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繼續(xù)教學(xué)課后反思篇一

借 助手形進行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意,，課本上提供了多種形式表達手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用,，僅在于提供了一些表達的形式，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個學(xué)生創(chuàng)新思維,，是考慮的一個重點問題。我實驗過,，給學(xué)生手形,，期望他們能想 到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展,，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破,。在這種情況下,，我 設(shè)計了“從平面至立體、從實物到手形,、再從手形發(fā)散到實物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計手印平面圖形導(dǎo)課,，直觀、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實物的趣味聯(lián) 系,，接著再通過游戲的方式，教師出示實物,，學(xué)生擺手形做出實物的樣子,，看誰做得好、做得快,，并說出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，有效的將簡單的手形與實物 聯(lián)系起來,，學(xué)生很感興趣,，思維很快被激活。接下來我鼓勵學(xué)生自己擺手形,，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊,，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ),，思維十分活 躍,，每個學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來,。

簡單的手形,，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的 形式,，將這些聯(lián)想表達出來呢?我設(shè)計了兩種形式的課堂實踐,，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上,，既表達記錄了自己的想法,，同時又了解了小組中其 他同學(xué)的想法，是一個極好的交流與觀摩的機會;另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上,，這又掀起了一個快樂的高潮,，學(xué)生相互觀 摩、表演,，快樂無比,，人體彩繪悄悄進入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞,，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一,、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對于教師來說只是一個媒介,，一個引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動的橋梁,。通過這個橋梁，學(xué)生看到的是一個廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個空間是與他們的生活,、情 感，需求息息相關(guān)的,，在本課的設(shè)計上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形,，交警的手勢等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運用,，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進行的游戲……經(jīng)過多次斟酌,，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點點,。正因為有了前期的思考，我才能站在一個較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實物形態(tài)之間的聯(lián)系時,，我進行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中,，學(xué)生用手形模仿實物形象,，從淺入 深，從憑直覺用手模仿剪刀,、手槍等,，這一簡單的動作，到有意識地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實物,，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象,，是將前段思考的方法換角度運用于實踐，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過努力克服的,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的 過程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展,，這正是我們所想要的。

二,、建立輕松,、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式,，因此,，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要,?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”,，本課的設(shè)計中我充分考慮到了這一點：手印圖形,、手玩游戲、小組 合作繪畫,、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計一環(huán)加一環(huán)。整個課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來,，每個學(xué)生都真正動了起來,，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動中，學(xué)生通過觀察,、體驗,、理解、表達,、思考等一系列實踐體驗,，從不同角度體驗美術(shù)這一獨特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上,，而是就在我們的生活里,，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與,、敢于表現(xiàn),、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素,， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三、以寬容的態(tài)度多角度評價作品

在引導(dǎo)學(xué)生評價時,，我鼓勵學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評價，集體評價時啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎,，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個小組合作的成果最出 色?”自由交流時,，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評價自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品。在這樣的課堂上,，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗,，一次創(chuàng)造，沒有對與錯,，只有好與更好,。

總之，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考,。通過這一節(jié)課的實踐與反思,，我更加深入對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實施。在實施過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野,，創(chuàng)新的火花時時點燃，我與學(xué)生一起體驗,，一起成長,。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇二

教材簡說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉,，潺潺地流淌著，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候,，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻,、幫助別人的渴望。

教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟,。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧,，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔,?！薄昂劝桑劝?我的水很甜很甜,，喝飽了,，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧,，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子,?！薄俺桑?我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進,、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去,。”“他們互相問候：你好!你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美,，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣,，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考,。比如,，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來,?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解,、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料,，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻的、環(huán)保的……),，有效地實現(xiàn)“知識與能力,、過程與方法、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo),。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇三

有專家將語文味界定為“在語文教育過程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā)和語言品位等手段,，讓學(xué)生體驗到的一種使之陶醉的審美快感?！彼?，語文課要上出語文味，情感激發(fā)和語言品味缺一不可,。

《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉＿@則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)凝練,，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài),、動作,、對話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻哲理。在教學(xué)第二課時時,，我制定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：1,、正確、流利,、有感情地分角色朗讀課文,。2、憑借對課文的朗讀,、感悟,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,，總是找借口做壞事，他們是不講道理的,。并從學(xué)生實際出發(fā),，確立了本課時的教學(xué)重難點：1、理解“找碴兒”的意思,，知道反問句表達的意思,。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計,，其中不乏成功之處，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進的地方,。

一,、品味語言，指導(dǎo)朗讀,。

語文課很簡單就是讀讀寫寫,，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ),，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機,，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事,。我想還是一步一個腳印抓住重點詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象，讀出語言的情味,，讀出豐富細膩的語感,，讀出對語文的興趣。

如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時的心態(tài),，我讓學(xué)生通過給“很“換一個詞來體會這種心態(tài),，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時小羊反駁的話時,，我抓住了兩個表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”,、“溫和”，來讓學(xué)生讀好小羊的話,?？上驳氖呛⒆觽儾粌H體會到了小羊說話時語氣很溫和，而且還很有禮貌,。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”,、“您”等詞，跟我的意圖不謀而合,。

要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進行的,。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語，受到感染,，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩,。而低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上,，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始,，這樣才會逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

二,、學(xué)法指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí)。

俗話說：“授人以魚,，不如授人以漁,。”課文講了狼為了吃小羊,，一共找了3次碴兒,。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2、3自然段)時,，我潛移默化地對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo),，而且指導(dǎo)得比較詳細。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點符號,，第一句用的是——(!)第2句是一個問號,，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練，自由試讀,。學(xué)生能從標(biāo)點符號中體會出狼兇的語氣,。在理解完小羊說的話后，提問：“面對狼的胡攪蠻纏,，小羊有沒有生氣?哪個詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話。在這樣的指導(dǎo)下,，學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解,。于是，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4,、5自然段)時,，我又對剛才的學(xué)法進行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標(biāo)點符號、提示語來體會狼和小羊的對話,，讀得很不錯,。對話朗讀就要這樣體會。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4,、5自然段,。怕有學(xué)生不懂,，我又解釋了“提示語”，在說之前的一些詞語,，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語,。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時,，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時更兇的語氣,。而小羊的話則是從“可憐、喊道,、啊,、呀!“等詞中逐漸體會出害怕、驚慌的表情和語氣,。

三,、突破難點，貴在無痕

常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué),，無論是指導(dǎo)朗讀,，還是理解難點，都是那么的不露痕跡,，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難，我也效仿了一把,，自覺頗為成功,。“找碴兒”一詞在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了,，但我沒有直接問學(xué)生它的意思，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出,。在理解小羊第一次說的話時，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,，理由是：狼在上游,，小羊在下游，水是不會倒流的,。于是,，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事，用書上的一個詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個詞語再次讓學(xué)生朗讀,，此時已無需多說,，學(xué)生就明白了它的意思。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了,。就這樣循序漸進地引出了它的意思,。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,，當(dāng)學(xué)完4、5兩個自然段時,，我又再次提及：“(因為去年小羊還沒有出生呢,，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——(找碴兒),?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,，也更讓學(xué)生加深了印象,。

四、閱讀感悟,，培養(yǎng)能力,。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。因而，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意,、讀出形、讀出味,、讀出解,。在本課教學(xué)中，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中解決問題,。如小羊說的那句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號，那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解,，有的說是,，于是我讓學(xué)生自己朗讀，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會把狼喝的水弄臟,。其次采用多種形式的閱讀,，如：自由練讀、指名讀,、分角色讀等,。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4、5自然段后,，我采用了這樣的問法：“小朋友,，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”,，在讀中“說”,。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書的時間還不夠充分,，尤其是課文的最后一個自然段,。另外，學(xué)生們對文章的結(jié)尾很感興趣,，一個……讓他們猜測不已,，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有。由于教案中沒有設(shè)計,，故而繞開了這個話題,，學(xué)生有些失望。對于全文的分角色朗讀,，可讓學(xué)生帶著表情加上動作來讀,，可能更深受低年級學(xué)生的喜愛，效果也會更好,。

理解決定設(shè)計,，設(shè)計決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果,。的確,，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，體會思想感情,，教師對教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面、深刻地把握教材,，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，從中得到深刻的感情體驗,。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇四

這篇課文介紹了我國西北部敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧,。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體,，文字淺顯。本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法,，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情,，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ?。預(yù)習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字,，通讀了課文,，并在再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文,，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真,、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用圖片文字資源,，學(xué)生的興趣更加濃厚,，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富,，但思維的深刻性,、語言的表達上有所欠缺。因此,，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟,，質(zhì)疑,，探究，在實踐中學(xué)習(xí),。

課文重點介紹了敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫生動展示在我們面前,。在文本對話的教學(xué)過程中,，我重點進行了以下語言文字訓(xùn)練：

(一)、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力

我首先回顧了一下這一單元前面的幾篇課文,，接著引入新課：今天我們一起去祖國西北部的敦煌市游覽舉世聞名的莫高窟,。緊接著我設(shè)計了這樣一個問題：如果老師要去莫高窟參觀，作為小導(dǎo)游的你會為老師推薦哪些景點呢?學(xué)生很容易找出了課文重點介紹了的敦煌莫高窟的三方面：彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,。這樣文章的結(jié)構(gòu)就很清晰了。在概括段意時我主要教學(xué)生采用兩種概括方法：

1,、用課文中的語句來概括,。

2、 借用課文中的關(guān)鍵詞,，用自己的語言來概括,。

當(dāng)然，這兩種方法應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生積極參與“初讀感知”的過程中巧妙地滲透。如,，先讓學(xué)生用“課文中的一句話來概括”,，然后再進行第二步。這樣既鞏固了第一種學(xué)法,，又適當(dāng)提高了要求,，滲透了第二種學(xué)法。以后在歸納段意時,，學(xué)生自然就會運用這兩種方法,，使概括段意的訓(xùn)練扎實、到位,、有效,。可惜的是,，我雖然讓學(xué)生練說了,，卻沒有抓住時機在黑板上簡單寫一寫，也是這一課的一個遺憾,。

(二),、訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力

讀寫結(jié)合一直是我們語文課堂的一個目標(biāo)。這篇課文中有個很好的訓(xùn)練點：

“有的……;有的……;有的……;有的……;有的……”

我設(shè)計的要求是：如果飛天來到我們身邊,，她會做些什么?

我的設(shè)計意圖是想貼近學(xué)生現(xiàn)實,，學(xué)生能更有體會，寫得更好,，可是實施下來卻不如人意,。課后聽課老師給了很多建議，我也反思了很多,。這個問題的提出首先限制了學(xué)生的自由,，其次學(xué)生針對自己的生活：凝神思考、追逐打鬧……缺乏一些美感;其次問題設(shè)計要求不明確,，學(xué)生更多關(guān)注的是句式：“有的……;有的……”,，而忽視了文中四字詞語的美。

綜觀本次教學(xué)過程,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,，通過聽說讀寫等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入,，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高,。課文第二、三,、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的,，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后總結(jié)了學(xué)法，提出自學(xué)步驟,，讓學(xué)生自學(xué)討論,，在交流時我再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。但是自主合作的步驟出示了,，但要求還不明確,、清晰。其次在整個教學(xué)過程中,，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠,。課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味,。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性,，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵,。就算是飛天的那部分積累語言,，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位,。這節(jié)課還是有很多遺憾,。

總之，語文課無論怎樣都不能忘了語言文字的訓(xùn)練,，要上出語文味,，適時預(yù)設(shè)訓(xùn)練重點，不斷提高語文課的教學(xué)效率,。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇五

1,、問題設(shè)計不夠開放。

由于一開始怕學(xué)生找規(guī)律有困難,，以及課件的局限,，我在設(shè)計問題時是從不同角度引導(dǎo)學(xué)生觀察百數(shù)圖，說得比較細,。沒有從整體上設(shè)計一個問題啟發(fā)學(xué)生自主思考,，從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣做使得課堂不夠開放,，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展,，與目標(biāo)相悖。我認(rèn)為這是這堂課最大的弱點,。

另外,，在課堂生成時，我提出的問題比較隨意,，沒有好好思考怎樣引發(fā)學(xué)生的思考,。我想應(yīng)該在課前設(shè)計中就明確要圍繞目標(biāo)提出一個或幾個問題,，問題不能太多太碎，要少而精,，能連成一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)思路,，能激發(fā)學(xué)生自主思考，積極投入學(xué)習(xí),。

2,、練習(xí)設(shè)計層次性不夠明顯。

在學(xué)生完成找規(guī)律的學(xué)習(xí)后,，第一個練習(xí)是讓學(xué)生分析同學(xué)百數(shù)圖中的錯誤,。學(xué)生通過從不同角度說明錯誤理由，加深了對規(guī)律的認(rèn)識,。如果再精一點,，兩三個改錯就夠了。

第二個練習(xí)是魔力框猜數(shù)游戲,。用幾個格子組成的框從百數(shù)圖中框出幾個數(shù),，告訴學(xué)生其中一個數(shù)，猜旁邊的數(shù),。學(xué)生通過記憶百數(shù)圖猜數(shù),，進一步認(rèn)識百數(shù)圖排列規(guī)律和數(shù)的順序，同時滲透空間能力的培養(yǎng),。

第三個練習(xí)是運用百數(shù)圖比較數(shù)的大小,。學(xué)生通過觀察數(shù)的位置和順序，就能比出數(shù)的大小,，為下節(jié)課比較大小作好準(zhǔn)備,。

其中，第二個練習(xí)當(dāng)中還可以挖掘,、利用,，分出層次來，使學(xué)生更好地掌握,、應(yīng)用百數(shù)圖排列規(guī)律,，同時加大思維訓(xùn)練的力度，對杭州的這些孩子來說,，有這樣的基礎(chǔ)和能力,。

繼續(xù)教學(xué)課后反思篇六

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文，這是一篇要求精讀的課文,。作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點進行了具體細致的描寫,，抒發(fā)了作者對趵突泉、對大自然的贊美之情,。

通過閱讀教材鉆研課標(biāo)我確定了本課的教學(xué)重點及教學(xué)難點,。本課要求學(xué)生能夠抓住重點詞,，句，段理解課文內(nèi)容,，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文,，背誦最后一段。通過學(xué)習(xí)了解濟南名勝趵突泉的特點,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。要求學(xué)生學(xué)習(xí)用體會省略號和冒號的用法,，會仿照課文的最后一自然段寫一段話,。

根據(jù)我指定的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)先確立了文章的重點段落,，針對不同的段落實施不同的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)文章第三自然段時我把教學(xué)的重點放在了抓住這段中描寫大泉的重點詞句和描寫作者感受的詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象大泉晝夜不停地向上翻滾的景象,，體會作者當(dāng)時的感受,。學(xué)習(xí)第四自然段時，我主要引導(dǎo)學(xué)生想象水泡多姿多態(tài)及其變化,，從而理解小泉的有趣,。通過帶領(lǐng)學(xué)生分析課文最后一段，使學(xué)生掌握小泉的寫法,，并體會小泉的特點,，指導(dǎo)寫作。

成功之處,，我認(rèn)為本課我在教學(xué)重難點上把握的較準(zhǔn)確,，基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生體會到了大泉雄偉的氣勢和力量的無窮;小泉的有趣和水泡變化多資多態(tài),。教學(xué)過程中我使用的多媒體輔助教學(xué)比較的恰當(dāng),，能在適當(dāng)?shù)臅r候通過學(xué)生看大泉的噴涌，體會大自然的力量,，然后讓學(xué)生在體會,、看、想象之后用朗讀的形式表現(xiàn)出來,。教師在這節(jié)課上情緒飽滿,，起到了帶動作用，也體現(xiàn)出了一名語文老師應(yīng)有的基本素質(zhì),。

不足之處：在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時,，我設(shè)計了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯,，還應(yīng)重新設(shè)計,，精益求精達到更完美的效果。

以上就是我對于這一課的反思,，如有不妥之初,，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。