無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版第七冊(cè)《21 搭石》

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

三、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

四、課時(shí)共計(jì)：2課時(shí)

五,、教學(xué)實(shí)施：

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題：

同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）,。質(zhì)疑。

（二）初讀課文,，整體感知：

1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2,、反饋?zhàn)衷~：

譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人（1）理解“譴責(zé)”的意思。

（2）通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思,，理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性,。（3）理解“人影綽綽”中“綽”的意思,。

3、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫了什么,？（理清課文思路）

（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

1,、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3,、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2、3自然段,，找一找,，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面,，批注你的感受,，再讀一讀。

4,、交流匯報(bào)：

（1）第二段：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣??直到滿意了才肯離去,?！? ①想象：這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？ ②追問(wèn)：你不是急著趕路嗎,？

③小結(jié)：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。ㄓ懈星榈睦首x）

（2）第三段：“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石??給人畫一般的美感?！?/p>

①讓我們也加入到走搭石的人群中吧,！

②協(xié)調(diào)有序：我們合作讀文，體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”（學(xué)生朗讀）

③清波漾漾,、人影綽綽：同學(xué)們,，剛才走搭石的時(shí)候,，你都仿佛看到了什么？ 這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾,、人影綽綽 ④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎,？

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美,、畫面美,，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的??

那么,，搭石上還有哪些美呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

搭石

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、緊扣中心句,，想象畫面，感知課文,，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，發(fā)現(xiàn)美,，感受美。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入：

小朋友們,，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

（指名朗讀）,。師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段,，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感？把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái),，開始吧,！

二、精讀課文,，體會(huì)意境,，想象拓展

師：好的，我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線,，咱們一起來(lái)交流交流,。根據(jù)學(xué)生的交流情況，出示“每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感,。”

1,、指名朗讀,。

2、理解“協(xié)調(diào)有序”： 板書：協(xié)調(diào)有序

師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景,？（一行人走搭石的情景,。）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中,，該是有人在指揮吧,！(沒有)對(duì)！其實(shí)沒有,，這樣的動(dòng)作,，那樣的默契，那樣的有序,。這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序），原來(lái),，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。體會(huì)得多好啊,！再看看這個(gè)句子,，你又從哪兒體會(huì)到美呢？

3,、結(jié)合畫面,，理解“輕波漾漾,，人影綽綽”。

（1）師：“綽”是個(gè)生字,，在字典中有三種意思,，在“人影綽綽”中是什么意思？出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態(tài)柔美 還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”,，又是什么意思,？

（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面,？ 師：用想象豐富,，用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞，值得我們來(lái)學(xué)習(xí),。

師：你體會(huì)到了水光,，人影兩相印的美，像一幅畫一樣,，能讀讀嗎,？

指名讀。師：有感覺,，把我們帶到了畫前,，誰(shuí)能夠把我們帶到畫里？其他同學(xué)閉上眼睛,，想象這幅畫面,。

再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎,？咱們一起來(lái)!

4,、美讀佳句，背誦積累：

全班齊讀,。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺,。出示：

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),； 輕波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

師：小朋友們,，劉章爺爺再大山里生活了十三年,，每一年都有兩百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石,，他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀,，讀——生齊讀。出示句子：每當(dāng)上工,、下工??給人畫一般的美感,。

師：是的，這一行人走在搭石上,，走出了音樂(lè)美,，畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美,?？吹饺藗冏叽钍那榫埃吹饺藗兊男撵`這樣美,，作者發(fā)出這樣的感嘆——（一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢,？

（一）出示“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”,。

1、指名朗讀,，質(zhì)疑：讀著讀著,，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

2,、理解“踏”：

師：你現(xiàn)在就是這位大爺,，您這么急著趕路，一定有什么急事吧,？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,，怎么又回來(lái)了呢,？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,，您這是── 師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？

師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,，踏了又踏的踏,，踏出這位老人的善良,，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

3,、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),，豐滿人物形象：

師（引述）：看見上了年歲的老人還這樣的為他人著想，如此善良,，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢,？青年人呢？那,，像我們這樣大的孩子呢,？（更換主語(yǔ)，引讀句子,，例：一身風(fēng)霜的中年人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去,。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢,？板書：為他人著想

（二）出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

1,、指名朗讀。

2,、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么,？ 板書： 理所當(dāng)然

是的，一塊塊普通的搭石,，演繹著山里人特有的的淳樸,、善良、謙讓和敬老,，也深深地敲擊著我們的心靈,！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家,。師：引讀：經(jīng)常到山里的人,，大概都見過(guò)這樣的情景： 如果──（）；假如──（）,。

3,、此情此景，多么感人,，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢,？

（生交流）,。看樣子,，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明,。

4,、理解“理所當(dāng)然”：

師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事,？

師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”,，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心,，其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來(lái)走搭石??假如遇到孕婦來(lái)走搭石??假如──還有哪些假如呢,？小小的搭石上,，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái),。

（出示作業(yè)紙）小小的搭石,，演繹著人間的真情，你們能試著寫一寫：

假如遇到（,，）總要（,，）人們把這看成理所當(dāng)然的事。

如果遇到（,，）總要（,，）人們把這看成理所當(dāng)然的事（，）人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。）

假如（遇到了下雪天?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事,。）假如（遇到孩子上學(xué)?? 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

三,、總結(jié)全文,，升華課文人文內(nèi)涵

1、師小結(jié)：

一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊,！難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段,。

2、透過(guò)這一排排搭石,，你感受到了什么,？

師：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心,、是傳遞村民們情感的紐帶,、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照??

3、課外拓展,，感悟情懷：

是呀,，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村,，后來(lái)在石家莊工作,，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭,、樹杈,，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景,，他突然覺得搭石上有情，有愛,，有美,，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》,。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍?，?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

4,、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美,。

雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,?！北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美,！,，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小,，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上,，老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,，讓老師的心情放松了許多,。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,，在汽車上給老人讓座也是一種美,，這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找找身邊的美吧,！

四、布置小練筆,，留住“美”

師：是的,，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中,。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆,，記錄下我們身邊的美吧,！板書設(shè)計(jì)：

21搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人,。協(xié)調(diào)有序走搭石,，謙讓敬老見真情！

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染,、熏陶。

3,、寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美,。重點(diǎn): 理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情,。難點(diǎn): 理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)過(guò)程:

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們看，這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

2,、板書課題,齊讀課題,。

二、整體感知,初識(shí)搭石

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。想一想什么是搭石？齊讀,。

2,、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的?誰(shuí)能課文中句子說(shuō)一說(shuō)?

3、如果沒有搭石,人們出工就必須?(脫鞋挽褲)人們收工就必須?人們趕集就必須?人們?cè)L友就必須?一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須?(脫鞋挽褲)一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì)了什么?（在文中找出來(lái)）

4,、如果沒有搭石,人們過(guò)小溪就不便,就會(huì)很麻煩,可那些,都是在夏天,到了秋天,天氣變涼,家 1 鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石?生齊讀,。

5、讀了課文以后,搭石又給你留下了怎樣的印象? 普普通通的搭石在作者眼里,不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!(同時(shí)板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)去掉

三,、圍繞風(fēng)景,自主尋美

1,、想不想一塊欣賞欣賞這道風(fēng)景呢?(想)就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文的第2--4自然段,找出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句,用波浪線劃下來(lái),再想一想這是一組怎樣的畫面?

四,、深入體會(huì),品味搭石 1.擺搭石

上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏（tà)上幾個(gè)來(lái)回,。直到滿意了才肯離去,。

2,、走搭石

“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感,?！保?）你從哪兒體會(huì)到的美了呢?合作著讀一讀。全班讀,。（2）讀出詩(shī)一般的韻律美,。

3、讓搭石

（1））一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?你體會(huì)到了什么?

4,、背老人“過(guò)”搭石

（1））如果碰上“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你? 2（2）扮演（幾組?）

5,、中心句（多次朗讀）

一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情 感,。

五,、小練筆

美在身邊，美是校園中彎腰撿垃圾,。美在身邊,，美是汽車上給老人讓座。寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美,。

六,、教學(xué)板書 搭石 景美人美 家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

21、搭石

（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一,、文本導(dǎo)入,，引出搭石

1、從課文情境入手,，引出課題,。

師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,。（你們看,，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,。但作者每每回憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石,。

2,、板書課題,，生書空。齊讀課題,。

3,、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢,？你想知道什么,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、出示課件 ①,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難句,、長(zhǎng)句多讀幾遍,。②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢,？

2、檢查字詞,。（1）小老師教讀,。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗,、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1 譴責(zé)（責(zé)備）

懶惰（勤勞）（找近義詞,、反義詞理解）汛期：江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

俗語(yǔ)：民間流傳的通俗,、定型的語(yǔ)句,。

倆人：兩個(gè)人。聯(lián)結(jié)：連接,。

理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣,。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的,，你能不能用文中的話來(lái)告訴老師,？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾,。你仿佛看見了什么？

（聯(lián)系上下文,，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多,，姿態(tài)柔美,。

（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序,，配合得很好,。

師：還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)讀“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”

師：“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下,。白板出示“綽”的三個(gè)意思,，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f(shuō)出“人影綽綽”的意思,。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎,？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上，美麗極了,。

師：體會(huì)得真形象,，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),，這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下“人影綽綽”的美景

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,，像畫一樣,。

師：聽你這么一描述，我感受到水光,、人影都是那樣地美,！像畫一樣——請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。（2）理解詞語(yǔ)2 間隔

一行人

相背而行

（多音字）

山洪暴發(fā)

溪水猛漲

脫鞋挽褲（抓關(guān)鍵字體會(huì)）你們看,？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好? 生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔,。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)

師：沒錯(cuò),。都有多音字,，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè),，請(qǐng)你來(lái),。

生： jiàn 還可以讀成jiān。空間

師：正確第二個(gè)字,，第二個(gè)字,，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。生：相背而行的bèi,，還讀bēi,，背書包。

師：正確,，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度,。放到句子里你還能讀好嗎？ 生有的讀xínɡ,，有的讀hánɡ

師：意見不統(tǒng)一呀,，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一——行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人 生：他的作業(yè)每一行都寫得工整,。

一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了,，但加了一個(gè)字兒,，一行人走搭石。同學(xué)們一行,，一行人,。一行指我寫我的作業(yè)，操場(chǎng)上,，咱們站隊(duì)的時(shí)候,，那一排一排也可以說(shuō)是

生：一行人。

師：沒錯(cuò),。那一行人指的是，一同去做什么,。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀,？生：走搭石。

同學(xué)們看,，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢,！請(qǐng)看——

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀,。

②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),，你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)：a、我仿佛看到了洪水很大,?！膫€(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）b,、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快,、很高,。——哪個(gè)字讓你有很快的感覺,？（猛）

同學(xué)們,，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思,。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法）（3）總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法 ①,、找近義詞、反義詞理解 ②,、查字典理解

③,、聯(lián)系上下文理解 ④、做動(dòng)作理解……

2,、讀長(zhǎng)句子,，檢查朗讀。詞語(yǔ)會(huì)讀了,，那課文會(huì)讀嗎,？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn),，讀一讀,？

指讀長(zhǎng)句子，正音,，指導(dǎo)讀正確,、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句,、難句,。

三、再讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

1、（出示課件）再讀課文,，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢,？請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧。

一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀,，歸納小標(biāo)題,。話搭石

（第1自然段）擺搭石

（第2自然段）走搭石

（第3.4自然段）贊搭石

（第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容,。作者通過(guò)描寫（擺搭石）,、（走搭石）等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石（默默無(wú)聞）的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們（無(wú)私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點(diǎn)精讀,，品味“搭石”

什么是“搭石”呢?用“ ”在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句,。

生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。

句子對(duì)比：

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些的石頭,，在小溪里擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸 找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石。

對(duì)比體會(huì),，感受人們的用心,，一心為他人著想的美德。有感情地朗讀,。如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō),？

生：山洪過(guò)后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋挽褲。

這個(gè)“挽”是個(gè)生字，什么意思??？（生：卷）那么，也就是說(shuō),，如果沒有搭石,，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須,？人們趕集就必須,？人們?cè)L友就必須？一句話,，人們來(lái)來(lái)往往都必須,？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)了什么,？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子,，你感受到了什么？ 生：如果沒有搭石,，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難,。師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石,，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便,。師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要,。同學(xué)們,，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊,，就這樣讀,，就這樣品。

如果沒有搭石,，人們過(guò)小溪就不便,，就會(huì)很麻煩，可那些都是在夏天,，到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,。

搭石給你留下了怎樣的印象呢,？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。）為什么這些普普通通的石頭,，作者卻說(shuō)它是一道風(fēng)景呢,？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：暴,、衡,、序

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

李麗華 設(shè)計(jì)理念：

本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文,、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶.教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、讀懂文章中的景美，人美,。

2,、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美,、表達(dá)美的方法,。

課前準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、文本導(dǎo)入,，引出搭石 1．從課文情境入手,，引出課題。2．板書課題,，齊讀課題,。

二、整體感知,，初識(shí)搭石

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象,？ 2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3．交流搭石給人留下的印象,。

三,、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美,。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段,，尋找美麗風(fēng)景,。

3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整

走

讓

背……過(guò)……

四,、深入體會(huì),，品味搭石。（依據(jù)學(xué)情,，重點(diǎn)感悟）1．一行人“走”搭石圖,。

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）讀通句子,，正音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典,、聯(lián)系語(yǔ)境,、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法,。

（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美,。（4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（5）變換文字的排列,，讀出詩(shī)的韻味。（6）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),，配樂(lè)情境引讀,。

（7）解疑,，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！?2．背老人“過(guò)”搭石圖

假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：（1）指名讀。正音：伏,。

（2）自主練讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

（3）指導(dǎo)朗讀,，運(yùn)用字理,、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文,、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)畫面的美。

（4）再次回扣“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,，引讀。

五,、激發(fā)想象,，訓(xùn)練表達(dá)。

1．展開想象,，試著用“假如,，總是

，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話,。2．寫話交流,。

3．升華情感，又一次回扣 “搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”

六,、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。板書設(shè)計(jì)：

搭

石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

協(xié)調(diào)有序

理所當(dāng)然

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

新余市長(zhǎng)青小學(xué) 張冬連（此課執(zhí)教于2007年上半年）

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課

設(shè)計(jì)理念：

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美,，引導(dǎo)學(xué)生感悟,。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話,，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計(jì)特色：

以“美”作為全文的主線,，以自讀自悟貫穿課堂始終,。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,。使學(xué)生在感受美,、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染。

２,、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,，用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】 從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷,?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流

同學(xué)們,，我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服,，很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈,、整潔,，很美！你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎,？我們來(lái)交流交流,。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美

點(diǎn)擊課件,，出示情境圖（輕音樂(lè)起）同學(xué)們,，你們看，這兒美嗎,？這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),。這兒有連綿起伏,、若隱若現(xiàn)的群山，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

板書課題

二,、圍繞風(fēng)景尋找美

（一）初讀課文,，認(rèn)識(shí)搭石

a)自由讀課文，想想什么是搭石,，搭石給你留下了怎樣的印象,。b)匯報(bào)交流。

什么是搭石,？誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢,？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō),。

生：山洪過(guò)后，人們出工,、收工,、趕集、訪友,，來(lái)來(lái)去去,，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是什么意思呢,？ 生：卷起來(lái)的意思,。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石,，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲,。

師：人們生病就醫(yī)就必須—— 生5：脫鞋綰褲 師：孩子們上學(xué)就必須 生6：脫鞋綰褲

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么,？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦,。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦,，那還大多是在夏天啊,，到了秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石,。（生齊讀“進(jìn)入秋天,，??，這就是搭石”）師：讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？ 生1：我覺得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了,。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便,。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里,，我覺得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩,。

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò),，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有 一句寫搭石很美的句子,，找一找,。

生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。（師相機(jī)板書）

（二）默讀課文,，找出能體現(xiàn)美的句子

想不想去欣賞這道風(fēng)景？認(rèn)真默讀課文2——4自然段,，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子,，想一想那是一幅怎樣的畫面。（秋涼擺搭石,、老人整搭石,、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石,、背老人過(guò)搭石）

三,、品詞析句欣賞美

（一）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流,、欣賞（依學(xué)生交流的順序）

1,、老人整搭石圖

（1）課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。

你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,？（2）設(shè)境采訪,。

老大爺，看你急匆匆的樣子,，你這是要去哪呀,？那趕緊走呀，為什么還在這兒整搭石呢,？（3）朗讀,。

讓我們一起來(lái)讀讀這段話，體會(huì)這幅畫面的美,。（4）回扣板書,。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì),，就像搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng) 景。

2,、一行人走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句

每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

（2）匯報(bào)交流,。

你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？ 生1：就是很有順序,，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”,。

師：你聯(lián)系下文理解了,。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀,。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪,？ 生：搭石上。

師：不好走啊,，走得不好要掉進(jìn)水里,，有信心嗎？ 生：有,。

（3）師引讀：每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的—— 生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去 師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,，像—— 生齊：輕快的音樂(lè)。師：像——

生齊：輕快的音樂(lè),。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上,，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面,。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快,，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧,，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮,，那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好,。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢,？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

師：“綽”是生字,，課前大家查了字典嗎,？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。它在字典中有三種意思，出示：

綽： a寬,；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思,？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,？想一想,。

（4）教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見了什么,？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象,，你是在用想像來(lái)豐富,，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí),。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣,。

師：聽你這么一描述,，我感受到水光、人影兩相和的美,！像畫一樣——（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢,？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀,。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面,。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧,？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的,，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀,，再讀,。（全班再讀）

（5）師：真美！這既像是一幅美麗的畫,，又像是一首清麗的小詩(shī),，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀,？讀出詩(shī)一般的韻律美,。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧,。（6）導(dǎo)讀,。

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年,，每年都有200多天走在搭石上,，他常常看到這樣的情景,，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走,，一遍遍數(shù)，一天走上62道,，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）（7）回扣板書,。

師：是呀,，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）—— 生：一道風(fēng)景

3,、面對(duì)面走搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句 如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,。

（2）交流,。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（3）創(chuàng)設(shè)情境,，分角色表演 a老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石

b挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石(4)回扣板書

不同年齡,、不同性別,、不同職業(yè)的人走搭石，走出了謙讓美,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

4、背老人過(guò)搭石圖（1）課件出示語(yǔ)句

假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（2）交流：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你,？（伏,、理所當(dāng)然）師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人,？請(qǐng)個(gè)小伙子,。（一男生上臺(tái)）

師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣,，老人就能輕而易舉地趴在你的背上,，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了,。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸,，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么,？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人,，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝,，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么,？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事 師：聽了你們的回答,，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）—— 生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么,？ 生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢,？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么,？（3）回扣板書,。

這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),。景美情更美,，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3,、4自然段,，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3,、4自然段,。）

（二）激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá),。

師：展開你們的想象,，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

1,、學(xué)生口頭說(shuō),。

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢,？發(fā)揮你的想象,，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧,。

2,、交流。

師：咱們來(lái)交流交流,。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

師：你的想像真豐富,，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景,！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上,，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”,。師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景,！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石,，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

師：還有很多的假如??假如??家鄉(xiāng)的搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,，讓我們由衷地贊美搭石。

3,、齊讀最后一段,。

四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美,。

1,、一塊塊搭石，記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,，構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面,，組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī)，讓我們做一回小詩(shī)人,，共同創(chuàng)作一首美之歌,。

2、出示：

美之歌

美就在那平凡的小事中,，美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石,，美是見到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候，美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物,，美是?? ??

3,、學(xué)生自由寫。

4,、交流,。

五、總結(jié)全文崇尚美

同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面,，構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景,。老師相信，這風(fēng)景中有你,，有我,，有他，有我們班上的每一個(gè)同學(xué),。

板書設(shè)計(jì)：

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！