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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇一

課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材,、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整,，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn),，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個(gè)桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個(gè),，那小班會(huì)分到多少個(gè)？解決了這個(gè)問題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子,，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快,，收獲多多。

1,、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒有照顧到集體,。

2、本人的語言還需精煉,，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對性,。

3、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比,，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺，缺少自然感,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇二

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,，初看覺得很簡單，但細(xì)細(xì)地去思考,，會(huì)引發(fā)很多的困惑,，促使我深深地去思索，去實(shí)踐,，去反思,，啟發(fā)頗多感想，有柳暗花明后的飛躍,，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思,。下面談一點(diǎn)體會(huì)。

小數(shù)的引入是因?yàn)樵谏顚?shí)際中經(jīng)常會(huì)遇到“測量長度的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價(jià)格不是整分?jǐn)?shù)”這樣的問題而產(chǎn)生,。因此教學(xué)中應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受小數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活作用,。于是我一開始結(jié)合幫助小紅解決問題,，去超市這一生活情境，,，讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容不是簡單枯燥的數(shù)學(xué),，而是非常有趣、富有親切感,，感到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在身邊，他們被濃厚的生活氣息所帶動(dòng),，投入到學(xué)習(xí)中去,。

數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念,，建立小數(shù)的數(shù)感,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是本節(jié)課的重點(diǎn),，那么如何建立呢,？要通過知識(shí)間的有效遷移去達(dá)成,。這個(gè)遷移點(diǎn)首先就是分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對小數(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是小數(shù)意義的理解有直接,、顯著的影響,。在例1中“1分米是幾分之幾米”是學(xué)生已有的知識(shí)，只要通過提問,，引起學(xué)生的回憶和思考,，就不難解決，然后不妨直接告訴學(xué)生：“米還可以寫成0.1米,?！笔剐?shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，讓學(xué)生對小數(shù)的數(shù)感在分?jǐn)?shù)這個(gè)平臺(tái)上建立,。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式,，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,，教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思》,。本節(jié)課中，例1的教學(xué)選用了嘗試講述法,，把小數(shù)直接介紹給學(xué)生,，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的接受學(xué)習(xí)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的觀察,、操作、交流,、討論,，以直觀到抽象，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。同時(shí)還伴有同桌,、小組內(nèi)的生生互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中去優(yōu)勢互補(bǔ),，充實(shí)認(rèn)知,。你來報(bào)厘米數(shù)或者分米數(shù)，然后由同桌說出它們的分?jǐn)?shù)以及小數(shù),。也充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛,，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得有趣,。

課上完了,，我一直在思考：本節(jié)課還有哪些不足之處？還用哪些地方需要改進(jìn),？教學(xué)流程方面還是比較簡單,、比較流暢的,，但總感覺缺少點(diǎn)什么，感覺挖的深度還不夠,，特別是在分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系這一塊上,，雖然在自學(xué)問題中提及了，但在課上并沒有去解決它,，因?yàn)榻滩脑谒哪昙?jí)還安排了一節(jié)《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》,，是把分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系在這一課中溝通呢？還是把這一知識(shí)點(diǎn)安排在以后再研究呢,？對于這一目標(biāo)的定位總是舉棋不定,，還值得深入思考。正因?yàn)槿绱?，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我第二節(jié)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課上就出現(xiàn)了困難,。1元＝10角。7角是（）/元,，還可以寫成（）元,。1元是100分。7分是（）/元,，還可以寫成（）元,。造成這原因除了前面提及的情況外，令一種是這一課時(shí)包括的新課內(nèi)容很多：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，懂得以元為單位,、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。（2）初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，會(huì)讀、寫小數(shù),。（3）培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?，一?jié)課沒來得及讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)加深學(xué)生的理解,。

本節(jié)課課本上的習(xí)題編排其實(shí)非常巧妙，一個(gè)習(xí)題一個(gè)要求,，教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量節(jié)省出時(shí)間善于利用,，好好挖掘，發(fā)揮更大的價(jià)值,。如對口令,、猜謎語游戲，既活躍氣氛，又更好地建立了小數(shù)的概念,，生活中的小數(shù)讓學(xué)生在讀一讀中進(jìn)一步感受到小數(shù)與我們密切相關(guān),；判斷各是什么數(shù)，試圖讓學(xué)生在辨析中更加清晰整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)的內(nèi)涵,。從而練習(xí)中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體悟,，實(shí)現(xiàn)有效遷移。如“想想做做”第3題,，類似的圖在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中也見過,，只是當(dāng)時(shí)的圖更一般化，平均分成的份數(shù)不一定是10份,，到這里,，圖被特殊化為一位小數(shù)也就是分母是10的分?jǐn)?shù)的模型?！跋胂胱鲎觥钡?題有同樣的作用,，只是這條數(shù)軸曾經(jīng)是認(rèn)識(shí)整數(shù)時(shí)常用的模型，而現(xiàn)在又拓展到了小數(shù),。深入地去挖掘,，引導(dǎo)學(xué)生去理解，幫助學(xué)生建立關(guān)于小數(shù)的數(shù)感,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇三

上課之前,，我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng)，接著對孩子們說：“新的學(xué)期,，新的開始,，相信我們同學(xué)一定會(huì)更加出色，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動(dòng)了起來,。著名特級(jí)教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程,，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步,?！毕嘈藕⒆觽儠?huì)不辜負(fù)我的期望越來越出色。

1,、調(diào)查中國各個(gè)省份的占地面積,。

2、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同,？

3,、找一找：“十萬”個(gè)字,、“十萬”張紙、“十萬”個(gè)人……

在小組合作時(shí),，孩子們準(zhǔn)備得不錯(cuò),，大多數(shù)孩子搜集了，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考,，交流時(shí)用時(shí)間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行。學(xué)生交流和展示占用時(shí)間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個(gè)難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識(shí)的培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計(jì),，感知十萬是多少，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),，發(fā)展其數(shù)感,，我利用多媒體形象演示了“10個(gè)一千是一萬”“10個(gè)一萬是十萬”的變化過程，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事,。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個(gè)字、“十萬”張紙,、“十萬”個(gè)人的活動(dòng)只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知,，但很多學(xué)生仍感知困難，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2,、因?yàn)闂l件限制，只有一部分學(xué)生帶來計(jì)數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時(shí),，效果不好，如果每個(gè)學(xué)生能用計(jì)算器動(dòng)手操作一下,，效果可能會(huì)更好,。

3、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí),，在生活中接觸較少,，缺少必要的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng)。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時(shí),，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個(gè)小的步驟，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握,。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個(gè)步驟：第一步給數(shù)分級(jí)，第二步看看這個(gè)數(shù)一共有幾級(jí),，第三步按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法讀讀每一級(jí)上的數(shù)是幾,，第四步完整地讀出這個(gè)數(shù)。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練,，通過練習(xí),，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級(jí)）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個(gè)方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)數(shù),。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時(shí)養(yǎng)成了給數(shù)分級(jí)的習(xí)慣。這樣時(shí)間長了,，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng),。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際現(xiàn)實(shí)的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實(shí)際生活中的大數(shù),，讓小組合作嘗試著讀。在這里,，教學(xué)的重點(diǎn)不是讀數(shù),，而是通過讀法來體會(huì)大數(shù)的意義。這時(shí)的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識(shí)有了初步的了解,，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個(gè)大數(shù)的具體含義,，加深對大數(shù)的意義的理解,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇四

一、以寫字教學(xué)為切口,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二、大膽放手,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力,?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自 己的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道,。所以,，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。三,、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注重學(xué)生能力的提高,。新教材旨 在使學(xué)生不要死讀書,，讀死書，而是要把書讀活,。在接受知識(shí)的同時(shí),，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、思維、概括,、 說話等能力,，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時(shí),，要精心組織， 重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據(jù)書上的插圖,，實(shí)地模擬進(jìn)行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境 下,，相互之間對起話來,。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

三,、多讀、多看,、多思考,，努力使自己成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”,。當(dāng)今,，是高科技 的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí),，開闊視野,。有時(shí)提出的問題，老師也會(huì)覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位 教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,，更要是智慧的化身,，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書,、多思考,、 多實(shí)踐、多總結(jié),。

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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇五

本節(jié)課帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)和申請博客?？梢钥闯鰧W(xué)生們都非常的興奮,，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是每個(gè)孩子非常感興趣的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容也并不難,，我腦補(bǔ)的畫面是我和孩子們在一個(gè)輕松融洽和諧的環(huán)境中進(jìn)行本課的學(xué)習(xí),。

實(shí)則不然，我要深刻反思課前沒有備好教材備好學(xué)生,。雖然上學(xué)期的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了郵箱的'相關(guān)知識(shí),，孩子們也都擁有屬于自己的郵箱，但是不知道是時(shí)間相隔太長導(dǎo)致知識(shí)的遺忘,，還是上個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講清的原因,，孩子們在申請博客填寫用戶名時(shí),，總是把郵箱的域名寫錯(cuò)，要么郵箱域名沒有寫,，要么英文狀態(tài)下的點(diǎn)標(biāo)成中文狀態(tài)下的中文,。總之,，錯(cuò)誤百出,。

總結(jié)了這些原因，在上第二個(gè)班級(jí)的課時(shí),，在新授環(huán)節(jié),，我先帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了有關(guān)郵箱的知識(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)域名和用戶名的區(qū)別,，并列舉了163,、qq、搜狐等郵箱,，然后在引導(dǎo)孩子進(jìn)行新知學(xué)習(xí),。從最終操作成果來看，效果良好,，個(gè)別仍沒有掌握,，這和上課聽課是否認(rèn)真有關(guān)，在課堂上給予批評(píng)和指導(dǎo),。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,?！痹诮虒W(xué)中，我放手給予學(xué)生充足的時(shí)空,，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，經(jīng)歷“看一看”、“找一找”,、“摸一摸”“畫一畫”,、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動(dòng)過程,，通過動(dòng)手操作,，探索角的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)角,，理解角的大小,，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

角在生活中隨處可見,，二年級(jí)的學(xué)生對角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),。本節(jié)課通過小組合作，同伴交流的過程中,，要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,，同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

從生活中的建筑物,、教室用品,、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí)，又以尋找見過的,、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束,，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活”的真諦,，促使學(xué)生利用實(shí)際生活知識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

教師不能充分放手,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,，學(xué)生的活動(dòng)、交流的時(shí)間不是很充足,，沒能對所有學(xué)生的活動(dòng)給予足夠的關(guān)注。以上將是今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇七

一,、教學(xué)問題

我們知道，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)很復(fù)雜的過程,，它包括很多因素：生理因素,、心理因素、成長經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)環(huán)境等,。由于種種因素的存在，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力,，形成干擾,。如果我們對自己的教學(xué)從不反思,，如果我們的教學(xué)不能在實(shí)踐中摸索出可行的教學(xué)模式，那么我們的教育就不會(huì)取得更大的進(jìn)步,?！皼]有個(gè)人的思考，沒有對自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,，那么任何提高教學(xué)的工作都是不可思議的,。”所以,，我們有必要去探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有利因素,，去尋找一種最合理、最有效地教學(xué)模式,。

高中語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。然而,，當(dāng)前我們的語文教學(xué)，有很多地方值得我們思考,。

1,、學(xué)生方面

目前，高中生對語文的學(xué)習(xí),，多數(shù)人處于被動(dòng)狀態(tài)中,，以老師為中心，以課堂為核心,，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)習(xí)效果欠佳，缺乏分析能力,，缺乏動(dòng)手能力,，缺乏自評(píng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，有的無目標(biāo),，盲目學(xué)習(xí)，“走到哪個(gè)坡就唱哪首歌” ,，我們把這種學(xué)習(xí)稱之為“漫游式學(xué)習(xí)” ,；有的目標(biāo)過高，負(fù)重學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)不輕松,、不愉快，失去了學(xué)習(xí)的快樂,，并且一旦實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo),，就容易情緒化,，喪失信心，我們把這種學(xué)習(xí)稱之為“期望式學(xué)習(xí)” ,；有的目標(biāo)過低,，雖說輕松地完成了目標(biāo)，但無法把自己的潛能挖掘出來,，達(dá)不到一種最佳的.學(xué)習(xí)效果,，也實(shí)現(xiàn)不了自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我們把這種學(xué)習(xí)稱之為“浪費(fèi)式學(xué)習(xí)” ,。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上為什么會(huì)這樣呢,？我們認(rèn)為，我們的語文教學(xué)中還存在著一定的問題,，需要我們?nèi)で笠环N新的思路來解決問題,。

2、教師方面

3,、社會(huì)方面

為此,，我集中了十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了高中語文“目標(biāo)?活動(dòng)式”教學(xué)模式,，現(xiàn)已使用,，效果很不錯(cuò)。

二,、問題解決措施

問題解決措施是實(shí)施“目標(biāo)?活動(dòng)式”教學(xué),。

“目標(biāo)?活動(dòng)式”教學(xué)，即以提高語文素養(yǎng)為核心,，以21世紀(jì)我國發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主體能力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方式,。其課堂結(jié)構(gòu)是以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，使其獲得自我激勵(lì)、自我發(fā)展為中心,，借助學(xué)生主動(dòng)探索的主體實(shí)踐活動(dòng),，通過“探究”、“測試”,、“矯正”、“補(bǔ)償”等教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題,、解決問題的能力,，來構(gòu)建具有教育性、實(shí)踐性,、操作性的全程教學(xué)形式,?！澳繕?biāo)?活動(dòng)式”教學(xué)旨在樹立借活動(dòng)促發(fā)展的新型教學(xué)觀，其基本理念是“教學(xué)活動(dòng)化,，活動(dòng)教學(xué)化” ,。前者是指把課堂教學(xué)以教師為中心的單向傳遞單一發(fā)展改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，綜合發(fā)展為目的的認(rèn)知實(shí)踐,，變課堂為活動(dòng)的“場” ,；后者是指一切語文活動(dòng)都要根據(jù)教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計(jì),，使課堂的“活”,、學(xué)生的“動(dòng)”具有實(shí)踐性、實(shí)效性,。因而,，這種活動(dòng)不是教學(xué)的某一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也不是單純的活動(dòng)課程,，而是全員,、全方位、全過程的師生多元互動(dòng)的一種存在形式,，活動(dòng)既是師生本身的存在,，又是師生通向語文教學(xué)終極目標(biāo)的根本途徑。在師生多元互動(dòng)過程中,，教師處在教的實(shí)踐和實(shí)踐所教的實(shí)效性活動(dòng)中,，學(xué)生處于學(xué)的實(shí)踐所學(xué)的實(shí)效性的活動(dòng)中，教師的“動(dòng)”與學(xué)生“動(dòng)”達(dá)到和統(tǒng)一,，成為一個(gè)全程性的教學(xué)過程,。教師在活動(dòng)中“導(dǎo)”“托” ，學(xué)生在活動(dòng)中“學(xué)”“做” ,，師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng)、活動(dòng)的過程就是學(xué)生嘗試實(shí)踐,，經(jīng)歷知識(shí)與規(guī)律的形式,，并在探索中有所悟、有所得的過程,。

三,、問題解決中使用的方法

1、行動(dòng)研究法：通過預(yù)診,，提出問題,，收集調(diào)查信息，擬定具體計(jì)劃、行動(dòng)（實(shí)施行動(dòng)）,、評(píng)價(jià)總結(jié)和再診斷,，以探索出一套新型的學(xué)習(xí)方式和方法。

2,、訪談法：由教師采訪調(diào)查對象,，提出問題，由訪談對象作答并將意見和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來,，進(jìn)行匯總分析,，得出結(jié)論。

3,、自我反思法：在問題研究的過程中,，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論來審視自己的思想、觀念和行為,，反思之后,，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià),，用于問題研究,；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷反思自己的學(xué)習(xí)行為,、態(tài)度和方法,，并作出理性的判斷和選擇，調(diào)整學(xué)習(xí)方案,。

4,、目標(biāo)跟蹤法：教師在教學(xué)上要制定兩種目標(biāo)——遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，同樣學(xué)生也要制定兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)——遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),。目標(biāo)制定好后,，要縱向和橫向監(jiān)控目標(biāo)的完成情況。

5,、活動(dòng)法：通過開展一系列的活動(dòng)來達(dá)成目標(biāo),。

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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇八

時(shí)代在變,，教材在變,，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對語文教研者而言,，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。新一輪的語文教學(xué)改革,，正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索,。

面對新課標(biāo)，面對新教材,，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生,。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn),，重構(gòu)新的`教學(xué)體系,。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”,，或是“換湯不換藥”而已,。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。邊教學(xué)，邊研究,，成為專家型,，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中,，還要注意充當(dāng)不同的角色,。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴,。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，對語文教師的要求是越來越高了,。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色,，那只會(huì)失去方向,，無所適從。

對于新課標(biāo),，新理念,，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的,，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),，而裹足不前；但是,，我們又不能急于冒進(jìn),，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試,，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,，不斷的總結(jié),，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步,。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò),，以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系,。多年來,，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品,，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象,；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),，肢解得零離破碎,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上,，就要具備一種開放的理念,。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”,，而不是“教教科書”,，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課,，也不一定就是局限于語文教材,，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源,。并且要結(jié)合生活,，用于生活，真正做到學(xué)以致用,。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念,，它包括學(xué)習(xí)的方式,、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,，有整體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種,。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白，是一對多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標(biāo)就是提倡研究性,、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生,、生生,、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。教學(xué)資源的整合問題,，是一篇大文章。在此,，限于篇幅,，就不多言了。

對于新課標(biāo),，新教材,，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘-惑力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然,，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué)，不能斷章取義,，更不能歪曲曲解,。對于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法，而又無定法,。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇九

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第92—93頁內(nèi)容。這節(jié)課也是本人在這學(xué)期執(zhí)教的教研公開課,。集體備課和多次試教,，讓我在收獲中成長。現(xiàn)將執(zhí)教中的反思作簡單的文字記錄,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出,，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活,，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活,。在這一理念的指導(dǎo)下，在上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近孩子實(shí)際生活的教學(xué)情境——分月餅,。

（1）把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每人分得多少,？

（2）把2條香蕉平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少？

師：剛才我們都是怎樣分的,？

師：什么是平均分呀,？

（3）現(xiàn)在只有1個(gè)月餅，也要平均分給2個(gè)小朋友,，每人分得多少呢,？

生：半個(gè)。

師：每人分到的是這個(gè)月餅的一半,，“一半”怎么表示呢,，大家在數(shù)學(xué)作業(yè)紙上表示表示吧。

師：能不能也用一個(gè)數(shù)來表示呢,？

師：你們知道這是一個(gè)什么數(shù)嗎,？（分?jǐn)?shù)）

師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

在分月餅的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中,，沒有人為的灌輸,，學(xué)生的分月餅的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴和模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、資助探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件,，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂,，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義,，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng),，在認(rèn)識(shí)1/2時(shí),，學(xué)生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)用各種圖形來折出1/2的活動(dòng),，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí),。知道不同的物體但可以用相同的分?jǐn)?shù)來表示；在認(rèn)識(shí)1/4時(shí),，我完全放手讓學(xué)生用同樣一張正方形紙折出1/4,，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同,，通過這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練,。同時(shí)讓學(xué)生感悟,，相同的分?jǐn)?shù)，可以用不同的圖形來表示,；同一個(gè)圖形,，可以表示不同的分?jǐn)?shù)，并初步感知分?jǐn)?shù)的大小,。

整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn),，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法,、自己的發(fā)現(xiàn),，每個(gè)分?jǐn)?shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，使學(xué)生體驗(yàn)自主探究的樂趣,。

經(jīng)過手腦并用，建立起清晰鮮明的表象,，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,、具體化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。

本課沒有停留在知識(shí)的傳授上,，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究、自主創(chuàng)造的空間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生利用各種形狀的紙片自由地動(dòng)手折一折、涂一涂,，并用分?jǐn)?shù)表示這張紙的幾分之一,。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4，你能用手中的圖形表示出它的幾分之一嗎,？我們小組合作,，來看看活動(dòng)建議。

活動(dòng)建議：

用陰影表示出手中圖形的幾分之一,。（每組的幾名同學(xué)表示的要各不相同）

互相說一說,，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思。

比較陰影部分表示分?jǐn)?shù)的大小

通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,，比較陰影部分的大小,，發(fā)現(xiàn)1/2與1/4，1/3與1/4比較大小的規(guī)律：同一個(gè)物體,，平均分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越少。像這樣讓學(xué)生自己總結(jié)出來的規(guī)律,，學(xué)生的印象會(huì)比較深刻,。

在這一節(jié)課中，也有一些不足的地方,。

小組合作應(yīng)該是在這節(jié)課里的亮點(diǎn),。我從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在小組里折一折,、涂一涂,，相互交流從而理解分?jǐn)?shù)的意義，讓他們覺得分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容沒有那么枯燥,，但是有個(gè)小遺憾,，就是在每次的小組活動(dòng)結(jié)束以后，我沒有反饋,，我應(yīng)該請小組的成員發(fā)言,，讓小組的成員來匯報(bào)結(jié)果，說一說剛才你是怎樣想的,？為什么要這樣折,？這樣學(xué)生再來說分?jǐn)?shù)的意義就容易一些。

聯(lián)系生活實(shí)際還不夠,。我出示的關(guān)于幾分之一的例子不多,，并且學(xué)生也沒有感受到身邊還有哪些幾分之一，數(shù)學(xué)是來源于生活的,，如果學(xué)生感覺不到幾分之一與生活的聯(lián)系,，那么他對幾分之一的認(rèn)識(shí)就不會(huì)太深刻，不久就會(huì)忘記,。

比較分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小放在第二課時(shí)講比較好,。這節(jié)課就認(rèn)識(shí)幾分之一，理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)讀能寫，然后在拓展延伸,，再聯(lián)系生活,，整節(jié)課就把重點(diǎn)放在幾分之一的意義、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法上,，效果可能會(huì)更好一點(diǎn),。

我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思博客篇十

新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，本文立足于新課程改革對教師教學(xué)的新要求,，就高中物理新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討,。

新課改高中物理教學(xué)反思

美國著名學(xué)者波斯納（posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者,，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。那么,，什么是教學(xué)反思,？什么是物理教學(xué)反思？物理教學(xué)反思對于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助,？我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思,？筆者試做些初步探討。

早在1910 年,，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中,，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來,，反思的出發(fā)點(diǎn)是對問題情境的困惑,，經(jīng)過分析、假設(shè),、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問題的目的,。是否善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量優(yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn),。何謂教學(xué)反思呢,？教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,、解決問題的一種行為,，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。而高中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考,、解決問題,，對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程,。

在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的高中物理教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。可是,，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”,，那么,，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢,？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下物理的教學(xué)反思對于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用,。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng),；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入、細(xì)致地探討,。

另一方面,，有助于我們在新課程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過程,，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過程,。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課,，經(jīng)常通過多講定理,、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻,，不能真正的掌握,。通過反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律,。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行,。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思,。物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合,。教學(xué)是一種對話,、一種溝通、一種合作共建,，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和-諧、民-主,、平等特色,。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考,、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),，如《物理教學(xué)》,、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。

2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí),。

學(xué)科專業(yè)知識(shí)對于新課程的`實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢,？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文,、物理著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì),、分析史料,、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

第二,、教學(xué)基本策略方面,。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．物理課案例研究,。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地,？這時(shí)學(xué)生十分活躍,，議論紛紛：有的會(huì)說，將物體上拋,，初速度越大,，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度,，物體飛到外太空,，就不再回來了；有的會(huì)說,，由平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律可知,，物體從越高的地方、拋出的初速度越大,，落地的水平距離越長,，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了,；還有的同學(xué)可能會(huì)進(jìn)行反駁：落地的跨度長了,，可地表就不是一個(gè)水平面了；也有的同學(xué)說,，由勻速圓周運(yùn)動(dòng)可知,，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動(dòng)就不回地面了,。通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,。

2．物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課,，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。