作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

傾斜的傘教案第一課時篇一

：當(dāng)今,，孩子們不論是吃的、穿的,、玩的,，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù),，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢,？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢,？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,。

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索,，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來,，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動,，讓人全運(yùn)會到親情的溫馨,。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感,，同時,，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情,，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識,、技能與方法外,，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù),，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情,，學(xué)會感恩,，懂得回報。

因此,，我對本課的教學(xué)有如下設(shè)計：

由于課前布置預(yù)習(xí),，同學(xué)們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事,？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求,，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時師生共同走進(jìn)課文,，去感受“我”與外公之間濃濃的愛,。

1、聽完課文朗讀,，讀完生詞卡,，即幫助了學(xué)生正字音。

2,、在聽前布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語,，此時提出并討論交流，如：淅瀝聲,、困惑,、混濁……

3、檢查學(xué)生讀文情況,，并適時評價,。

1、引導(dǎo)學(xué)生,，再次默讀課文,，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情,？場景有哪些相似,？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀,，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似,，而同時通過進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話,，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等,，而感悟到祖孫之間的親情,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生,，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深,，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處,，讓學(xué)生談出體會）

1,、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場景,，學(xué)生可以從中學(xué)會如何面對生活,，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候,、一個眼神,、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗(yàn)嗎,？請說一說。

2,、結(jié)合課文最后一句話,，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法,。

該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性,，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根,。

1,、歸類識字如：淋、混,、濁,、淚

2、注意“丹”字,，容易多寫一點(diǎn),。

3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法,。

傾斜的傘教案第一課時篇二

本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊,；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感,。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識,、經(jīng)驗(yàn),，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,，讓學(xué)生自主讀書，自主識字,，自主探究,，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪,。

1．認(rèn)識“逢,、挽”等6個生字，會寫“喜,、逢”等14個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,。

邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感,，激發(fā)自己學(xué)會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人,。

課件或掛圖,。

2～3兩課時。

1．同學(xué)們,，在這一單元里我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇課文,，認(rèn)識了一位充滿愛心的小姑娘和一位無私奉獻(xiàn)愛的小男孩兒。這節(jié)課我們再來認(rèn)識兩位充滿愛心的人,，好嗎,？

2．板書課題。齊讀課題,。

3．質(zhì)疑：讀了課題后,，你有什么問題要問嗎？學(xué)生設(shè)疑,，互相釋疑,。

1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,，不會讀的字可以查字典,，也可以請教同學(xué)。

2．再讀課文,，把生字詞和自然段序號注出來,。

3．出示生字詞,。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的,。

4．讀生字詞正音。同桌互讀,、“開火車”讀,、齊讀。

5．把生字詞帶入課文中再讀一讀,，把課文讀正確,，不能加字或漏字。

6．再讀課文,。要求讀正確,、讀流利。指名分段朗讀課文,，認(rèn)真聽他們讀得是否正確,、流利。

7．聽錄音讀課文,，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事,？

1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞,。

2．識記生字,。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流,，全班反饋,，說說你是怎樣記住這個字的。

3．指導(dǎo)書寫較難寫的字,。讓學(xué)生先觀察字的筆畫在田字格中的位置,，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范,，指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

4．互相欣賞，檢查訂正,。

1．這節(jié)課你有什么收獲,？

2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問題,。

師：上節(jié)課我們初讀了課文,，想想課文先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,。

1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段,。

（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么,？

（2）看文中的第一幅插圖,，圖中畫了些什么？人物的心情怎樣,？畫的是課文哪幾個自然段的內(nèi)容,？

（3）默讀2、3自然段,，找出表達(dá)了“我”和外公很開心的句子讀一讀,。

（4）再自由讀2、3自然段,，想一想：你認(rèn)為哪些句子寫得最好,、最令你感動？你是怎樣把這些句子讀好的,？

（5）自由讀4,、5自然段，看看你明白了什么,。

（6）教師小結(jié),。

2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。

（1）指名讀6～8自然段,，想一想：6～8自然段寫了什么,？

（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同,。

（3）自由讀第6自然段,，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話,？

（4）自由讀7,、8自然段，想一想：你知道了什么,？你現(xiàn)在最想說些什么,？

3．學(xué)習(xí)最后一個自然段。

齊讀最后一個自然段,。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好,？

（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思,？

（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么,？

跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。

傾斜的傘教案第一課時篇三

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《傾斜的傘》,，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容,，并且自學(xué)了生字詞,，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？

（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑

（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁

2,、夏天的時候,，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個有關(guān)雨中的動畫,，請看大屏幕，你從動畫中看到了什么,？把你看到的說給同學(xué)們聽聽,！

小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走,，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了,。雨中,，傘不僅美麗,，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢,！

(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感)

3,、講故事,。

誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽！

（不是說主要內(nèi)容,，而是生動的講述,。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感,，進(jìn)而感染他人,。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）

1、聽了這個動人的故事,，你有什么感受,？（板書外公→丹丹）

（先從直覺上把握文章的主旨,，下面還深入體會,。）

2、你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛,？

（抓住語言感悟點(diǎn),，深入體會。）

（1）,、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的,，一半是灰蒙蒙的。

（2）,、外公抬頭望了望,，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀,！”外公笑而不語。

丹丹困惑,，不明白,，你明白嗎？外公笑的是什么,？他想要說什么,？

（3）、指導(dǎo)朗讀,。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎,？誰來讀丹丹？誰來讀外公,？

（4）,、“你是不是被淋濕了”

（5）、就這樣,，每次我們從雨中回來,，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個詞去掉和原來意思還一樣嗎？

（6）齊讀這一感人的情景,。

（小結(jié)）日復(fù)一日,，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。

3,、你又從哪感受到了丹丹對外公的愛,？

（1）、我做著外公當(dāng)年做的事,。

（2）“回到家里,，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫,，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”,。你讀懂了什么？你是從哪個詞體會到的,？說說你的理解,。“微微一顫”,、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（過渡）這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫,，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心,、相互愛護(hù)的親情,。

（以上這部分教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟,，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情,。這個環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字,，空對空的說教,，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）

1,、續(xù)編故事,。

老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音?/p>

（1）我忍不住向頭上望去,。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？是怎么想的,，怎么做的，媽媽又是怎么說的,，怎么做的,？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽！

（2）我急忙向公交站臺跑去,。下面又發(fā)生了怎樣的故事,？請你繼續(xù)展開想象。

在雨的世界中,，親人相互關(guān)心,、相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜??？

（以上這個環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材,，讓學(xué)生大膽想像,，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng),，既是組織語言,、運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程,。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容,，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上,，比如體態(tài),、表情，言語的連貫,、口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng),。）

2、現(xiàn)場采訪

（1）下面老師給同學(xué)們一個現(xiàn)場采訪的機(jī).會,，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師,，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受,。

（2）采訪之前,，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語,，二要把采訪的內(nèi)容說清楚,。

（3）祝你們采訪成功！

（4）匯報采訪結(jié)果,。

（這個環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動,。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧、禮儀等,，這是工具性的體現(xiàn),；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化,。力圖使語文的工具性、人文性,、實(shí)踐性有機(jī)融合在一起,，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）

同學(xué)們,，通過對課文的學(xué)習(xí),，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的日常生活經(jīng)歷,，你有什么想要說的嗎,？

同學(xué)們，在我們的日常長生活中,，有親人的疼愛,，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼,，有同學(xué)的幫助,，我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時,，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人,！