，悟又帶動了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

小白兔和小灰兔課后反思篇三

課文有角色有對話,，適合讓學(xué)生分角色，從中揣摸人物的語氣,。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，我讓學(xué)生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演,，從而感受他們的有禮貌,。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我讓學(xué)生通過做動作,，演一演小白兔怎么種菜的,，通過演，學(xué)生體會小白兔常常要做這么多事,，是很辛苦的,。

課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處,，我努力激發(fā)學(xué)生的興趣,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。我又問學(xué)生：

“小灰兔聽了小白兔的話,，以后會怎么做呢?請您把這個(gè)故事編下去,。

”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，有的說：

“他會向小白兔要一包菜子自己種,。

”有的說：

“他會請小白兔教他種菜,。

”各種各樣的答案從學(xué)生的口中講出來，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力,，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了,。

小白兔和小灰兔課后反思篇四

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè),。如果從煽情,，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn),，于是,，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子,，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。

反觀自己的教學(xué),，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：

第一，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研,，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研,，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二,，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,，教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的,，教師一定不能代為回答,，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟,，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

第三，規(guī)范教師的語言,。說話時(shí)應(yīng)該盡量簡煉,，評價(jià)語應(yīng)該盡量多元化。

第四,，要關(guān)注課堂的生成,。在課堂上，隨時(shí)會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學(xué)生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中,，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的,。

總之，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高。