在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇一

根據(jù)本文特點,，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本,。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”教學(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個人同時過溪,，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團結(jié)美,、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀,、自悟,，在尋找美，欣賞美的同時,，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中，盡管我課前精心備課,，努力挖掘教材,。但是，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1,、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計的一些提問過于細(xì)碎,，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié),。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中,，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5,、板書設(shè)計也有所欠缺,。設(shè)計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美,、奉獻美,、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來,，會更好地突破重難點,。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊,。

其實，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力,、教學(xué)技巧、教學(xué)機智,、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步,。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇二

線性規(guī)劃是《運籌學(xué)》中的基本組成部分,，是通過數(shù)形結(jié)合方法來解決日常生活實踐中的最優(yōu)化問題的一種數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,，具有很強的現(xiàn)實意義,。也是高中數(shù)學(xué)教材的新增知識點,，在近兩年高考中屬于必考知識。

線性規(guī)劃問題,，高考主要以選擇填空題的形式出現(xiàn),，常考兩種類型：一類是求目標(biāo)函數(shù)的最值問題(或取值范圍),，另一類是考查可行域的作法,。下面我們結(jié)合教材和各地高考及模擬題舉例說明。

第一大類：求目標(biāo)函數(shù)的最值問題,，解答此類題型時,，關(guān)鍵是要正確理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，再數(shù)形結(jié)合求出目標(biāo)函數(shù)的最值,，而目標(biāo)函數(shù)的幾何意義是由其解析式確定的，常見的目標(biāo)函數(shù)有三類,。

1,、截距式(目標(biāo)函數(shù)為二元一次型)，即,，這也是最常見的類型,，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義是與直線的縱截距有關(guān)。

2,、距離式(目標(biāo)函數(shù)為二元二次型),，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義與距離有關(guān)。

3,、斜率式(目標(biāo)函數(shù)為分式型),，目標(biāo)函數(shù)值的幾何意義與直線的斜率有關(guān)。

反思該節(jié)線性規(guī)劃的教學(xué),，認(rèn)為應(yīng)注意如下幾個問題

1.線性規(guī)劃應(yīng)用題條件,，數(shù)據(jù)較多，如何梳理已知數(shù)據(jù)至關(guān)重要(以線定界,，以點定面)

2.學(xué)生作圖時太慢,，沒有使用尺規(guī)作圖，找最優(yōu)解時不會通過斜率比較分析,。(用尺作圖直觀)

3.借用線性規(guī)劃思想解題能力不強,，某些目標(biāo)函數(shù)的幾何意義理解不透。(三組形式)

4.高考中對線性規(guī)劃的考查常以選擇,、填空題的形式出現(xiàn),，具有小巧、靈活的特點,，因此,，對常見題型要重點訓(xùn)練。

總之，對于線性規(guī)劃問題,，應(yīng)堅持應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想方法解題,，作出可行域和看出目標(biāo)函數(shù)的幾何意義是解題關(guān)鍵。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇三

一,、設(shè)計意圖與目標(biāo)：小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感,，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇,，孩子們對顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望,，于是我們設(shè)計了“彩色世界”這一主題。

經(jīng)過深入鉆研和再三推敲,，結(jié)合我班幼兒實際,，我們將主題目標(biāo)定為：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩,，體驗色彩及其變化帶來的樂趣,。認(rèn)識幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩,，美化生活,。

二、活動準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

主題進行前,，我們利用家教園地,、板報通知等形式，與家長進行了及時的溝通和聯(lián)系,。請家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒走進大自然,、廣場、公園,、動物園,、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美,。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料(圖片,、玩具、圖書,、光盤),，擴充幼兒的知識經(jīng)驗。

世界是五顏六色的,，也是精彩紛呈的,。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先,，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件,，精心為幼兒設(shè)置了多個區(qū)域,。紅紅的太陽，藍藍的天空,，白白的云朵,，綠綠的大樹，黃黃的房頂,，組成了后墻美麗的畫卷,，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進行中,，我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”,，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實物等分類展示,，以供幼兒欣賞討論,，并請幼兒互相介紹。在“美工區(qū)”,，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料(各種顏色的彩筆,、油畫棒、橡皮泥,、彩紙若干)讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)作,。另外,，我們將活動室中的“觀察角”臨時更改成“英語角”，將關(guān)于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上,，并投放了色彩鮮明的玩具圖片,，孩子們特別感興趣?！耙嬷墙恰崩锏牟噬局?，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣,，幼兒還可以自由欣賞,。

三、活動設(shè)計與分析：

在主題中,，我們開展了各種有趣的活動,，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》,、《顏色寶寶對對碰》,、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》,、《會變的顏色》,、《好看的花》,、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》,、《小小糕點師》,、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等,，利用日常生活活動和周圍環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在，用不同的方式表現(xiàn)美,。

記得在故事“小兔找太陽”的分段講述中,，孩子們聽得專心致志。時而安靜思考,，時而熱情發(fā)言,。最后，當(dāng)小兔找到太陽時,，小朋友都高興的拍起了小手,。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門,，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空,，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻,，他們還會學(xué)著小兔子異口同聲的說：“太陽是紅紅的,，圓圓的，亮亮的,，照在身上暖洋洋的,。”我又請小朋友戴上太陽鏡去觀察天空,，他們驚奇的喊著：“太陽變成綠色了!”“老師,，我看到太陽變成橘黃色啦!”“不，太陽變成黑色的了,，哈哈,，真有意思!”趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽,。不出我所料,，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色,，效果出奇的好,。

在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果,?；顒娱_始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆,，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著,，可是,，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實在是不夠明顯,。于是,，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實驗法,。每組投放了了一個透明的玻璃杯,、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等,，由他們合作進行實驗,。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語言進行了小結(jié)：“紅黃兩個手拉手,，變成橙色變橘子……”實驗和兒歌的結(jié)合,，使活動達到了高潮。每個孩子都充滿了成就感,，自豪之情溢于言表,。

四、活動不足與反思：

在本主題中,，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣,，認(rèn)識了紅、黃,、藍,、綠,、紫,、橙、黑,、白等不同的色彩,，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美,。但是也存在著許多不足與反思之處,。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑,、宣紙,、手絹、牙刷,、墨汁等材料,，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫,、拓印、滴染等,，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力,。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時將幼兒的介紹及對顏色的認(rèn)識記錄下來,，作為活動的資料進行展示,，供幼兒觀察和欣賞。另外,，如果有條件能提供面團,、顏料供幼兒操作，及時捕捉幼兒的興趣點,，并生成新的活動,，效果會更深入和顯著。

總之,，我們在教學(xué)中成長,，在反思中進步。我們會將“綱要”精神貫徹到教學(xué)實踐中,，使工作邁上一個新的臺階,。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇四

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實踐證明,，效果很好。

二,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時,，我告訴學(xué)生，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因為要求具體,，方式新穎,。

四,、用一個詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測,?！边@時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言,。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇五

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào),、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時又是體質(zhì)健康測試項目之一，對于我而言,，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營造寬松,、和諧,、民主的氛圍，運用實用,、有效,、可行的場地布置，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉,，激發(fā)學(xué)生情感,，在運動中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。我根據(jù)學(xué)生的心里特點,，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力。利用小游戲：高人與矮人,、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂是主人,，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中,，掌握了一定的知識技能。又讓學(xué)生知道跑是運動項目的基礎(chǔ),。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗與價值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體，安排各種游戲活動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，本課收到了良好的教學(xué)效果,。

對50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗

“成功”與“失敗”是一種情感體驗,，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”,，這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個體差異,，在這類項目中,，一定有輸有贏的，它們是相互依存的,，能否奪冠,，都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,，還能促進他們鍛煉身體的熱情,。

關(guān)于“成功體育”

我個人認(rèn)為在學(xué)校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進步和提高，學(xué)到了新的知識和技能,，超越自我,，就是一種成功。

本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進,，效果可能會更好：

1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中，給學(xué)生一個相對“公平的”的環(huán)境——距離相等,、跑速相當(dāng),，比起來，可比性強,，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2、做好成績的記錄,，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生,，跑的速度有了，第二跑時有了比較,，讓學(xué)生知道自己是進步了還是退步了,。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇六

《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過小溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過溪……

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時我注重以人為本,，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！苯虒W(xué)中我主要以兩個方面展開教學(xué)：

發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,，也有看不見的心靈的“美”：

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去;——勤勞美

行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;——和諧美,、自然美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓,，閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美,、友善美,、自然美、團結(jié)美,、善良美,、奉獻美……

美是永恒的主題，教學(xué)時采用自讀時想象畫面,、自悟時體會情味,、交流時暢所欲言的教學(xué)思路,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美!

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇七

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，在蒼鷹的指點下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳,，最后終于到達山頂，看到了大海,。根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：1.能正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2.理解課文，懂得只要腳踏實地,，一步一個腳印,，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸,。3.理解由生字組成的詞語,，識記生字“登”“吸”“級”，認(rèn)識偏旁“登字頭”,。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理,。教學(xué)難點是：感悟課文揭示的道理,。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施：

一、以讀為主是當(dāng)今第一范文教學(xué)的主旋律,。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要,、最根本的手段就是朗讀,。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多,，提問多,，大力提倡“以讀為主，以讀代講,，以講帶動讀,、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟,、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶,?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親,?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二,、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

學(xué)生對課文敘述的一切,，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官,，讓他們在情境中積極地觀察、感受,、操作,，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1,、以生活體驗情境,。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂,。課前,，我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階,。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天,，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣,，還有的在三樓就停下來跳不動了,?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣,，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,，學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐,，還有的說腳好痛好酸,。可見,，學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文,。

2、以表演感受情境,。教學(xué)中,，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海,。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,，很自然的加深了內(nèi)心體驗,。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍,，表演和朗讀都挺到位,。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動,。表演后,，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對課文的記憶,，也體會出登上山頂要靠不懈地努力,，一步一步，踏踏實實地去走,，這樣才能成功,。

3、畫面再現(xiàn)情境,。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,，這節(jié)課，我運用了掛圖輔助教學(xué),，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,，當(dāng)時學(xué)生看的時候眼睛睜大了,，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺,，學(xué)生不僅有強烈的表達欲望,，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,，低年級學(xué)生,，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面,，“符號”對應(yīng)了“形象”,，“形象”又激起了“情感”。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇八

美國教育心理學(xué)家波斯納提出了公式：經(jīng)驗+反思=成長,，這是教師成長的至理名言,，許多教師有較深刻的體會。

如果一個教師或許工作了20年,，沒有反思,，也只是一個經(jīng)驗的20次重復(fù)。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得,，而不對經(jīng)驗進行深入的反思,，那么他的原有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前,。

為什么只有經(jīng)驗不能成長?為什么經(jīng)驗加上反思就成長了呢?

1.反思使經(jīng)驗(含教訓(xùn))變成教學(xué)智慧,，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)

葉瀾先生指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師,，沒有反思的經(jīng)驗只能是狹隘,、片面、膚淺的經(jīng)驗;不會反思的教師,，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積;能夠不斷反思的教師,，他的教育智慧就會隨之不斷增長。教師越能反思,，就越是好的教師,，越能使自己的經(jīng)驗起到舉一反三、觸類旁通的作用,。

一位數(shù)學(xué)老師教的學(xué)生成績總比別人好,，別人問他是什么原因，答不出,，后來通過反思,，發(fā)現(xiàn)原因是每個學(xué)生只用一個作業(yè)本。學(xué)生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，他的經(jīng)驗就提升為及時反饋原理,，討論時，老師們也認(rèn)為,，只有及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，才能及時糾正學(xué)生的錯誤與模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,。

2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

反思能幫助教師從每天習(xí)以為常的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平,。

反思的目的不只是回顧過去,，而是為了指導(dǎo)未來的行動，反思幫助探究和解決問題,，追求教學(xué)實踐的合理性,。

有的教師在反思小組合作學(xué)習(xí)效果不佳后，找到了解決問題的辦法;分好小組,，選好組長,，做好培訓(xùn)，用好評價,，加強引導(dǎo),，如果將這五個環(huán)節(jié)的工作做好了,，小組合作學(xué)習(xí)的效果就會好起來,。

我們認(rèn)為，教學(xué)中出現(xiàn)了問題并不可怕,，可怕的是教師不認(rèn)真反思,，不思考尋找解決問題的辦法。

3.反思使自己學(xué)會教學(xué)

教師全面反思自己的教學(xué)行為時,，會從教學(xué)主體,、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面入手，對教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得的體驗進行回顧，從而使自己變得成熟,。

反思是自己幫助自己學(xué)會教學(xué)的好途徑,，某個內(nèi)容教學(xué)失敗了，反思為什么,，下次就可以改變教學(xué)方法,，逐步就學(xué)會教學(xué)了。

無論是教學(xué)的失敗,，還是教學(xué)的成功,，教師只要認(rèn)真反思,，分析失敗的原因，提煉成功的經(jīng)驗,，這些都是寶貴的教學(xué)資源,，也是任何教育理論所不能替代的精華。

4.反思促進教師成長

反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為,，縮短教師的成長周期,，使教師全面發(fā)展。

按照教師職業(yè)特征,，一般認(rèn)為,，5年以內(nèi)是新手型教師，關(guān)注的是具體的教學(xué)技能;5年—10年是適應(yīng)型教師,，關(guān)注的是教學(xué)策略,，能關(guān)注學(xué)生的個性差異，綜合應(yīng)用技能;10年—20年是成熟型教師,，關(guān)注自己的教學(xué)理念;20年以上是專家型教師,。但自己不把握進步的機會，是不會自動越級的,，可能到退休還不成熟,。

通過反思，不只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù),，在學(xué)生身上體現(xiàn)出成績;還應(yīng)關(guān)心教師本人如何在教學(xué)中得到提高,，不是年復(fù)一年機械重復(fù)自己的工作，教師需要做自己成長的有心人,，才能縮短成熟的時間,。

搭石教學(xué)設(shè)計與反思篇九

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷,。

教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題,，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題,。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本,，理解文本,。

一、把握課文主旨,，引領(lǐng)學(xué)生深入文本,。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛,，給予哥哥姐姐的愛,，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,，即理解和同情,，因此我以此愛作為重點深入文本。另外,，在課堂教學(xué)中,，我對教材進行適當(dāng)處理，“詳則略之,，略則詳之”,，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處,。給予是快樂的,、幸福的，這是主旨,，亦是靈魂,。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地,、多維地,、多角度地去誦讀文本、感悟文本,，同時又超越文本,，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心,、那種同情、體貼之意,，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程,。

二、抓住文本,，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

在教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,，感受文字中所體會的情感,。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成,。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低,，為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定,。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進行想象的方法,。從教學(xué)情況來看,，學(xué)生以課文為載體進行合理、完整的想象,，效果不錯,。

三、說寫延伸,，升華情感

說的拓展和延伸,，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸,，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯,。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說,，讀,，寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計中,，我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié),。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后，我出示句子“早晨,，她盼望——;中午,，她盼望——;晚上，她盼望——;……(什么時候,，她盼望)”讓學(xué)生進行想象說話,，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情,。在學(xué)習(xí)課文后,，我讓學(xué)生進行一個小練筆,，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用,，同時也升華了情感,。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候，你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么,，然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩,。學(xué)生很喜歡做。

在一篇文章里看到了這樣的一句話,，深深地觸動了我：“一個課堂就是一個心靈共舞的家園,。”我還想說,，一個課堂就是一棵給予樹,，這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!