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倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇一

《比的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法,，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解,，是學(xué)生初次接觸比的知識的第一個內(nèi)容,。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學(xué)習(xí),，起到了至關(guān)重要的作用,。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

豐富多彩的現(xiàn)實世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取,、概括和應(yīng)用。選擇生活中的例子揭示課題,，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。這樣的設(shè)計激起學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平,，通過觀察、比較分析從而提煉了比這個概念,，實現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

2、注重知識的自主建構(gòu),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會比的讀寫、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比,、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容,，如果全部由老師教給學(xué)生,，就會顯得多、雜,，并且枯燥,。考慮到這些內(nèi)容的難度不大,，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會,。在教學(xué)比各部分名稱,，求比值時采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考、討論,、交流等活動,，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度,，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化,。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在錘子,、剪刀,、布的游戲中初步體驗到為什么生活中比的后項可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分,，是一種比多少,，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比,。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握上,，似乎扶得太多,，放的太少。

2、比如說對課堂新生成的問題,，我不能很好地處理,、引導(dǎo)、回應(yīng),。

3,、教學(xué)語言上不夠精練，有時會重復(fù)學(xué)生的回答,。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇二

教學(xué)《萬以上數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課時,，課前做了精心的準(zhǔn)備。整節(jié)課下來,，孩子們興趣高漲,，表現(xiàn)活躍：

上課之前，我先對孩子們的課前準(zhǔn)備和坐姿進(jìn)行了表揚(yáng),，接著對孩子們說：“新的學(xué)期,，新的開始，相信我們同學(xué)一定會更加出色,，有信心嗎,？”孩子們自信被我調(diào)動了起來。著名特級教師李元功說：“教師熱愛學(xué)生,，對學(xué)生抱有期望,，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力,，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步,。”相信孩子們會不辜負(fù)我的期望越來越出色,。

1,、調(diào)查中國各個省份的占地面積。

2,、說說這些數(shù)字和前面所學(xué)的有何不同,？

3、找一找：“十萬”個字,、“十萬”張紙,、“十萬”個人……

在小組合作時，孩子們準(zhǔn)備得不錯,，大多數(shù)孩子搜集了,，但缺少對搜集數(shù)據(jù)的思考，交流時用時間太多,，以至于這節(jié)課的練習(xí)沒有進(jìn)行,。學(xué)生交流和展示占用時間太多的問題一直是我教學(xué)中的一個難題,。反思今后的教學(xué)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生合作能力和合作意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效質(zhì)疑,，提高課堂教學(xué)效率,。

為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中進(jìn)行估計，感知十萬是多少,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,，發(fā)展其數(shù)感，我利用多媒體形象演示了“10個一千是一萬”“10個一萬是十萬”的變化過程,，在情境中發(fā)展了學(xué)生的形象思維和抽象思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1,、雖然萬以上數(shù)的認(rèn)識在生活中隨處可見,，但要真正感知其大小并非易事。通過讓學(xué)生找一找“十萬”個字,、“十萬”張紙,、“十萬”個人的活動只是讓學(xué)生對大數(shù)有了初步的感知，但很多學(xué)生仍感知困難,，今后還應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從身邊或熟悉的事物中尋找素材進(jìn)行數(shù)感的訓(xùn)練和培養(yǎng),。

2、因為條件限制,，只有一部分學(xué)生帶來計數(shù)器,，在數(shù)數(shù)感知萬以上的數(shù)時，效果不好,，如果每個學(xué)生能用計算器動手操作一下,，效果可能會更好。

3,、通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)孩子們對于萬以上數(shù)的認(rèn)識,，在生活中接觸較少，缺少必要的生活經(jīng)驗,，數(shù)感的形成也需提高和加強(qiáng),。

我在讓學(xué)生練習(xí)萬以上數(shù)的讀法時，不僅引導(dǎo)學(xué)生很好地概括一些規(guī)律和方法,，還引導(dǎo)學(xué)生分解出每一個小的步驟，使其操作性更強(qiáng),，更容易學(xué)生去理解掌握,。因此在練習(xí)課堂上我引導(dǎo)學(xué)生把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個步驟：第一步給數(shù)分級，第二步看看這個數(shù)一共有幾級,，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾,，第四步完整地讀出這個數(shù),。然后進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過練習(xí),，學(xué)生都能熟練地說出一畫（分級）二看三說四讀的讀數(shù)方法,，并能夠運(yùn)用這個方法來準(zhǔn)確無誤地讀出每一個數(shù)。慢慢地學(xué)生在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣,。這樣時間長了,，學(xué)生對大數(shù)的讀法感覺就越來越強(qiáng)。

在學(xué)生掌握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后,，我把這節(jié)課所學(xué)的知識運(yùn)用到解決實際現(xiàn)實的問題上,，出示課后練習(xí)中一些實際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀,。在這里,，教學(xué)的重點不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義,。這時的讀數(shù),，學(xué)生已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)知識有了初步的了解，因此,，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的具體含義,，加深對大數(shù)的意義的理解。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇三

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。能否透徹理解比的意義,，對于比其他知識的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望,。書本中的例子只是教學(xué)中的一個范本,。在課教學(xué)時我對教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過對已有知識與經(jīng)驗的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，而比又是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。通過觀察,、比較分析從而提煉了比這個概念,，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。

2,、注重知識的自主建構(gòu),。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會比的讀寫,、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,，這些內(nèi)容的難度不大,，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手,，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了學(xué)生的思維，同時也使教學(xué)重點得到強(qiáng)化,。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。讓學(xué)生在實際生活中感知0的特殊性,。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同,。

上完這節(jié)課，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1,、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處,。

2、對課堂新生成的問題處理不是很到位,。

3,、教學(xué)語言上不夠精練。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇四

下面就束老師“角的認(rèn)識”一課談幾點自己的認(rèn)識,。

應(yīng)當(dāng)說角的認(rèn)識是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個非常重要的內(nèi)容,，作為角的起始課， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入,，將觀察,、操作、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象,、運(yùn)用，遵循了概念教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，采取了找一找,、摸一摸、指一指,、折一折,、畫一畫、做一做,、說一說等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在大量的實踐活動中初步形成角的概念?？v觀本節(jié)課,，我認(rèn)為有以下特點：

低年級的孩子更多的關(guān)注有趣、好玩,、新奇的事物,，因此束老師在進(jìn)行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材。在課的開始課件呈現(xiàn)了一個校園的情境圖,，通過觀察,，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂,、足球門,、足球場的邊界、小旗,、花工的剪刀,、教師手中的三角板等。通過找角的活動,，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰,，由具體到抽象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中運(yùn)用的廣泛性,，激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課中，在引導(dǎo)探索,，形成角的表象這一過程中,，束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過找角、摸角,、指角,、折角、畫角等多種操作活動,，充分感知角的形狀,，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱,，初步形成角的表象,，由實物到圖形、由具體到抽象,，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的知識來源于生活，再回歸于生活這一基本理念,。束張教師又設(shè)計了在生活中找角這一過程體驗,，通過在圖形中找角這一體驗,，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應(yīng)了起來，學(xué)生經(jīng)歷了從實物中抽象出角的一般模型的過程,，積累了一定的對圖形的個體經(jīng)驗,。并通過后面練習(xí)的辨認(rèn)作出了一些判斷，從而強(qiáng)化了形成的表象,，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、判斷的能力。

本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢,，如：課的開始的校園情境圖,、生活化的角、角的畫法等多媒體的呈現(xiàn),，由實物直觀過渡到抽象,，有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象，突出了重點,。校園實物圖中閃現(xiàn)的紅色的角,，易拉罐、水龍頭,、剪刀等具有典型性的物品的角過渡到圖形逐漸放大的顯示效果,，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用，也為后面的畫角打下了基礎(chǔ),。的確,，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材的解讀過程，是師生互動的過程,，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程,。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實踐信息資源的能力，能對信息加以整合,，揚(yáng)長避短,，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇五

《比的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時,。

《比的認(rèn)識》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義,、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課,。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念,，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實例,，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”三個情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗生活中的比,，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,，這樣處理更能讓學(xué)生體驗比的意義、價值和引入比的必要性,，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用,，比例的知識奠定基礎(chǔ)。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比,，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上,。因此,，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的,、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式,。因此,，教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的特點和需要，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”等情境,，設(shè)計了各種問題讓學(xué)生思考,、討論、合作探究,，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會比的意義和價值,。

1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,，掌握比的讀寫方法,，知道比的各部分名稱，會求比值,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程,，初步理解比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系，會把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式,。

3,、使學(xué)生在活動中培養(yǎng)分析、綜合,、抽象,、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識經(jīng)驗密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過自己的觀察,、操作、交流等活動中掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能并獲得積極的情感體驗,，對引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論,？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會同類量的比,；再設(shè)計了“速度”問題,，讓學(xué)生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關(guān)系,；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”,，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實際生活情境中,，學(xué)生真正體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動去思考解決問題的途徑,。

二,、關(guān)注自身的教學(xué)行為。

主要表現(xiàn)在：第一,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入新知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二,、運(yùn)用直觀操作,，分散教學(xué)難點。學(xué)生獲得知識的過程是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,。在教學(xué)中,，我注意從實際出發(fā),，充分運(yùn)用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合,，通過一系列的情境,，使學(xué)生對比的認(rèn)識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力,，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,。教學(xué)實踐使我們清醒地認(rèn)識到,，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的形成過程,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”,，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分，是一種比多少,，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

三,、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的,，教師的引導(dǎo)適時、到位,，學(xué)生就能控制自己,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如說對課堂新生成的問題,，我不能很好地處理、引導(dǎo),、回應(yīng),，對學(xué)生的評價的語言也不夠豐富。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹,，對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,，不夠到位，我的專業(yè)知識還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步改進(jìn),。

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動,，提高互動的質(zhì)量,，使學(xué)生在互動中提高認(rèn)知水平。其次,，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累,。

在今后教學(xué)中，我會帶著批判,、審視的目光,，結(jié)合實踐對理論加以檢驗，并且在反思性檢驗的過程中,，使自身的經(jīng)驗不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂、捕捉信息,，資源重組等能力,，做一個善于思考、勇于創(chuàng)新,、具有教育智慧的教師,。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇六

“認(rèn)識比”這節(jié)課，重點是理解比的意義,，難點是掌握比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多,，也不算很難,，但因為我的原因，課堂不理想,。學(xué)生對比的意義理解不透徹,，沒有真正弄明白。

分析原因有以下方面

（一）,、備課時,，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材,。比如：長和寬的比是15:10,，反問15:10表示什么,？粗略地理解為15:10表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好,。下面本來設(shè)計了舉例子,，可是討論備課時刪掉了?？上?，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵,，黃花8朵,，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學(xué)們會體會更深,，從實例中感悟比的意義,。

再如：不同類量的比，路程和時間的比表示什么,？當(dāng)時討論時,，就很模糊。不知道怎么說,？路程和時間的比表示路程比時間,。其實，路程和時間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系,。怎么說合適呢,？路程比時間表示的是速度,?；蛘呗烦瘫葧r間=速度。（當(dāng)時考慮到還沒有學(xué)怎么求比值,？所以,，速度先不出現(xiàn)。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊,，含義不清楚,，沒學(xué)透。

這些問題讓我很受教訓(xùn)：1,、在設(shè)計教案時一定要認(rèn)真鉆研教材,，多看課例，多學(xué)習(xí),，一些問題要提前預(yù)想到,。2、要勤學(xué)好問,，請教師傅和同課頭老師,，吸取經(jīng)驗,，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏。

這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，就不會發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了,。這樣，教學(xué)也更扎實,，時刻記著先入為主的道理,，不要課后在補(bǔ)課。防止事倍功半,！

（二）,、環(huán)節(jié)不合理，導(dǎo)致課堂效率低下,。

1,、孫書記提的很準(zhǔn)確，42252÷90沒有必要算出比值,。（當(dāng)時也不想算,，可是又添上了。確實利大于弊,，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘,。這2分鐘可以用在重難點，也不會拖堂了,。

2,、處理完不同類量的比，我又回過頭來,，對比：15×10可以用比表示嗎,？時機(jī)不恰當(dāng)。 本來設(shè)計的是在學(xué)習(xí)同類量的比,，出示算式后比較,，由于自己的緊張忘記了。還是自己對教學(xué)內(nèi)容不熟悉,，備課不充分,，對每個環(huán)節(jié)沒有熟記于心。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇七

《比的認(rèn)識》這節(jié)課,，由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成,，想通過小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù),、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合比的化簡方法的掌握能一步到位,。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時間的限制,，適得其反,，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位,，真是“小插曲”影響了”主旋律”,，最終落了個兩敗俱傷。試想,，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點，以突出“主旋律”,，在學(xué)生理解,、掌握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上,，把師生互動,，動態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù),、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究,，也許會收到良好的效果。具體感悟如下：

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo),，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識達(dá)成”決定著一堂課的成敗,。教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識，時刻注意圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)展開教學(xué)活動,，及時關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況,，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行,。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個“主旋律”渲染得不夠,，突出得不夠,。

教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的,。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對學(xué)生的發(fā)展有價值等來靈活處理,。抓住師生不期而至的,、有價值的問題和觀點，豐富教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課的“小插曲”可能會是化簡整數(shù)比,、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。

在以后的教學(xué)中,，我一定會處理好這兩者之間的關(guān)系,，使自己的可課逐漸成熟起來,。

倍的認(rèn)識教學(xué)反思實用篇八

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測,、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,。 數(shù)學(xué)體驗教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與,，親身經(jīng)歷,，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動,，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程,，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué),。

讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)教育學(xué)意義上的體驗既是一種活動過程,，也是活動的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念,、法則,、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以生活為背景的教學(xué)內(nèi)容,，把生活素材,、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源,，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗,。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我從感性的實物入手,，抽象出角的圖形,，揭示出角的特征，再讓學(xué)生在身邊的事物中尋找角,，做出角,，最后自主探索比較角的大小的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識,。學(xué)生在課堂上想說做合一,，真正達(dá)到了口手腦協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)境界,。學(xué)生既學(xué)到了角的有關(guān)知識，又親身體驗了知識的來源,，同時,，教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活，又用于生活,。

讓學(xué)生體驗知識生成過程通過實踐操作,，開放學(xué)生全腦，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念。角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察,、操作,、演示、實驗,、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,，通過找一找,、看一看、摸一摸,、折一折,、做一做、比一比,、想一想,、說一說,，畫一畫,，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程,。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程,。品嘗到了自主,。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程要使學(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué),。要通過解決實際遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,、方法,，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的.積極情感體驗,。

在《角的認(rèn)識》這一課中,，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢,？這一體驗過程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間,，使不同的思維方式開展大比拼,。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感,、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn),；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。

總之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種體驗學(xué)習(xí),。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中,，調(diào)用各種感官去體驗,、感受；注重實踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的,、具體形象的問題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在,、無處不在,。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣,，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習(xí)活動,。讓學(xué)生逐漸學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實,，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量,。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,，從學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展到做數(shù)學(xué)再提升到用數(shù)學(xué),。