在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇一

本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點(diǎn),，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下,，是外公呵護(hù)著我,，傘歪向了“我”這邊。后來，外公變得蒼老,，而“我”已經(jīng)長大成人,，“我”在雨中，傘又歪向了外公,。兩部分情節(jié)相似,，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分,，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。上完這節(jié)課,，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會(huì)到了那種濃濃的親情,，加深了對(duì)愛的理解、對(duì)感恩的理解,，我自己也完全沉浸在了課堂中,，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會(huì)文章中的每一個(gè)詞語和每一個(gè)細(xì)節(jié),，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛,。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛的體驗(yàn)”,，師生的述說升華了情感,，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界,，讓他們學(xué)會(huì)感受愛珍惜愛,。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受,，會(huì)發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué),、朋友,，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神,，一次撫摸,，一個(gè)微笑……就是愛的傳遞。教育他們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛的同時(shí),，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人,。

《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細(xì)膩生動(dòng)、真摯感人，在課堂教學(xué)中,，我注重了學(xué)生的朗讀,，學(xué)生的體驗(yàn)，但還是少了一些靜心品味的過程,。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時(shí)靜靜地默讀,，教學(xué)的效果可能會(huì)更好些。

在今后的教學(xué)中,，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生融入文本,，由感而想，由悟而讀,，讀中悟情,，讀中理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，會(huì)學(xué)會(huì)做人,。

《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇二

《傾斜的傘》這篇課文以第一人稱敘述的口吻寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打雨傘的場景,，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情,。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)親情之愛,，教學(xué)時(shí),，我主要從以下兩方面入手：

一、品讀課文,，體會(huì)感情,。

在這節(jié)課上,，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,，我采用默讀,、分角色讀、大聲讀,、范讀,、自由讀,、齊讀，小聲讀等,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)真情,，學(xué)生也運(yùn)用這種方法比較深入地學(xué)習(xí)了課文,，并在朗讀中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)，真切地體會(huì)到了外公對(duì)丹丹的愛及丹丹對(duì)外公的愛,，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也完成了由感知到深入理解的過程。

二,、拓展延伸,，感情升華。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮,。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長輩對(duì)自己的關(guān)愛,。也懂得了去回報(bào)愛，付出愛,，所以在學(xué)完課文后,，我給學(xué)生提供了自我展示的一個(gè)時(shí)間，每個(gè)小組各選了一種表達(dá)愛的方式進(jìn)行創(chuàng)作展示,，使課文中的情感得到了升華。

在強(qiáng)調(diào)"自主,、合作,、探究"的教學(xué)方式下，我努力創(chuàng)設(shè)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,，課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、自主地獲取知識(shí),，學(xué)生的主動(dòng)參與面廣,。整堂課中,，我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過激勵(lì)來更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在整堂課的教學(xué)中,，我本著一貫的教學(xué)作風(fēng),，“平實(shí),、踏實(shí)、真實(shí)”,，力求落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。也存在一些不盡之處，比如,，沒能準(zhǔn)確地把握時(shí)間,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分,，后面的學(xué)習(xí)也有些倉促;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，互相之間的評(píng)價(jià)有些少,，使這節(jié)課的教學(xué)留下了些許的遺憾。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇三

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中,，我主要以課文重點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué),，抓住難點(diǎn)“阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求及認(rèn)識(shí)到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破。

上完課后我細(xì)心體會(huì),，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學(xué),，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。在教學(xué)中,，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中感受語言文字的魅力,，體會(huì)文章的美好意境,，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看,，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果,。

首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰,，鮮花遍地的綠洲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來之不易的,，是付出了巨大代價(jià)的,。

接著，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護(hù)它們的,。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子,，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛護(hù)花草樹木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受,。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來,，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾,，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語氣不夠到位,，學(xué)生品詞品句還不夠深入。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法,，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講,，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育,。

但是,，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些,。時(shí)間的安排有些前松后緊,，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實(shí)處。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠,，沒能很好地總結(jié)全文,，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡化難度本來是想讓學(xué)生先說的,，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽?。這也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控，不斷在一節(jié)課中完善,，并優(yōu)化課堂,，提高課堂效率，提高教學(xué)效果,，使學(xué)生真正受益,。

“沒有最好，只有更好,?！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí),、研究,、探索、實(shí)踐,、總結(jié),，讓我在今后做得更好。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇四

勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國社會(huì)主義教育方針的重要內(nèi)容,，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,，全日制小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑,。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng),，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德,、知,、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義,。為此,，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程,，每周各年級(jí)一節(jié)，由各綜合實(shí)踐老師或勞動(dòng)課老師來上這節(jié)課,，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不同要求,，按年級(jí)開展形式多樣的勞動(dòng)教育。

一,、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中

在勞動(dòng)課教學(xué)中,，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主,，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí),、技能有機(jī)地結(jié)合起來,，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一,。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)

勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,，選好教學(xué)內(nèi)容,、勞動(dòng)場地，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具,，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué),，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,，教師備好課后,，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒,，碎布一塊,，小剪刀一把，線團(tuán)一個(gè),。在勞動(dòng)課上,，老師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置合適,，又動(dòng)手做示范怎樣握針,，怎樣穿針引線，并教學(xué)生:“注意線不能太長,，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子,，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上,。老師講完釘扣子的方法,，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最后引導(dǎo)學(xué)生針線和小刀要放好,，不要亂丟亂放,，以免扎傷自己或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,，進(jìn)行思想教育,。

三、加強(qiáng)與社會(huì),、學(xué)生家庭的聯(lián)系

利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠,、商店、社隊(duì),、車站和軍烈屬,、五保戶家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開闊學(xué)生視野,，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng),。我校有綜合實(shí)踐基地，在勞動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀察,、探究,、勞動(dòng)和體驗(yàn)，真正做到教學(xué)做和一,。

四,、積極開展科技文體活動(dòng)

我校根據(jù)新課程計(jì)劃，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),，課外多實(shí)踐,。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組。每逢這節(jié)課,，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織,、折疊、繪畫等手工,，并動(dòng)手做發(fā)豆芽,、種花、種菜,、植樹等試驗(yàn),，開展穿襪子、系鞋帶,、扣扣子,、戴紅領(lǐng)的比賽。通過這些活動(dòng),，使兒童善于動(dòng)腦,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

通過勞動(dòng)課,，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng),，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇五

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的,，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn),。

一,、讀準(zhǔn)讀好課文

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),，在本課的教學(xué)中,，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法,，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,，指名讀,，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn),。

二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,，，讓學(xué)生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),，并讓他們帶著自己的感受來讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高,。

三,、語言文字積累也很重要

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累,、加強(qiáng)感悟,，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,，我抓住 “欺負(fù),、討厭、孤單,、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn),。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ),。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇六

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法,。在教學(xué)過程中我以讓學(xué)生做積木增減的游戲開始，剛上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的,。但是一節(jié)課上下來讓我感觸頗深,。在講課之前我沒有進(jìn)行試講，但是講過了才發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)過程中存在著一些事先想不到的問題。通過實(shí)際教學(xué),，反思如下：

1.由于我對(duì)教材的理解不夠深刻,，在教學(xué)時(shí)僅僅是以書本上呈現(xiàn)的各種例子進(jìn)行講解。在幫助學(xué)生建立不進(jìn)位加法和不退位減法的運(yùn)算模型時(shí)沒有用到直觀模型,，因此學(xué)生在理解這一部分時(shí)就缺少了橋梁,，課堂也因?yàn)檫@個(gè)原因一度很沉悶。課后和其他老師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)用小棒或者是計(jì)數(shù)器等等都可以很形象的向?qū)W生解釋清楚,。這也讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活,，從生活中尋找模型對(duì)學(xué)生的理解是最有用的。

2.學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)太少,。課堂一開始的積木增減游戲我只是請(qǐng)了一部分學(xué)生上臺(tái)來做,，班里還有一大部分學(xué)生并沒有參與進(jìn)來 ，這也無疑削弱了許多學(xué)生的積極行性,。其實(shí)我應(yīng)該事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪好的色卡紙代替積木,，這樣上課時(shí)每位學(xué)生都可以參與到游戲中，會(huì)更有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,。

3.在講課過程中學(xué)生自主交流的機(jī)會(huì)幾乎沒有,，學(xué)生由于沒有親身的體會(huì)，所以對(duì)所講的內(nèi)容就沒有自己的想法,。以后要多給學(xué)生一些交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自我發(fā)現(xiàn)觀察中學(xué)到屬于知識(shí)。

4.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識(shí),，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情,，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！钡?，怎樣才能讓學(xué)生在上課時(shí)處于精神振奮的狀態(tài)呢?這是我一直都在思索的問題。講課時(shí)的聲音要有磁性,、要抑揚(yáng)頓挫,、要對(duì)學(xué)生有吸引力，我要學(xué)會(huì)用自己的聲音為學(xué)生營造一個(gè)有親切感和興奮感的認(rèn)知環(huán)境,。

在今后的教學(xué)中,，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。同時(shí),，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，多像有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇七

《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景,，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景,。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主,，串起看圖,、想象、說話,，讓學(xué)生在讀讀,、看看、想想,、說說中,，用心體驗(yàn)，用情表達(dá),。

一,、以讀為主,，引導(dǎo)看圖,、想象,，培養(yǎng)語感,。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn),，達(dá)到以讀激情，以讀悟情,，以讀代講的教學(xué)目的,。

課文的第二,、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點(diǎn),，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫,，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”,，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌,。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面,，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言情境：“小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來?” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),，其他學(xué)生閉上眼睛聽,，進(jìn)入課文的意境中,，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我創(chuàng)設(shè)了朗讀 情境,，采取了激勵(lì)措施，通過對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能,，使學(xué)生真心投入，真情流露,。

二,、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí),，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會(huì)、感悟,，表達(dá)這種心情,。

三.不足之處：

1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說話時(shí),，學(xué)生說得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來說說：你來到草地上,，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說得更具體些,，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí),。

2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美,，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠,。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材,，把場面和語言表達(dá)形式結(jié)合起來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!

3,、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——,，有時(shí)像————,。”想象說話時(shí),，圖片放得過快，對(duì)學(xué)生的說話沒有起到很好地提示作用,。另外,，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一,，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此,，我覺得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語言是十分重要的,，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智,。只有這樣,，一堂課才會(huì)更完美!?

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇八

我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng),。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語文課,、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

1,、讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意課堂

程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味,，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,，主要通過情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)等手段,，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的,、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。

在《金色花》一課中,，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀,、賽讀、評(píng)讀,、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”,，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音,、語速,，情感都把握得很好,。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí),，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

2,、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí),，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程,。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。”我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長,、成長中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,。

上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛,。有一個(gè)男孩子說，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候,，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條,。也有同學(xué)說,，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說,，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉,，長得枝繁葉茂,，夏天母親可以在樹下乘涼,，為她遮風(fēng)擋雨,，秋天樹上的果實(shí)成熟了,，母親可以摘下解渴,，如果她需要錢了,，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了,。在這種氛圍中,，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛,。此時(shí)下課鈴聲響起,，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報(bào),，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué),，愛你們的老師，愛祖國和人民,。愿你們?cè)诒粣叟c給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”

在這里,，學(xué)生在老師營造的和諧的對(duì)話氛圍中,，與本文對(duì)話,、與自我對(duì)話,，敞開心靈,，思緒飛揚(yáng),，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上,，沒有純粹的理念,，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念,?！睆倪@個(gè)意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變,。如：問題的探究未夠深入,，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧,。

傾斜的雨傘小學(xué)課文篇九

一、整體把握,。

開課初讀后,，請(qǐng)學(xué)生說說,，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說出水,、雪峰,、動(dòng)物,。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語雪峰插云,、古木參天、平湖飛瀑,、異獸珍禽。這就是就在溝最吸引你們的地方,，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國旅游界流傳著這么一句話黃山歸來不看山,，九寨歸來不看水,，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方,。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片,，請(qǐng)去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水,。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二,、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞,。

學(xué)生很快說出了清澈見地,、五彩繽紛,、高低錯(cuò)落,、謂為壯觀……我們?cè)诳纯催@些詞語，總結(jié)出,，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請(qǐng)學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美,，怎么美就怎么讀。請(qǐng)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽,，共同評(píng)議,，比賽讀,。瀑布的句子請(qǐng)男生讀,，要求讀出瀑布的氣勢,。評(píng)議后全班讀。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來,。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴,，山上有許多動(dòng)物，也是飲用這水長大的,。來,，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動(dòng)物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段,，并畫出動(dòng)物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動(dòng)物，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動(dòng)敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠,、山雞……動(dòng)物，你能用什么詞來一一形容它們呢?

學(xué)生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動(dòng)物點(diǎn)出來,，由此擴(kuò)展到其他地域的動(dòng)物的形容,。請(qǐng)學(xué)生圍繞著他用的詞,，用一句話來介紹一種動(dòng)物,。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好,，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀,。

三、弱化一二段,，疑問帶過,。

九寨溝這樣迷人,，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們?cè)鯓硬拍苋ツ?請(qǐng)你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧。

四,、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文,。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的,。這才是我們教學(xué)的目的,。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué),。