在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,，正確認(rèn)讀"間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行 譴責(zé) 懶惰 俗語 平衡 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽"

2,，能正確，流利,，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。

3,，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生解決搭石是什么,，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題,。

通過朗讀，從平凡的事物中感受美,。

（一）,，直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑。

（ 1 ）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰在什么地方搭石

同學(xué)們,，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂,，一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）,，研讀課文

1,，認(rèn)讀詞語。

2,，分四人小組朗讀,，感知全文。

（三）,，整體感知,，疏通全文。

板塊一：

大家都讀過課文了,，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

1,，通過感知全文，找出相關(guān)段落地句子,，解決"什么是搭石 "

2,，體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用，解決"怎樣搭石 "

3,，出示圖片幫助理解

4，學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決"為什么要搭石 ""誰在什么地方搭石 "

板塊二：

請(qǐng)同學(xué)們找一找,，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫，并且還伴有音樂

出示句子,。

（1）"協(xié)調(diào)有序"什么意思 在這段話中,，哪個(gè)語句在解釋"協(xié)調(diào)有序"

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話，想象仿佛聽到了什么 看到了什么

（3）引導(dǎo)總結(jié),。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美,，一起學(xué)習(xí)2,，4自然段,。

1,，出示句子,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過小溪時(shí),，踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想 怎樣做

從"無論…只要…一定…直到…"等詞語 體會(huì)老人心中有他人的心靈美。

（2）感情朗讀這個(gè)句子,。

2,，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語句。

（2）體會(huì)他們互相謙讓,，尊敬老人的品質(zhì),。

（3）總結(jié)引出：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（四）,，感情朗讀，理解升華

同學(xué)們,，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,，無私奉獻(xiàn)。

（五）,，全課總結(jié),，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美,。由此可見,，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。

有一句話說："世界上不缺少美,，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！"，那,，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢 讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。

板書設(shè)計(jì)：

景美

搭石 一道風(fēng)景

人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,、謙讓、尊老的,，從中受到感染,、熏陶,。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的,。

教學(xué)過程：

1.出示書上的圖片

2.教師：同學(xué)們請(qǐng)看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底的小溪,。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,，這節(jié)課,，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3.板書課題,，齊讀課題,。

1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，找找什么是搭石,？搭石給你留下了怎樣的印象？

2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石,。

師：如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）

師：“綰”是個(gè)生字,，有誰知道它的意思,？（卷）

師：那就是說，如果沒有搭石,，人們出工就必須……

人們收工就必須……

人們趕集就必須……

人們?cè)L友就必須……

總之一句話,，人們來來往往都必須……

師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么（麻煩,、辛苦,、不方便）

師：不便，麻煩,，甚至是辛苦,，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天,，天氣變涼,，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解,，我們?cè)賮硪黄饋碜x讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子,。

1.讀了課文,，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便,、美）

師：你們說得都不錯(cuò),，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍?，寫得很美的句子,，?qǐng)自由讀讀課文，找一找并勾畫出來,。

2.學(xué)習(xí)走搭石的句子

過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢,？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧,！

出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感,。

a．指出多音字“行”的讀音。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”,、“清波漾漾”,、“人影綽綽”。

師：你們從哪兒體會(huì)到畫面的美,？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢,？

師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……,，后面的……（分小組合作讀）

師引讀：每當(dāng)上工,，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---,，后面的----（稍快）,，前面的---，后面的---,，（快）。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上,，由這兩組走前面,，那兩組走后面，小組合作讀,，師引讀：前面的----,，后面的----。

師：沒有人踩腳,，沒有人跌入水中,，該是有人指揮吧！對(duì),，其實(shí)沒有人指揮,，那么默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”,。

師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序,，

師：體會(huì)得好，同學(xué)們,，還從哪兒體會(huì)到“畫面美”,？

結(jié)合課件出示圖片，體會(huì)“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪,。

師展示圖片：清波漾漾,，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞,，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊,，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng),，倒映著走搭石的人們,，這山、這水,、這人,，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。

c,、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分,。

師；這既像一幅美麗的畫,，又像一首清麗的詩,。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上,，他常?？吹竭@樣的情景，讀：

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走,，一遍遍數(shù),，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景,。讀：

師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美,，畫面美,，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1）兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,，如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢,？

讀文：如果兩個(gè)人面對(duì)面走搭石……

師：談?wù)剬?duì)這幅畫面的感受（謙讓）

男生一起感受這份美,，讀

（2）青年人與老人一起走搭石

過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢,？

出示句子：

a,、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演

b,、再讀這個(gè)句子,，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你

c、體會(huì)“伏”字

d,、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人,，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。

師：多么愛幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了,。

師：到了對(duì)岸,，你需要老人向你道謝嗎？為什么,？（理解“理所當(dāng)然）

師：多好的年輕人,，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎,？為什么,？

師：聽了你們的回答，我就在想,，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事,。

師：我想,，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕人（伏下身子背他）,，因?yàn)檫@是——理所當(dāng)然的事,。

師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么,？（敬老）

師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”,，你又看出了什么,？（一代又一代都是這么做的）

師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣,，是“理所當(dāng)然”,。

師：這里的風(fēng)景很美,，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線,。

（3）再讀3,、4自然段，再次感受走搭石的人的美,。

過渡語：每天都有多少人走搭石啊,，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況,，請(qǐng)討論討論,，然后再說說。

這份真情深深地感動(dòng)了我們,，帶著這份感動(dòng),，我們來讀讀最后一段。

師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路,，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿,，有的只是默默的付出,，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上,，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感,，這一塊塊搭石，正是愛的見證,，美的化身,。

帶著這份感動(dòng)，我們?cè)賮頋M含深情地讀讀這段話,。

劉章爺爺還是一位詩人,，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等,，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng),，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會(huì)對(duì)他有更深的了解,。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)的第21課課

文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟,，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展,。正是基于這樣的理念,，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,，由淺入深,，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文,。

拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕,。為了促進(jìn)課堂生成,，我簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué),，有以下幾個(gè)板塊：

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

一,，教學(xué)目標(biāo)：

1，正確認(rèn)讀“間隔聯(lián)結(jié)相背而行譴責(zé)懶惰俗語平衡山洪暴發(fā)脫鞋綰褲理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”

2,，能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染,，熏陶,。

3，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣,。

二,，教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題,。

三,，教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀，從平凡的事物中感受美,。

四,，教學(xué)過程：

（一）,，直接引入課題：

談話引出課題。

據(jù)題質(zhì)疑,。

（1）搭石是什么

（2）怎樣搭石

（3）為什么要搭石

（4）誰在什么地方搭石

同學(xué)們，就讓我們帶著這幾個(gè)問題走進(jìn)課堂,，一起學(xué)習(xí)這篇課文,。

（二），研讀課文

1,，認(rèn)讀詞語,。

2，分四人小組朗讀,，感知全文,。

（三），整體感知,，疏通全文,。

板塊一：

大家都讀過課文了，課文有沒有給我們解釋什么是搭石呢

1,，通過感知全文,，找出相關(guān)段落地句子，解決“什么是搭石”

2,，體會(huì)句子中詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,，解決“怎樣搭石”

3，出示圖片幫助理解

4,，學(xué)習(xí)課文第一自然段,，解決“為什么要搭石”“誰在什么地方搭石”

板塊二：

請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)自然段在我們面前展現(xiàn)了一副很美的圖畫,，并且還伴有音樂

出示句子,。

（1）“協(xié)調(diào)有序”什么意思在這段話中，哪個(gè)語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”

（2）讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀這幾句話,，想象仿佛聽到了什么看到了什么

（3）引導(dǎo)總結(jié),。

板塊三：

課文中還有許多看不見的，需要我們用心靈去感受的美,，一起學(xué)習(xí)2,，4自然段。

1,，出示句子,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：

一位老人走過小溪時(shí)，踩到了不穩(wěn)的搭石,，心里會(huì)怎么想怎樣做

從“無論…只要…一定…直到…”等詞語體會(huì)老人心中有他人的心靈美,。

（2）感情朗讀這個(gè)句子,。

2，課文還列舉了什么事例體現(xiàn)鄉(xiāng)親們美好的情感

（1）生找出相關(guān)的語句,。

（2）體會(huì)他們互相謙讓,，尊敬老人的品質(zhì)。

（3）總結(jié)引出：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

（四），感情朗讀,，理解升華

同學(xué)們,，你們覺得這搭石還僅僅是普通的石頭嗎

五、齊讀第五自然段,。

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)親們?nèi)缤钍粯幽瑹o聞,，無私奉獻(xiàn)。

（五）,，全課總結(jié),，課外延伸：

走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,，可在作者筆下,，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見,，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,。

有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛,！”,，那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂,，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,。

六，布置小練筆：《美就在我身邊》

板書設(shè)計(jì)：

景美

搭石一道風(fēng)景

人美

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈,。課文通過對(duì)擺搭石,、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1,、借助拼音,，認(rèn)識(shí)譴,、惰、綽等7個(gè)生字,，讀準(zhǔn)山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡、溪水猛漲,、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語,。

2,、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾,、人影綽綽,、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美,。

一,、揭題，初識(shí)搭石,。

1,、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？

是呀,，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石

齊讀課題

2,、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，

出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼以后,，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎,？

二,、整體感知，疏通課文,。

1,、自由讀讀課文,。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。2、把你喜歡的.句子劃下來多讀幾遍,。

2,、交流反饋,，出示詞語,，

3、指名讀自己喜歡的句子,。

三,、交流釋疑，理解搭石的重要性,。

那如果沒有這些搭石,，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來說一說,？

出示：山洪過后,，人們出工、收工,、趕集,、訪友，來來去去,，必須脫鞋綰褲,。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）

四、感悟搭石,，構(gòu)成風(fēng)景.

1,、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了,，你知道走搭石要注意什么嗎,？

出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,，原本就是天然石塊,，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡,。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步。如果前面的人突然停住,，后邊的人沒處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里,。

2、自主交流

出示：每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。（理解：協(xié)調(diào)有序）

（1）生讀句子，正音,。

（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢,？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢,？

（3）指導(dǎo)朗讀：

五、小結(jié),。

師：這一行人在搭石上走出了音樂美,、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢,？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六,、作業(yè)

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教師簡介：

王文妮,，女，1981年3月出生,。小學(xué)一級(jí)教師,，現(xiàn)任教于青島永寧路小學(xué)，從事語文教學(xué)工作,。多次在市,、區(qū)執(zhí)教公開課、示范課,，執(zhí)教的語文課分別獲省,、市語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)；在組織好教學(xué)工作的同時(shí),，不斷反思,，勤于筆耕,，撰寫了多篇教育教學(xué)論文并獲得多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng),；先后參與了多項(xiàng)省,、市科研課題研究。在語文教學(xué)改革實(shí)踐中,，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀,，致力于構(gòu)建輕松、和諧,、自主的課堂氛圍,，形成了樸實(shí)、大氣的教學(xué)特色,。

附錄課文：

我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸,。小溪的流水常年不斷。每年汛期,，山洪暴發(fā),，溪水猛漲。山洪過后,，人們出工,、收工、趕集,、訪友,，來來去去，必須脫鞋綰褲,。進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石。

搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好,。如果別處都有搭石,，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西,，找來合適的石頭搭上,，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去,。

家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語,。搭石，原本就是天然石塊,，踩上去難免會(huì)活動(dòng),，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,，也不能突然止步,。如過前面的人突然止步，后面的人沒處落腳,，就會(huì)掉進(jìn)水里,。每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂,；清波漾漾，人影綽綽,，給人畫一般的美感,。

經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè),，人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話,，才相背而行,。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事,。

一排排搭石,，任人走，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感

課堂實(shí)錄：

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，搭石,。齊讀課題,。

生齊讀。

師：拿起書,，讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，如有不懂的問題,，就在旁邊打個(gè)小問號(hào)。

學(xué)生自由讀文,。（師在黑板上寫幾個(gè)詞）

師：這幾個(gè)詞好像讀得不準(zhǔn),，讀一讀：輕波漾漾、人影綽綽,、聯(lián)結(jié),、

師：有什么問題？

生：第二個(gè)自然段為什么說構(gòu)成了一道風(fēng)景,？

生：我讀不懂上工,、下工是什么意思？

師：有知道的嗎,？

生：上工是上班,，下工就是工作之后再回來。

生：我不懂第3自然段的“緊走搭石慢過橋”是什么意思,？

師：剛才你們提出了為什么搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,，要解決這個(gè)問題，先要弄明白什么是搭石,，誰來讀一讀書上的句子,。

生：（讀文）

生：搭石。

師：如果沒有搭石,，會(huì)是什么樣子,？你能讀讀書上的句子嗎？

生讀,。

師：你知道什么叫“脫鞋挽褲”,？

生：就是……

師：當(dāng)秋天來了,，天氣涼了,，人們趕集就要——

生：走搭石。

師：人們**就要——

生：走搭石,。

師：知道了什么是搭石，我們?cè)賮砜催@個(gè)問題,。什么是風(fēng)景,？

生：就是特別漂亮的地方。

師：就像我們課前看的圖片一樣……說到這兒,，有個(gè)問題,，你說搭石只是鋪在小溪里的一塊塊石頭，怎么說它是一道風(fēng)景呢,？默讀課文,，邊默讀邊畫出人們走搭石的句子。

學(xué)生自讀課文,。

師：誰來讀讀你畫的句子,。

生：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感,。

師：還有誰想讀,。

生：假如……

師打出這段。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語,，概括地說一說這段講了什么事,？

生：（先讀）

師：誰背老人過去？

生：年輕人背老師過搭石,。

師：年輕人背老師過搭石時(shí),，年輕人是怎樣做的？

生：伏下

師：誰知“伏下”是什么意思,？

生：就是蹲下,。

師：是這樣蹲下的嗎？

生：要彎腰,。

師：是這樣彎腰的嗎？

生：不是,。

師：那你們做一做,。

生做。

師：為什么要這樣做,？

生：老人年紀(jì)大了,。

師：他心里有老人啊,！伏在這樣的背上是多么舒服,，多么踏實(shí)呀！誰來讀讀。

生：

師：這時(shí)候你會(huì)——

生：背老人過搭石,。

師：這小伙子,，如果你遇上一個(gè)陌生的老人，你會(huì)——

生：背老人過搭石,。

師：如果老人謝謝你,，你說什么？

生：不用謝,。

師：為什么不用謝,？

生：因?yàn)檫@一切都是理所當(dāng)然。

師：為什么理所當(dāng)然,。

生：應(yīng)該的,。

師：這個(gè)“理”是什么意思？

生：是道理,。

師：對(duì),，是道理的意思，那么這個(gè)詞應(yīng)該怎樣解釋,？（理所當(dāng)然）

生：按道理,。

師：按道理就應(yīng)該這樣。同學(xué)們,，你再讀讀這句話,，這里的道理是什么？

生：背老人過搭石,。

生：尊敬老人的品德,。

師：請(qǐng)你再讀一讀這句話。

指名幾個(gè)學(xué)生讀,。

師：同學(xué)們,，如果年輕人把背老人過搭石，看成是理所當(dāng)然的事,，你剛才所畫的走搭石的句子,，還有哪些是理所當(dāng)然的。

生讀,?！白寣?duì)方先走……”

師：讓對(duì)方先走，對(duì)鄉(xiāng)親們來說,，是理所當(dāng)然的事,。

生說。

師：你知道用自己的語言把這事概括出來,，真好,。上了年紀(jì)的人為人們擺搭石也是理所當(dāng)然的事,。

生說。

師：諧調(diào)走搭石,，也是理所當(dāng)然的事,。還可能有哪些事對(duì)鄉(xiāng)親們來說，也是理所當(dāng)然的事,？

生：如果遇上一個(gè)婦女,，我肯定……

師：你這樣想，鄉(xiāng)親們更會(huì)把這樣的事看成理所當(dāng)然的事,。

生：如果一個(gè)人掉進(jìn)水里,，鄉(xiāng)親們馬上把他拉上來。

師：這也是理所當(dāng)然的事,。

生：

師：這些最平常的事,，在鄉(xiāng)親們看來，都是理所當(dāng)然的事,。

再讀這句,。

師：你們看看這段話，是不是也能把它讀好,。

指名讀,。

“上了年紀(jì)的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

師：老師也想讀讀,，閉上眼睛聽一聽，可以嗎,？

師范讀,。

師：睜開眼睛，有了自己的感受,，再來讀讀這段話,。誰來讀？

指名讀,。

師：……我們總是會(huì)看到這樣的鄉(xiāng)親們,，讓我們一起來讀。

學(xué)生齊讀這一段：上了點(diǎn)年歲的人……

師：正是這……使鄉(xiāng)親們諧調(diào)有序地踏石而來,。

學(xué)生自由讀文,。

指名學(xué)生配樂朗讀。（學(xué)生把“一行人”讀錯(cuò)了,。）

師：正是這……你們最想聽誰來讀??？

生配樂朗讀,。

師：拾石就是天然的石頭,，走得不平穩(wěn)啊，所以……前面的要……后面的要……走得多么的諧調(diào)有序啊,，難怪家鄉(xiāng)有句話叫：緊走搭石慢過橋,。

我們來合作讀一下好嗎？

師生共讀,。

師：是啊,，清波漾漾、人影綽綽,，真是人景兩相合的美?。?/p>

教材分析

《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文,。課文通過對(duì)擺搭石,、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情,。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡約大氣,，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn),。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想,。

本課內(nèi)容的編者設(shè)計(jì)精心,，文中配有插圖，安排了泡泡語,，文后安排了要求認(rèn)識(shí)和要求書寫的漢字及思考練習(xí)的四個(gè)題目,。這些內(nèi)容，提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、學(xué)習(xí)的方式,，為教師教學(xué)進(jìn)行了有益的提示。

作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講,，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,，具備了一定的閱讀能力,，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受,，具備了一定的理解能力,。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美,，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也有一定的難度。這就要求教師,，精心設(shè)計(jì),，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師簡介：

周明玉,，女,，1973年12月出生，任教于江西省南昌市百花洲小學(xué),，小學(xué)高級(jí)教師,。先后榮獲全國課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào),。獲全國信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng),，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。受人教社邀請(qǐng),，拍攝《唯一的聽眾》課堂實(shí)錄,，錄入人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)精品課光盤。

課文附錄：

有一年,，美國洛杉磯發(fā)生大地震,，30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中,，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,，沖向他7歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓,，已變成一片廢墟,。

教學(xué)實(shí)錄：

師：讀課題。

生讀,。

師：這篇課文寫了什么事,，父與子之間發(fā)生了什么事？請(qǐng)把課文讀一遍,。

學(xué)生自讀課文,。

師：這是怎樣一場(chǎng)地震,？

生：

師：從哪兒看出來的？

生讀,。

師：老師給你看一組圖片，（播放洛杉磯大地震的圖片）……這樣的地方就叫做“廢虛”,、“瓦礫”……在地震面前,，人就像螞蟻一樣渺小。

……

師：說說課文的主要內(nèi)容,。

生：

師：在這樣的大地震中,，父子倆共同創(chuàng)造了奇跡?？纯磿?，你用什么話評(píng)價(jià)這件事？

生：這是一位……

師：是一位嗎,？

生：這是兩位……

師：還可以說——

生：這是一對(duì)了不起的父與子,。（師板書）

師：這是一對(duì)了不起的父與子，這節(jié)課,，我們先了解這位了不起的父親,。請(qǐng)你自讀課文，畫一畫,，看看從哪里看出這位父親了不起,。

學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫,。

師：你從哪些語句中讀出了父親的了不起,。

生讀。因?yàn)樗麍?jiān)持了很久,，我覺得他了不起,。

生：我還從“……”（讀）

師：你能用自己的話說說嗎？不讀課文,。

生：我覺得這位父親哪,，別人勸他，他還是堅(jiān)持,。

生：我還覺得這位父親……

生：

師：消防部長怎么勸的,？

生讀。

師：……怎么勸,？

生讀,。

師：面對(duì)他們的勸阻，父親說了這樣三句話,。說說看,，你怎么理解這句話,？

生：這三句話都差不多。

生：“……”父親懇求地說,。

師：他讀出了懇求,。

生：我覺得他的話里有急切，他問消防部長,，再晚一點(diǎn),，兒子就有生命危險(xiǎn)。

師：你們知道消防隊(duì)員在大地震之后是干什么的,？

生：救援工作的,。

師：

生：還有……讀文。父親的回答有一點(diǎn)生氣,。父親聽到警察的話,，肯定這樣想：“你讓我回家？”“你不是幫我救兒子的嗎,？”（掌聲）

師：父親的堅(jiān)持你能理解嗎,？誰來讀一讀。

生：父親的堅(jiān)持表現(xiàn)了他對(duì)兒子的愛,。

師：從父親幾句簡單的話讀出了他對(duì)兒子的愛,，讀出了……讓我們來讀一讀。

師讀：當(dāng)父親……懇求地問——

生問,。

師讀：當(dāng)父親看到……問——

生問,。

師讀：警察走了過來……問——

生問。

師：我想問問,，……父親為什么不離開,？

生：父親都愛兒子，誰都會(huì)這樣做,。

生：每個(gè)父親都愛自己的兒子,。

師：而且這位父親還曾經(jīng)說——

生讀。

師：我想問這位父親,，你為什么不對(duì)大家說清楚,？

生：假如我去跟他們說清楚，兒子就會(huì)有生命危險(xiǎn),。

師：讓我們?cè)賮韱栆粏枴?/p>

師生再接讀,。

師：就是父親這簡單的問題，讓我們讀出了父親的——

生：了不起,。

師：剛才這位同學(xué)還說到父親的堅(jiān)持,。就是這個(gè)句子（出示），讓我們一起來讀一讀。

生讀,。

師：哪些同學(xué)畫了這個(gè)句子,？為什么畫？

生：因?yàn)楦赣H完全是用手來挖的,，挖了……個(gè)小時(shí),。

師：他讀出了時(shí)間的漫長。

生：還因?yàn)楦赣H挖時(shí)堅(jiān)持不懈,。

師：他挖的時(shí)候可能會(huì)有哪些動(dòng)作,？

生：可能會(huì)搬、挖,、刨……

師：為什么文中只用了“挖”？

生：我從中看出了父親的勞累,。

生：透過“挖”字,，我看到父親真心想救出自己的兒子。

生：我看出父親是用雙手來挖的,。

師：一個(gè)字,，讓我們讀出了父親的愛心和堅(jiān)持。這是作者的獨(dú)具匠心,。讓我們一起來讀好這個(gè)“挖”字,。

生讀。

師：作者這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程,，他為什么不直接寫出是怎么挖的呢,？

生：更能表現(xiàn)時(shí)間的漫長。

生：更能表現(xiàn)父親的決心和堅(jiān)持,。

師：是啊,，那是怎樣情境中的36個(gè)小時(shí)？也許會(huì)發(fā)生——

生：

師：發(fā)生——

生：余震,。

師：讓我們讀一讀父親挖的進(jìn)程,，他一連挖了——

生讀。

師：時(shí)間……過去,，也許他挖出了其他遇難者的尸體,，他一連挖了——

生再讀。

師：有時(shí)通過“挖”這樣的一個(gè)字,，我們讀出了父親的苦苦堅(jiān)持,，我們還讀出了——

生：父親的決心

生：父親深深的愛。

師：而這一切的一切,，讓我們感到這是一位——

生：了不起的父親,。

師：36小時(shí)之后，我們看到的是這樣一位父親——讀。

生齊讀文中一段,。（課件出示）

師：就讓這位了不起的父親的形象留在我們的心中,，男生讀。

男生讀,。

齊讀,。

就讓我們記住全天下一樣愛似情深的父母?！瓦@樣,，父親……而兒子的生死還未卜，如果你是這位父親,，把要說的話寫給兒子,。就讓我們把淚水凝結(jié)在筆端，匯成一句話,，寫下來,，這是怎樣的一個(gè)父親。

學(xué)生在音樂中寫話,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

知識(shí)與技能：

讓學(xué)生在自主,、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣,。

感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。

感受文章的語言美,，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神。

體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的,。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染,、熏陶,。

多媒體課件

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出搭石,。

1,、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方,。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方,，你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木,，還有一條清澈見底,、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石,。）

2,、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方,，一起去走走搭石吧,。

二、整體感知,，初識(shí)搭石,。

1,、把課文翻到103頁,，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：

什么叫搭石,？再想一想,，這些搭石給你留下了怎樣印象？

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、交流：什么叫搭石,？

（出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過,，這就是搭石。）

4,、那如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的,？為什么山洪過后,，人們就要脫鞋綰褲了呢？

5,、山洪過后,，小溪的水漲高了，人們出工必須——,，收工必須——,，趕集必須——，訪友也必須——,。一次又一次的脫鞋綰褲,，你覺得怎么樣？（麻煩,、辛苦,、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石,。（齊讀）

6、那了讀了課文,，這些搭石給你留下了什么印象呢,？

板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三、圍繞風(fēng)景,，自主尋美,。

1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀,？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧,。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段,，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。

2,、自劃句子,，默讀思考。

3,、交流,。

搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文2~5自然段,，理解“理所當(dāng)然”“協(xié)調(diào)有序”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段,。

3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛,、友好互助,、默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,、熏陶。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，自主尋美

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《搭石》,，請(qǐng)看老師書寫課題,。

2、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道就這幾塊普普通通的搭石,，構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景（板書）需要我們用心去體會(huì),，去感受的。

3,、這節(jié)課就讓我們跟隨著劉章爺爺,，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧

請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,，再想一想那是一幅怎樣的畫面,。

二,、深入體會(huì),，品味搭石

交流：學(xué)生說到哪句話，就隨機(jī)教學(xué)哪一小節(jié)

預(yù)設(shè)：第三自然段：眾人走搭石圖

從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢,？

1,、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序來體會(huì)

a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢,？讓我們加入到走搭石的人群中,，合作著讀一讀。

2,、抓住“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,，感受到水波和人影都很美。

理解：“人影綽綽”的“綽”是什么意思,？

3,、想象“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面,？

4、聽你這么一描述,，我感受到水光,、人影兩相和的美！像畫一樣――讓我們一起來讀一讀

5,、大家的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（抽生賽讀）

6,、同學(xué)們,，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上,，他常?？吹竭@樣的情景，讀――（生齊讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走,，一遍遍數(shù),，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊,，他怎能忘記這樣的情景,，生再次融情朗讀。

總結(jié)：是呀,，這一行人在搭石上走出了協(xié)調(diào)之美,，這的確是家鄉(xiāng)的――一道風(fēng)景

預(yù)設(shè)：第四自然段：謙讓搭石圖

過渡：行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,，又是怎樣的情景呢,？誰來讀讀文中的句子？自由讀課文第四自然段,。找到相應(yīng)的句子,。

1、指名讀,。你體會(huì)到了什么?（心靈很美,，是一種互相謙讓的美）

2、讓我們?cè)賮硪黄鸶惺芤幌逻@種美吧,！齊讀,。

（2）當(dāng)這個(gè)年青人老了的時(shí)候，也必然會(huì)有人去背他,，因?yàn)楱D―

讓我們捧起書,，讀課文的3、4自然段,，再次去感受走搭石的美,。

預(yù)設(shè)：第二自然段：調(diào)整搭石圖

1,、指生讀第二節(jié)

2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞,，誰能來談?wù)勛约旱捏w會(huì)

3,、這些上了點(diǎn)年歲的人，如果發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不穩(wěn),，心里會(huì)想什么,？（融情想象）從中你感受到了什么？（為他人著想）

4,、指導(dǎo)朗讀,。

（1）同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良,、勤勞,、為別人著想的老人有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們所找到的重點(diǎn)詞,。

（2）學(xué)生自己練讀

（3）指讀,。

小結(jié)：過渡：調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,，純樸,、勤勞、一心為他人著想的助人之美,。

三,、激情提升，讓心飛揚(yáng),。

1,、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶,，

說到這兒,，你覺得搭石還是普通的石頭嗎？從搭石的背后,，從搭石上發(fā)生的故事中,，你們看到的還有什么,？（一顆顆善良的心,、家鄉(xiāng)人的無私奉獻(xiàn)的、……）

齊讀：一排排搭石,，任人走,，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

2,、是呀，也許有一天,，這條小溪,，會(huì)架起橋，修起路,；也許有一天,，家鄉(xiāng)的小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面,，卻深深地留在每一個(gè)人的心里,，因?yàn)椋?/p>

齊讀：一排排搭石，任人走,，任人踏,，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,。

四,、自由練筆、小結(jié)課堂

2,、學(xué)生自由小練筆交流

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搭石教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

１、會(huì)認(rèn)譴,、惰,、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪,、暴,、猛等１１個(gè)字。

２,、積累文中喜歡的句子,。

３、感情朗讀課文,，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感,。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音機(jī),、小黑板,。

【教學(xué)過程】

一課時(shí)。

一,、出示課題

２１,、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,，你有什么問題嗎,？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石,？搭石有什么用？在什么地方搭石頭,？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,，整理出幾個(gè)主要問題。

１、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語,、協(xié)調(diào)有序,、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

２,、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子,。

三、出示掛圖

看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石,。就是這一塊塊普普通通的石頭,，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文,，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來,。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句,。上了年歲的人,，無論怎樣急著趕路,，只要直到滿意了才肯離去,。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,，讀出自己的體會(huì)來,。）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事,？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說,。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的,？說說你的感受,，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演,。

四,、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢,？誰能用自己的話說一說