無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇一

：學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí),，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割,，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂,，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo),。

對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么,？現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到陌生,，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢,？ 抽象的意義學(xué)生難以理解,，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。學(xué)生擺的現(xiàn)狀又是什么呢,？圓形有3個(gè),，三角形是圓形的2倍，學(xué)生可能多擺2個(gè)三角形,；可能多擺2個(gè)3,；也可能就擺2個(gè)2……教師充分利用學(xué)生的這些生成資源，因勢(shì)利導(dǎo),，科學(xué)評(píng)價(jià),，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展,。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的.表達(dá),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法,，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。《倍的認(rèn)識(shí)》一課,，通過(guò)動(dòng)手操作,，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念,。第一次操作——“你認(rèn)為三角形是圓形的2倍怎樣擺,？”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義,；第二次,、第三次、第四次,，通過(guò)自主探索,、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程,，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立,。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍,，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇二

《倍的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例,，感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在,，從中體驗(yàn)倍的含義與作用，真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容,。

這節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作,，使學(xué)生在腦海中建立“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè),，就是幾的多少倍”的表象,。整個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，用眼看一看,，動(dòng)腦想一想,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,、體驗(yàn),、探索而明白其中的道理。

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，孩子們興致很高,，無(wú)論是從擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與,，因此孩子們對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較深刻,，這節(jié)課上得比較順利。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn),。本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,，不到位,，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此,，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，他們?cè)谏钪泻苌俳佑|到“倍”,，對(duì)倍的概念是非常陌生的。因此我在研究教材之后,，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，把本節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)確立為：

1、知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，經(jīng)歷倍概念的初步形成過(guò)程,，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

2,、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察,、推理,、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識(shí)和自行探究的能力。

基于上述教學(xué)思想,，在教學(xué)工程中我設(shè)計(jì)了下面一些教學(xué)環(huán)節(jié),。首先，創(chuàng)設(shè)情境,，感受倍的含義,，建立倍的表象。通過(guò)花叢中的小蜜蜂,、蝴蝶的課件展示,，讓學(xué)生初步感知倍的含義，再展示鴿子圖讓學(xué)生說(shuō)出其倍數(shù)關(guān)系,。其次,，在探究新知的過(guò)程中，權(quán)利下放,，做到讓每一個(gè)學(xué)生都能自己親自動(dòng)手?jǐn)[一擺,。在經(jīng)歷從老師的引導(dǎo)到自己獨(dú)立完成,，從小組合作到自主動(dòng)手的反復(fù)操練的過(guò)程，進(jìn)一步深化對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。并在擺學(xué)具的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出,，一個(gè)數(shù)的幾倍其實(shí)就是幾個(gè)幾，求幾個(gè)幾可以用乘法計(jì)算,，運(yùn)用知識(shí)的遷移,，求一個(gè)數(shù)的幾倍也可以用乘法來(lái)計(jì)算。最后,，設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，有層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，充分發(fā)掘?qū)W生在課堂中生成的資源，因勢(shì)利導(dǎo),，科學(xué)評(píng)價(jià),，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)梳理,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展,。本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了初步感知——?jiǎng)邮植僮鳌?jīng)歷探索——方法類推——知識(shí)積累的全過(guò)程，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì),。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐,，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá),，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法與除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材充分利用學(xué)生已有的乘法和除法知識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)倍的概念,。先利用“幾個(gè)幾”引出倍的含義后,，再?gòu)某ǖ慕嵌燃由顚?duì)倍的概念的理解，讓學(xué)生體會(huì)倍的本質(zhì),。

1.從兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系入手,，初步建立倍的概念。在教學(xué)中,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)小

兔子吃蘿卜的情境,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜的個(gè)數(shù),，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)紅蘿卜和白蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系,，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中能夠比較輕松地說(shuō)出紅蘿卜比胡蘿卜多4個(gè)，胡蘿卜比紅蘿卜少4個(gè),，也就是紅蘿卜和胡蘿卜之間的相差關(guān)系,。除此之外還有什么關(guān)系呢？一石激起千層浪,，學(xué)生想到紅蘿卜的.個(gè)數(shù)是胡蘿卜的3倍,，此時(shí)板書課題初步認(rèn)識(shí)倍。

2.關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，多層次多角度建立倍的概念,。在教學(xué)中，先通過(guò)對(duì)蘿卜的計(jì)數(shù),、圈一圈,，把抽象的新知識(shí)倍與幾個(gè)幾建立聯(lián)系，即胡蘿卜有2根,，紅蘿卜里面有3個(gè)2根,，我們就說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍；其次通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,，老師是用什么方法可以清晰的看出紅蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系呢,？再一次讓學(xué)生在頭腦中建立倍的概念表象；然后通過(guò)不斷增加紅蘿卜的根數(shù),，胡蘿卜的根數(shù)不變,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)和幾個(gè)幾之間的規(guī)律，即有幾個(gè)2根就是幾倍,；最后通過(guò)有層次、多角度的練習(xí)進(jìn)一步鞏固對(duì)倍的概念的理解,，并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”和漢語(yǔ)詞典上關(guān)于數(shù)學(xué)上倍表示的含義來(lái)強(qiáng)化倍的概念,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇四

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上倍是一個(gè)生活中常見的概念,，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了乘法和除法的意義，會(huì)看圖形表示幾個(gè)幾相加,，了解除法表示的平均分的意義,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)倍的概念應(yīng)該是比較輕松的。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，“倍”是一個(gè)全新的概念,，所以,，用“倍”表達(dá)數(shù)量之間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生，但在這之前應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“幾個(gè)幾”的清晰表象,，從而把“幾倍”和“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系凸現(xiàn)出來(lái),。在第一、第二次設(shè)計(jì)時(shí),，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把“倍”的概念告訴學(xué)生就行了,，因此，通過(guò)一次操作（學(xué)生也沒(méi)有操作起來(lái)）就馬上告訴學(xué)生：牡丹花有8朵,，綠花有4朵,，牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來(lái),。接著通過(guò)增加花的朵數(shù)讓學(xué)生練習(xí)用“倍”表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系,，雖然在這期間也穿插了課件演示的過(guò)程，但明顯份量不足,，從教學(xué)效果來(lái)看也不盡如人意,，老師帶著說(shuō)了幾遍，學(xué)生還是說(shuō)牡丹花比綠花的2倍,。因此,，在第二次2.6班的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后,，不再馬上出示“倍”的概念,，而是通過(guò)讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈、用花片擺一擺,、請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)等,，在讓學(xué)生充分感知了多個(gè)“幾個(gè)幾”后再揭示“倍”的概念，把“無(wú)意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋?，這樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。課堂效果明顯好于前一節(jié)課。

其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū),。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白,，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流,，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒,，因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后,，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有利于師生間的互動(dòng)，也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,；

其次是能在知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的.正遷移,。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,，會(huì)說(shuō)出“幾個(gè)幾”,，充分讓學(xué)生在感受--理解--實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺思維得到很好的鍛煉,。因此,，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由觀察,、思考和交流,，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞,，讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)和機(jī)會(huì),；再就是能在最喜歡獲得老師表?yè)P(yáng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓成功者有喜悅的體驗(yàn),，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇五

倍的認(rèn)識(shí)是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和除法后安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。倍,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,，學(xué)生建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)有：一是認(rèn)識(shí)倍,，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上,，在實(shí)踐探究出求出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少的計(jì)算方法,。

從此教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，本人有下面的幾點(diǎn)可取的'反思：

本節(jié)課一開始就充分運(yùn)用微課引入課題,，這種方法不但信息量大,，而且圖文并茂，以逼真的畫面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了可愛的蘋果和橘子、草莓三種水果,，學(xué)生一下都被吸引住了,。這時(shí)老師的提問(wèn)，學(xué)生紛紛舉手,，積極發(fā)言,，這樣老師自然而然把學(xué)生引入新課——倍的認(rèn)識(shí)。

1,、首先,，學(xué)生動(dòng)手畫一畫心目中的3倍,。由學(xué)生自己說(shuō)，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力,，最后教師小結(jié),。

2、其次,，學(xué)生動(dòng)手操作,、認(rèn)真觀察中，學(xué)生已初步感知了“倍”的概念,。老師讓學(xué)生動(dòng)手操作：把12個(gè)正方形擺成兩行,，時(shí)期存在倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)一步操作中運(yùn)用多種感官,，擺出兩行不同的個(gè)數(shù),。

動(dòng)手操作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為現(xiàn)在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”,，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn),、做中感悟、做中理解,、做中解決,，從而把枯燥的講授過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過(guò)程，用此教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,。

總之,，本設(shè)計(jì)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排的,，他們年齡小,，愛說(shuō)好動(dòng)，約束能力差,，注意力不能持久等,，所以從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)推到主體地位?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)媒體和學(xué)生動(dòng)手操作,，第一次借助媒體讓學(xué)生初步體驗(yàn)倍的概念,；第二次操作與合作交流，在操作過(guò)程中探索對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在豐富的感性材料中由淺入深的理解倍的概念,；掌握了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法,。

在反思過(guò)程中，我只能分析了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程,，而沒(méi)有體驗(yàn)到該教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,。我想在此對(duì)同行說(shuō)：作為一個(gè)輔導(dǎo)者，引領(lǐng)點(diǎn)撥沒(méi)有適時(shí)到位,，是難以保證活動(dòng)的有序進(jìn)行的。還有在課堂上沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生的鼓勵(lì),，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能在課堂上多一點(diǎn)的賞識(shí),，多一點(diǎn)暗示,，或者多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)成功的微笑等,，學(xué)生得到了老師的贊揚(yáng)后,，心里會(huì)樂(lè)滋滋的。這樣,，課堂上有了老師和學(xué)生的積極互動(dòng),，勢(shì)必會(huì)取得更理想的教學(xué)效果,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇六

《倍的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元中的知識(shí),。這部分內(nèi)容是學(xué)生開始接觸“倍”的概念，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念,，理解“倍”的含義,。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)具體的活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)生活情境,，從而引出“倍”，把新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密,。因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與,、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)。為此,，我做到了如下幾點(diǎn)：

1,、游戲?qū)耄B接新舊知識(shí),。

在本節(jié)課的開始,，通過(guò)拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)也將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)（幾個(gè)幾和倍）,，從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“倍”，初步形成倍的概念,，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊,。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少,，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間,。

2、情景教學(xué),，提高參與興趣,。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作--胡蘿卜貼片和利用電子白板的移動(dòng)功能,，指名學(xué)生移動(dòng)蘿卜,，擺出白蘿卜的數(shù)量是紅蘿卜的5倍。這樣讓學(xué)生加深對(duì)新識(shí)的理解,。讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中,，而與同桌討論交流的過(guò)程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,。最后讓學(xué)生上臺(tái)演示,，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

3,、利用好動(dòng)手操作活動(dòng),。

當(dāng)學(xué)生在理解倍的意義有困難時(shí)，動(dòng)手操作是比較好的學(xué)習(xí)活動(dòng),?！白鲆蛔觥钡?題，通過(guò)操作學(xué)具,，讓學(xué)生在腦海里建立“第一行幾個(gè),，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象,，然后得出可以用乘法計(jì)算的結(jié)論,。

4、在“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”。

本課的“變化”分為兩類,，一是標(biāo)準(zhǔn)不變,，被比較的`量變化；二是被比較的量不變,，標(biāo)準(zhǔn)變化,。

5、拓展延伸,，留出思考余地,。

為避免情景太多的混亂感，最后的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中,，不僅要讓學(xué)生知道“一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾”是“倍”的概念,，還要讓學(xué)生能反過(guò)來(lái)思考“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

認(rèn)識(shí)“倍”概念的過(guò)程,，就是一個(gè)幫助學(xué)生逐漸抽象,，最后領(lǐng)悟本質(zhì)的過(guò)程。而要抽象,，就必須進(jìn)行比較,，沒(méi)有比較就無(wú)法找到共同的部分。因此可以說(shuō)比較是抽象的前提,，抽象是比較的目的,。而學(xué)生的比較應(yīng)該在操作活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生正是在動(dòng)手操作中不斷對(duì)比與抽象中掌握概念“倍”,。但這節(jié)課讓學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)還不夠多,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇七

倍的認(rèn)識(shí)是本單元數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn),，學(xué)生第一次接觸“倍”的知識(shí),，對(duì)于他們是比較模糊而又陌生的。因此,，課前我仔細(xì)研讀了教材和教師用書,，也參考了許多優(yōu)秀教師的教案，同時(shí)加入了自己的思考和設(shè)計(jì),，反思如下：

1.把握關(guān)鍵,，明確知識(shí)點(diǎn)

首先我確定本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，讓學(xué)生初步建立倍的概念,；二是在此基礎(chǔ)上,，建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路。

2.循序漸進(jìn),，逐步引導(dǎo)

為了讓學(xué)生形象直觀的掌握“倍”的知識(shí),，在學(xué)生大腦中形成清晰的認(rèn)識(shí),，我覺得形象生動(dòng)的圖形是最好的展示和交流的形式，我首先從大量的形象的圖形出發(fā),，由形找數(shù),，數(shù)形結(jié)合，為學(xué)生提供蜻蜓,、蝴蝶、小狗等大量的生動(dòng)圖形,，讓學(xué)生觀察比較,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，繼而引發(fā)新知,，讓學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)量之間還存在一個(gè)新的關(guān)系——倍數(shù)關(guān)系,。接著通過(guò)形象直觀的動(dòng)畫在學(xué)生心中建立“一份”的認(rèn)識(shí)，也就是“一倍數(shù)”,，讓學(xué)生充分體會(huì)到找準(zhǔn)“一倍數(shù)”的重要,，才能學(xué)以致用，得心應(yīng)手,。

3.圖文結(jié)合,，動(dòng)手操作

為了鞏固本節(jié)課的知識(shí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我采取多讓學(xué)生動(dòng)手操作,，運(yùn)用擺一擺、畫一畫等多種形式,，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺形式的動(dòng)手操作來(lái)獲得大量的感性認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在頭腦中建立正確的表象，和已學(xué)的“幾個(gè)幾”知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，深化學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),，并讓學(xué)生在具體操作中經(jīng)歷體驗(yàn)了倍的建立過(guò)程，進(jìn)而掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法,。

反思自己的課堂,，不足是：

1.語(yǔ)言的歸納總結(jié)不夠到位。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)倍數(shù)關(guān)系,，學(xué)生多數(shù)能夠理解,，但是自我感覺在語(yǔ)言的訓(xùn)練上不夠扎實(shí)，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)倍的情況下,，建立表象的認(rèn)識(shí),，然后再加上語(yǔ)言的'歸納總結(jié)，會(huì)使認(rèn)識(shí)更加深化,。

2.我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，通過(guò)闖關(guān)的形式,，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望,，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,，但是只關(guān)注到中等及以上的孩子們，引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算,，掌握了方法,，但是沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注學(xué)困生的孩子們的接受程度，應(yīng)對(duì)他們多加照顧,。

總之,，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開，關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在自由、快樂(lè)和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),，理解“倍”的概念,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇八

“倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)中只是一個(gè)很普通的概念，但它又是一個(gè)很難教的概念,。隨著教材的改編,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真思考：今天應(yīng)該如何教“倍”？其原因是,，在新教材的編排中,，“倍”的教學(xué)提前了，也就是由原來(lái)的“乘法─除法─倍”的教學(xué)順序,，改變?yōu)椤俺朔īけ订こā?，?duì)乘法意義理解得正確與否，將直接影響學(xué)生正確理解“倍”的含義,。因此,，我們?cè)诮獭氨兜恼J(rèn)識(shí)”時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。下面就“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)建議,。

（一）正確掌握乘法的意義是學(xué)生正確理解“倍”的基礎(chǔ),。

從“倍”的意義我們可以知道，學(xué)生主要是利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與“倍”相關(guān)的乘法知識(shí)來(lái)理解“倍”,。學(xué)生用這樣的學(xué)習(xí)方式獲取對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)是屬于概念同化,。概念同化是以學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，同化過(guò)程的開端是從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出的理性認(rèn)識(shí),。因此,，用概念同化的方式獲取概念，要求在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新概念相關(guān)的知識(shí)比較豐富,，所掌握的概念能形成系統(tǒng),。從學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn),，教學(xué)“倍”大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段：（1）定義概念，采用“2個(gè)3也可以說(shuō)成3的2倍”,，揭示“倍”的本質(zhì)屬性,，給出了新的名稱“倍”；（2）概念同化,，學(xué)生利用乘法意義中的“幾個(gè)幾”和新概念“倍”建立聯(lián)系,，使新概念“倍”和乘法意義中的“幾個(gè)幾”得到融會(huì)貫通；（3）強(qiáng)化對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),。由以上分析我們可以知道,，在給出“倍”的定義以前，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)必須十分清楚,。為此我們?cè)诮o“倍”下定義以前，要充分利用情境圖使學(xué)生感悟到圖中存在著豐富的“幾個(gè)幾”,，而且還要使學(xué)生會(huì)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述,，再用“幾個(gè)幾”來(lái)比較。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既是在復(fù)習(xí)乘法意義中的“幾個(gè)幾”,，也是在幫助學(xué)生用“幾個(gè)幾”來(lái)描述各種數(shù)量的多少,。因此，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)不但在為學(xué)習(xí)“倍”打好基礎(chǔ),，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)了“倍”以后,，用“倍”來(lái)描述數(shù)量之間的關(guān)系做準(zhǔn)備?？梢赃@樣說(shuō),，在教學(xué)情境中多花點(diǎn)時(shí)間是值得的，也是很有必要的,。

（二）溝通幾個(gè)幾與“倍”的聯(lián)系是學(xué)生正確理解“倍”的途徑,。

新教材支持“倍”的知識(shí)基礎(chǔ)是乘法意義中的“幾個(gè)幾，在分析學(xué)生獲取新概念時(shí)又強(qiáng)調(diào),，學(xué)生要獲取新概念必須建立新舊概念之間的聯(lián)系,，使新概念和舊概念得到融會(huì)貫通。因此,，掌握“倍”這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生溝通“倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系,。由于新教材是第一次用圖示和文字相結(jié)合的定義方式揭示概念，學(xué)生也是第一次用同化的方式獲取概念,。所以,，學(xué)生缺少概念同化的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師必須通過(guò)多種方法溝通“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系,。

首先,，通過(guò)說(shuō)圖意溝通“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系,。具體做法是，揭示了“倍”的意義以后,，可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié),。

師：剛才大家從黃帶子和紅帶子中初步了解了什么是“倍”，現(xiàn)在老師給大家看一幅圖（課件出示2朵紅花為一組,，紅花有這樣的3組）,，請(qǐng)你用一句話把圖中的意思表達(dá)出來(lái)。

以上環(huán)節(jié),，我們的設(shè)計(jì)意圖是充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程,。關(guān)注結(jié)果的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我看到一共有8朵花”；關(guān)注擺放形式的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我看到這里有4個(gè)2朵”,；關(guān)注新知識(shí)應(yīng)用的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我看到這里的'紅花是黃花的3倍,，即2的3倍”,。

這種采用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一幅圖的意義,，能進(jìn)一步溝通新舊概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分體會(huì)到幾倍也可以用幾個(gè)幾表示,，反過(guò)來(lái)幾個(gè)幾也可以用倍來(lái)表示,，真正做到新舊概念融會(huì)貫通。

其次,，還可以設(shè)計(jì)如下的操作環(huán)節(jié)溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,。

師：剛才通過(guò)說(shuō)圖意我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“倍”,，現(xiàn)在老師要求小朋友用圓片來(lái)擺一擺“倍”，聽清楚要求,。

師：用小圓片擺4的2倍，那么應(yīng)該怎么擺呢,？

反饋：你是怎么擺的？

從以上的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到,，要正確理解和掌握一個(gè)新概念,，首先是會(huì)表述這個(gè)新概念,，正確表述概念是理解和應(yīng)用概念的前提；其次是在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的表象,。學(xué)生要正確理解概念只是會(huì)表述這個(gè)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還必須在自己的頭腦中建立正確的表象。通過(guò)觀察和操作建立正確的表象是學(xué)生正確建立概念的基礎(chǔ),。只有當(dāng)學(xué)生正確表述新概念并在自己的頭腦中建立了正確的表象,，才能使學(xué)生正確理解新概念。

（三）用“倍”揭示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是加深對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵

由于新教材是用“幾個(gè)幾”來(lái)揭示“倍”的意義,，所以學(xué)生在獲取概念時(shí)比較關(guān)注“部分量與總量”之間的倍數(shù)關(guān)系,，也就是學(xué)生對(duì)同一集合中的部分量與總量之間的倍數(shù)關(guān)系比較敏感，而對(duì)兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系不太敏感,。為此,，在學(xué)生溝通了幾個(gè)幾與“倍”的聯(lián)系后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用“倍”揭示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系,。首先,，可以根據(jù)教材提供的“主題圖”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的各種倍數(shù)關(guān)系，還可以結(jié)合教材拓展學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí),。

師：我們認(rèn)識(shí)了“倍”,，現(xiàn)在就用圓片來(lái)擺一擺它，聽清楚要求,。

師：第一行是2個(gè)一堆，擺了這樣的一堆,。第二行擺的是第一行的4倍,，那么第二行應(yīng)該怎么擺呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想,，再把它擺出來(lái),。（生擺，師巡視,。）

師：誰(shuí)先擺好,，就趕快拿上來(lái)，擺在黑板上,。

反饋：你是怎么擺的,？

生：老師在第一行擺2個(gè)圓片，要求第二行擺的是第一行的4倍,，2的4倍就是4個(gè)2,，所以我在第二行擺了4個(gè)2。

師：這樣擺的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

師：剛才通過(guò)擺一擺,，我們知道了要擺幾的幾倍，可以想幾個(gè)幾,。

師：下面我們?cè)谀X子里擺,，并直接說(shuō)出結(jié)果,。

師：第一行擺了3個(gè)圓片，第二行擺的是第一行的6倍,，第二行擺了多少個(gè),？

生：18個(gè)。

師：你說(shuō)是18個(gè),，怎樣知道的,？

生：因?yàn)榈诙袛[的是第一行的6倍，也就是擺6個(gè)3,，三六十八,。

（四）結(jié)合概念形成過(guò)程促進(jìn)概念的同化是學(xué)生正確理解“倍”的方法。

由于低段學(xué)生知識(shí)掌握不成系統(tǒng),，對(duì)概念同化又缺少經(jīng)驗(yàn),，所以學(xué)生采用概念同化的方式獲取概念時(shí)會(huì)碰到一些困難。要解決這些困難僅僅依靠教師的講解是不夠的,，必須通過(guò)操作,、觀察、比較等手段促進(jìn)學(xué)生同化概念,。為此,，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用已有的知識(shí)來(lái)理解“倍”時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)更為直觀的方法和手段揭示“倍”的本質(zhì),，從而使學(xué)生正確理解和掌握“倍”,。因此，在本節(jié)課中要借助概念形成的手段讓學(xué)生擺一擺,、拍一拍,、猜一猜、說(shuō)一說(shuō),，使學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的表象,。尤其當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們通過(guò)操作去理解“倍”的意義,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇九

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上,，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。事實(shí)上“倍”是一個(gè)生活中常見的概念,，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了乘法和除法的意義，會(huì)看圖形表示幾個(gè)幾相加，了解除法表示的平均分的意義,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)“倍”的概念應(yīng)該是比較輕松的,。

思考這節(jié)課有幾個(gè)成功的地方：

其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白,，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素,。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒,，因此,，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有利于師生間的互動(dòng),，也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,。

其次是能在知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移,。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察,，會(huì)說(shuō)出“幾個(gè)幾”,，充分讓學(xué)生在感受——理解——實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺思維得到很好的鍛煉,。因此,，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由觀察,、思考和交流,，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞,，讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)和機(jī)會(huì),；再就是能在最喜歡獲得老師表?yè)P(yáng)的`適當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì),，讓成功者有喜悅的體驗(yàn),，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

在課的開始,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境,，小組競(jìng)賽獲得星的情況，讓學(xué)生說(shuō)出各組之間得星數(shù)量的關(guān)系,，從而引出“倍”,，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然的從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

“倍”的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)于底年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí),。因此,，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí),，才能逐步形成“倍”的概念,。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué),，都能圍繞“借助直觀,、展示過(guò)程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué),。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上,，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”,，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,，通過(guò)直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者,、合作者,。本節(jié)課的教學(xué)，很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，既能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,。

本節(jié)課抓住“幾個(gè)幾可以用倍來(lái)表示,，幾倍也可以說(shuō)成幾個(gè)幾”這一知識(shí)的靈魂,，不斷捕捉,、判斷,、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，見機(jī)而作，或及時(shí)引導(dǎo),，或適時(shí)質(zhì)疑,，或概括小結(jié),，對(duì)有價(jià)值的信息資源及時(shí)納入課堂臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中,，適時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué),，促進(jìn)課堂有效生成,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思900字 倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思三年級(jí)篇十

一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；

二是在此基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。

“倍”這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度,。因此在教學(xué)時(shí),，我通過(guò)“看一看”讓學(xué)生充分感知“倍”的概念,，在頭腦里初步建立“倍”的影像。再通過(guò)“畫一畫”的操作活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“倍”的含義,，鞏固頭腦里的影像,。然后通過(guò)“算一算”讓學(xué)生利用掌握的關(guān)于“倍”的知識(shí)來(lái)解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。最后通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí)讓學(xué)生知道生活中哪些有用到“倍”的地方,，從而把數(shù)學(xué)課本和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“倍”這個(gè)名字，整個(gè)環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生通過(guò)“看一看、擺一擺”來(lái)理解“倍”的含義，然后通過(guò)“算一算、說(shuō)一說(shuō)”加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。然而由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)中問(wèn)題設(shè)計(jì)得不太合理，學(xué)生通過(guò)“看一看”，“畫一畫”后對(duì)“倍”的`理解依然模糊，從而后續(xù)的教學(xué)比較吃力，課堂氣氛比較沉悶,，整節(jié)課沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

1,、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)數(shù)據(jù)取得較大,，不便于學(xué)生操作。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法單一,，“合作,、交流,、討論”的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好的體現(xiàn),。