作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)教案 搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染、熏陶,。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。

1,、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞,。

2,、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴ 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

⑵ 組內(nèi)互相檢查,，字字落實(shí),。

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)：

“漲”和“間”是多音字。

4,、要求寫(xiě)的字,，學(xué)生先自己字形，然后臨寫(xiě),，比較,。糾正。

5,、教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),。

1、學(xué)生自由讀課文,。

2,、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì),。

3,、指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：

⑴ 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情,、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?

⑵ 在挑選合適的石頭時(shí),，會(huì)怎樣想怎樣做?

⑶ 滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理,、表情,、動(dòng)作?

4、學(xué)生交流各自想象的畫(huà)面,，體會(huì)老人的心靈美,。

5、指導(dǎo)感情朗讀,。

1,、學(xué)習(xí)第3自然段：

⑴ 指名學(xué)生讀第三自然段。

⑵ 討論：

作者是怎樣描寫(xiě)一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的.協(xié)調(diào)有序的?

“像輕快的音樂(lè)”“給人畫(huà)一般的美感”

⑶ 引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”,。

2,、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 思考：

作者寫(xiě)了哪兩個(gè)事例?

⑶ 指導(dǎo)回答,。

⑷ 交流：

從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來(lái)走搭石……”這兩個(gè)事例中,，我們不但能看到一幅幅和諧的畫(huà)面，也能夠感受到畫(huà)面中人物的美好心靈,。

3,、學(xué)習(xí)第5自然段：

讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),、一心為他人著想的個(gè)性美,。

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟,。

搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)教案 搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言,，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石,、走搭石,、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1,、借助拼音,，認(rèn)識(shí)譴、惰,、綽等7 個(gè)生字,，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔,、懶惰,、俗語(yǔ)、平衡,、溪水猛漲,、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ),。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過(guò)程中品位拖鞋綰褲,、清波漾漾,、人影綽綽,、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見(jiàn)的具體的美,。

1,、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀,，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2,、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼以后,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石,。

3,、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？

1,、自由讀讀課文,。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。2、把你喜歡的句子劃下來(lái)多讀幾遍,。

2,、交流反饋，出示詞語(yǔ),，

3,、指名讀自己喜歡的句子。

那如果沒(méi)有這些搭石,，家鄉(xiāng)的人們都怎么過(guò)小溪的呢,？請(qǐng)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：山洪過(guò)后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲,。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

1,、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了,，你知道走搭石要注意什么嗎,？

出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過(guò)橋的 俗語(yǔ)。搭石,，原本就是天然石塊,，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡,。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步,。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里,。

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2,、自主交流

出示：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子,，正音。

（2）給人畫(huà)一般的美感,，那你從哪里體會(huì)到美了呢,？還能從哪里體會(huì)到畫(huà)面美呢？

（3）指導(dǎo)朗讀：

師：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美,、走出了畫(huà)面美,，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢,？我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),。

第一次上語(yǔ)文公開(kāi)課，我選定了《搭石》這一課,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話家常,；偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生,。這篇課文一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來(lái)讓學(xué)生找出一行人走搭石,、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石,。來(lái)體悟，最后試教下來(lái)感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過(guò)這次上課,，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語(yǔ)文的方法,，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間,，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去,，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法,，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段。

所以根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀,，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳,，后面的緊跟上,，踏踏的聲音，像輕快地音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感,。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，說(shuō)說(shuō)從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,，課件出示字典的三種解釋?zhuān)瑢W(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序,。

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀、自悟,，在尋找美,，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美,，感悟和諧的美,，感悟平凡的美！

搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)教案 搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

秋涼在即,，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,，幾番精心踩踏；急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去,；一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意,；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,，招手禮讓?zhuān)e話家常；若是誰(shuí)偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪。

課文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,，激發(fā)他們善良的人性美,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神,。

１,、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

３,、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面,、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染、熏陶,。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

多媒體課件、掛圖等,。

第一課時(shí)

今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,?？吹竭@個(gè)題目,，你想從課文當(dāng)中知道什么,？（什么是搭石？搭石有什么作用,？在什么地方搭石頭,？為什么要搭石頭？……）

教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題并板書(shū),。

同學(xué)們，你們很會(huì)思考,，也很會(huì)提問(wèn)題,。我想這些問(wèn)題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文,、讀懂課文,，這些疑問(wèn)都能解決，明白了嗎,？下面,，同學(xué)們就開(kāi)始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

１,、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀,？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎,？誰(shuí)來(lái)試一下？

（指明讀,、齊讀,。）

２、讀得都不錯(cuò),，看來(lái)大家的識(shí)字能力都很強(qiáng),，那課文能讀好嗎？咱們來(lái)檢查一下,！

（指５名同學(xué)讀,。）

３、課文讀完了,，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真,，能不能評(píng)價(jià)一下？你覺(jué)得哪個(gè)地方讀得特別好,？哪里還需要提醒一下,？

（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

４,、書(shū)讀到這里,，前面提到的問(wèn)題能解決了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你能解決哪個(gè)問(wèn)題,？

（學(xué)生解決,，教師擦掉已解決問(wèn)題。）

１,、同學(xué)們,，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)思考問(wèn)題,，剛才的問(wèn)題都解決得非常好,。搭石不過(guò)是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,，平平常常,、普普通通，作者為什么要寫(xiě)這些石塊呢,？大家讀課文２,、 ３,、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫(huà)下來(lái),，然后想一想哪些地方打動(dòng)你,？

（學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)。）

３,、誰(shuí)來(lái)把感動(dòng)你的句子讀給大家聽(tīng),？

（指名讀。）

４,、這么多打動(dòng)你的地方,，都少不了誰(shuí)？（搭石）難怪作者說(shuō)這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。書(shū)讀到這里,，你能說(shuō)說(shuō)這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來(lái)概括那就是（板書(shū)：美）,。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美,、感受美*的是什么？（板書(shū)：用心）下面,，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！

５,、請(qǐng)同學(xué)們默讀２～４自然段,，畫(huà)出你感受到美的句子，并簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的感受,。

６,、一邊讀一邊理解這也是讀書(shū)的好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪里感受到了美：

（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，品讀感受,。）

⑴ “上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，招來(lái)合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去,?！?/p>

從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美,，誰(shuí)能讀出這種美,？（一名學(xué)生讀）老師聽(tīng)到這位同學(xué)在讀“無(wú)論,、只要、一定”這些詞語(yǔ)時(shí),，都加重了語(yǔ)氣,，我們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語(yǔ)讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美,。（學(xué)生說(shuō),，）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得比剛才好,？

（指生讀,、齊讀。）

⑵ 你還從哪里感受到了美：

“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,?！?/p>

① 你感受到了什么美？

（風(fēng)景美,、音樂(lè),、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）

② 請(qǐng)大家閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊想象美麗的畫(huà)面,。

（老師范讀。）

③ 前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè),，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾,，人影綽綽,，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們把這一段美美的讀一遍,。

（學(xué)生自己讀,、指名讀，齊讀,。）

⑶ 你還從哪里感受到了美,？

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招收示意,，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。”

① 你感受到了什么美,？

（學(xué)生說(shuō)：互相謙讓?zhuān)鹁蠢先?。?/p>

② 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過(guò)幫助老人,、尊敬老人的事嗎,？

（找一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

③ 你在幫老人做事時(shí),，你想過(guò)得到別人的表?yè)P(yáng)了嗎,？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事,，是理所當(dāng)然的事,。

④ 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來(lái),。

（學(xué)生自讀,、指一名學(xué)生讀。）

７,、讀到這里,，你覺(jué)得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？

（學(xué)生說(shuō),。）

搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,，但是它默默無(wú)聞，任人走,，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感,?！?/p>

出示最后一個(gè)自然段：

“一排排搭石，任人走,，人任踏,，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感,?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。

同學(xué)們,，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么,？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,，在日常的生活中,，有沒(méi)有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

（學(xué)生說(shuō),。）

小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說(shuō)出來(lái),，那就把它們寫(xiě)下來(lái)吧,！

用心

２１搭石

美

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn),。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美,，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景,；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

針對(duì)這一課的教學(xué)效果,，我的課堂反思如下：

１,、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課,。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,，多聽(tīng)課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,。

２,、講課的語(yǔ)調(diào)平緩,，沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高,。

３,、課準(zhǔn)備得太倉(cāng)促，心理上還是較為緊張,，底氣不足,，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，一帶而過(guò),，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果,。

４、課文最后一句話“一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。”這句話揭示了本文的中心,，沒(méi)有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義,，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),，課堂語(yǔ)言再自然些,，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,，這樣的課堂才是最美,，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感,。

這堂課肯定還有很多的不足之處,，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家,！

搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)教案 搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

李吉林老師曾說(shuō),，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗靡惠呑?。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是掌握工具的問(wèn)題,。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他的道德,、情感,、智慧都能得到很好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。而引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言,、關(guān)注寫(xiě)法,、遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。正確讀準(zhǔn)“間隔,、懶惰、俗語(yǔ),、清波漾漾”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美,，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

品讀語(yǔ)言，感悟優(yōu)美語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美好心靈,，美麗畫(huà)面,。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

2,、掃清生字障礙,，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記“暴,、惰,、衡”字形。

3、學(xué)習(xí)第一自然段,，了解“搭石”,，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。

劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人,，出生在河北的一個(gè)山村,，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前,，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作,，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車(chē)的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候,，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪,，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情,，有愛(ài),，有美，于是1980年,，他寫(xiě)出了散文《搭石》,，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們,。

今天,，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》,。

板書(shū)課題,，齊讀課題。

1,、生自由練習(xí)讀文,，讀準(zhǔn)生字詞。

2,、生詞學(xué)生認(rèn)讀,。指導(dǎo)暴、惰,、衡的寫(xiě)法,。

3、指名輪讀課文,，師隨時(shí)正音,。

1、默讀課文,，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容,？

（“擺放”搭石的畫(huà)面,、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石,、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,。）

2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽(tīng),。

1指名讀第一自然段,。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親,，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石,？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼,，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正,、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石,，細(xì)心擺放搭石。

2,、如果沒(méi)有搭石,，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受,。

3指導(dǎo)感情讀第一自然段,。

練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍,。

采用“邊讀邊想象,，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面”，即“變?cè)挒楫?huà)”的閱讀方法,。教學(xué)本課,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想,、多體會(huì),，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，由課文內(nèi)容想開(kāi)去,，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。結(jié)合板書(shū)體會(huì)作者是如何寫(xiě)出搭石的美的,。

1,、抓住關(guān)鍵句，想象畫(huà)面,，感知課文,，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美,，感受美,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到情感的熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

1、同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石,。

（一）品讀：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1,、這篇課文的題目是搭石,，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái),？

（搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文,，邊讀邊想,，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景,？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子,，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。

2,、學(xué)生讀出找到的句子,。

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去,，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫(huà)一般的美感。

（1）在你們的理解中,，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思,，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢,？我們自由地再讀一讀這兩句話,。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——,；后面的——緊跟上去；

（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái),；后面的——緊跟上去,；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去,；踏踏的聲音,，像——。

踏踏的聲音,，像——,。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中,，也沒(méi)有人指揮,，一行人走得既輕快又整齊，那么默契,，那么有序,，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

3,、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美,？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋?zhuān)?/p>

a寬裕,，緩 b舒緩柔美 c外號(hào)

在“人影綽綽”中,，“綽”是什么意思呢,？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思,？

(2)讀一讀這兩個(gè)詞,，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影,？

（水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋,，人影倒映在水面上,，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面同樣可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：

出示畫(huà)面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4,、閉上眼睛聽(tīng)老師讀,，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么,？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,。藍(lán)天、白云,、晚霞,、綠樹(shù)、青草,、紅葉,、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音,，孩子歌唱的聲音……）

5,、配樂(lè)美讀這幾句話。

（二）品味：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

1、統(tǒng)觀全文,，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石,？

（1）、學(xué)生讀出這樣的句子,。

一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎,？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子,，想一想感受以備交流,。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎樣想,？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感,？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話,，才相背而行,。

從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么,？

（招手示意,、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格,、和睦的情感,。）

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

a、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”,。這個(gè)字的意思是：趴,，臉向下,，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么,？你伏下身子時(shí)是什么心情,？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎,？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）

b,、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí),，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事,？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人,，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

如果——

假如——

本文的作者劉章,，出生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情,，有愛(ài),，有美，于是在1980年,，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》,。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎?

結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)：

作者寫(xiě)出了看得見(jiàn)的美：一道風(fēng)景；

看不見(jiàn)的美：美好的情感

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞,。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們,。今天，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間,，看到同學(xué)們一張張笑臉,，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多,。這是一種美,。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛,，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡,，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,，找找身邊的美吧,！

1、摘抄文中你喜歡的句子,。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

一道風(fēng)景：清波漾漾 人影綽綽

美好的情感：為他人著想 謙讓和睦 尊老愛(ài)幼

搭石的教學(xué)設(shè)計(jì)教案 搭石教案及教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

人教版第七冊(cè)《21 搭石》

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、清波漾漾,、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ),。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，從中受到感染和熏陶。

3,、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察,、用心感受的習(xí)慣,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

第一課時(shí)

師：同學(xué)們,，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,，但每每回憶起家鄉(xiāng),，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書(shū)課題）,。

師：看到這個(gè)題目,，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn),？

生1：什么是搭石,？

生2：搭石搭在哪,？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū),，相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案,。

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順,。

2、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎,？那我可要考考你,。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？

生1：“倆”念liǎ,。

生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思,？

生3：把褲子卷起來(lái)。

師：那就是說(shuō),，如果小溪里沒(méi)有搭石,，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——

生：脫鞋綰褲。

師：一句話,，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊,，你體會(huì)到了什么？

生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便,。

生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3：還會(huì)很麻煩,。師：不便,、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊,，到了秋天,，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒,。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,。可見(jiàn)搭石是這么重要??！ 師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,，就是在——生：稱(chēng)贊勤勞,。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽,。師：遇到不理解的詞語(yǔ),，別忘了字典這個(gè)好朋友啊,！“綽”在字典中有三種意思,，出示：綽： a寬；不狹窄 b寬裕,；富裕 c形容姿態(tài)柔美師：想一想,，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思,。

師：不錯(cuò),，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)柔美,。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,，“綽”又是什么意思？

生：我覺(jué)得是“寬裕,，富?！薄?/p>

師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,，用不完”,。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧,！

3,、指名讀課文,，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么,？

生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石,，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢,？

生：寫(xiě)了什么是搭石。師：那就是知搭石,。最后一段呢,？

生：贊美搭石,。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的,。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎,？

生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石,、走搭石，最后贊美了搭石。

1,、再讀第一段,，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢,？師：能看著圖片,，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：就是放在小溪里的石頭,，方便大家過(guò)小溪用的,。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！保?/p>

2,、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美,，他覺(jué)得,，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3,、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢,？默讀課文第2、3自然段,，找一找,，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面,，批注你的感受,，再讀一讀。

生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人,，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去,。”這很美,。

師：你能想象的出,，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1：我得把這搭石搭好,。

生2：要不別人走到這該掉水里了,。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是,，如果我走了,，別人就不方便了，所以不管多急,，也得搭好了搭石再走,。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）

生：我覺(jué)得人們走搭石很美,?！懊慨?dāng)上工、下工,，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感,。”

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧,！現(xiàn)在我們就走在了——

（生齊）搭石上,，別忘了，這搭石原本就是——

（生齊）天然的石塊,，踩上去難免會(huì)——

（生齊）有所活動(dòng),，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——

（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋?！笨梢⌒牧?。

師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的——

生1：抬起腳來(lái)師：后面的——

生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——

生3：抬起腳來(lái)師：后面的——

生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——

生5：抬起腳來(lái)師：后面的——

生6：緊跟上去師：抬起腳來(lái),，緊跟上去，抬起腳來(lái),，緊跟上去,，抬起腳來(lái)，緊跟上去,，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音,。

師：像——生齊：輕快的音樂(lè)。

師：沒(méi)有人踩腳,，沒(méi)有人跌入水中,，該是有人指揮吧？

生：沒(méi)有,。

師：沒(méi)有人指揮,，大家走的又那么默契，那么有序,，這樣的動(dòng)作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序,。

師：能讀出這種美嗎？ （生練讀,，指名讀）

師：同學(xué)們,，剛才走搭石的時(shí)候,，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上,，隨著水波蕩漾,。

生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái),，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上,，美麗極了,。

生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,，像畫(huà)一樣,。

生4：我還看到了水中的小魚(yú)。

師：這就是課文中所說(shuō)的——生齊：清波漾漾,、人影綽綽,。

師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？（配樂(lè)齊讀）

是呀,，這小小的搭石上有音樂(lè)美,、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,，營(yíng)造了一處處秀美的意境,，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,，感受到這些美呢？我認(rèn)為,，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1,、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫(huà)面，去層層深入地閱讀文本,，進(jìn)行感悟,。以“美”作為主線,，貫穿課堂始終，從看的見(jiàn)的景美,、物美,，到看不見(jiàn)的人性美、情感美,，讓學(xué)生從文中去尋找,、發(fā)現(xiàn)美，感悟,、體會(huì)美,，抒發(fā)、表達(dá)美,。課堂上的三讀中心句,，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴,。

2,、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中,，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),，放在句子中讀，做到“字不離詞,，詞不離句,，句不離段”，把字,、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí),，既有利于掌握音形義，又易于理解文本,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義,。如,，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,，而理解“人影綽綽”時(shí),，又借助于字典突破難點(diǎn)。

3,、注重激發(fā)興趣,。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),，讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì)到了美,，興趣被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了,。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候,，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過(guò)朗讀,，來(lái)“身臨其境”的體會(huì),，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾,、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，想象畫(huà)面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,，通過(guò)一次次地朗讀、積累,、感悟,，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情,，感受人性的美,。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。

靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻,。

2,、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。