在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

讀好心眼巨人有感400字篇一

讀完這本書,，我明白了一個(gè)道理:要愛(ài)護(hù)動(dòng)物,。當(dāng)然，這只是在這本書里的一小部分:巨人在吃人,，小女孩說(shuō)他們很可惡,，不應(yīng)該。他的好朋友巨人——好心眼兒巨人也這么覺(jué)得,。但他比其他巨人都要矮一半,，阻止不了。說(shuō)到這里,，好心眼兒巨人名字的由來(lái)是因?yàn)樗蛣e的巨人不同,，他不吃人，別的巨人都要吃人的,。

索菲有一次說(shuō):“人類又沒(méi)惹巨人,，為什么巨人要吃人?”好心眼兒巨人回答:“那小豬也沒(méi)惹人類，為什么人類要吃它?”讀到這里,，我感覺(jué)好像有點(diǎn)道理哦!所以我才想要保護(hù)動(dòng)物,。

巨人國(guó)也挺有趣的，他們有大鼻子瓜和下氣可樂(lè),。大鼻子瓜是一種非常難吃的東西,，巨人國(guó)的蔬菜只長(zhǎng)這個(gè)，所以好心眼兒巨人只能每天吃這種東西了,，真可憐,。

下氣可樂(lè)和我們的可樂(lè)不同。顧名思義,，氣是往下的,。所以這氣是從……

巨人們跑得很快，快跑起來(lái)周圍的景物都模模糊糊的,，一閃而過(guò),。要是我也能跑這么快就好了。

好心眼兒巨人的耳朵也很有趣,，可以聽(tīng)到很大的聲音,。比如可以聽(tīng)到我們的心跳聲。他聽(tīng)我們的心跳聲,，就像在聽(tīng)打鼓聲一樣,。

到了最后，那九個(gè)吃人的壞巨人都被抓了,，每天都只能吃難吃的大鼻子瓜,。是個(gè)完美的結(jié)局。

不是我說(shuō)，這本書真的挺好看的,。

讀好心眼巨人有感400字篇二

達(dá)爾(1916——1990),，英國(guó)著名兒童文學(xué)家，創(chuàng)作的兒童讀物一共有18本,，比較著名的有：《女巫》,、《瑪?shù)贍栠_(dá)》等。而我最喜歡的是達(dá)爾另外的一部?jī)和x物——《好心眼巨人》,。

故事主要的內(nèi)容是這樣的：在一個(gè)深夜,，一個(gè)叫“好心眼兒巨人”的巨人來(lái)到孩子們睡覺(jué)的地方，把捕捉來(lái)的好夢(mèng)吹進(jìn)孩子們的頭腦里,。沒(méi)想到他被一個(gè)叫索菲的女孩發(fā)現(xiàn)了,。好心眼兒巨人怕被別的巨人發(fā)現(xiàn)，就把索菲帶到了巨人國(guó),。

巨人國(guó)里的其他巨人都以吃人為共同愛(ài)好,，為了阻止其他局人繼續(xù)吃人，他們聯(lián)合英國(guó)女王,，終于制服了吃人巨人,。

看完這部小說(shuō)，我對(duì)好心眼兒巨人的敬佩之情油然而生：好心眼兒巨人生活在惡劣的環(huán)境中,，卻能出淤泥而不染,，不受其他巨人的影響，做個(gè)好巨人,。雖然他長(zhǎng)得有點(diǎn)可怕,，但他卻具有人類最美好的品質(zhì)：善良、好學(xué),、有愛(ài)心,、平和等。我相信讀過(guò)這本書的人,，都會(huì)被好心眼巨人的這些可貴的品質(zhì)所感動(dòng),。

讀完這本書，我想起了一件事：那天放學(xué),，我看見(jiàn)一個(gè)騎著三輪車的老伯于一個(gè)叔叔的寶馬汽車相撞了,。三輪車的前輪刮花了寶馬汽車車頭的油漆，這件事引起了路人的注意,，大家紛紛竊竊私語(yǔ),、駐足觀看。從衣著上看,，這位大伯的家庭并不寬裕,，只見(jiàn)大伯的頭上出了汗,，雖然只是刮花了油漆,，但是人家的'車畢竟是名牌的啊,。就在大家等待那位叔叔然老伯伯賠錢的時(shí)候，出人意料的是,，只見(jiàn)那位叔叔從車?yán)镒叱鰜?lái),，看了看車頭，對(duì)大伯說(shuō)：“大伯,，沒(méi)關(guān)系,，我有汽車保險(xiǎn)，待會(huì)兒讓保險(xiǎn)公司來(lái)賠償就行了,?！贝蟛?tīng)了，激動(dòng)的淚水奪眶而出,，一個(gè)勁地向叔叔道謝,。

《好心眼巨人》告訴我們：無(wú)論何時(shí)何地，都要做一個(gè)善良的人,。對(duì)他人多一些寬容和理解,，就能使人與人之間相處得更加融洽。

讀好心眼巨人有感400字篇三

轉(zhuǎn)眼間,，冬天已把自己心愛(ài)的一張潔白的毯子偷偷地拿走,，悄悄地離開(kāi)了我們。仿佛就像一陣風(fēng),，無(wú)聲無(wú)息的來(lái),，又漸漸離去。

回想起那銀裝素裹的冬天,，卻只有大雪紛飛的景象,。雪，像白色的蝴蝶,，在空中翩翩起舞,。但仔細(xì)一看，卻更像秋天的落葉,，瀟瀟灑灑地從空中飄落下來(lái),。有一些調(diào)皮的雪花落到了窗戶上，結(jié)成了美麗的冰花：有的像銀針,，雖然很小,，但它們卻很精致、美觀;有的像冰雕,，似乎每條花邊都是微型雕刻家精心雕刻出來(lái)的,，無(wú)比精巧可愛(ài),。

但是，雪花和泡沫一樣,，帶給人們美好的一瞬間后,，便悄悄離開(kāi)了，什么也沒(méi)有留下,。即使許多人在它的身上留下了無(wú)限的喜愛(ài)與贊美,，它，也不會(huì)有所留念,，一去不復(fù)返,。

其實(shí)，在冬天,，最獨(dú)特的不僅僅是美麗的雪花,，還有歲寒三友之一——臘梅。

朋友,，你去過(guò)梅林嗎?如果你去過(guò),，那么，你一定知道紅的似火,，粉的似霞,，黃的似金，白的似雪,，紫的似煙,，綠的似林······這些詞語(yǔ)是用來(lái)比喻什么了。在這些令人目不暇接的梅林中,，梅,，帶給人與雪不同的魅力：有的是害羞的花骨朵兒，讓人感到可愛(ài),，而又不失貴氣;有的是盛開(kāi)的花朵,，朵朵嬌嫩欲滴，天天拼命爭(zhēng)奇斗艷;還有的,，便是我們不常見(jiàn)到的一種梅,，也是我最喜歡的一種梅。它是梅花,，卻又及其像雪花,，既嬌美可愛(ài)又清新脫俗。

冬天的景美,，她的節(jié)日也“美”,。

在元旦節(jié)，也就是家喻戶曉的春節(jié),。人們忙著除舊迎新,、拜年,、吃年夜飯······雖然忙碌，但人們的心頭總會(huì)涌起陣陣喜悅：孩子們長(zhǎng)大了,，自己喜愛(ài)的季節(jié)又要重新到來(lái)了,。但在元旦節(jié)，最高興的就要數(shù)孩子們了,，因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)刻刻期盼到來(lái)的寒假終于來(lái)臨了,，又可以拋去學(xué)習(xí)的煩惱和壓力，痛痛快快地大玩一場(chǎng)了,。玩，是每個(gè)孩子的天性,，即使是溫文爾雅的外國(guó)孩子,，他們禮貌的外表下還隱藏著一顆愛(ài)玩的心。所以,，到了圣誕節(jié),，他們都會(huì)非常開(kāi)心、快樂(lè),，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都會(huì)收到一份屬于自己的禮物：糖果,、平安果······幾乎所有的孩子都喜愛(ài)吃美味的糖果，所以有時(shí)候圣誕節(jié)在孩子們的心目中比春節(jié)還要受歡迎,。

冬天,，是多么的美好!想一想，在冬天,，你收獲了多少樂(lè)趣和快樂(lè)!只可惜,，至今，冬天已離我們而去,，我只想對(duì)冬天說(shuō)：“再見(jiàn)了,，冬天!”

讀好心眼巨人有感400字篇四

同學(xué)們，當(dāng)你們看到《好心眼巨人》時(shí),，你們一定會(huì)想到,，巨人是邪惡的，怎會(huì)好心呢?就讓我給你們講解吧!

在“巫師出沒(méi)的時(shí)刻”,，好心眼兒巨人來(lái)到孩子睡覺(jué)的地方,。他把捕捉來(lái)的甜蜜的夢(mèng)放在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的小號(hào)里，輕輕吹到孩子的屋里……可小女孩索非看到了一切,，于是好看的故事就上演了!

好心眼兒巨人把索菲一把抓走,，來(lái)到一個(gè)連英國(guó)皇家空軍的地圖上沒(méi)有的標(biāo)注的地方——巨人國(guó)。天哪!巨人國(guó)里有各種可怕的巨人,，嘎吱嘎吱嚼骨頭巨人,、肉油滴滴答巨人,、大吃特吃內(nèi)臟巨人、喝血巨人……他們都有一個(gè)共同的愛(ài)好——吃人!但其中一位巨人只吃一種難吃的不能再難吃的大鼻子瓜,，他就是好心眼兒巨人,。

索菲住在好心眼兒巨人的山洞后，每天都能聽(tīng)到巨人們像好心眼兒巨人說(shuō)今晚要去哪?打算吃幾個(gè)人豆子,。終有一天,，索菲忍無(wú)可忍，她對(duì)好心眼兒巨人說(shuō)了一個(gè)計(jì)劃,，兩人都為這個(gè)大計(jì)劃激動(dòng)不已,。好心眼兒巨人從他的五百億個(gè)夢(mèng)里制造一個(gè)巨人吃人的夢(mèng)，帶著這個(gè)夢(mèng)來(lái)到女王的皇宮,，把夢(mèng)吹進(jìn)女王的夢(mèng)里,。第二天早上女王見(jiàn)到在夢(mèng)里出現(xiàn)過(guò)的索菲和好心眼兒巨人，兩人像她講述了整個(gè)過(guò)程,，女王馬上派人去捉那九個(gè)巨人,，這場(chǎng)捕捉心驚膽戰(zhàn)危險(xiǎn)逼近?？墒勘鴤儾活櫸ｋU(xiǎn)費(fèi)了好多力氣把他們捉回來(lái),，然后把他們放在一個(gè)很深的大坑里，讓人們來(lái)參觀,，還每天喂他們吃難吃的大鼻子瓜,。

那九個(gè)吃人的巨人怎么也想不到，把他們送到動(dòng)物園里過(guò)著動(dòng)物一樣生活的人,，竟然是整天被他們玩弄的好心眼兒巨人和一個(gè)不起眼的“人豆子”,。巨人惱火、后悔,、各種滋味在心里,，自己整天過(guò)著豬狗不如的生活。

讀完后我感到好心眼兒巨人和索菲的故事太刺激了!

這本書讓我明白了：在生活中總是遇到困難,、挫折的,，只要我們沉著冷靜、機(jī)智勇敢去面對(duì),，一定會(huì)把困難挫折打敗的,。而且我真正明白了友情是怎樣的，真正的友情是不分地位,、身份的,，就像好心眼兒巨人和索菲之間的友情，雖然索菲只是一個(gè)平凡的人類,，但巨人并沒(méi)有因?yàn)樗侨祟惗訔壦?。而且?dāng)吃人巨人來(lái)臨時(shí),，好心眼兒巨人還想方設(shè)法的保護(hù)索菲，這種友情,，令我感動(dòng),。

讀好心眼巨人有感400字篇五

高爾基說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。這個(gè)暑假,，我讀了不少好書,，其中令我印象最深的要數(shù)羅爾德。達(dá)爾筆下的《好心眼巨人》了,。

這本書講的是：在“巫師出沒(méi)的時(shí)刻”,，好心眼兒巨人將索菲一把抓走，整整跑了大半夜,，最后來(lái)到了一個(gè)連英國(guó)皇家空軍的地圖上都沒(méi)有標(biāo)注的地方——巨人國(guó),。天哪!巨人國(guó)里有各種可怕的巨人，有吃人肉塊巨人,、嘎吱嘎吱嚼骨頭巨人、肉油滴滴答巨人,、大吃特吃內(nèi)臟巨人,、喝血巨人……他們都有一個(gè)共同的愛(ài)好——吃人豆子，也就是人!不同的就是好心眼巨人,，他不吃人,，他吃一種特別難吃的大鼻子瓜，而且他會(huì)配置各種各樣夢(mèng)呢,。索菲被抓到巨人國(guó)后,，和好心眼兒巨人一起為懲罰、抓住這些吃人豆子巨人而戰(zhàn)斗……

我十分佩服索菲和好心眼巨人的智慧和勇敢,。好心眼巨人用他的大耳朵和捕夢(mèng)網(wǎng)兜捕捉了各種各樣的夢(mèng),，有“仙境游”好夢(mèng)，還有“進(jìn)漩渦”﹑“下地獄”噩夢(mèng),。他們把好夢(mèng)吹進(jìn)孩子們睡覺(jué)的地方,，讓孩子們做出各種各樣的有理想有意思的好夢(mèng)。

把噩夢(mèng)吹進(jìn)吃人巨人睡覺(jué)的地方,，讓吃人巨人在睡覺(jué)時(shí)戰(zhàn)斗,，互相揍、踢,、咬,、撞。就在吃人巨人要到英國(guó)吃稚嫩的男孩子和女孩子時(shí),，索菲和好心眼巨人用他們的聰明才智配制了吃人巨人要吃孩子的夢(mèng),，他們冒著各種各樣的危險(xiǎn),，勇敢地把這個(gè)夢(mèng)吹進(jìn)了英國(guó)女王的睡房里，他們就這樣拯救了無(wú)數(shù)的生命,。

好心眼巨人并沒(méi)有漂亮的外表,，但他真的是一個(gè)心地善良，助人為樂(lè)的人,，所有看過(guò)這本書的人,，一定都會(huì)被巨人的善良、樸實(shí),、富有愛(ài)心的品質(zhì)所感動(dòng),。其實(shí)，在我們周圍也有一些象好心眼巨人一樣的好人,。

是負(fù)責(zé)我們宿舍院里衛(wèi)生工作的清潔工伯伯,，他的外表很平凡，他也不愛(ài)說(shuō)話,，沒(méi)有過(guò)驚人的豪言壯語(yǔ),。但他無(wú)論春夏秋冬，都在默默地堅(jiān)守著自己的崗位,，讓我們有了一個(gè)一塵不染的環(huán)境,。他還經(jīng)常做一些拾金不昧，樂(lè)于助人的好事,，用自己的實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)著大家,。我感悟到：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方,，都要做一個(gè)善良的人,。而且，我們應(yīng)該對(duì)每個(gè)人都多一些理解與寬容,，這樣人與人之間才會(huì)相處的更加融洽,。要記住，不要被外表所迷惑,，心靈的美永遠(yuǎn)高于外表的美,。

讀好心眼巨人有感400字篇六

連日來(lái)，各地有一些惡意“隔離”舉措,，讓武漢人很寒心。

譬如很多從武漢返鄉(xiāng)的上班族,、大學(xué)生,，本著配合相關(guān)調(diào)查、對(duì)抗病毒的想法，到社區(qū)里填寫了一些與個(gè)人信息相關(guān)的調(diào)查表,，卻不承想他們的身份證,、居住地址、電話等個(gè)人隱私信息隨后被公開(kāi)在朋友圈,、微信群里;一批在離漢通道關(guān)閉之前出行的旅行者,，由于航線被迫取消或更改而滯留在全國(guó)各地，卻被很多酒店拒之門外,，過(guò)年了也只能住帳篷或流落街頭;還有很多關(guān)于武漢人吃野味的刺耳聲音在網(wǎng)上傳播,。

采取隔離措施，可以理解,。政府也要求武漢人近期不要離漢,，以防疫情蔓延。但隔離措施不能惡意,，不要作出一些傷害人的舉動(dòng),。

就拿武漢返鄉(xiāng)者的信息來(lái)說(shuō)，信息上報(bào),、篩查,，對(duì)隱瞞的要舉報(bào)，沒(méi)有錯(cuò),。惡意傳播病毒是違法行為,，堅(jiān)決不能容忍。但這個(gè)時(shí)候,，請(qǐng)不要惡意泄露他們的隱私，這并不利于防控病毒,，反而會(huì)造成不必要的恐慌,，給社會(huì)添亂。

為了防止疫情失控蔓延,，武漢在1月23日宣布關(guān)閉離漢通道,，武漢人也積極響應(yīng)號(hào)召，挑頭退了票,，主動(dòng)取消外出探親,、度假的計(jì)劃，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)也對(duì)他人負(fù)責(zé)的態(tài)度,，自我隔離,。即便是在離漢通道關(guān)閉前從武漢離開(kāi)、返鄉(xiāng)的人,，也紛紛去社區(qū)登記,。可以不點(diǎn)贊這些行為，但絕不應(yīng)該冷語(yǔ)相向,，甚至惡意傷害,。

武漢是新型肺炎猛烈爆發(fā)的地方,，武漢人也是受害者,，而不是加害人。對(duì)抗病毒,，是一場(chǎng)人與病毒的戰(zhàn)爭(zhēng),，而不是人與人的戰(zhàn)爭(zhēng),。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是愛(ài)，而不是恨和冷漠,。要讓愛(ài)成為對(duì)抗病毒的特效藥,，不要讓冷漠成為加劇病毒危害的催化劑。

1998年洪水,，武漢人齊心協(xié)力嚴(yán)防死守;20__年非典,，武漢人齊心參與戰(zhàn)斗。現(xiàn)在,，武漢“病了”,，需要全國(guó)各地伸出援手，剛剛廣東湛江等地宣布為滯留當(dāng)?shù)氐奈錆h人提供免費(fèi)住宿,。讓我們一起做武漢的守護(hù)者,，善待武漢人!

讀好心眼巨人有感400字篇七

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程提出了要求“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈?qiáng)調(diào)指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢?語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng),，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力,、人文素養(yǎng)等,。是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、思想情感,、語(yǔ)言積累,、語(yǔ)感、思維品質(zhì),、品德修養(yǎng),、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合,。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),。

但是長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)受應(yīng)試教育、能力中心論的影響,，過(guò)于重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng),，教學(xué)活動(dòng)單一，忽視了教學(xué)中“人”的的主體地位,，造成小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍不高,，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語(yǔ)文知識(shí)面狹窄、語(yǔ)文能力比較弱,，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，缺乏文化修養(yǎng)及主動(dòng)積淀吸收能力差等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷探索反思,，尋找能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法,。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中也有了一些心得。

一,、興趣是基石

興趣是最好的老師,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,，學(xué)生心中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,，才會(huì)主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí),。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。所以我在教學(xué)中通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí),，我找來(lái)有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

同時(shí)，我也采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境,，感染學(xué)生,，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的興趣和情感,，進(jìn)而突破教學(xué)的重難點(diǎn),。在教學(xué)《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時(shí)我播放了一段哀樂(lè),，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章,，加深了對(duì)李大釗的敬佩之情，有的同學(xué)甚至一邊讀文一邊流淚,，真正的觸動(dòng)到了血色很難過(guò)的情感深處,，給他們留下了深刻的印象!在教學(xué)《讓我們更健壯》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)和做游戲的情景,，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),，紛紛舉手講述自己快樂(lè)的經(jīng)歷。我就相機(jī)把他們說(shuō)到的體育項(xiàng)目的名稱寫在黑板上,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。同時(shí)滲透生命在于運(yùn)動(dòng)的道理，教育學(xué)生要多鍛煉身體,，讓自己的身體更加健壯!將來(lái)才能成為祖國(guó)的棟梁!在教學(xué)《畫雞蛋》一課時(shí),，我問(wèn)學(xué)生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)是橢圓形的,，這時(shí)他們也就認(rèn)可達(dá)芬奇對(duì)老師說(shuō)的話了,，是呀，雞蛋都是橢圓形的,，為什么老師卻一直讓達(dá)芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個(gè)難點(diǎn),，為了突破這一難點(diǎn)，我就采用了實(shí)物演示的方法,，拿出一枚雞蛋讓學(xué)生從不同的角度觀察,，學(xué)生看到的果然是不同的形狀,，最后點(diǎn)明老師讓他畫雞蛋是來(lái)訓(xùn)練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓(xùn)練才能扎實(shí)過(guò)硬的,。

二,、習(xí)慣是關(guān)鍵

好的習(xí)慣可以影響孩子的一生。語(yǔ)文教學(xué),，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是人格上的,，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導(dǎo),，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。既要正面引導(dǎo),，也需要強(qiáng)制養(yǎng)成。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二,、細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣,。三、勤于動(dòng)手,、動(dòng)筆,、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽說(shuō)普通話,，規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣;五、愛(ài)惜書本文具的習(xí)慣;六,、好問(wèn)的習(xí)慣;七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;八、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣,。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。例如培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,，我在教學(xué)時(shí),，首先要求學(xué)生在本子上寫字時(shí)必須清楚整潔,，有速度。每周一次評(píng)比,，做得好的同學(xué),，我會(huì)在他的本子上貼上一個(gè)小的紅五星以示獎(jiǎng)勵(lì)。每月一次總結(jié),，全部?jī)?yōu)秀的換成一個(gè)大大的黃色的五角星,。這樣，在全班形成了一種風(fēng)氣,，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真書寫,，整潔有序的習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了,，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就穩(wěn)步提高了,。

三、課堂是主陣地

語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義,。新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。如何創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的課堂教學(xué),，就需要教師的課前精心準(zhǔn)備，課上靈活機(jī)智,，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念,。

語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，嘗到探求知識(shí)的樂(lè)趣,，并努力把外在的興趣引向內(nèi)在的興趣,。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，激發(fā)他們主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。如學(xué)習(xí)童話時(shí),，我總是讓學(xué)生們自選角色表演課本劇，另外,，我還經(jīng)常采用猜謎語(yǔ),，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文中情景,，激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,。同時(shí)語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的教學(xué)個(gè)性,，將個(gè)人愛(ài)好、思想感情融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，使課堂教學(xué)既呈現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的共性,，又展示出與眾不同的個(gè)人風(fēng)格。同時(shí),，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異,，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中,，真正成為學(xué)習(xí)的主體,。一定要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鍛煉其思維能力和口頭表達(dá)能力,。如教《寓言二則》時(shí),，我讓學(xué)生結(jié)合注釋讀課文，然后分小組討論,，要求每組推選一名代表講故事,，再互評(píng)出故事大王。每個(gè)學(xué)生都渴望當(dāng)故事大王,。自學(xué)時(shí)就非常用心,，討論也異常熱烈，全班同學(xué)都表現(xiàn)出濃厚的興趣,。一節(jié)課下來(lái),，同學(xué)們對(duì)內(nèi)容已了然于心，關(guān)鍵詞匯也掌握了,，為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ),。平時(shí)，只要涉及到啟示感悟的問(wèn)題,，我總是告訴他們言之有理即可,，鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評(píng)價(jià),。這樣學(xué)生在課堂上就樂(lè)于也善于表達(dá)了,。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)是催化劑

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)突破了課堂教學(xué)的局限,，成為語(yǔ)文課堂的延伸和補(bǔ)充,，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用,。其做法主要有以下幾種：

1,、開(kāi)展“每日一句,、每周一詩(shī)”活動(dòng)，古詩(shī)名句,、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)典故,，名言名句等,，使學(xué)生在積累展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊(yùn)含的審美價(jià)值，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，有利于教育教學(xué)的開(kāi)展,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的感情。

2,、經(jīng)典誦讀活動(dòng),。結(jié)合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動(dòng),，我在班內(nèi)開(kāi)展不定期的誦讀活動(dòng),、朗誦會(huì)。結(jié)合新課標(biāo),，精選優(yōu)秀古詩(shī)文作品,，涉及寫景、立志,、惜時(shí),、做人、求學(xué)等方面,，要求學(xué)生熟讀并背誦,，并能夠談出自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生既掌握了大量的經(jīng)典詩(shī)文,，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情,，培養(yǎng)了審美能力,，深層次加深了學(xué)生的文化積淀。

3,、開(kāi)展閱讀文學(xué)經(jīng)典子籍活動(dòng),，倡導(dǎo)國(guó)學(xué)育人。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑,。精選古代經(jīng)典子籍,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

4,、還可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào),、進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)等,。辦手抄報(bào)可以鍛煉學(xué)生處理信息和運(yùn)用媒介的能力，調(diào)查訪問(wèn)則可以實(shí)地演練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)交流,，讀書報(bào)告會(huì)是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),。

總之，在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的終極目的,。這就需要語(yǔ)文教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高素質(zhì),，以愛(ài)促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步,，讓學(xué)生憑借著堅(jiān)實(shí)豐富的語(yǔ)文素養(yǎng),，放飛明天的夢(mèng)想。

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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中,，明確指出：語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,。何為“語(yǔ)文素養(yǎng)”?巢宗祺的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為，它應(yīng)該包括“字詞句篇的積累,，語(yǔ)感,，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，識(shí)字寫字,、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力,，文化品位,，審美情趣，知識(shí)視野,，思想觀念等內(nèi)容”,。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中,，從以下三方面著手來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一、注重積累

大量的研究,、實(shí)踐證明,，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有在大量語(yǔ)言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下才能點(diǎn)點(diǎn)滴滴地“說(shuō)出”,，通過(guò)長(zhǎng)年累月的積累才能“奔涌而出”,。小學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳年齡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，大量積累語(yǔ)言,、豐富和發(fā)展語(yǔ)言能力,，是他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。語(yǔ)言的積累不是一朝一夕,、一蹴而就的,，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此,，在我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

1,、課內(nèi)積累

鑒于課堂時(shí)間有限，在課內(nèi)的積累必須要提高效率,。這就要在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,，在指導(dǎo)閱讀方法和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，大量積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。教師可根據(jù)課文的具體情況來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,。例如，在教學(xué)《珍珠泉》一課時(shí),，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀,，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)，想象豐富,，情景交融,，加上擬人、排比,、比喻等修辭手法的運(yùn)用,，詞匯豐富，語(yǔ)言精練,，極富感染力,，是積累語(yǔ)言的好材料，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀記憶,。而對(duì)本文中其它非重點(diǎn)段落的教學(xué)則應(yīng)該一帶而過(guò),。這樣合理地取舍，省時(shí),、高效,。

2、課外積累

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性學(xué)科,，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,，就要打通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的接軌。例如,，在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，我積極利用電視、廣播,、學(xué)校的報(bào)刊,，以及學(xué)生訂閱購(gòu)買的一些雜志等媒體資源，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)事發(fā)展,，多角度,、多側(cè)面了解戰(zhàn)爭(zhēng)情況，讓學(xué)生自主地實(shí)踐語(yǔ)文,，積累語(yǔ)言,。另外，我們也可以以教科書為中心,，廣泛閱讀與課文相關(guān)的知識(shí)來(lái)積累語(yǔ)言,。例如，在教學(xué)李白《獨(dú)坐敬亭山》一詩(shī)時(shí),，我讓學(xué)生課下在學(xué)校圖書館或其它地方查找并背誦李白的詩(shī)歌,，舉行“李白詩(shī)歌背誦比賽”。這樣,，打破了課內(nèi)課外的界限,，溝通了課內(nèi)外的聯(lián)系，大大拓展了學(xué)生的積累范圍,。

二,、培養(yǎng)語(yǔ)感

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程應(yīng)“考慮漢語(yǔ)言文字特點(diǎn),，對(duì)識(shí)字,、閱讀、寫作,、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響,。語(yǔ)文教師在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感?！迸囵B(yǎng)語(yǔ)感,，也是由語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語(yǔ)感,，既包括對(duì)語(yǔ)言文字正確,、豐富的理解力，也包括用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確,、生動(dòng)地反映生活的表現(xiàn)力,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,，應(yīng)該是一個(gè)不斷培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。正如許紀(jì)霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區(qū)》所說(shuō)：“我們知道,，學(xué)任何一種語(yǔ)言,，絕對(duì)不是從規(guī)則學(xué)起，而是從語(yǔ)感學(xué)起,?！?/p>

1、反復(fù)誦讀,，感悟語(yǔ)言

中華文化,，博大精深。很多時(shí)候,，我們對(duì)語(yǔ)言文字的理解往往是不可言傳,，只可意會(huì)，正如中國(guó)古代文論中的“得意忘言論”所說(shuō)的,，言辭有時(shí)并不能精確地反映意旨,，言有盡而意無(wú)窮。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章富有音樂(lè)美,、繪畫美、建筑美,，讀起來(lái)朗朗上口,，仿佛使人置身其中。對(duì)這些文章的反復(fù)誦讀,，可以使學(xué)生逐步感受語(yǔ)言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢(shì),，領(lǐng)會(huì)其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處,，是讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的絕妙材料,。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí),，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)小興安嶺四季不同的景色,，領(lǐng)悟其“總——分——總”的謀篇方式;在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，通過(guò)對(duì)第二自然段的反復(fù)誦讀,，并配以圖畫,、音樂(lè)，使學(xué)生感受到南海海面瑰麗旖旎的風(fēng)光,，又以這種繪畫美,、音樂(lè)美，使學(xué)生受到美的熏陶和感染,。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質(zhì)高,，又不能過(guò)度;既要在“書讀百遍”的基礎(chǔ)上達(dá)到“其義自見(jiàn)”的效果，又不能把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)作玄學(xué)，對(duì)感悟的內(nèi)容不加區(qū)分,。

2,、對(duì)比揣摩，培養(yǎng)語(yǔ)感

有些詞語(yǔ)看似平淡無(wú)奇,，但仔細(xì)一琢磨,，你就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞語(yǔ),、句子進(jìn)行揣摩,，以體會(huì)蘊(yùn)涵在文字里面的深層含義。比如,，我在一,、二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行增,、換,、刪等形式，使學(xué)生感受語(yǔ)言的形象,、具體,、生動(dòng)與抽象、空洞,、羅嗦之間的區(qū)別,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。又如,，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課的結(jié)尾：“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)!”“多么令人難忘啊,，1961年的潑水節(jié)!”我用投影片出示了另外兩個(gè)句子,，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：“1961年的潑水節(jié)多么幸福哇!”“1961年的潑水節(jié)多么令人難忘啊!”二年級(jí)的學(xué)生雖然不知道前兩個(gè)句子運(yùn)用了倒裝的修辭手法，但卻體會(huì)到了這里的強(qiáng)調(diào)作用,，強(qiáng)調(diào)的是因周的到來(lái),，傣族人民的幸福之情、難忘之感,。

值得注意的是,，我們不能因?yàn)閷?duì)某些詞語(yǔ)、某些句子的欣賞,、玩味,，而忽視對(duì)整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離,、破碎,，是不利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的,。

三、指導(dǎo)運(yùn)用

兒童積累語(yǔ)言,、感悟語(yǔ)言的最終目的是什么?我認(rèn)為是運(yùn)用語(yǔ)言,，即運(yùn)用明確具體的語(yǔ)言文字準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)自己的思想，與他人溝通,、交流,。運(yùn)用語(yǔ)言的能力是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言時(shí),，采取了以下做法：

在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面,，我在專題訓(xùn)練中，采取了形式多樣的口語(yǔ)交際;在閱讀教學(xué)中,，各個(gè)環(huán)節(jié)滲透口頭表達(dá);在生活實(shí)踐中,，創(chuàng)設(shè)交際情境。

在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力方面,，我花了很大力氣：

1,、拓寬訓(xùn)練時(shí)空

從訓(xùn)練時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我引導(dǎo)學(xué)生從課上走向課下,，抓好平時(shí)練筆,。如果教師把學(xué)生的習(xí)作都框到作文課上，學(xué)生可能因?yàn)槿狈εd趣或缺少素材,，感到無(wú)話可寫,，即使寫出來(lái)一段話，也是空洞無(wú)味的,。我注重讓學(xué)生在平時(shí)積極體驗(yàn)生活，收集整理相關(guān)資料,，梳理,、概括自己的感受。在作文課上,，學(xué)生只要早我的指導(dǎo)下,，將平時(shí)積累的這些素材進(jìn)行潤(rùn)飾、提煉,，就不會(huì)感到無(wú)話可寫了,。

從訓(xùn)練空間上來(lái)說(shuō)，我積極為學(xué)生提供習(xí)作的機(jī)會(huì),，拓寬訓(xùn)練渠道,。我的具體做法有：①充分挖掘課文中的習(xí)作資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展諸如圖文轉(zhuǎn)換,、改寫情節(jié),、續(xù)寫文尾等形式的創(chuàng)造性寫作;②在班刊上開(kāi)辟一些小攔目,，讓他們對(duì)某些社會(huì)問(wèn)題提出看法，發(fā)表意見(jiàn),，以鍛煉他們的表達(dá)能力;③結(jié)合班隊(duì)活動(dòng),，為學(xué)生提供習(xí)作機(jī)會(huì)。例如：讓學(xué)生做一個(gè)小制作,，將起過(guò)程寫下來(lái);組織祭掃烈士墓,，記下自己的感受。

2,、強(qiáng)化求異思維

在指導(dǎo)表達(dá)中,，要發(fā)展其創(chuàng)新思維，主要還是進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,。心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為求異思維具有流暢,、變通、獨(dú)特三個(gè)特點(diǎn),。因此,，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想,，廣泛發(fā)散,，訓(xùn)練其流暢性;啟發(fā)學(xué)生觸類旁通，超常構(gòu)思,，訓(xùn)練其變通性;引導(dǎo)學(xué)生重新審視事物,，訓(xùn)練其獨(dú)特性。這樣才能突出習(xí)慣性思維這個(gè)定勢(shì),。我在具體指導(dǎo)時(shí)借鑒了郭根?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程教材教法》的做法：

⑴對(duì)同一題目進(jìn)行多角度的選材。如,，知道學(xué)生寫《我的老師》時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生從老師的性格、才能,、愛(ài)好,、品德以及社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材，還可以把狹義的老師拓展到廣義的“老師”——使自己受到某種啟發(fā),，值得自己學(xué)習(xí)的人(或物),，都可以稱之為“老師”，如,，爸爸,、媽媽、同學(xué)甚至一本字典,、一件小事,、一棵小草等等,。

⑵對(duì)同一材料進(jìn)行多種立意。如,，指導(dǎo)學(xué)生寫我《荷花》時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生可以把中心定為：“對(duì)大自然的熱愛(ài)”;也可以定為“贊美荷花出淤泥而不染的高潔品格”;還可以定為“贊美荷花歷經(jīng)挫折仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的不屈精神?！?/p>

⑶對(duì)同一中心進(jìn)行多種選材,。如，指導(dǎo)學(xué)生寫《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí),，中心應(yīng)為贊頌?zāi)硞€(gè)人的精神品質(zhì),，為避免內(nèi)容雷同，我啟發(fā)學(xué)生思考：①可以寫英雄人物;②可以寫平凡人身上發(fā)生的不平凡的事;③打破思維定勢(shì),，寫一個(gè) 身殘志堅(jiān)的人,。

3、優(yōu)化評(píng)改機(jī)制

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)抓住取材,、構(gòu)思、起草,、加工等環(huán)節(jié),。這里的“加工”除了包括學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改，還應(yīng)該包括教師對(duì)習(xí)作的批改和講評(píng),。

關(guān)于習(xí)作的批改,。它既可以使教師了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際，又可以使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn),。我在具體教學(xué)中,，采取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學(xué)生自己改;采用教師批學(xué)生改,，我使用一些固定的符號(hào),，寫幾句簡(jiǎn)明的要求，讓學(xué)生據(jù)此修改;有時(shí),，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,，采用面批面改;還有時(shí),，我采用互批互改,，以若干學(xué)生為一組，選擇某個(gè)學(xué)生的習(xí)作互相討論,，共同修改,。

關(guān)于習(xí)作的講評(píng)。這是對(duì)一次習(xí)作的總結(jié),，對(duì)于今后的習(xí)作也有一定的指導(dǎo)意義,，具有承上啟下的性質(zhì),。學(xué)生的習(xí)作寫成什么樣并不重要，重要的是他們能否積極認(rèn)真地寫,，能作到這一點(diǎn),，就應(yīng)該視為合格。在一次講評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題可能較多,，因此,，習(xí)作講評(píng)課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生講評(píng)例文,，修改自己的習(xí)作就可以了,。其中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑M織全班學(xué)生講評(píng),、修改例文,，再與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，以達(dá)到舉一反三的目的,。

總之,，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！标懼酒健墩Z(yǔ)文課程新探》亦指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程又是一個(gè)養(yǎng)成的過(guò)程,。”我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中,，要讓語(yǔ)文課程“致力與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,。