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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受,、充分想象的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的,。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年,，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章,，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,。問：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家,。

媒體出示句子：

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石?！?/p>

1,、齊讀這句話。師評(píng)：

你們大家預(yù)習(xí)得很好,。

2,、檢查詞語(yǔ)：

出示：

協(xié)調(diào)有序　清波漾漾　人影綽綽

師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們,。個(gè)別讀,，齊讀。

再出示：

招手示意　相背而行　理所當(dāng)然

這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ),，你也一定能讀好它們,。個(gè)別讀。齊讀,。

出示：

緊走搭石慢過(guò)橋

問：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思,？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔,、形象,，用在文中使文章更美了,。

齊讀。

最后出示：

構(gòu)成一道風(fēng)景線,， 給人畫一般的美感,。

3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容,。

過(guò)渡：在這美麗的小山村,，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感,。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景,。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

隨機(jī)板書：

擺搭石　走搭石　讓搭石

師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感,，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來(lái)讀一讀,。

1、擺搭石：

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

⑴　剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有,，你找到了嗎,？

⑵　讓我們自己去讀讀，你從這句話,、這些詞中體會(huì)到了什么,？

隨機(jī)板書：

為人著想

學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話,。個(gè)別讀,。齊讀。

過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢,，把你劃的句子讀給大家聽,。

出示句子：

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,?！?/p>

自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么,？

（節(jié)奏的美,，音樂的美。那里的人們熱愛生活,，與環(huán)境的和諧的美,。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié),。）

隨機(jī)板書：

協(xié)調(diào)有序

師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽,。

請(qǐng)女生讀，男生讀,。請(qǐng)小組讀,。合作讀，第一句師讀,，分號(hào)前女生讀,，分號(hào)后男生讀。

出示一幅畫面,。

現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境,，配著音樂再一起讀好這段話。

（配樂,。）

師：1,、讓我們像輕快的音樂一般來(lái)讀。

2,、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美,。

3,、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。

（三遍齊讀,。）

過(guò)渡：那是多么感人的畫面?。∽屛覀?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景,。直接出示句子,。

師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走──你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢,？

讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí),？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。

師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下,，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人,，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景,。（一老一少、孕婦與婦女,、帶著東西與空手,、領(lǐng)著孩子與空手,。一男一女,，女的在溪的對(duì)面,，男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去,。一老一少,，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去,，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò),。一個(gè)肩上挑著柴,，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān),，你先過(guò)吧,。不同身份，不同學(xué)歷,，不同性別，不同年齡,，不同職業(yè)的人,，都能互相謙讓,。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓引出“理所當(dāng)然”,，理所應(yīng)該的事,。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事,？板書：（尊老）

4,、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫面,，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序,。每當(dāng)上工、下工──

經(jīng)常到山里的人大概都見過(guò)這樣的情景──

再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走,，任人踏,，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

師述：一排排搭石任人走,，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

因?yàn)椹ぉぃㄉx），因?yàn)椹ぉぃㄉx）,，又因?yàn)椹ぉぃㄉx）,。

出示：

一排排搭石，

任人走,，

任人踏,，

他們聯(lián)結(jié)著 。

也聯(lián)結(jié)著 　,。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 　的風(fēng)景,。

讓我們來(lái)寫寫這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽,?！?/p>

搭石

擺搭石　為人著想

走搭石　協(xié)調(diào)有序

讓搭石　謙讓尊老

我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石,、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感,。因此,，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀,。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容,。既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊,。然后,，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容,，我主要抓住“無(wú)論,、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容,。走搭石這塊內(nèi)容很美,，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀,，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容,，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象,。“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石──”,，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景,。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻,。接著是對(duì)文本的整體提升,，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮,，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,，以小詩(shī)的形式出現(xiàn),，進(jìn)行拓展與延伸,。整個(gè)課堂老師滿懷語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,，感受著一種課堂的融洽與和諧,。

同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到,，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想,，真正在上的過(guò)程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效,，是引起我不斷反思的東西,。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

一,、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》二、教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶。3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。三、教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題：同學(xué)們,，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng),，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。質(zhì)疑,。（二）初讀課文,，整體感知：1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。2,、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé)? 懶惰? 協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽? 溪水猛漲? 脫鞋綰褲? 理所當(dāng)然? 倆人（1）理解“譴責(zé)”的意思,。（2）通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性,。（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思,。3、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么,？（理清課文思路）（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：1,、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？2,、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。3,、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2、3自然段,，找一找,，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受,，再讀一讀。4,、交流匯報(bào)：（1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,。”①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想,？②追問：你不是急著趕路嗎,？③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。ㄓ懈星榈睦首x）（2）第三段：“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感,?！雹僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪桑、趨f(xié)調(diào)有序：我們合作讀文,，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀）③清波漾漾,、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候,，你都仿佛看到了什么,？這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,？（配樂齊讀）（四）總結(jié)：是呀,，這小小的搭石上有音樂美、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

《搭石》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》二,、教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶。3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。三、教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題：師：同學(xué)們,，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）,。師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字,，你有沒有什么問題要問,？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪,？生3：搭石是干什么用的,？師：那就讓我們帶著這些問題來(lái)讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案,。（二）初讀課文,，整體感知：1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。2、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé)? 懶惰? 協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽? 溪水猛漲? 脫鞋綰褲? 理所當(dāng)然? 倆人師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎,？那我可要考考你,。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎,？生1：“倆”念liǎ。生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思,？生3：把褲子卷起來(lái),。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石,，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——生：脫鞋綰褲,。師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么,？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。生3：還會(huì)很麻煩。師：不便,、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼呢,？生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,?？梢姶钍沁@么重要啊,！ 師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎,？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,，就是在——生：稱贊勤勞,。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽,。師：遇到不理解的詞語(yǔ),，別忘了字典這個(gè)好朋友啊,！“綽”在字典中有三種意思,，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。師：不錯(cuò),，那“人影綽綽”又是什么意思呢,？生：人的影子的姿態(tài)柔美。師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思,？生：我覺得是“寬裕，富?！?。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”,。把這個(gè)詞寫在書上,，積累下來(lái)吧！3,、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石,，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石,。師：那就是知搭石,。最后一段呢,？生：贊美搭石,。師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎,？生：課文主要寫了什么是搭石,，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,，最后贊美了搭石,。（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：1,、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？師：能看著圖片,，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：就是放在小溪里的石頭,，方便大家過(guò)小溪用的,。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。”）2,、搭石在我們的眼里是那么平凡,，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2,、3自然段，找一找,，畫一畫,，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受,，再讀一讀,。生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,?！边@很美。師：你能想象的出,，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想,？生1：我得把這搭石搭好。生2：要不別人走到這該掉水里了,。師：你不是急著趕路嗎,？生：可是，如果我走了,，別人就不方便了,，所以不管多急，也得搭好了搭石再走,。師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）生：我覺得人們走搭石很美,?！懊慨?dāng)上工、下工,，一行人走搭石……給人畫一般的美感,。”師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧,！現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上,，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng),，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋,。”可要小心了,。師：我們來(lái)合作,。每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——生1：抬起腳來(lái)師：后面的——生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——生3：抬起腳來(lái)師：后面的——生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——生5：抬起腳來(lái)師：后面的——生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái),，緊跟上去,，抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái),，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音,。師：像——生齊：輕快的音樂,。師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧,？生：沒有。師：沒有人指揮,，大家走的又那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序,。師：能讀出這種美嗎,？? （生練讀，指名讀）師：同學(xué)們,，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么,？生1：我看到樹的影子倒映在小溪上,，隨著水波蕩漾。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣,。生4：我還看到了水中的小魚,。師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾、人影綽綽,。師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,？（配樂齊讀）（四）總結(jié)：是呀，這小小的搭石上有音樂美,、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，用質(zhì)樸的語(yǔ)言,，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境,，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息,。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,，感受到這些美呢,？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀,。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終，從看的見的景美,、物美,，到看不見的人性美、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美，感悟,、體會(huì)美,，抒發(fā),、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴。2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀,，做到“字不離詞，詞不離句,，句不離段”,，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),，既有利于掌握音形義,，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí),，又借助于字典突破難點(diǎn),。3、注重激發(fā)興趣,。我在導(dǎo)入中,，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)了,。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀,，來(lái)“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”,。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,，通過(guò)一次次地朗讀,、積累、感悟,，品味感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程,，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富,，體會(huì)的還不夠深刻。2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

執(zhí)教者：劉志卓

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

（課前聊天）同學(xué)們,，今天咱們是第一次見面,，知道老師姓什么嗎？自我介紹一下吧,。我姓陳,，耳東陳,。大家叫我一聲,。（陳老師）如果在后面再加個(gè)字就更好了,。（陳老師好,。）同學(xué)們好。

聽到大家這么親切的叫我,，我感到非常的高興,。我是第一次來(lái)安地。你們會(huì)向陳老師介紹些什么呢,？（抽生說(shuō)）

聽了同學(xué)們的介紹,，我對(duì)安地了解得更多了，有機(jī)會(huì)我一定去安地水庫(kù),，仙源湖看看那里的風(fēng)景,。今天老師要帶同學(xué)們?nèi)⒄聽敔數(shù)募亦l(xiāng)看看那兒的風(fēng)景。

一,、揭題,，讀題，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

板書：搭石,。讀題,。

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁(yè)，自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。想一想什么是搭石,？給你留下了怎樣的印象,？開始吧。

生讀,。（師板書：山洪暴發(fā)?? 脫鞋綰褲?? 溪水猛漲?? 間隔??? 按照（暴字故意寫錯(cuò)））

師：剛才看同學(xué)們讀書很認(rèn)真,，我發(fā)現(xiàn)這些詞咱們讀的時(shí)候得注意一下。誰(shuí)來(lái)試試,？（抽生讀,、齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：咱們安地的同學(xué)真棒,，一下子讀準(zhǔn)了這么多詞?，F(xiàn)在你知道什么是搭石了么？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。（抽生讀）

師評(píng)價(jià)：你的眼睛真亮,！請(qǐng)大家自己讀讀這句話，你能在這條小溪中擺上搭石么,？（抽生擺）

師：擺之前,，老師問問你，你打算選怎樣的石頭來(lái)擺??？（平整方正）（生畫）

師：同學(xué)們看看，這些搭石,，不僅平整方正,，而且石頭與石頭之間的間隔也是怎樣??？（差不多的,，均勻的）這時(shí)候，你覺得家鄉(xiāng)的人怎樣??？（抽生說(shuō)）

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人是怎么過(guò)的呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。（生讀）

師：那就是說(shuō),，沒有搭石,，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集訪友必須——,，一句話來(lái)來(lái)去去必須——。理解“綰”,。（卷起）

師：這樣的脫鞋綰褲,，你體會(huì)到了什么,？（抽生說(shuō)）

師：那都還是在夏天，天氣熱的時(shí)候，如果天冷了,，人們就必須依靠搭石了,。我們?cè)僖黄鹱x讀搭石這句話。（齊讀）

師：搭石給你留下了怎樣的印象,？（抽生說(shuō)）

三,、圍繞風(fēng)景，自主尋美

師：你們說(shuō)的都不錯(cuò),，搭石不僅給人們帶來(lái)了方便,，它還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（板書這句話）讓我們跟隨著劉章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,。看看這一道風(fēng)景亮麗在哪里,。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段,，用波浪線劃出亮麗的地方，想想這是一幅怎樣的畫面,。

四,、深入體會(huì),，品味搭石

師：我看到同學(xué)們?cè)诤枚嗑渥酉聞澤狭瞬ɡ司€,，咱們來(lái)交流交流吧,。

（生讀：“每當(dāng)上工,、下工,，……）（小黑板出示）

師：你讀的很認(rèn)真。及時(shí)正音：行xing? 認(rèn)讀“協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽”,。

師：都找到這處風(fēng)景的舉舉手看,，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

師：風(fēng)景如畫啊,，你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,？（抽生答）

a：師：讀了這句話（這個(gè)詞）眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？（生說(shuō)）是的,，帶著這種感覺你再讀讀這句話,。

b：動(dòng)作“協(xié)調(diào)有序”的美。（請(qǐng)生上臺(tái)板書）

師：怎么樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序呢？

聯(lián)系下文理解一下,。（生答）

師：來(lái)，讓我們也加入這一行人當(dāng)中,。指名小組,，前面的 ，后面的? 讀,。

你們現(xiàn)在走在哪,？有信心嗎？

師引讀：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

后面的——,。

再指兩邊分讀,。前面的——，后面的——（兩遍）

師：踏踏的聲音,，像——

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧,，（生搖頭）對(duì),，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契,，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做——

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢,？（生答“清波漾漾……”）

師：你仿佛看到了怎樣的畫面,？（生描述）

師：聽你這么一描述，我感受到水光,、人影兩相和的美,。這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī),。（出示：詩(shī)歌形式的這段話,。）

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美,。來(lái),，咱們推薦一位同學(xué)吧,。（生讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美,、畫面美,，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一道風(fēng)景我們一起再美美地讀一讀。（齊讀）

（過(guò)渡）師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子,？（生讀）

師：能談?wù)勀愕母惺軉?？（生說(shuō)謙讓）請(qǐng)生板書。

師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,，又是怎樣的情景呢,？（生讀）你的感受是什么？（尊老）抽生板書,。

師：展開你們的想象,，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——還會(huì)有哪些人來(lái)走搭石呢,？（抽生說(shuō),。）

師：假如假如，誰(shuí)總會(huì)怎么做呢,？先想一想,，寫在書下邊吧。

生交流,。師及時(shí)評(píng)價(jià),。

（小結(jié)）師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……而這一切在家鄉(xiāng)人的眼里都是怎樣的事情??？生答：理所當(dāng)然。

（過(guò)渡）師：同學(xué)們,，人們美好的情感不只是表現(xiàn)在這一處,，還有什么地方你也感受到了？（生讀“上了點(diǎn)年歲的人……”）

師：同學(xué)們,，上了點(diǎn)年歲的人,，這么急著趕路，肯定有什么急事,，大家想想可能會(huì)是什么急事呢？（生說(shuō)）

師：你們說(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,。盡管事情緊急,，但是,，一旦發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，人們是怎么做的呢,？誰(shuí)來(lái)讀,？抽生讀。一起讀讀,。

師：為什么?。浚ㄉf(shuō)）

師：如果我們前面認(rèn)為是畫面美的話,，那么現(xiàn)在是什么美呢,？（心靈美）抽生板書。

師：此時(shí)此刻,，我們眼前的搭石,，已不是普普通通的搭石了。師指板書：它搭出了走人們的——（協(xié)調(diào)有序）,，它搭出了人們的——(謙讓),，它搭出了人們的——（尊老），它搭出了人們的——（心靈美）,。它還搭出了一個(gè)其樂融融的大家園,。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：讓我們飽含深情的一起讀讀最后一段話,。（齊讀）

師：（總結(jié)）也許有一天這里的搭石會(huì)消失,，會(huì)通上寬敞的公路，建起一座座橋,，但此時(shí)此刻,，讓我們把這一道亮麗的風(fēng)景永遠(yuǎn)記在心中。（下課）

課后反思：

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，本組教材的主題是——感受人與人之間純真的愛,。本次教學(xué)是作為送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，沒有想到的是安地四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，故而臨時(shí)調(diào)整到三年級(jí)上,。學(xué)生的閱讀和感悟、領(lǐng)悟能力存在一定的差距,，畢竟是相差了一個(gè)年級(jí),。

我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路可以概括為：

1、在朗讀中感受,。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工……”這一段時(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀,，換詩(shī)歌形式的讀,，感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美,、人影映入小溪中的影之美,，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷。

2,、在閱讀中感悟,。如在第四自然段中,，通過(guò)閱讀兩個(gè)假設(shè)句子,，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬,、互助,、尊老愛幼的心靈之美,，這些都是透過(guò)外在的描寫感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。

3,、在體驗(yàn)中升華,。

從一開始認(rèn)識(shí)搭石，讓學(xué)生畫搭石,，給他們一個(gè)直觀的形象感知,，知道有了搭石給人們的生活帶來(lái)了方便。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，通過(guò)學(xué)生想象還會(huì)有哪些人來(lái)走,，人們又是會(huì)怎么樣做，讓學(xué)生充分的想和說(shuō),，從而加深對(duì)鄉(xiāng)親們之間的這種互讓互幫已經(jīng)是形成了一種淳樸的民風(fēng)的感受,，是理所當(dāng)然的事情了。

在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中都進(jìn)行潛移默化的滲透,。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

不過(guò),，由于學(xué)生的年齡差距,，對(duì)于三年級(jí)的孩子可能在課堂的引導(dǎo)上還應(yīng)作更恰當(dāng)?shù)膯l(fā)。另外,，正如專家們所說(shuō)的,，在詞語(yǔ)教學(xué)上如果詞和板畫能完美結(jié)合而不是隔離,，會(huì)更加完美。這些都有待于進(jìn)一步的整合,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

兩課時(shí),。

課件,。

1、我們班有很多同學(xué)是外地的,，老師問一問,，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的,？

2,、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū),，有一眼望不到邊的稻田,。每到秋天,，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái),，一浪接一浪,，此起彼伏，美極樂,！一行行出工,、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的,、快活的唱著歌,，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐,。原來(lái)他們?cè)诨ハ鄮椭?，，一起收割稻谷,。收割完這一家的,，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,，多么和諧,、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,，讓我至今難以忘懷,。

3、今天,，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎,？生紛紛提問,。

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁(yè),，自由的讀一讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆,，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,，讀不懂的地方做上？,。生開始自由讀課文,。

3,、生讀完后，自由匯報(bào)：

⑴　當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考,，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí),。學(xué)生一起齊讀什么是搭石,。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫把搭石畫出來(lái)？學(xué)生上臺(tái)畫搭石,。

⑵　當(dāng)學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí),，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ),，我們一起去打打招呼吧,。

4、出示詞語(yǔ),，指名讀,，齊讀：

汛期　間隔　聯(lián)結(jié)　譴責(zé)　俗語(yǔ)　懶惰　

理所當(dāng)然　人影綽綽　清波漾漾　脫鞋綰褲　

協(xié)調(diào)有序　溪水猛漲　山洪暴發(fā)

搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的,。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美,。

1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2,、3,、4自然段。大家邊聽邊想象,，你見到了哪些美麗的畫面,，用筆劃記出來(lái)。

2,、家鄉(xiāng)美,，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美,。來(lái),，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的美吧。

3,、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享,，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：

⑴　當(dāng)生讀“無(wú)論怎樣……才肯離去”時(shí),，問：從這你體會(huì)到什么美,？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美,。老人的這份美德,，老師也想和大家一起讀一讀,。老師引讀這一段,?！盁o(wú)論怎樣,、只要、一定,、直到、才”,。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想,，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣,？在挑選合適的石頭時(shí),，會(huì)怎樣想、怎樣做,？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理,、動(dòng)作、表情呢,？老人的心靈的美你們也看見了,，真的不簡(jiǎn)單，我們?cè)賮?lái)讀讀吧,。

⑵　當(dāng)學(xué)生讀到具體的美“每當(dāng)……美感”時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：

誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景,？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。現(xiàn)場(chǎng)采第一位,、二位同學(xué)：“你為什么走得這么快,？”生答：我不走快,，后面的人無(wú)處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里,。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫“緊走搭石慢過(guò)橋,。問同學(xué)：他們走得怎樣？

指導(dǎo)朗讀,，讓我們輕盈的,、有節(jié)奏的讀一讀這部分,。

⑶　你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓,、尊老愛老,。

齊讀,、男女生讀,。

4,、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美,，發(fā)出這樣的感嘆,，齊讀5自然段,。

我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥,，飛呀飛，飛過(guò)高山,，飛過(guò)大海,，來(lái)到你的家鄉(xiāng),，你會(huì)看到什么美呢,？

回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物,？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào),。

老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美,，這樣世界才會(huì)更加美好,。

妙筆生花：只要有心,，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,。我們要來(lái)寫一寫,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),，緊扣文中所流淌的美,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,。在自主探究的過(guò)程中,，通過(guò)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感,。

設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線,，以自讀自悟貫穿課堂始終,。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言,。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美,、欣賞美,、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

設(shè)計(jì)流程：

一,、激情導(dǎo)入——感知美

1、點(diǎn)擊課件,，伴著輕松明快的音樂,，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖,。

2、教師配以深情的語(yǔ)言：

我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村,，那兒流水潺潺，炊煙裊裊,；那兒的人們善良淳樸,，互敬互愛,。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,，靜靜地躺在溪水中,，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂,。

3,、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石,。板書課題,，讀題,。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間,，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào),；抬起頭,，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫擺放在黑板上,，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知,，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二,、 初步感知——尋找美

1.這些小小的搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景,。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美。

2. 細(xì)細(xì)地讀讀課文,。要求：一邊讀一邊體會(huì),，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3. 說(shuō)說(shuō)你仿佛見到了哪些美麗的畫面,。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

精心擺放搭石????? 老人調(diào)整石塊????? 一行人走搭石

同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓????? 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

學(xué)生每尋到一處美,，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累,。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。）

三、品讀體味——欣賞美

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景,。讓我們一起來(lái)走近搭石,。

（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段,。要求：仔細(xì)聽,，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句,。

2. 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的,。

重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法,，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,。）

（二）自主學(xué)習(xí)2,、3,、4自然段,。

美麗的畫面還有很多,，你們想不想來(lái)欣賞欣賞,？

1、學(xué)生從2,、3,、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞,，體會(huì)其中流淌著的美。

2,、推薦幾種學(xué)習(xí)方式,，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文,。

我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟,。

我想畫一畫文中的美景,。

我想演一演文中的情景。

我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

我想……

（推薦學(xué)習(xí)方式,，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

3,、學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式,。

4,、全班交流,，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議,。

（評(píng)議這一環(huán)節(jié),，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)師與生、生與生的討論交流,，互相啟發(fā),、補(bǔ)充,，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處,，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,。）

5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美,。（個(gè)人感受不同,，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案,。）

隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧,、謙讓,、尊老,。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,，以求達(dá)到品品讀讀,、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對(duì)話,，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程,。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式,、不同層次的讀書活動(dòng),，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。）

（三）學(xué)習(xí)中心段,。（最后一段）

1、課件再次出示幾幅畫面,。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

2、齊讀最后一段,。

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系,？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話含義深刻,，不易理解,。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后,，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了,。）

四,、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1,、是啊,！美無(wú)處不在,，有看得見的美,，看不見的美,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí),？

2,、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美,，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們的身邊哪里也可以找到美,？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美,。）

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美,、奉獻(xiàn)美,、無(wú)私美、敬業(yè)美……

五,、超越文本——傳播美

1.聽故事：《一個(gè)承諾》

2,、談感受,。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛,。

3、升華情感,；

美是一把雨中的小傘,；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神,；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,，讓世界因我們而充滿愛,。

4,、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課,。

（“美”作為全文的主線,，貫穿課堂始終,。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義,，人生才更幸福,。）

附：板書說(shuō)明

該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美,、勤勞美,、和諧美,、謙讓美,、尊老美、團(tuán)結(jié)美,、奉獻(xiàn)美,、敬業(yè)美……

《搭石》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭,，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想,，令人感到情致淳厚,。讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí),，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的,。

1,、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

秋涼在即,，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；——助人為樂美

急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；——勤勞美

行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意,；——和諧美

如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常,；——謙讓美

要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪,；——尊老美

心靈美、友善美,、自然美、團(tuán)結(jié)美,、善良美,、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面,、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路,。請(qǐng)學(xué)生分別畫出有關(guān)語(yǔ)句或段落,，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受,，然后在小組內(nèi)及全班交流,，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí),，升華情感,。學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美,！

2,、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,，散發(fā)出融融的暖意,。是啊，美無(wú)處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美,？”隨著我的話音落下,，學(xué)生思考后各抒己見,。

“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí),，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了,，這也是美,！”

“老師為了我們,，經(jīng)常忘我地工作,，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美,！”

“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè),，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事,，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美,！”

……

美是明媚的陽(yáng)光,，給人以溫暖,；美是盛開的鮮花,，給人以芳香,；美是潺潺的溪流,，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng),；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望,。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義,，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有,，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好,。

在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,，會(huì)寫11 個(gè)生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲,、山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2 ,、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

三,、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、范讀帶,、實(shí)物投影儀

四,、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

五,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題。

1,、同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌,，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦,?！熬G也無(wú)愁,，紅也無(wú)怨,，無(wú)愁無(wú)怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦,，是愁苦都能咽,！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜,，苦的是一畦萵苣,，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般，農(nóng)家品嘗個(gè)最全,！”這是劉章所寫的詩(shī)歌《綠也無(wú)愁》,，作者通過(guò)他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱,。今天,，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》,。板書課題。

2、質(zhì)疑,，初讀課文,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎,？生紛紛提問,。

生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的,？）

（2）搭石是做什么用的,？（搭石的用途）

（3）在什么地方搭石？

（4）誰(shuí)搭石,？怎樣搭石,？

師：有這么多問題，我看出來(lái)了,，咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào),，很聰明，很了不起,，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出,？那好，想用什么辦法來(lái)解決問題,？

生：讀書

師：這可是個(gè)好辦法,。

（二）整體感知全文。

1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁(yè),，選擇自己喜歡的方式讀讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆,，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,，讀不懂的地方做上？遇到難題,，也可以跟老師交流,。開始吧。生開始自由讀課文,。

2,、出示詞語(yǔ)：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、清波漾漾,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)。

學(xué)生自由讀,、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀,、全班齊讀。

3. 學(xué)生合作讀課文,。其他同學(xué)邊聽邊想,，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)概括地形容一下,。

（三）個(gè)性朗讀,。

1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的,？把它劃出來(lái)反復(fù)地讀一讀,，讀出你的喜愛之情。

2. 反饋交流

（1）每當(dāng)上工,、下工……畫一般的美感,。

隨機(jī)理解：人影綽綽還能說(shuō)說(shuō)幾個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

a找出文中的一句俗語(yǔ),。

b說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思,。

c你還知道哪些俗語(yǔ)？

d師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句,，就叫俗語(yǔ),，也叫俗話。

（2）搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去,。

隨機(jī)理解：譴責(zé)

（3）一排排搭石……美好的情感。

（4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石,。

隨機(jī)理解：汛期,、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）當(dāng)學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí),，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考,，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí),。

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么

生：用石頭塔成的橋,。

師：那是不是隨便一塊石頭都行呢,？

生：平整方正的石頭，二尺左右間隔,，橫著擺放在小溪里,，讓人們從上面踏過(guò)

師：這下明白了,，誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭,？（實(shí)物投影）臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石,。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣選擇石頭的？

生：選擇平整方正的,。

師：說(shuō)說(shuō)為什么,。

生：不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了,。

師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良,、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了,，人們會(huì)怎樣做呢,？

反復(fù)讀,，從中感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)地精神,。

隨機(jī)解決課始問題,，剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子,，并說(shuō)出喜歡的原因，那么同學(xué)們剛剛提出的問題會(huì)了么,，現(xiàn)在老師檢查一下,。

（四）小結(jié)：同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,，靜靜躺在溪水中,，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔,、默默無(wú)語(yǔ),。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)悔、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照,，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛,、友好互助情感的紐帶。

（五）課內(nèi)拓展,。

同學(xué)們,，在你們的身邊,，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢,？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼,，也有感受美的心靈，課后,，就讓我們拿起筆來(lái),，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來(lái)吧。

同學(xué)們,，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（六）作業(yè),。

1、抄寫你認(rèn)為難寫的生字,。

2,、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事,。

（七）板書21,、搭石

什么是搭石？

搭石是做什么用的,？

在什么地方搭石,？

誰(shuí)搭石？怎樣搭石,？

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏,；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整,，滿意才肯離去,；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,，聲音踏踏，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓,，閑話家常,；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

1,、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

多媒體課件,、掛圖等,。

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?？吹竭@個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么,？（什么是搭石,？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭,？為什么要搭石頭,？……）

教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問題并板書,。

同學(xué)們，你們很會(huì)思考,，也很會(huì)提問題,。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,，只要大家讀熟課文,、讀懂課文,，這些疑問都能解決,，明白了嗎？下面,，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

1,、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ),，誰(shuí)會(huì)讀,？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)試一下,？

（指明讀,、齊讀。）

2,、讀得都不錯(cuò),，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下,！

（指5名同學(xué)讀,。）

3、課文讀完了,，大家聽得非常認(rèn)真,，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺得哪個(gè)地方讀得特別好,？哪里還需要提醒一下,？

（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

4,、書讀到這里,，前面提到的問題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問題,？

（學(xué)生解決,，教師擦掉已解決問題。）

1,、同學(xué)們,，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題,，剛才的問題都解決得非常好,。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,，平平常常,、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢,？大家讀課文2,、 3、4自然段,，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來(lái),，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？

（學(xué)生邊讀邊勾畫,。）

3,、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽？

（指名讀,。）

4,、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰(shuí),？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。書讀到這里,，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書：美）,。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美,、感受美*的是什么？（板書：用心）下面,，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！

5,、請(qǐng)同學(xué)們默讀2～4自然段,，畫出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫出自己的感受,。

6,、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感受,。）

⑴　“上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去?！?/p>

從這幾句話中你感受到了什么美,？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰(shuí)能讀出這種美,？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀“無(wú)論,、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),，都加重了語(yǔ)氣,，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美,。（學(xué)生說(shuō),，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好,？

（指生讀,、齊讀。）

⑵　你還從哪里感受到了美：

“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,?！?/p>

①　你感受到了什么美？

（風(fēng)景美,、音樂,、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

②　請(qǐng)大家閉上眼睛,，一邊聽一邊想象美麗的畫面,。

（老師范讀。）

③　前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音,，像輕快的音樂,，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾,，人影綽綽,，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍,。

（學(xué)生自己讀、指名讀,，齊讀,。）

⑶　你還從哪里感受到了美？

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招收示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。”

①　你感受到了什么美,？

（學(xué)生說(shuō)：互相謙讓,，尊敬老人。）

②　尊敬老人也是一種美,，你在平日里做過(guò)幫助老人,、尊敬老人的事嗎？

（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō),。）

③　你在幫老人做事時(shí),，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人,，把尊敬老人看成是平常事,，是理所當(dāng)然的事。

④　你們自己讀一讀,，把感受的美讀出來(lái),。

（學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀,。）

7,、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎,？

（學(xué)生說(shuō),。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無(wú)聞,，任人走,，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感,。”

出示最后一個(gè)自然段：

“一排排搭石,，任人走,，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感,。”　

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段,。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們,，在日常的生活中,，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

（學(xué)生說(shuō),。）

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái),，那就把它們寫下來(lái)吧！

用心

21搭石

美　

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文,。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會(huì)到其中的人性美,，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果,，我的課堂反思如下：

1、課堂的調(diào)控上不夠靈活,，不能很好的駕馭整堂課,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。

2、講課的語(yǔ)調(diào)平緩,，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，學(xué)生的積極性不夠高。

3,、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促,，心理上還是較為緊張，底氣不足,，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好,，一帶而過(guò)，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

4,、課文最后一句話“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話揭示了本文的中心,，沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá),。

整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),，課堂語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng),。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感,。

這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議,。再次謝謝大家,！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

1、感情朗讀課文,，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,。

2,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法,，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣,。

從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷,。

能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

請(qǐng)學(xué)生介紹搭石,。

1,、出示課文重點(diǎn)句。

2,、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,，并提出心中的疑問,。

模塊一：修搭石

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定回放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。

1,、情境對(duì)話,。

2、指導(dǎo)想象朗讀：

模塊二：走搭石

每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,，品一品其中的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你感受到了怎樣的美。

1,、抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”,，感受配合默契的美。

2,、抓住“踏踏的聲音,，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

3,、抓住“清波漾漾,，人影綽綽”感受詩(shī)意的美。

模塊三：搭石上的故事

1,、讀句子,，談感受。

2,、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味,。

模塊四：回歸整體

1、看板書小結(jié)。

2,、讀課文,。

1、發(fā)現(xiàn)美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋風(fēng)中,，伏下身子背老人走搭石,。

美是???????????? ，???????????? ,?！?/p>

美還是什么，學(xué)生自由回答,。

2,、練筆。

3,、交流小結(jié),。

1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,，無(wú)權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn),。

2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,，未來(lái)的道路就會(huì)多添一些平坦,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課《搭石》。本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng),，美麗的民情。在教學(xué)中,，我從學(xué)生入手,，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧,，愉悅的課堂氛

讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),，思中感悟。完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

發(fā) 展學(xué)生思維,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.　

過(guò)程與方法：讓學(xué)生在自主,、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語(yǔ)言美,，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石,。

1,、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方,。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方,，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石,。）

2,、今天這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,，一起去走走搭石吧。

二,、整體感知,，初識(shí)搭石。

1,、把課文翻到103頁(yè),，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：

什么叫搭石,？再想一想,，這些搭石給你留下了怎樣印象？

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、交流：什么叫搭石,？

（出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石,。）

4、那如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢,？生：脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的,？為什么山洪過(guò)后,，人們就要脫鞋綰褲了呢？

5,、山洪過(guò)后,，小溪的水漲高了，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集必須——,，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,，你覺得怎么樣,？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了,。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石,。（齊讀）

6? 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢,？

板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三,、圍繞風(fēng)景,，自主尋美,。

1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀,？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧,。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”,，默讀課文2—4自然段,，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面,。

2、自劃句子,，默讀思考,。

3、交流,。

第一句：“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。

1、讀一讀,。

2,、老人在干什么？他為什么要這樣做,？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢,？

3、這是一位什么樣的老人呀,？

第二句：“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字,，在這里讀“xing”,，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人,。

齊讀兩遍。

2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏,？

板書：協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”,？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說(shuō)說(shuō)）

3）老師也想和你們來(lái)合作一下,，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序,？

（師生配合讀一讀這一段話。）

4）沒有人踩腳,，沒有人摔跤,，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀,？（沒有）也沒有人在指揮,，但他們卻配合得那第默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序,。

5）你還從哪些詞中體會(huì)到這幅畫面的美呢？（“清波漾漾,、人影綽綽”變紅）你覺得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢,？

誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。

6）呀,，真美,，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩(shī),，我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話,。你們的朗讀清新、甜美,，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的境界,，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行,。”

（1）一行人走搭石,，是美麗的風(fēng)景,，如果兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的一種情景呢？

（2）齊讀這一句,，同桌商量,，練習(xí)表演。

（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,，品議,。

（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪,，走搭石,，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓,，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓,，友好的畫面帶給我們,。（男孩子讀一讀）

第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成是理所當(dāng)然后事,。

1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢,？（出示句子,，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作,？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

2）原來(lái)是這樣,，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了,。那么到了對(duì)岸,，你需要老人向你道謝嗎？為什么,？

板書：理所當(dāng)然

3）聽了你們的回答,，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河,，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————,，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河,，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說(shuō)：理所當(dāng)然）

4）從伏下身子,、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí),，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）

是呀,，搭石是平凡而又普通的,，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中,，看到了家鄉(xiāng)人的善良,、淳樸,，看到了家鄉(xiāng)人們的友好,，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老,，愛老,，這是留給我們最美的風(fēng)景,。所以說(shuō)，搭石,，構(gòu)成了——————,。

5）配樂朗讀課文第2——4自然段。

四、激發(fā)想象,，練習(xí)說(shuō)話,。

1、小小的搭石,，給作者留下了那么多的回憶,，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的友好謙讓,，年輕人背老人過(guò)搭石的理所當(dāng)然,，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些,，還會(huì)有誰(shuí)從搭石上走過(guò),，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？

2,、發(fā)揮你的想象,，先想一想，再寫一寫,。

3,、? 小練筆：假如???????????????????

4、交流,。

五,、總結(jié)本課，布置任務(wù),。

1,、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋,，修起路,，也許有一天,，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里,，因?yàn)?/p>

出示最后一段（齊讀）

2,、布置作業(yè)：美,，存在于我們的生活中,，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美,，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人,，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美,。

六,、課堂延伸，深化提高

最后,，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲,，師生共同走搭石離開課堂,，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺,。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

21? 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺? 讓 背整? 走????

協(xié)調(diào)有序　

默默無(wú)聞　無(wú)私奉獻(xiàn)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

1,、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

1,、上節(jié)課時(shí),，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！保┨岢隽艘粋€(gè)很重要的問題，還記到是什么問題嗎,？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景,？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？

2,、學(xué)生交流：

板書：

景美

1,、學(xué)生自由讀2～4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子,。

2,、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。

板塊一：

出示：

“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。”　

1,、“協(xié)調(diào)有序”什么意思,？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”,？自己讀讀這句話,。

2、學(xué)生交流,。

3,、聽老師讀這幾句話，你們閉眼聽,，你仿佛聽到了什么,？你仿佛看到了什么？

⑴　體會(huì)音樂美：

在這輕快的音樂中,，除了踏踏的聲音外,，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音,，地上的聲音,，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。

⑵　多么美妙的協(xié)奏曲,、多么動(dòng)聽的交響樂：

①　體會(huì)畫面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么,？指導(dǎo)朗讀景物美這句,。

②　除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

齊讀整句,。

③　也許這是一個(gè)黃昏,，你仿佛又看到什么美景呢？

師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了,，一路歡歌笑語(yǔ),，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”,，在這一塊塊搭石上,，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛,。此時(shí),，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢,？（勤勞,、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂的歌呢,？齊讀整句,。

靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜,，畫中有歌,，歌里有畫，好一個(gè)讓人陶醉的畫面,。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

板塊二：

這是看得見的美,，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美,，請(qǐng)?jiān)僮x2,、4兩段，用“～～～”劃出,。

出示：

“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。”　

1,、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話,，你體會(huì)到了什么,？從哪些詞中體會(huì)到的？

（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì),。）

2,、齊讀句子，注意讀好這些詞,。

3,、出示：

早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地,，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),，連忙（）。

中午,，一位大媽急著去學(xué)校接孫子,，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）,。

夕陽(yáng)西下,，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),，連忙（）,。

4、同桌互說(shuō)后指名說(shuō),。

5,、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊,，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回?！蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”,？

師：講得真好！這小心翼翼地“踏”,、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美,。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景,。

6,、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

板塊三：

出示：

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,?！?/p>

1、讀讀這句話,，你又體會(huì)到了什么,？

（年輕人很好，老年人腿腳不好,，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去,。）

2、“理所當(dāng)然”是什么意思,？理所當(dāng)然的事是指什么事,？

師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,，好像是相識(shí)已久的老朋友,，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,，又構(gòu)成了──

3,、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

現(xiàn)在,，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

透過(guò)這小小的搭石,，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動(dòng)的美,，尊老愛幼的美，樂于助人的美,，透過(guò)這小小的搭石,，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎,？它更像一顆顆什么？

齊讀最后一段,。

師：這普普通通的搭石任人走,、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔,，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn),，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞,，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段,。

學(xué)生齊讀最后一段,。

我見到的美,。

1,、師：走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下,，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。美,，就在我們身邊,。同學(xué)之間、鄰居之間,、人與人之間，這些小事,，并不起眼，但用心體會(huì),，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō),，寫一寫嗎？

2,、學(xué)生練筆。

3,、交流。

景美

搭石　一道風(fēng)景

人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)生字,；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”,；理解句子“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

2、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓,、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染,、熏陶。

3,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受,，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美,、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法,，并試著練筆。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、情境導(dǎo)入

1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

師：看老師板課題,。（生看師板課題）

師：齊讀課題 ,。生齊讀：搭石——

2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課,，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字,，抄寫了生詞,，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石,？

3、（生答什么搭石）教師板書畫簡(jiǎn)筆畫搭石,。

二、精讀課文,，感悟品“美”

過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是?。±蠋熢谧x這篇課文的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方,，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段,，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美,、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書”,，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫,。開始吧,！

（學(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視,。）

讀后交流,。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。

（一）通過(guò)“搭石”,，感受協(xié)調(diào)美,、心靈美

生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫

師：咱們繼續(xù)交流,。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美,？

出示句子（2）——

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂,；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話,。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”,。第二,，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生讀,。）

讀后交流——

（1）理解“協(xié)調(diào)有序”,。

師：在這段話中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”,？（前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去。）是啊,，一行人走搭石,，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去,，誰(shuí)也不搶路,，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序,。

在我們的課文里,，有的詞語(yǔ)意思,，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，是一種有效的方法,，明白了嗎？

（2）腦子里浮現(xiàn)出畫面,。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”,，像輕快的音樂；“清波漾漾,，人影綽綽”,，好一幅美麗的的圖畫。）

師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景,。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎,？

（自由練讀——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀,、評(píng)——師范讀——齊讀）

（二）擺放“搭石”,，感悟行為美

出示句子（1）——

“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：這兒講誰(shuí)擺放搭石,？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）

師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么,？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍,。）

你是從哪些詞中體會(huì)到的,？能具體談?wù)剢幔?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)）

師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做,，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想,？

生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去,，那多危險(xiǎn)?。?/p>

師：孩子,，請(qǐng)你想想,，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去?！边@兒的“踏”,，是怎樣地“踏”？

生：是小心翼翼地“踏”,。（師點(diǎn)評(píng)：孩子,，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼,。）

生：是專心致志地“踏”,。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志,。）

生：是全神貫注地“踏”,。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注,。）

生：是試了又試,，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試,，踩了又踩,。”）

生：是一心想著別人安全地“踏”,。

師：講得真好,！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”,、全神貫注地“踏”,、試了又試，踩了又踩地“踏”,、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里,？

生：美在行為，美在心靈,。師：很好,。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感,，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印,。明白了嗎,？

把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧！（讓學(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）

（三）走過(guò)搭石,，體會(huì)謙讓尊老美

出示句子（3）——

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：自由讀第一句話,，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢,？同桌之間表演一下,。

師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們,，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待,，熱情謙讓，行為和心靈真美??！

師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣,。）

師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事,？（自覺幫助老人。）

師：“人們”指一個(gè),、兩個(gè)人嗎,？（所有人，每一個(gè)人）

師：現(xiàn)在,，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么,？（每一個(gè)人都把尊老愛老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）

你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話,？（學(xué)生寫話）

展示交流,。

師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧,。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親??！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人，精心擺放搭石,，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事,。他們美好的行為,，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng),。

（四）“搭石”,，美的象征

師：同學(xué)們，學(xué)到這,，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎,？

出示句子（4）——

一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

師：從這句話你能體會(huì)出什么,？齊讀

——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié),。）

——又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感,。”（鄉(xiāng)親們互相謙讓,，互相關(guān)心,，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）

學(xué)生聯(lián)系前文理解,，匯報(bào),。（教師板書：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn),、為他人著想,、友好互助）

（五）讀中學(xué)寫，布置作業(yè)

師：走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美,？（留心觀察，用心體會(huì)）是的,，美從細(xì)心觀察中來(lái),，美從用心體會(huì)中來(lái)。

同學(xué)們,，只要你也用心去觀察身邊的事物,，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們生活中,，美無(wú)處不在,。

出示練習(xí)——

我見到的美

美,，就在我們身邊。同學(xué)之間,、鄰居之間,、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事??！這些小事，并不起眼,，但讓人感動(dòng),。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫一寫嗎,？

（如有時(shí)間,，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流,。）

師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中,，看到你們寫下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美,，好嗎,？

板書設(shè)計(jì)： (圖粘不上來(lái))

課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講,，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心,。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒感到一絲緊張,，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生,，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì),，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了,。

由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好,，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢,？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性,。

雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺得,，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富,；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新,。

認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,，以后我將多讀書，豐富各方面的知識(shí),；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍,，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

——全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

搭石教學(xué)視頻:　

一,、教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石,、走搭石等畫面的描寫,，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情,。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣,，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn),。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想,。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,，文中配有插圖，安排了泡泡語(yǔ),，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目,。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的方式,，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,，具備了一定的理解能力,。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也有一定的難度。這就要求教師,，精心設(shè)計(jì),，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法,，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德,。

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）,、文具（鋼筆,、鉛筆）、生字本,、練習(xí)簿等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置,。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件,、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等,。

四,、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。

五,、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭示課題,，導(dǎo)入新課

⒈師板書課題。生齊讀課題,。

⒉生據(jù)題質(zhì)疑,。

【設(shè)計(jì)意圖：思維從疑問始，讀題質(zhì)疑,，以疑促思,。】

（二）自學(xué)課文,，整體感知

⒈討論商定自學(xué)方法,。

2、學(xué)生自學(xué),。

3,、全班交流自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，在閱讀實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

（三）深入局部,，探究體驗(yàn)

該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué),，有效引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀,、圈劃,、思考、交流,、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排,。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理,。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。】

研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,、默讀、交流感受,，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無(wú)論”,、“只要”、“一定”,、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德,。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情,。

2.生感情朗讀,。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,?！?/p>

研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

1.學(xué)生朗讀本段,，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語(yǔ),。

2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語(yǔ),，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思,，體會(huì)和諧相處,，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情,。

4.生朗讀體會(huì),。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀、理解詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，從中發(fā)現(xiàn)美,，感受美，體驗(yàn)美,?！?/p>

研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

1.引導(dǎo)探究,，怎樣才能讀好本段,？

2.生通過(guò)默讀思考,，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì),、總要”,、“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)想象畫面,，體會(huì)互相禮讓,，敬重老人的傳統(tǒng)美德,。

3.生朗讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”,，從而走進(jìn)淳樸的民情,，感受美好的民風(fēng)?！?/p>

（四）總結(jié)升華,，提高認(rèn)識(shí)

1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感,。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解,。

2.朗讀升華。

【設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì),，升華情感,，感悟普通“搭石”中所蘊(yùn)含著的崇高的人性美，感悟文本的表達(dá)方法,?！?/p>

（五）布置作業(yè)，練習(xí)鞏固

1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成

2.抄寫生字,、詞語(yǔ),。摘抄自己喜歡的句子,。

3.有感情的朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)木毩?xí),，積累語(yǔ)言文字,，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！?/p>

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（二）復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞。

2.交流抄寫的妙詞佳句,。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查復(fù)習(xí),，梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溫故知新,?！?/p>

（三）朗讀課文

采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。

（四）拓展閱讀

1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》（文章附后）引導(dǎo)學(xué)生自讀,，印證自己的感悟理解。

2.交流讀后感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話,。

【設(shè)計(jì)意圖：積極利用課外閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生與作者,、文本進(jìn)行積極的對(duì)話?！?/p>

（五）課內(nèi)小練筆

根據(jù)課后小練筆的要求,，寫一寫平凡事物中的美,。

1.生交流所發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美,。

2. 生審題，讀懂題目要求,。

3.生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法嘗試寫作,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，練習(xí)表達(dá),，完成課后小練筆作業(yè),。

作者簡(jiǎn)介：

王文妮,，女，1981年3月出生,。小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué),，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。多次在市,、區(qū)執(zhí)教公開課,、示范課，執(zhí)教的語(yǔ)文課分別獲省,、市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng),；在組織好教學(xué)工作的同時(shí)，不斷反思,，勤于筆耕,，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),；先后參與了多項(xiàng)省,、市科研課題研究。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中,，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀,，致力于構(gòu)建輕松、和諧,、自主的課堂氛圍,，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

一,、導(dǎo)入：作為一個(gè)威海人，你喜歡我們的家鄉(xiāng)嗎,？送幾幅美景給大家吧,。（課件）漂亮嗎？是啊,，我們威海是多么的美麗多嬌,，我們多么喜愛我們的家鄉(xiāng)。（課件）這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，同我們一樣,，他也深深的愛著自己的家鄉(xiāng),，今天我們就跟隨劉章爺爺?shù)墓P觸，一起去拜訪一下他的家鄉(xiāng),。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭石》,。（板書 齊讀）

二、字詞

汛期 暴發(fā) 猛漲? 間隔? 譴責(zé)? 脫鞋綰褲

懶惰 平衡 一行人 清波漾漾? 人影綽綽

（單讀 領(lǐng)讀 齊讀）

三,、導(dǎo)讀

1.按照你喜歡的方式快速讀課文，并想一想什么是搭石,？（積極評(píng)價(jià)學(xué)生善于讀書和思考）

試想一下,，如果沒有搭石，人們?cè)鯓舆^(guò)小溪,？（人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲,。）

什么是綰褲,？（卷起）

當(dāng)你出工的時(shí)候怎么過(guò)？收工的時(shí)候要—— 趕集要—— 訪友要—— 來(lái)來(lái)去去都必須——

你有什么感受,？（太麻煩）

有了搭石就就免去了這種麻煩,，我們應(yīng)該感謝搭石，帶著這種感激之情一起來(lái)朗讀（進(jìn)入秋天——）

2.就是這么普通的石頭,，在作者眼中卻是最美的風(fēng)景,，細(xì)讀2——4自然段，畫出你認(rèn)為最美得句子,，（朗讀并交流）

如果你是那位老人,，遇到搭石不穩(wěn)你要怎么做,？

你是后來(lái)的過(guò)路人,，走過(guò)老人重新搭好的搭石，會(huì)感受到什么,？帶著這種感謝之情通過(guò)讀課文表現(xiàn)出來(lái),。（單讀 比讀 齊讀）

（齊讀）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?/p>

3.你還在哪里發(fā)現(xiàn)了美？（3段）

今天老師也帶來(lái)了幾塊搭石,，咱們現(xiàn)場(chǎng)走走吧,。（現(xiàn)場(chǎng)表演）

你為什么走的快,？（緊走搭石慢過(guò)橋）

你想不想超過(guò)他？

（三個(gè)人一起走表演）“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去”

用課文中的一個(gè)詞表示（協(xié)調(diào)有序）

一行人走在大石上,，不僅是一道美麗的風(fēng)景，還是一首跳躍的小詩(shī),。（課件 配樂朗讀）

4.要是面對(duì)面走搭石,，又是一種怎樣的情景？

你有什么感受,？

如果年輕人遇到老年人走搭石會(huì)是什么情景,？

剛才讀的文字，有一個(gè)字令老師心頭一顫,，哪個(gè)字,？

做“伏”的動(dòng)作。

這位年輕人,，你用不用老人感謝,？（反復(fù)問）

為什么大家都不用感謝？用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),。

（理所當(dāng)然）怎么理解這個(gè)詞?（學(xué)生發(fā)表看法）

（帶著這種情感捧起課本自由朗讀這一段）

想一想,，在我們的生活中還有哪些這種理所當(dāng)然的美？

（學(xué)生發(fā)表看法）

5.是啊,，我們的生活中處處都存在這種美,，一個(gè)謙讓的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的對(duì)不起,，都能令人看到人間的美,。可是我們的城市有時(shí)候卻也會(huì)出現(xiàn)和這種美相悖的情景：人行橫道上汽車和行人爭(zhēng)相過(guò)馬路,，公交站點(diǎn)人們蜂擁擠上車,，收款臺(tái)隨意插隊(duì)，等等,，看到這些,，我們多么羨慕劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石。同學(xué)們,，讓我們齊讀最后一段：

“一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確書寫惰,、穩(wěn)、俗,、衡,、序、伏六個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地讀文,，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染和熏陶,。

3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、生動(dòng)描寫的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞,、相親相敬的美,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、詩(shī)意導(dǎo)入,，引出搭石

（一）（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。

（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題）,，感受那濃濃的鄉(xiāng)情,。（看老師寫課題，齊讀課題）

二,、整體感知,，初識(shí)搭石

1,、檢查預(yù)習(xí)效果,。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下

⑴,、譴責(zé),、懶惰、平衡,、伏下（找出譴責(zé)的近義詞,，懶惰的反義詞）

⑵、多音字：間隔,、暴漲,、一行人、相背而行,、

2,、生自由地朗讀課文。

師：南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書,，須要讀得字字響亮,，不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字?！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎,？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度,，老師還有下面兩個(gè)要求,，

要求：⑴、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，感興趣的段落可以多讀幾遍。

⑵,、課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容,。

3、理清文章脈絡(luò),。

同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容,。課文圍繞 “搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？別急,，和你的同桌交換一下自己的意見,。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè),？

4,、總結(jié)梳理板書,。

三、研讀搭石,，感受重要

1,、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào),、走,、讓、過(guò)搭石,，那到底什么是搭石呢,？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書上的句子說(shuō)一說(shuō),？（指名說(shuō),，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字,，（不讀錯(cuò)字）你再讀,。

2、如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢,？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：山洪過(guò)后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲,。（出示句二）

師：“綰”是個(gè)生字,，什么意思呢？

生：卷起來(lái)的意思,。

師：那就是說(shuō),，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪里沒有搭石,，人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須——

生4：脫鞋綰褲,。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么,？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。

生3：還會(huì)很麻煩,。

師：不便、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了,。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）

四,、品讀體味——欣賞搭石

1,、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。出示句三）

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍?。?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,，再想一想：那是一幅怎樣的畫面,。開始吧。 （生靜靜地默讀,、圈劃,，2分鐘左右）

我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流,、交流,。

1、一行人“走”搭石圖

每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂,；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字,，讀什么,？ （生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀,，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì),，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

師：齊讀兩遍,。（生讀）

師：這還有幾個(gè)生詞呢,，誰(shuí)再讀一遍,？（“協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái),。

（男生讀一遍）

師：讀準(zhǔn)了,，來(lái)，女生讀,。

（女生讀一遍）

我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子,，你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

1,、“協(xié)調(diào)有序”的美,。

師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

生1：就是很有順序,，配合得很好,。

師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂”,。

師：你聯(lián)系下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀,。,，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？

生：搭石上,。

師：不好走啊,，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎,？

生：有,。

師引讀：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──

生1：抬起腳來(lái),。

師：后面的──

生2：緊跟上去,。

師：（速度漸快）前面的──

生3：抬起腳來(lái),。

師：后面的──

生4：緊跟上去,。

師：（速度再漸快）前面的──

生5：抬起腳來(lái)。

師：后面的──

生6：緊跟上去,。

師：抬起腳來(lái),，緊跟上去,，抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音,，像──

生齊：輕快的音樂。

師：像──

生齊：輕快的音樂,。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上,，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面,。

師：前面的──

生（組1）：抬起腳來(lái),，

師：后面的──

生（組2）：緊跟上去,，

（速度漸快,，引讀三遍。）

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì),，其實(shí)又沒有人指揮,，那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做──

生：協(xié)調(diào)有序,。

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──

生：協(xié)調(diào)有序。

2,、清波漾漾? 人影綽綽

師：體會(huì)得好,。你還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,，我感受到水波和人影都很美,。

師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎,？

生：查了,。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。它在字典中有三種意思,，出示：

綽： a、寬,；不狹窄；b,、寬裕；富裕,；c,、形容姿態(tài)柔美,。

師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思,？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。（出示畫面）

師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,？想一想,。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上，美麗極了,。

師：體會(huì)得真形象,，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

師：你還想來(lái)描繪一下,，說(shuō)吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,，像畫一樣。

師：聽你這么一描述,，我感受到水光,、人影兩相和的美！像畫一樣──（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。

生2：清波漾漾,，人影綽綽。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢,？

師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,，想像畫面,。

生3（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽,。

師：身臨其境吧,？

（生點(diǎn)頭。）

師：還有想讀的,，全班一齊讀,。

（全班讀。）

師：水波在輕輕地蕩漾呀,，再讀,。

（全班再讀。）

3,、朗讀

師：真美,！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī),，你看——（出示）音樂起

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那樣協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

（1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美,。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧,。

（2）引讀：同學(xué)們,，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上,，他常?？吹竭@樣的情景，讀——

劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù),，一天走上62道,，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景,，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——

師：是呀,，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,，更走出了有序和諧美,。

(3)難怪，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,?！?

2、倆人相遇讓搭石圖

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子,？

句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行,。

師：找得很準(zhǔn),。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？

生：不是

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái),？總會(huì)

師：從中你體會(huì)到什么,？

師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美,。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去,。讀。

怪不得,，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀,。

3、背老人“過(guò)”搭石圖

那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,，又是怎樣的情景呢,？

假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.

師：你會(huì)帶著問題讀書。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍,。

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的,。你們?cè)僮x讀，讀著讀著,，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,，你就抓住它，多讀幾遍,。

（生自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了,？

生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的,。

師：有你的讀書體會(huì),，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我,。

師：是的,，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,，“伏”是什么意思,？

生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字,，什么結(jié)構(gòu),？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊——

生：一個(gè)人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬,，是那樣心甘情愿啊,，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人,，誰(shuí)來(lái)做年輕人,？請(qǐng)個(gè)小伙子。

（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是老人的知音,，這樣,，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服,、安安全全地過(guò)小溪了,。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎,？

生：不需要

師：為什么,？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事,。

師：多好的年輕人,，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝,，年輕人會(huì)生氣嗎？

生：不會(huì)

師：為什么,？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答,，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有——

生：年輕人伏下身子背他

師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么,？

師：說(shuō)得多好?。　蠢?。你們的這份美好情感也是（指板書）——

再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.

五,、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀,，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：是的,，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,？（放樂）發(fā)揮你的想象,，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō),。

（生發(fā)揮想像想）

師：咱們來(lái)交流交流,。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,，這真是一道令人難忘的風(fēng)景,！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,，扛在自己的肩膀上,，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

師：是的,。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景,！

生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過(guò)搭石,。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景,！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。

師：也許有一天,，這里會(huì)架上橋,、通上路，也許有一天,，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——??

2,、下節(jié)課,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感,。

3,、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子,。

【板書設(shè)計(jì)】

21,、搭石

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五

感悟理念之精髓? 激起情感之共鳴---搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

李亞周

觸摸文本,，解讀學(xué)材

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。以欣賞美景,，感悟民風(fēng)，回味鄉(xiāng)情為主線,。在教學(xué)中充分挖掘情感因素,，朗讀感悟文本，運(yùn)用多種方式,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中欣賞美,，品味由“走搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們美好的情感,、純樸的民風(fēng),，體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者念念不忘的鄉(xiāng)情。

緊扣文本,，確定目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ),。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感,、純樸的民風(fēng),，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

依據(jù)目標(biāo),，提煉重難

重點(diǎn)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,，感受鄉(xiāng)親們美好的情感,、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情,。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣,。

難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

鉆研文本，精心準(zhǔn)備?? 拍攝搭石圖片,，制作多媒體課件,。

感悟文本，展示流程

一,、渲染情境,，揭開文本之面紗。

1,、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看,，這就是作家劉章爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底的小溪，非常美麗,?？蓵r(shí)隔多年作者記憶最深的并不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石,。這是為什么呢,？就讓我們跟隨劉章爺爺?shù)哪_步一起去看看吧！

2,、板書課題：21　搭石,。齊讀課題。

二,、初讀文本,，相約便民之搭石。

1,、自由閱讀課文,，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。劃出文中寫搭石的句子,。

2、組織交流,。

（1）,、出示詞語(yǔ)。自由讀——指名讀——齊讀,。

（2）,、什么是搭石？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。

（3）,、師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢,？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

生：山洪過(guò)后，人們出工,、收工,、趕集,、訪友，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲,。

大屏幕出示：“綰”?！熬Uwǎn”是個(gè)生字,，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思,。）那脫鞋綰褲呢,？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

師：那就是說(shuō),，如果小溪里沒有搭石,，

人們出工就必須——脫鞋綰褲

人們收工就必須——脫鞋綰褲

人們趕集就必須——脫鞋綰褲

人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。

人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋綰褲

師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中,，你體會(huì)到了什么,？

生：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。

生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。

生：還會(huì)很麻煩。

……

師：不便,、麻煩甚至是辛苦,，如果是在炎熱的夏天，可能還是一種享受,，可到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

師：讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？(生：我覺得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)

三,、細(xì)讀文本,，欣賞美麗之風(fēng)景。

1,、出示搭石的圖片,，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭,，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià),，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景,。這么不起眼的石頭,，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎,？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧,！

2,、默讀第二、三,、四,、五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子,，劃下來(lái),，多讀幾遍。

3,、指名讀自己劃出的句子,。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美,，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧,！請(qǐng)看大屏幕；

（1）,、大屏幕出示：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

（2）,、自由讀,，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）、理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序是什么意思,？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序,？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,。）走過(guò)搭石嗎,？下面就讓我們一起來(lái)走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子,。（一,、三排讀：前面的抬起腳來(lái)，二,、四排讀后面的緊跟上去,。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎,？（沒有）那是為什么,？因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語(yǔ)：緊走搭石慢過(guò)橋，什么叫緊走搭石,？（就是快走搭石）誰(shuí)來(lái)讀出快走搭石的感覺,。什么又叫俗語(yǔ)呢？俗語(yǔ)就是有一定道理的話,，文中有沒有介紹快走搭石的道理呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)一下快走搭石的道理,。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理,，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來(lái),，讓我們?cè)賮?lái)走走搭石,。每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！一,、三排讀：前面的抬起腳來(lái),，二、四排讀后面的緊跟上去,。

（4）,、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的音樂再來(lái)走一走搭石吧,！播放音樂齊讀,。這美妙的音樂中,，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽到了什么聲音,？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲,、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀,！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀,。

（5）,、文中除了能聽到音樂，還能看到什么,？（清波漾漾,，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng),，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示）,，在文中是什么意思,？明白了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩詞,。

（6）,、學(xué)生閉目聽老師讀（大屏幕播放音樂）并想像，這給人以美感的畫中,，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢,？（藍(lán)天、白云,、晚霞,、綠樹、青草,、紅葉,、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀,。

（7）,、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī),，看大屏幕齊讀,。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景,？（美麗的,，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。

過(guò)渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景,，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢,？

四、演繹文本,，感受純樸之民風(fēng),。

1、自由讀第四自然段,，指名說(shuō)說(shuō)面對(duì)面走搭石的情景,。

大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。

2,、讀了這句話你感受到了什么？（ 謙讓,、）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事,。可對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀,！你們會(huì)怎么去讀呢,？指名讀。

3,、假如面對(duì)面走來(lái)的是一位老人,，又會(huì)是怎樣的情景呢？

大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）,、“伏下”是什么意思,？從這里你又感受到了什么？（尊老）

（2）,、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河,。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

師：說(shuō)得多好呀,！年輕人背老人無(wú)需感謝,，老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝,。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么,？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng),。板書：一處民風(fēng)。

（3）,、假如遇到的是一位殘疾人,，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是??????????? ,，年輕人總要????????? ,。

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢？（老人,、父母）文中也有一段話是寫老人的,，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,。”

（4）,、從這句話中你體會(huì)到了什么,？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫老人的,？（無(wú)論,、只要、一定,、直到,、才）

（5）、假如你就是那位老人,，我來(lái)采訪你：老人家,，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎,？為什么,？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小,，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng),，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的,、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸,。

過(guò)渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景,，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么,？

五,、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情,。

（1）,、齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么,？（搭石默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

（3）,、作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎,？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念,。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情,。

（4）、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)的搭石,，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情,？（難忘）

小結(jié)：同學(xué)們,，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒有或很少）是呀,！可能一個(gè)人的一生都不曾走過(guò)搭石,，但是在我們的人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是????????????????? ,，他們?yōu)槲?????????????????????? ,。（爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶,、老師......）?

今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng),，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情,。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生,。謝謝,！下課。

濃縮文本,，浮現(xiàn)板書：

一道風(fēng)景???????? 美麗

21　搭　石???????? 一處民風(fēng)???????? 純樸

一份鄉(xiāng)情???????? 難忘

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

四,、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題：

同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng),，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）,。質(zhì)疑,。

（二）初讀課文，整體感知：

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2,、反饋?zhàn)衷~：

譴責(zé)? 懶惰? 協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽? 溪水猛漲? 脫鞋綰褲? 理所當(dāng)然? 倆人

（1）理解“譴責(zé)”的意思,。

（2）通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性,。

（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思,。

3、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么,？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

1,、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3,、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2、3自然段,，找一找,，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受,，再讀一讀,。

4、交流匯報(bào)：

（1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,。”

①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想,？

②追問：你不是急著趕路嗎,？

③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。ㄓ懈星榈睦首x）

（2）第三段：“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感,?！?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文,，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（配樂朗讀）

③清波漾漾,、人影綽綽：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候,，你都仿佛看到了什么,？

這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽

④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,？（配樂齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀,，這小小的搭石上有音樂美、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

那么，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

《搭石》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

四,、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題：

師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）,。

師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字,，你有沒有什么問題要問,？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪,？

生3：搭石是干什么用的,？

師：那就讓我們帶著這些問題來(lái)讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案,。

（二）初讀課文,，整體感知：

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2,、反饋?zhàn)衷~：

譴責(zé)? 懶惰? 協(xié)調(diào)有序? 清波漾漾? 人影綽綽? 溪水猛漲? 脫鞋綰褲? 理所當(dāng)然? 倆人

師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你,。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀

有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎,？

生1：“倆”念liǎ。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

師：“綰”是什么意思,？

生3：把褲子卷起來(lái),。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石,，人們出工就必須

生：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須——

生：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須——

生：脫鞋綰褲,。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么,？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。

生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便,、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊，到了秋天,，天氣變涼呢,？

生：就會(huì)著涼感冒。

師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,?？梢姶钍沁@么重要啊,！

師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎,？

生：譴責(zé)

師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,，就是在——

生：稱贊勤勞。

（齊讀句子）

師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎,？

生：人影綽綽的綽,。

師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友??！“綽”在字典中有三種意思,，出示：綽： a寬,；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美

師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思,？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：不錯(cuò),，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)柔美,。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思,？

生：我覺得是“寬裕，富?！?。

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,，用不完”,。把這個(gè)詞寫在書上,，積累下來(lái)吧,！

3、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么？

生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石,，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石,。

師：那就是知搭石。最后一段呢,？

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的,。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石,，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石,，最后贊美了搭石。

（三）再讀課文,，深入體驗(yàn)：

1、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？

師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的,。

（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！保?/p>

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡,，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2,、3自然段，找一找,，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受,，再讀一讀,。

生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,。”這很美,。

師：你能想象的出,，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想,？

生1：我得把這搭石搭好,。

生2：要不別人走到這該掉水里了,。

師：你不是急著趕路嗎,？

生：可是,，如果我走了，別人就不方便了,，所以不管多急，也得搭好了搭石再走,。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊,！

（齊讀句子）

生：我覺得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工,，一行人走搭石……給人畫一般的美感,。”

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧,！

現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了,，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng),，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋?！笨梢⌒牧恕?/p>

師：我們來(lái)合作,。每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的——

生1：抬起腳來(lái)

師：后面的——

生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來(lái)

師：后面的——

生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)

師：后面的——

生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái),，緊跟上去，抬起腳來(lái),，緊跟上去,，于是就發(fā)出了——

生：踏踏的聲音,。

師：像——

生齊：輕快的音樂,。

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧？

生：沒有,。

師：沒有人指揮，大家走的又那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序,。

師：能讀出這種美嗎？

（生練讀,，指名讀）

師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候,，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹的影子倒映在小溪上,，隨著水波蕩漾,。

生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了。

生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

生4：我還看到了水中的小魚,。

師：這就是課文中所說(shuō)的——

生齊：清波漾漾、人影綽綽,。

師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？

（配樂齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀,，這小小的搭石上有音樂美、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

那么,，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言,，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境,，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息,。那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,，感受到這些美呢,？

我認(rèn)為,，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面,，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終,，從看的見的景美、物美,，到看不見的人性美、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美,，感悟,、體會(huì)美，抒發(fā),、表達(dá)美,。課堂上的三讀中心句,，提升了學(xué)生的情感,，引起了學(xué)生的共鳴,。

2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué),。本節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句,，句不離段”，把字,、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義,，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn),。

3、注重激發(fā)興趣,。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美,，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)了,。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,，通過(guò)朗讀，來(lái)“身臨其境”的體會(huì),，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”,。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面,，通過(guò)一次次地朗讀,、積累,、感悟,，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂,，體會(huì)人間的真情，感受人性的美,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻,。

2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高,。