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搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

秋風(fēng)?搭石?鄉(xiāng)親,，小溪?清波?人影，捧讀《搭石》,，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾,。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后,，我們旨在教學(xué)時(shí)注重以人為本,，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時(shí)的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法,，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

一、教給孩子閱讀鑒賞的方法

用孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)的名作家引出本文作者――劉章,，出示他的背景資料,。知人論世，由一篇文章,，一位名家激起孩子的閱讀興趣,，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章，書(shū)籍,，擴(kuò)大孩子的閱讀面,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性,。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合,。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸,，應(yīng)該做教材的主人,。

二、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法

1,、根據(jù)字義來(lái)判斷多音字的正確讀音,。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié),，出示多音字的字義，讓孩子根據(jù)字義來(lái)判斷多音字的正確讀音,，讓孩子知其然,，并知其所以然，并在無(wú)形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣,。

2,、通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)生字易錯(cuò)點(diǎn)。在記生字字形環(huán)節(jié),，放手讓孩子自己觀察找生字易錯(cuò)點(diǎn),，互相提醒。師相機(jī)范寫(xiě),，孩子跟寫(xiě),。充分體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)地位，同時(shí)也讓孩子培養(yǎng)了孩子先仔細(xì)觀察,，后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,。從課后的反饋情況來(lái)看，孩子們書(shū)寫(xiě)較以前工整,，且正確率大大提高,。

三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法

讓孩子四人小組讀文,，討論每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容,，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)孩子把意思相同,、相近的自然段歸為一個(gè)意義段,，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié),，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí),、概括段意、理清課文脈絡(luò)的能力得到了訓(xùn)練,，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子,，一舉多得。課上,，孩子對(duì)自然段的段意概括,，不夠簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,。我就花時(shí)間讓孩子多讀,，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子,，最終幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù),。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時(shí)間,，但我認(rèn)為這是值得的?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)孩子著想,，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣,，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

四,、教給孩子獲取信息的方法

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，指名一生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你獲得了什么信息,？讓孩子學(xué)會(huì)多渠道獲取信息的方法,，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣,。

五,、教給孩子理解詞語(yǔ)的方法

在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個(gè)詞時(shí)，不光引導(dǎo)孩子了解詞語(yǔ)意思,，還引導(dǎo)孩子說(shuō)出理解方法,。團(tuán)隊(duì)的力量可真不可小覷，孩子總結(jié)出了一系列平時(shí)常用的理解詞語(yǔ)的方法：聯(lián)系插圖理解,、查工具書(shū),，聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解等,，讓孩子掌握理解詞語(yǔ)的方法,，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，提高孩子自主閱讀的能力,。

六,、教給孩子析句感悟的方法

教學(xué)第一自然段中“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,?！边@一句時(shí),，我讓孩子找出重點(diǎn)詞“平整方正”“根據(jù)水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭,，為什么要按這樣的規(guī)格去擺放,，感悟鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后,，再創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們與鄉(xiāng)親們對(duì)話(huà)，在“說(shuō)”的訓(xùn)練中,，孩子們的回答,，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達(dá)的“美”,。

七,、教給孩子文章的寫(xiě)作方法

在感悟了第一自然段的重點(diǎn)句后，引導(dǎo)孩子弄清作者的寫(xiě)作方法,，明白作者是怎么把事物寫(xiě)具體,，把情感表達(dá)出來(lái)的，并鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,。

八,、教給孩子讀書(shū)的方法

整節(jié)課，設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié),，多種形式讓孩子讀,，通過(guò)讀來(lái)理解、感悟文章,。

1,、整節(jié)課節(jié)奏不夠快，沒(méi)有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓(xùn)練和展示平臺(tái),。我要從自身的素養(yǎng)和課堂駕馭能力上努力提高,，不斷改進(jìn)。

2,、教學(xué)中注重了朗讀的訓(xùn)練,，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,，在朗讀時(shí)間的安排上,，不夠充裕，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法,。

3,、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，不夠美觀,。

最后,，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我成長(zhǎng),。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使課堂教學(xué)更有效。

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課時(shí)目標(biāo)：

1,、抓住關(guān)鍵句,，想象畫(huà)面，感知課文,，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美,，感受美,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到情感的熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一,、回顧舊知,，說(shuō)搭石。

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石,。

二、細(xì)讀文本，品搭石,。

(一)品讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。)

細(xì)讀課文，邊讀邊想,，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子,，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2,、學(xué)生讀出找到的句子,。

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話(huà)。

(速度漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;

(速度再漸快)前面的――抬起腳來(lái);后面的――緊跟上去;踏踏的聲音,，像――,。

踏踏的聲音，像――,。

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾,，人影綽綽”)

(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

a寬裕,，緩 b舒緩柔美 c外號(hào)

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水,，溪水中怎樣的人影?

(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：

出示畫(huà)面：楊柳( )白雪( )明月( )

4,、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽(tīng)到了什么?

(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云,、晚霞,、綠樹(shù)、青草,、紅葉,、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音,，談話(huà)的聲音,，孩子歌唱的聲音……)

5,、配樂(lè)美讀這幾句話(huà)。

(二)品味：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1、統(tǒng)觀全文,，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石?

(1),、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會(huì)到的呢?畫(huà)一畫(huà)句子,，想一想感受以備交流。

(1)上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西,，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。

(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)

(2)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行,。

從“總會(huì)”這個(gè)詞,，你體會(huì)到了什么?

(招手示意、說(shuō)家常話(huà)是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格,、和睦的情感,。)

(3)假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過(guò)搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)

在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛(ài)幼)

引讀：經(jīng)常到山里的人,，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

如果――

假如――

三、關(guān)注寫(xiě)法,，總結(jié)拓展

結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：

作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景;

看不見(jiàn)的美：美好的情感

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞,。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事,。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們,。今天,，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉,，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,，讓老師的心情放松了許多,。這是一種美。有一天下課時(shí),，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事,。這也是一種美……這樣的美還有很多很多,，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、摘抄文中你喜歡的句子。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽

美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

勞勤莉

教學(xué)內(nèi)容

人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課。

教學(xué)目標(biāo)

1.能自主認(rèn)識(shí)“譴,、隋,、綽”等7個(gè)生字,，能正確書(shū)寫(xiě)“洪,、暴”等11個(gè)生字。能聯(lián)系生活實(shí)際理解“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ)”等詞語(yǔ),，并正確讀寫(xiě),。

2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。

3.依托典型語(yǔ)段揣摩細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)以及采用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有序表達(dá)的寫(xiě)作方法,，并嘗試運(yùn)用,。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣,。

4.能正確流利并有感情地朗讀課文,，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓,、尊敬老人的美好心靈,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈,，揣摩作者細(xì)致描寫(xiě),、有序表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)平凡的事物來(lái)體現(xiàn)美的,。

教學(xué)過(guò)程

一,、呈現(xiàn)插圖，情景描述

師（出示課文情景圖）：同學(xué)們,，這是一個(gè)美麗的小山村,，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條終年清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪，五六個(gè)小村莊分布在溪水兩岸,，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),。成年以后，每當(dāng)劉章?tīng)敔敾叵肫鹱约盒r(shí)候在家鄉(xiāng)的一幕幕,，讓他覺(jué)得最獨(dú)特,、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那一道獨(dú)特,、美麗的風(fēng)景。（板書(shū)課題：搭石）

二,、初讀課文,，初識(shí)搭石

2.出示詞語(yǔ),，指名朗讀再齊讀，并隨機(jī)理解：

汛期 譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）

脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子（采用動(dòng)作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）

3.什么是搭石,？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語(yǔ)句：

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),。這就是搭石。

師：請(qǐng)大家自由讀一讀這句話(huà),。

師：讀后,，你知道搭石是干什么用的？（人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的石頭,。）

師（小結(jié)）：是啊,，因?yàn)橄袥](méi)有小橋，人們就踩著搭石過(guò)小溪,，這樣就不會(huì)著涼了,。

師：咱們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。

4.師：老師把這句話(huà)改成這樣行嗎,？

進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些石頭,，在小溪里擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。

師：這樣改行嗎,？（不行）為什么？（少了這些詞語(yǔ)句子就不夠具體,、細(xì)致,，沒(méi)有把搭石是什么樣的寫(xiě)明白。）

師：咱們把這些詞語(yǔ)請(qǐng)回來(lái),，從中我們知道了（師生問(wèn)讀）人們擺搭石的時(shí)候,，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點(diǎn)）,，水淺的地方就可以選得――（小一點(diǎn)）,，搭石的形狀是一（平整方正的），每?jī)蓧K搭石之間的距離都是一（二尺左右）,，我們還知道搭石的方向是一（橫的）,。

師：你看,，作者的描寫(xiě)是多么細(xì)致！(語(yǔ)文教案 )咱們一起來(lái)讀一讀,，體會(huì)體會(huì)作者細(xì)致的描寫(xiě),。

師：你知道作者為什么能寫(xiě)得這么細(xì)致嗎？（劉章?tīng)敔斣谶@個(gè)小山村生活了十幾年,，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會(huì)有這樣細(xì)致的描寫(xiě),。）

三,、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容

師：作者不僅觀察了搭石,，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事,。接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀第2―5自然段，想一想,，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些小事,，給每一件小事列一個(gè)小標(biāo)題,。

師：咱們先一起合作著完成第一個(gè)小標(biāo)題,。誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰(shuí),？（上了點(diǎn)年歲的老人）老人在干什么,？（換搭石,，小標(biāo)題列為：老人換搭石。）

師：下面請(qǐng)大家采用“誰(shuí)干什么”的方法,，給第3,、4兩個(gè)自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的旁邊做批注,。

師（小結(jié)）：作者就是通過(guò)這樣一件件平常的小事,，把“搭石”這道獨(dú)特、美麗的.風(fēng)景寫(xiě)具體的,。

四,、品讀美麗，揣摩寫(xiě)法

師：請(qǐng)大家默讀第一件小事,，畫(huà)出老人換搭石時(shí)的動(dòng)作,。（放下、找來(lái),、搭上,、踏上）

師（小結(jié)）：作者一連用了四個(gè)動(dòng)作，把老人換搭石的過(guò)程寫(xiě)得很具體,，可見(jiàn)作者的觀察是多么仔細(xì),。

師：透過(guò)這些動(dòng)作,，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時(shí)會(huì)怎么想,？（這一塊搭石不平穩(wěn),，人們過(guò)搭石的時(shí)候，一不小心就會(huì)掉到溪水里,，會(huì)著涼的,，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）

生：一定會(huì)放下手頭的事,，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去,。

師：此時(shí)此刻,，你讀到了一個(gè)怎樣的老人？（心中有他人,、無(wú)私奉獻(xiàn),、助人為樂(lè)、關(guān)心他人）

師（小結(jié)）：作者采用了動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)老人心系他人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈,。

師：找一找，用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà),，作者是用哪些詞語(yǔ)把老人的這些動(dòng)作連接起來(lái)寫(xiě)的,。（無(wú)論、只要,、一定,、再、直到）

師：用上這些詞語(yǔ)就連貫有序了,，咱們一起再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。

師（總結(jié)）：剛才咱們通過(guò)先圈動(dòng)詞,，再展開(kāi)想象談感受,，然后再畫(huà)關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫(xiě)的具體細(xì)致,、連貫有序,。下面就請(qǐng)大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。

五,、遷移自學(xué),。讀寫(xiě)結(jié)合

師：下面請(qǐng)大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。

1.結(jié)合第一個(gè)事例的填寫(xiě),，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景,。

（師生合作朗讀這一段）

師：這兩個(gè)事例和剛才的事例在寫(xiě)法上有什么相同之處？（具體的事例,、動(dòng)作描寫(xiě),，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。）

師：如果下面這些人也來(lái)走搭石,，又會(huì)發(fā)生什么事呢,？我們也學(xué)著作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫(xiě),。

第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃,、提著行李，背著籮筐的伯伯,。

第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔,。

第三組人物：推著自行車(chē)的小姑娘,，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動(dòng)作描寫(xiě)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用）

師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人,、相互謙讓,、尊重老人的美好心靈。所以,，作者這樣寫(xiě)道：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（作者單位：浙江余姚市陽(yáng)明小學(xué)）

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、復(fù)習(xí)

1,、詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石,。

二,、學(xué)習(xí)第二至四自然段

1、自由讀課文,，搭石給你留下了怎樣的印象?

學(xué)生反饋,，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

是呀!這普普通通的搭石,，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

齊讀,，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來(lái)說(shuō)美景)

2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫(huà)面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)

老人修搭石

緊走過(guò)搭石

禮讓在搭石

3,、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間,，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫(xiě)在旁邊,。

交流：

a ,、“上了點(diǎn)年歲的人……”

1、你從中體會(huì)到了什么?

“無(wú)論怎樣急著趕路”,，他會(huì)遇到哪些急事?(上班,、看親戚、送友人,、下田干活……)

請(qǐng)問(wèn)你這位上了年紀(jì)的人,，這時(shí)，你為什么這樣做呀?

當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石,，他想( ) ,，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí),，他想( )。

(想到：趕集的青年,、抱著孩子的婦女,、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)

(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn),，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)

多好的老人呀!想著別人,。

(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)

多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人,。

讓我們一起來(lái)讀讀,。生齊讀句子

小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無(wú)私,、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng),。

齊讀。

課件出示句子：

秋涼以后,，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有,，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰,。

你從哪些詞語(yǔ)中感受到?

交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞,。(把你的感受讀出來(lái))

我從“譴責(zé)”,、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石,，如果沒(méi)有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞,，厭惡懶惰,。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書(shū)：勤勞)

b,、每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè);清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,。

2,、我們?cè)賮?lái)看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀,，你覺(jué)得哪兒最美?

(1)“清波漾漾,，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面?

(2)“協(xié)調(diào)有序”,，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。

怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)

現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊,，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的,，有信心走好嗎?(有)那我們就開(kāi)始吧!

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去,，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去,。抬起腳來(lái)，緊跟上去,，抬起腳來(lái),，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂(lè)!像――生：輕快的音樂(lè)!

我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面,，男生走在后面,。

前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去，(語(yǔ)速漸快)前面的――生：抬起腳來(lái),，后面的――生：緊跟上去,，(語(yǔ)速再快)前面的――生：抬起腳來(lái)，后面的――生：緊跟上去,。

沒(méi)有人踩腳,，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎?(沒(méi)有),，沒(méi)有人指揮,，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序,。

(3)全班朗讀,。清晨，晨霧還沒(méi)有散去,，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚,，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝,，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊,，但腳步仍是那輕快的踏踏,，請(qǐng)?jiān)僮x。

示句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(齊讀)

c “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”

你從中體會(huì)到了什么?

d 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人,，當(dāng)你背著老人過(guò)了小溪,，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說(shuō)謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人,，尊敬他們是理所當(dāng)然的事,。

(2)透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來(lái)吧!

示句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(齊讀)

(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老,、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情,，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來(lái)走搭石的人還有很多,。

假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) ,。

假如遇到孩子來(lái)走搭石,，大人總要( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。

假如( ),，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。(齊讀)

示句子：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。

此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美,、尊老美的風(fēng)景(板書(shū)：謙讓美 尊老美)

這些都是我們看到的美,，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)

4,、感悟最后一自然段。

a,、走出這些美麗的畫(huà)面,，你有什么感想?

b、假如你是一塊搭石,，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說(shuō)什么?

c,、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說(shuō)什么?

d,、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來(lái)吧!

四齊讀課文

也許有一天,，小溪上會(huì)架起一座座小橋,，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章?tīng)敔斝闹?，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景,，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文,，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美,。

四拓展感悟

1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě),。交流,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

搭石

風(fēng)景

景美 人美(勤勞,、和諧、謙讓,、尊老)

搭石第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1,、認(rèn)識(shí)“譴、惰,、俗”等7個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“洪、暴,、猛,、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、猛漲,、褲子、平穩(wěn),、平衡,、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾,、理所當(dāng)然,、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子,。

3,、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,。

課前準(zhǔn)備：

1、生字新詞卡片,。

2,、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過(guò)搭石的圖片,。(有條件的可制成多媒體課件)

教學(xué)過(guò)程

一,、激趣引入,，質(zhì)疑定標(biāo)

（一）激趣導(dǎo)入

(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景,。)

（二）質(zhì)疑定標(biāo)

教師適時(shí)引導(dǎo),，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如：

1,、什么是“搭石”?

2,、搭石是怎樣鋪成的?

3、人們是怎樣過(guò)搭石的?

4,、為什么搭石留給作者這么深的印象?

……

二,、個(gè)性自讀，自主感知

1,、第一遍：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，碰到生字多讀幾遍,，想辦法解決不理解的詞語(yǔ),。

2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題,。

3、第三遍,，畫(huà)出自己最喜歡的詞,、句、段并寫(xiě)上旁注,，說(shuō)明為什么喜歡,。

三、合作交流,，釋疑解難

1,、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞,、評(píng)價(jià),。

2、小組合作討論解決問(wèn)題,，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題,，組內(nèi)相互幫助解決,。

3、全班交流,，反饋,。

解決幾個(gè)問(wèn)題,，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

1,、什么是“搭石”?

2,、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

3、作者為什么要寫(xiě)家鄉(xiāng)的搭石?

四,、練習(xí)

1,、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，特別注意俗(su)、綽(chuo),、序(xu)的讀音,。

（2）交流識(shí)記方法，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),。(“漲,、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”,；“序”里面勿寫(xiě)成“矛”,。)

（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

2,、抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ),，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3,、朗讀課文,。

五、課后延伸,，拓展