無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

第5課《搭石》教學設計及反思篇一

１、聯系上下文理解“協調有序,、清波漾漾,、理所當然、”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

３,、學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習慣,。

一、導入

１,、上節(jié)課時,，我們對這句話（出示“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！保┨岢隽艘粋€很重要的問題，還記到是什么問題嗎,？生說師板：搭石一道風景,？同學們是否去思考過嗎？

２,、學生交流：

板書：

景美

二,、研讀課文

１、學生自由讀２～４節(jié)課文,。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風景美的句子,。

２、學生讀勾畫的句子,，談感受,。

板塊一：

出示：

“每當上工,、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協調有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感?！?/p>

１,、“協調有序”什么意思？在這段話中,，哪個語句在解釋“協調有序”,？自己讀讀這句話。

２,、學生交流,。

３、聽老師讀這幾句話,，你們閉眼聽,，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么,？

⑴體會音樂美：

在這輕快的音樂中,，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音,？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音,，空中的聲音）指導朗讀聲音這句,。

⑵多么美妙的協奏曲、多么動聽的交響樂：

①體會畫面美,，動作協調美：你仿佛看到了什么,？指導朗讀景物美這句。

②除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么,？

齊讀整句,。

③也許這是一個黃昏，你仿佛又看到什么美景呢,？

師：夕陽灑下了它最后一縷光輝,，勞作了一天的人們回來了,，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的,，但腳步卻是輕快的“踏踏”,，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛,。此時，你覺得,，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢,？（勤勞、甜蜜,、團結的贊歌）為什么是快樂的歌呢,？齊讀整句。

靜中有動,，動中有靜,，畫中有歌，歌里有畫,，好一個讓人陶醉的畫面,。難怪作者會說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！?/p>

板塊二：

這是看得見的美，課文中還有許多看不見的,，是需要用心靈去感受的美,，請再讀２、４兩段,，用“～～～”劃出,。

出示：

“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去?！?/p>

１,、師：請輕聲讀讀這句話，你體會到了什么,？從哪些詞中體會到的,？

（引導學生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會,。）

２、齊讀句子,，注意讀好這些詞,。

３、出示：

早晨,，一位大叔抗著鋤頭去翻地,，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）,。

中午,，一位大媽急著去學校接孫子，發(fā)現河中一塊搭石不平穩(wěn),，連忙（）,。

夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家,，發(fā)現河中有一塊搭石不平穩(wěn),，連忙（）。

４,、同桌互說后指名說,。

５、師：是啊,，那多危險啊,，所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回,?！蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

師：講得真好,！這小心翼翼地“踏”,、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。這是一道一心為別人的美麗風景,。

６、齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景,。”

板塊三：

出示：

假如遇上老人來走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當然的事。

１,、讀讀這句話,，你又體會到了什么,？

（年輕人很好，老年人腿腳不好,，年輕人就主動背老人過去,。）

２、“理所當然”是什么意思,？理所當然的事是指什么事,？

師：即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,，好像是相識已久的老朋友,，是自己的至親至愛。正是這搭石體現了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,，又構成了──

３,、齊讀“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

四,、全課小結

現在，你們還覺得只是景美才構成了家鄉(xiāng)的一道風景嗎,？

透過這小小的搭石,，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美，尊老愛幼的美,，樂于助人的美,，透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良,。讀到這,，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么,？

齊讀最后一段,。

師：這普普通通的搭石任人走、任人踏,，無怨無悔,，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻，而鄉(xiāng)親們一心為他人,，無私奉獻的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞,，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

學生齊讀最后一段,。

五,、練習

我見到的美。

１、師：走搭石,，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美,。美,，就在我們身邊。同學之間,、鄰居之間,、人與人之間，這些小事,，并不起眼,，但用心體會，卻讓人感動,。你能選一件說一說,，寫一寫嗎？

２,、學生練筆,。

３、交流,。

板書

景美

搭石一道風景

第5課《搭石》教學設計及反思篇二

1,、正確書寫惰、穩(wěn),、俗,、衡、序,、伏六個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地讀文，體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞,、無私奉獻的精神,，并從中受到感染和熏陶。

3,、領悟作者細心觀察,、生動描寫的方法。

理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻,、默默無聞,、相親相敬的美,。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

一,、詩意導入，引出搭石

（一）（出示情境圖）同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng),。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪,。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

（二）這節(jié)課,，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題）,，感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫課題,，齊讀課題）

二,、整體感知，初識搭石

1,、檢查預習效果,。（出示兩組詞語）這篇課文同學們都已經預習過了，預習效果如何呢,？現在老師就來檢查一下

⑴,、譴責、懶惰,、平衡,、伏下（找出譴責的近義詞，懶惰的反義詞）

⑵,、多音字：間隔,、暴漲、一行人,、相背而行,、

2、生自由地朗讀課文,。

師：南宋著名教育家朱熹曾說過：“凡讀書,，須要讀得字字響亮，不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不可倒一字,?！蹦銈兡茏龅阶肿肿x得響亮嗎,？看來大家都很自信，為了加大難度,，老師還有下面兩個要求,，

要求：⑴、讀準字音,，讀通課文,，感興趣的段落可以多讀幾遍。

⑵,、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容,。

3、理清文章脈絡,。

同桌合作用小標題概括課文內容,。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內容呢？別急,，和你的同桌交換一下自己的意見,。爭取能用幾個小標題來概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個,？

4,、總結梳理板書。

三,、研讀搭石,，感受重要

1、課文圍繞搭石寫了擺,、調,、走、讓,、過搭石,，那到底什么是搭石呢？請同學們仔細讀讀課文第1自然段,。誰能用書上的句子說一說,？（指名說，出示句一）你找得很準,，注意不要添字,，（不讀錯字）你再讀。

2,、如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說,。

生：山洪過后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來來去去，必須脫鞋綰褲,。（出示句二）

師：“綰”是個生字,，什么意思呢？

生：卷起來的意思,。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石,，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪里沒有搭石,，人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話,，人們來來去去都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲,，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便,。

生2：我認為會很辛苦。

生3：還會很麻煩,。

師：不便,、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊,，到了秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,，搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了,。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石,。（出示句一）

四,、品讀體味——欣賞搭石

1、這么重要的搭石美嗎,，請同學們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子（板書：搭石,，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。出示句三）

(依據學情,重點感悟)

想不想一塊兒去欣賞這道風景呢,？就讓我們跟隨著劉章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關語句,，再想一想：那是一幅怎樣的畫面,。開始吧。（生靜靜地默讀,、圈劃,，2分鐘左右）

我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流,、交流,。

1、一行人“走”搭石圖

每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂,；清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感,。

主要的學習方法與步驟:

（課件出示語段）你找的是這幅畫面。（“行”變紅）這是一個多音字,，讀什么,？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統一呀,，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊,，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

師：齊讀兩遍,。（生讀）

師：這還有幾個生詞呢,，誰再讀一遍？（“協調有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把,，男生先來,。

（男生讀一遍）

師：讀準了，來,，女生讀,。

（女生讀一遍）

我們再看看這兩個句子，你從哪兒體會到這幅畫面的美呢,？

1,、“協調有序”的美。

師：怎樣的動作才是協調有序的呢,？

生１：就是很有順序,，配合得很好。

師：這是從字面上理解,。

生２：就是“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂”,。

師：你聯系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,，咱們合作著讀一讀,。,，（指一組學生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

師：（指這組問）你們現在走在哪？

生：搭石上,。

師：不好走啊,，走得不好要掉進水里，有信心嗎,？

生：有,。

師引讀：每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協調有序！前面的──

生１：抬起腳來,。

師：后面的──

生２：緊跟上去,。

師：（速度漸快）前面的──

生３：抬起腳來。

師：后面的──

生４：緊跟上去,。

師：（速度再漸快）前面的──

生５：抬起腳來。

師：后面的──

生６：緊跟上去,。

師：抬起腳來,，緊跟上去，抬起腳來,，緊跟上去,，抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

生齊：輕快的音樂,。

師：像──

生齊：輕快的音樂,。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面,，這邊兩組走后面,。

師：前面的──

生（組１）：抬起腳來，

師：后面的──

生（組２）：緊跟上去,，

（速度漸快,，引讀三遍。）

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧，（生搖頭）對,，其實又沒有人指揮,，那么默契，那么有序,，這樣的動作就叫做──

生：協調有序,。

師：原來這樣的動作就叫做──

生：協調有序,。

2、清波漾漾人影綽綽

師：體會得好,。你還從哪兒體會到畫面的美呢,？

生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美,。

師：“綽”是生字,，課前大家查了字典嗎？

生：查了,。

師：遇到不認識的字查字典,，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思,，出示：

綽：ａ,、寬；不狹窄,；ｂ,、寬裕；富裕,；ｃ,、形容姿態(tài)柔美。

師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思,？

生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫面）

師：（生點頭）那么“清波漾漾,、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,？想一想。

生１：我好象看到水清得可以看見水底的石頭,，一陣風吹來,，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富,，用心來體會這兩個詞語,，這種方法值得大家學習。

師：你還想來描繪一下,，說吧,。

生２：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣,。

師：聽你這么一描述,，我感受到水光、人影兩相和的美,！像畫一樣──（打開手勢）請讀讀這兩個詞語,。

生２：清波漾漾，人影綽綽,。

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM畫里呢？

師：（指舉手的生３）你來讀,。其他同學閉上眼睛,，想像畫面。

生３（聲情并茂地）：清波漾漾,，人影綽綽,。

師：身臨其境吧？

（生點頭,。）

師：還有想讀的,，全班一齊讀。

（全班讀,。）

師：水波在輕輕地蕩漾呀,，再讀。

（全班再讀,。）

3、朗讀

師：真美,！這既像是一幅美麗的畫,，又像是一首清麗的小詩，你看——（出示）音樂起

每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那樣協調有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

（1）誰來讀出詩一般的韻律美,。來,，咱們推薦一位同學吧。

（2）引讀：同學們,，劉章爺爺在大山里生活了13年,，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景,，讀——

劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數,，一天走上62道,，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景,，讀（詩變回文中的語段）——

師：是呀,，這一行人在搭石上走出了音樂美,、畫面美，更走出了有序和諧美,。

(3)難怪,，劉章爺爺贊嘆道“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”?！?/p>

2,、倆人相遇讓搭石圖

師：一行人走搭石是美麗的風景，兩個人面對面走搭石,，又是怎樣的情景呢,？誰來讀讀文中的句子？

句三：如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對方先走,，等對方過了河,，倆人再說上幾句家常話，才相背而行,。

師：找得很準,。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎？

生：不是

師：你從哪個詞語看出來,？總會

師：從中你體會到什么,？

師：好一個謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美,。把我們體會到的謙讓美送到句子中去,。讀。

怪不得,，人們贊嘆“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀,。

3、背老人“過”搭石圖

那么“青年人”和“老人”來走搭石,，又是怎樣的情景呢,？

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.

師：你會帶著問題讀書。這兒有個生字（課件中“伏”字變紅）,，齊讀三遍,。

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,，讀著讀著,，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍,。

（生自由地讀幾遍）看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了,？

生1：“理所當然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應該這么做的,。

師：有你的讀書體會,，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我,。

師：是的,，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”,，“伏”是什么意思,？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字,，什么結構,？

生：左右結構

師：（出示字理圖）左邊——

生：一個人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬,，是那樣心甘情愿啊,，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現在我是那位老人,，誰來做年輕人,？請個小伙子。

（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是老人的知音,，這樣,，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服,、安安全全地過小溪了,。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎,？

生：不需要

師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了,，把這看成是理所當然的事,。

師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝,，年輕人會生氣嗎,？

生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當然的事

師：聽了你們的回答,，我就在想哪,，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因為（指課件文字）——

生：人們把這看成理所當然的事

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有——

生：年輕人伏下身子背他

師：因為——

生：人們把這看成是理所當然的事

師：透過這個“伏”字,，你們感受到了什么,？

師：說得多好啊,！——敬老,。你們的這份美好情感也是（指板書）——

再次回扣“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,引讀.

五、激發(fā)想象,訓練表達

師：展開你們的想象,，每天有多少人走搭石呀,，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：是的，還有很多的假如……人們總會怎么做,，人們也把這看成理所當然的事呢,？（放樂）發(fā)揮你的想象，先想一想,，待會兒咱們再說說,。

（生發(fā)揮想像想）

師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石,，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,，人們把這看成理所當然的事。

師：你的想像真豐富,，還用上了文中“假如……總會……”的關聯詞,，這真是一道令人難忘的風景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,，年輕人一定會接過他的行李,，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”,。

師：是的,。淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景,！

生3：假如有殘疾人來走搭石,，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼,，小心翼翼地扶他過搭石,。

師：這真是一道聯結人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧,。

師：也許有一天,，這里會架上橋、通上路,，也許有一天,，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了,，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會永遠地留在我們每一個人的——

2,、下節(jié)課,，我們再來學習擺搭石的相關內容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感,。

3,、有感情地朗讀課文，把抄寫自己感興趣的句子,。

第5課《搭石》教學設計及反思篇三

1.認識“譴,、惰、俗”等7個生字,。會寫“洪,、暴、猛,、漲”等13個生字,。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲,、褲子,、平穩(wěn)、平衡,、聯結,、清波蕩漾、理所當然,、有序,、伏下”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文,，摘抄自己喜歡的句子,。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現美,。

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,。

1.生字新詞卡片。

2.有關橋梁的圖片和課文插圖,，鄉(xiāng)親們協調有序走過搭石的圖片,。(有條件的可制成多媒體課件)

一,、激趣引入，質疑定標

（一）激趣導入

(出示幾幅有關橋的圖片,，或課件展示橋的圖景,。)

同學們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,，我們一起來學習一篇新的課文《搭石》,，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁,，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

（二）質疑定標

“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生,，看了這個題目,，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?

教師適時引導,，歸納學生提出的問題,。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎樣鋪成的?

3.人們是怎樣過搭石的?

4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

二、個性自讀,，自主感知

1.第一遍：讀準字音,，讀通句子，碰到生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語,。

2.第二遍：試著從課文中尋找同學們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題,。

3.第三遍,，畫出自己最喜歡的詞、句,、段并寫上旁注,，說明為什么喜歡。

三,、合作交流,，釋疑解難

1.同桌對讀課文，互相欣賞,、評價,。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受,，提出不懂的問題,，組內相互幫助解決。

3.全班交流,，反饋,。

解決幾個問題,，初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

1.什么是“搭石”?

2.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?

3.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

四,、練習

1.識記生字,，指導書寫

（1）自學生字，讀準字音,，特別注意俗(su),、綽(chuo)、序(xu)的讀音,。

（2）交流識記方法,，寫字經驗。(“漲,、衡”左中右結構的布局,；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”,。)

（3）練習書寫生字,。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴詞,。

3.朗讀課文,。

第二課時

一、檢查反饋,，復習鞏固

1.抽讀生字卡片,。

2.聽寫部分詞語。

二,、尋美悟情,，晶讀熏陶

1.尋美，知情,。

課文許多地方都使我們感受到“美”,，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”,，把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽,，并向他(她)談談你的體會。

2.賞美,，悟情,。

組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句,，品讀感受,，賞美悟情。)

例一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去,?！?/p>

讓學生找出文中的關聯詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心,。

例二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感,。”

1.看圖,，品讀這段話,，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景,。

2.請幾個同學上臺表演,，體會動作的'協調有序。

3.朗讀,，讀出疊詞給人的韻律感,。

例三：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！?/p>

（1）“風景”是什么意思?

（2）作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風景，如果你是畫家或攝影師,，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流,。

（3）各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石,；相讓,；流動的畫；緊走搭石……)

例四：“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯結……”

（1）你是怎樣理解最后一段話的意思?

（2）贊頌了搭石什么精神?聯結著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?

（3）文章的結尾表面是贊美搭石的,，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結的,，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

三,、誦美,，傳情。

1.讀一讀,，把你認為“美”的語段,，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來,。

2.評一評：指名朗讀,，讓學生在評議中增強語感。

四,、創(chuàng)美,，抒情,。

1.有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛,?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美，其實,，你我的生活也處處有美的存在,，你發(fā)現了嗎?

2.學生交流平凡事物中的“美”。

五,、課后延伸,，拓展

六、板書設計

第5課《搭石》教學設計及反思篇四

1,、認識7個生字,，會寫11個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、無私奉獻的精神，并從中受到感染,、熏陶,。

3、學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣,。

1,、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會其中的人性美,；

2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美,、感受美,、表達美。

（一）,、課件導入

1,、出示課件。

2、畫面給你怎樣的感覺,？

3,、生匯報。

（二）,、初讀文本

1,、畫面的內容被寫成了一篇文章，請同學們打開課文,，自由大聲地朗讀《搭石》一文,，說出你的讀后感。

2,、生自由讀課文，師指導,。

3,、檢查讀書效果。

（1）課件出示新詞：譴責懶惰俗語伏下協調有序人影綽綽

自由讀指名學生領讀

（２）放入句子中,，能讀嗎,？

１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語,。

２,、每當上工、下工,，一行人走搭石的時候,，動作是那么協調有序！

３,、清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

４,、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這當成是理所當然的事,。

指名讀，評價,。

指導讀：聽了句子有何感覺,？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）

好文章要讀出韻味來,，不知有沒有信心把課文讀好,，把感知的美讀出來。

組內分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）

指名讀，自選段落,，把自己最拿手的段落展讀給大家,。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手,？……）

生評價,，可以二次來讀。

自讀釋疑

讀的不錯,，有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

課件出示：搭石是什么,？誰搭的？有什么作用,？

學生筆答,，交流匯報。

扎實習字

1,、讀完課文解決了很多問題,，輕松一下，來看看字,。

出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

做個小老師,，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）

2、課件分部分范寫暴,、衡,、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）

3,、同學們現在你挑一些最難的字寫一下,，一會兒交流。

生寫字,，師指導坐姿,。

再讀全文

自由讀，鼓勵學生讀出新的感悟,。

第5課《搭石》教學設計及反思篇五

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、運用邊讀邊想象畫面,、聯系上下文,、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法,，理解“協調有序”等重點詞句,，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

３、學習作者仔細觀察,、生動描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣,。

１,、讓學生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,，體會其中的人性美,；

２、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美,、感受美,。

多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》,、《愛的奉獻》。

一,、課前導入

出示課件,。

（課文插圖。）

１,、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷,。每年汛期,，山洪暴發(fā)，溪水猛漲,。山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋綰褲,。進入秋天，天氣變涼,，過小溪就成了一個大問題,，于是，有好心的人們就會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，解決這個過小溪的問題,。瞧，這就是搭石,。

２,、請同學們跟老師一起板書：

２１、搭石

二,、整體感知

１,、同學們，搭石是普普通通的石塊嗎,？作者為什么要寫它呢,？請大家放聲讀課文２～５自然段，你一定會有新的感受,、新的發(fā)現的,。好，放聲讀吧,！

（學生自由地讀書,。）

２、有新的感受嗎,？

３,、同學們，難怪作者說“搭石,，構成了──學生回答(家鄉(xiāng)的一道風景)”,。

４、通過讀書,，你們覺得這道風景怎樣,？板書：美

５、你們覺得這美用什么感受到的,？

三,、學習課文、匯報學習情況

好,，我們用心去讀課文,，去感受，請拿起筆再默讀課文２～４自然段,，在美的地方,，感動你的地方用一個詞或一句話寫上你的感受,。好，開始吧,！

１,、學習第二段：

⑴你從什么地方感受美？感受什么美,？

學生回答時說話完整：我從第二段這個地方感受美,、讀出句子來、再談體會：從這里我感受到老人一心為他人著想的美,。

⑵出示句子：

上了點年歲的人,，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西,，找來合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去,。

⑶請同學們讀讀這句子，想象一下：

①老人踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會怎樣想,，表情、動作又會怎樣,？

②在挑選合適的石頭時,，心里會怎樣想怎樣做？

③滿意離去時,，心里會怎樣想,，表情,、動作又會怎樣,？

想好了，兩人小組進行討論也可以表演,。

⑷匯報想象的情景,，指導朗讀：

出示課件：

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現那塊搭石不平穩(wěn),，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭打上,，再在上邊踏上幾個來回,，直到滿意了才肯離去。

師小結：同學們想象得很豐富,，是呀,，老人多么為他人著想?。≌埧础盁o論怎樣”“只要”“一定”“他上幾個來回”“知道滿意才肯離去”這些詞寫得很生動,，讓我們感受到為別人著想急的美,，所以把這些詞讀得更美。誰來讀,？請大家聽后評議,。

⑸如果你發(fā)現這搭石不平穩(wěn)，你會怎么做,？你不怕耽誤了時間嗎,？我們再來讀讀這種美吧！想讀得站起來讀吧,！

２,、學習第三段：

⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美,？

出示句子：

每當上工,、下工，以航人走搭石的時候,，動作是那么協調有序,！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去,，它他的聲音,，向輕快的音樂；輕薄漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

⑵師配樂范讀《讓世界充滿愛》,，請大家邊聽邊感受畫面的美,，這是一幅怎樣的畫面，你仿佛看到什么,，聽到什么,？

⑶這畫面美嗎？誰來說說這是怎樣的畫面,？

⑷對,，這畫面美就美在人們走在搭石上動作協調有序，美在像輕快的音樂,，美在給人畫一般的美感,，美在構成家鄉(xiāng)一道風景。這么美的畫面,，大家動情地美美地讀讀吧,！

（配樂齊讀,。）

３、學習第四段：

⑴還有什么地方讓你感受到美,？

出示句子：

如果有兩個人面對面同時走到溪邊,，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對方先走,，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去,，人們把這看成理所當然的事,。

師：同學們，這段話雖然文字樸實,，但是簡單的事情閃爍著美好的思想,，散發(fā)著融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,，互相謙讓,，互敬互助，尊老愛老,，而且“把這看成理所當然的事”,。

⑵“理所當然的事”什么意思？我們生活中有哪些“理所當然的事”,？

⑶文中“理所當然的事”指哪些,？你從這兩件事例中感受到什么？

⑷指導讀：

同學們,，“理所當然”這種美的確讓人感動,，你能讀得讓人感動嗎？指名讀,，讀后評議,。

師小結：我也聽出來了,，這是一種讓人感動的美,。

４、學習第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯結著故鄉(xiāng)的小路,，以聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

⑵同學們,，讀到這里，你覺得搭石還是普普通通的石塊嗎,？

⑶請齊讀最后一段,，讀后談談你對這段的理解。

四,、總結全文

１,、師總結：

（配樂）：一塊塊、一排排大事,，靜靜地躺在溪水中,，任人踩踏，卻無怨無悔,、默默無語,。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照,，也是鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助情感的紐帶

２、請同學們再一次一起帶著美好的心靈讀這一段話吧,！

五,、交流會以及小練筆

１、作者真實一個留心觀察身邊事物的人,，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,，讓我們感受到人間真情。同學們,，在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎,？讓你感受到美嗎？

先四人小組中說一說,。（配樂）然后匯報

出示課件：交流會“尋找生活中的美”,。

２、師小結：

同學們都有著一顆美好的心靈,，真讓人感動,，這么多的事，我們從中選擇一件寫來吧,！爭取能通過你的文字打動大家,，好些吧！配樂,，出示課件：小練筆,。