范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《母雞》的課后反思篇一

2、小組合作探究,?！白约禾岢龅膯栴}自己解決?！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問題,，深入讀書思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問題,，這時(shí)教師提出兩個(gè)問題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個(gè)問題?如果是你,，你會(huì)怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，積極參與小組合作探究,，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì),，各抒己見，充分討論,，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，點(diǎn)出文章的中心：誠信是金。學(xué)生們則自覺運(yùn)用學(xué)過的名句,，概括出了“言必信,，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話,，畫龍點(diǎn)睛,，升華了主題。

3,、學(xué)習(xí)寫作方法,。①課文采用總分總結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)明中心,，中間舉例證明,，結(jié)尾照應(yīng)開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準(zhǔn)確性,。

4、說話,、寫話練習(xí),。想象當(dāng)庫伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，特別是父親,，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開,，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開,，有的想起了《釣魚的啟示》,，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情,，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事,，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果,，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,，不但抓住了人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)，而且突出了誠信待人的主題,。

《母雞》的課后反思篇二

本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，巴金到新會(huì)訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯(cuò)的,。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆,。

一 走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹,。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力,，也生動(dòng)地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝,?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林,，鳥在林中當(dāng)主人,。”“走進(jìn)鳥 的天堂,，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒,，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng),。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二 提煉寫法,，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí),，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受,，這就是對(duì)“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真,，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫。那么,，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹,，首先對(duì)柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點(diǎn),，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫,，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細(xì)膩,、生動(dòng)。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合,。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí),，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美,，因此,，在讀文章時(shí),，一定要透過語言文字體會(huì)作者的思想感情。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句,。(略)

上完本課還是有收獲的,，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話來講：一個(gè)老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。( 勵(lì)志

《母雞》的課后反思篇三

因課題研究結(jié)題的需要，今天與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)第29課《父親和鳥》,。課,，上完了，這心里總有一咱沉甸甸的感覺,。

臨時(shí)加上的“焐”字,。

因一段時(shí)間來生字的學(xué)習(xí)都是由小組合作完成，而且完成的情況不錯(cuò),，每次檢查,，絕大部分學(xué)生順利過關(guān)。所以,，在備這節(jié)課的時(shí)候,，沒在生字的學(xué)習(xí)上想得太多。一個(gè)沒留神,，這就出亂子了,。_小精靈 兒童網(wǎng)孩子們自讀后，我讓他們齊讀課文,，讀了三個(gè)自然段后,，我開始急了起來，怎么感覺他們讀得那樣慢呢?臨時(shí)改變注意,，由齊讀變成指名讀,，叫到見博的時(shí)候,，他把“焐”字讀成了第三聲,。讀完課文后，我把這個(gè)字寫在黑板上,，重點(diǎn)指導(dǎo)了讀音,。接下來是小組合作學(xué)習(xí)生字，與往常一樣,，孩子們的合作應(yīng)該完成兩個(gè)任務(wù),，一是解決組內(nèi)成員認(rèn)讀有困難的生字,，二是總結(jié)生字的記憶方法。合作學(xué)習(xí)后,，我讓孩子們交流識(shí)記生字的方法,。交流后，我開始檢查小組合作學(xué)習(xí)生字的情況,。當(dāng)我把“焐”字舉起來的時(shí)候,，第一個(gè)孩子讀出了讀音，但沒能組詞,，叫起第二個(gè),，仍是這樣;又叫起第三個(gè)，結(jié)果還是這樣,。此時(shí),，心里很是奇怪，為什么今天的合作會(huì)這樣不成功呢?雖說在檢查完小組合作后,，我再一次重點(diǎn)指導(dǎo)了“ 焐”字字義的理解和組詞,，但為這個(gè)字我卻耽誤了不少時(shí)間(本來因機(jī)器問題，上課就晚了近五分鐘,，現(xiàn)在又……),。

一直在為今天孩子們合作的反常感到奇怪，一直合作都沒有問題,，怎么今天會(huì)出現(xiàn)這樣的問題呢?剛才突然想到,，這個(gè)“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡時(shí),，發(fā)現(xiàn)本課要掌握的生字是9個(gè),，為了湊成雙數(shù)，一張紙打兩個(gè)字,，我臨時(shí)加上了“焐”,。字，孩子們?cè)诤献鲿r(shí)并沒有就這個(gè)字進(jìn)行研究,，現(xiàn)在突然檢查,，問題當(dāng)然就來了。這分析到最后,，問題的根源在我這里,。一個(gè)不經(jīng)意，一個(gè)心血來潮竟惹出這么大的 “亂子”,。孩子們的合作還是非常有效的,，這也說明：合作學(xué)習(xí)，可以繼續(xù)進(jìn)行下去。

缺少有效的朗讀指導(dǎo)

一節(jié)課下了,，學(xué)生們自讀一遍課文,，齊讀、指名讀一遍課文,，只讀兩遍課文,，顯然不足以讓孩子們?cè)谧x中感悟。雖說我設(shè)計(jì)中第一課時(shí)只是能正確朗讀課文,，但這兩遍,，是不能讓孩子做到正確的。一直以來,，就因?yàn)楹⒆永首x時(shí)間不夠而苦惱,，但一直也沒有很好的解決辦法。不讀課文,，孩子們的理解,，也就變成了老師的理解。孩子們自主的內(nèi)容沒有了,，有效又從何談起呢?自主有效課堂,，可是眼下最最時(shí)髦的東西了，趕不上這時(shí)髦,，自然也就是不什么好課了,。在以后的教學(xué)中，還得在朗讀上再下功夫,。

就這節(jié)課來看,，孩子們的分組合作，應(yīng)該是成功的;就我的整體評(píng)價(jià)上,，也是到位的,。一節(jié)課下來，就孩子們合作學(xué)習(xí)生字情況,，課上發(fā)言情況,，作業(yè)書寫情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是及時(shí)的,，也起到了一定的作業(yè),。有得有失的一節(jié)課，仍是讓我感到心里沉甸甸的,。感覺課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文,，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),，你還有哪些疑問?合作探究,，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好,，教學(xué)中的引導(dǎo)語,，仍然需要修改完善，加以精練,。

《母雞》的課后反思篇四

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了。這是我工作的地三年,，第五個(gè)學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》,、《東方之珠》?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時(shí)所教的課文,，有成功的地方，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在,，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：

一、課堂采用各種手段促進(jìn)教學(xué),。

1,、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖，瑪瑙圖,，石榴園的圖,，夏天石榴開花的圖，秋天石榴果實(shí)的圖,，其中秋天的圖片共有3張,，一張是“青綠色”的，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的,，一張是“一半兒紅，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅,，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到，于是還請(qǐng)教了別人,，用photoshop制作了半天,，所以,，這也是我的重要收獲之一。

2,、出示了石榴的實(shí)物,，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗。孩子們雖然吃過石榴,，但那味道已有所遺忘,。在課堂上，讓他們品嘗,，就再次勾起他們對(duì)石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中,，酸溜溜,、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無比”,。同時(shí),，這一做法也活躍了課堂氣氛，當(dāng)時(shí)后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的,，所以他們?cè)谡n堂上是非常緊張的。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時(shí),，他們就顯得非常積極了。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)精心。

1,、上課之前,，鉆研教材很長時(shí)間，再反復(fù)的地,、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。同時(shí),，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處,。

2,、打破一般常規(guī)，不是按照課文的順序教學(xué),，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子,。

3,、過渡語優(yōu)美自然,。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛,，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，讓大家看個(gè)過癮,，賞個(gè)盡興,，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個(gè)石榴,，剝開了外皮，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動(dòng)聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心,。中間有石榴花到石榴果實(shí)的教學(xué)，我是這樣過渡的,，“是啊,，美好的東西我們總想把它留住，可美麗的花是為孕育豐收的果實(shí)而開的,，終于,，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時(shí)候，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴,。”這樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊(yùn)涵著一定的哲理,。石榴果實(shí)的教學(xué)完成之后，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的,，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首,，把這豐收的石榴園永遠(yuǎn)印在腦中,，銘記于心?！边@樣煽情的文字有利于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏，他是一種鋪墊,。最后,，總結(jié)課文時(shí)，我是這樣說的,，“今天,，我們跨越時(shí)間的界限，不僅欣賞了春,、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”,、名副其實(shí)呀!讓我們?cè)賮砀惺芤幌隆,！边@樣的語言是對(duì)本堂課最好的總結(jié),。同時(shí)也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué)，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時(shí)的教學(xué)連成一個(gè)整體,，讓學(xué)生有了一個(gè)更理性，更深刻的認(rèn)識(shí)

《母雞》的課后反思篇五

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文,。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛,。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思,， 以讀悟情,，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中,，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文,，學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)：讀好課文,，體會(huì)人物的情感,。

我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：1,、談話導(dǎo)課,，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng),，直接作用于學(xué)生心理,，讓學(xué)生去感受,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。

2,、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。

3,、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面,、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話,，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

4,、通過“父親會(huì)是獵人嗎?——我會(huì)是獵人嗎?——你會(huì)是獵人嗎?”一系列問題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，此處沒有生硬的說教,，通過老師的追問,，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

5,、最后引導(dǎo)學(xué)生給課文改題,，提煉出本課的主題“父親愛鳥”，使學(xué)生對(duì)課文的把握更進(jìn)一步,。

在這堂課的教學(xué)上,，還存在很多不足：

教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備得不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象,?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過讀文，你知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),，你還有哪些疑問?合作探究父親愛鳥表現(xiàn)在哪些方面,，讓學(xué)生自己通過讀課文找到相關(guān)的詞句，從而解決重點(diǎn),、難點(diǎn)：父親“知鳥—愛鳥—惜鳥”的情感變化,，引領(lǐng)學(xué)生感知課文，體味父親與鳥的深厚情感,。這樣課堂的思路會(huì)更清晰,，學(xué)生的對(duì)課文的理解會(huì)更自然、對(duì)課堂的參與可能會(huì)更積極,。但這種設(shè)計(jì)開放性較大,，對(duì)老師的課堂掌控能力的要求較高，所以我有點(diǎn)不敢如此嘗試,。

《母雞》的課后反思篇六

一,、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),，我作如下設(shè)計(jì),。(1)、知識(shí)與能力:了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史,，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展,，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治;革命的過程;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級(jí)革命影響等基本史實(shí)。

(2),、過程與方法:通過對(duì)英國革命的背景分析,，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的闡釋能力,。

通過對(duì)歷史文獻(xiàn)的研討分析,，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。通過提取教材和老師教授教材中顯性,、隱性知識(shí)依據(jù)史料,，從具體史實(shí)出發(fā)，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論,，完成從“史實(shí)”到“史識(shí)”的學(xué)習(xí)過程,。

(3)、情感、態(tài)度與價(jià)值:在英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程學(xué)習(xí)中,，認(rèn)識(shí)民主和專制斗爭(zhēng)的殘酷性,、復(fù)雜性和反復(fù)性。通過對(duì)斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感知適時(shí)的,、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級(jí)與階級(jí),、車與國,、集團(tuán)與集團(tuán)之間關(guān)系的一種理想方式。通過對(duì)克倫威爾在英國資產(chǎn)階級(jí)革命的杰出功績(jī)的講解,，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用,。

我感覺到目標(biāo)的設(shè)計(jì)是備課過程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然上完這個(gè)內(nèi)容,，我還是捕捉不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂,。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),，我還是依據(jù)老辦法,，以講述法為主，原因之一是師生之間的了解不多,，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講,，學(xué)生記筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的。

二,、關(guān)于教學(xué)效果

1,、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的，在上第一個(gè)班的時(shí)候,，我個(gè)別提問第一個(gè)同學(xué)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問第二個(gè)同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的回答跟第一個(gè)同學(xué)一樣,。我讓他們翻課本，找出答案,。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間,，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛一直都很沉悶,，這是一大敗筆,。

2、講革命爆發(fā)的原因時(shí),，議會(huì)與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解,，老師也沒有講清楚。

3,、記得趙亞夫說過,，“要關(guān)注歷史人物,，要講得豐滿，有血有肉,?！薄耙允聨说睦碚撛俸茫绻亍隆　恕瘹v史教育的血肉也就流失了,，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教育,，但已經(jīng)沒有了流動(dòng)的、鮮活的思想和感情,?！@等歷史教育造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要人物克倫威爾我沒有講好,，只是簡(jiǎn)單羅列其事實(shí),，再進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，枯燥乏味,，沒有血肉,。

《母雞》的課后反思篇七

《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡,，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民,，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn),，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解,，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料,。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片,。這樣,，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?

我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí),，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué),，孩子們都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì),。這樣，通過從中心句找事例,，感悟人物品質(zhì)的方法,，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力,。

然后,，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)

本課的另一個(gè)重點(diǎn)是理解“請(qǐng)求”和“懇求”，在理解這兩個(gè)詞語的時(shí)候,，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會(huì)怎么對(duì)醫(yī)生說,，學(xué)生們說：“醫(yī)生，我想獻(xiàn)血,?！边@就叫“請(qǐng)求”，就是提出要求,，希望得到滿足,。但是醫(yī)生因?yàn)榭匆娍追鄙昙o(jì)大了，身體又不好,，沒有同意,。于是孔繁森又說：“醫(yī)生，求求你,，讓我獻(xiàn)血吧,，我撫養(yǎng)了三個(gè)孤兒，我要讓他們上學(xué)讀書,，求您答應(yīng)吧,。”……經(jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求,，這叫——懇求。說明它的程度比“請(qǐng)求”更深,。

《母雞》的課后反思篇八

《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》是我上的一節(jié)常規(guī)課,，它主要講述英國資產(chǎn)階級(jí)革命的基本事實(shí)。設(shè)計(jì)了閱讀,、討論,、探究、歸納,、練習(xí),、拓展等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過時(shí)間順序、讀圖,、小故事,、資料、圖片等加深對(duì)英國資產(chǎn)階級(jí)革命了解,。通過識(shí)圖充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合思維能力,。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自學(xué)成為課堂主線,。

應(yīng)用多種教學(xué)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的歷史學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在圖像欣賞,、識(shí)圖找圖、人物角色,、自主探究,、合作討論、闡述交流的過程中獲得知識(shí),、提高能力,，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。例如處理這節(jié)課的重點(diǎn)中國共產(chǎn)黨的成立,，就充分運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性,。利用圖片提高學(xué)生的視覺效果;利用教材中的介紹、學(xué)生收集的文字資料等增加信息量;提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加了交流機(jī)會(huì),，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增加了自信心;認(rèn)識(shí)到英國資產(chǎn)階級(jí)革命的特殊歷程及艱難曲折,。

在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略,，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想,。目標(biāo)定位明確,，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習(xí)學(xué)生生活中的歷史,，學(xué)習(xí)學(xué)生身邊的歷史,，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的歷史。在學(xué)習(xí)中滲透正確的人地觀,、環(huán)境觀,、價(jià)值觀、人生觀,。運(yùn)用小組合作探究的方式,，讓學(xué)生在討論,、解決問題的過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,，提高交際能力,。

我覺得這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了，尤其是里面的一些具體環(huán)節(jié)我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,，巧妙的創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng),，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

但我還是感覺到自己在某些方面的不足。比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還是做的不夠好,，在講課過程中總感覺自己對(duì)學(xué)生的感染力不夠,，覺得非常遺憾，學(xué)生的情感體驗(yàn)也打了折扣,。通過這一點(diǎn)我也深深感到一個(gè)文科教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)和出色的語言表達(dá)能力,，這樣才能感染他們，這也使我今后在教學(xué)中努力的方向,。

俗話說“教然后知困”,。一節(jié)課上的成功與否,，我想關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，看學(xué)生是否融入課堂,，是否在課堂上積極參與和思考,。如何把學(xué)生引入課堂呢?我看這還得要求我們老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是相互的,，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流感情,，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)成共識(shí),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展

總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩,。

《母雞》的課后反思篇九

語文是一門藝術(shù),，也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說過：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué),?！敝挥挟?dāng)學(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺,、聽覺,、觸覺才會(huì)更加地靈敏，記憶力也會(huì)大大增強(qiáng),，想象力同樣也會(huì)更加的豐富,。尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),，而且他們肯本不可能坐住40分鐘,，學(xué)習(xí)的效率就可想而知了,。所以在我的課堂上,，幾乎處處充滿了活力,，讓課堂因活動(dòng)而美麗,。

《誰的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話故事,，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭(zhēng)吵的激烈場(chǎng)面描繪出來了,。課文采用對(duì)話形式,，而且語言簡(jiǎn)練,，易于指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語朗讀。但是由于孩子年齡比較小,，他們難以理解提示語的意思,，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導(dǎo),。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們?nèi)プx好課文呢?

幾乎所有的題目都是沒有符號(hào)的,，然而符號(hào)卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過添加一些符號(hào),，來提醒學(xué)生朗讀的語氣,。

對(duì)于小孩子來說,，“誰的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思,，所以讀起來比較平淡，沒有什么感情色彩,。為了讓他們能改變這種平淡的語氣,，我給課題后面加了個(gè)問號(hào),，不僅有利于我引出課文，更有利于指導(dǎo)孩子帶著疑問的語氣去讀課題,。通過這一個(gè)小小的添置,，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過請(qǐng)幾個(gè)小朋友及老師的示范,，效果立刻變好了,，疑問的語氣也出來了。

豐富的臉部狀態(tài)及肢體語言,，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺感受,，使他體會(huì)出情感的變化。學(xué)生在朗讀中,，動(dòng)眼、動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”,，“學(xué)中動(dòng)”的過程中,，感受情感，體驗(yàn)情感,，從而可以使朗讀更上一層樓。

學(xué)生通過做動(dòng)作來理解詞語的意思,，但是在朗讀方面,，學(xué)生還是會(huì)不到位，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀,，讓他們通過體會(huì)同伴的語氣來模仿讀,。因?yàn)楹⒆雍秃⒆又g是最容易交流感情的,。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì)仍不夠深入,，讀出來仍然達(dá)不到應(yīng)有的效果,，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀,，來給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語氣和應(yīng)達(dá)到的效果,。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺感受,，讓學(xué)生體會(huì)到后再表達(dá)出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂,、溢于言表”。

“生動(dòng),，形象”是低年級(jí)語文教學(xué)過程中不可或缺的,，對(duì)朗讀訓(xùn)練也同樣有效。我相信在生動(dòng),、形象,、輕松、愉快的朗讀氣氛中,，學(xué)生的興趣會(huì)更濃,，激情會(huì)更高，效果也會(huì)更好,。

《母雞》的課后反思篇十

這是一篇童話故事,，是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品,。于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事,，并分三課時(shí)把此課授完。授完此課，我陷入了深深的沉思之中,。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道,。

一、板畫巧創(chuàng)情境,。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源——黑板,，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的地方,、這么美的小鴨，更襯托出丑小鴨的“丑”,。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

二,、丑鴨變美鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊的,，問學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣的天鵝，難以置信吧”學(xué)生們也說是的,。我又說;“是呀,，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎反復(fù)讓學(xué)生品讀,，品味這句話,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

三,、感悟丑鴨的苦痛

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰會(huì)想到他以前受過的苦難,，他以前受到的屈辱,，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱,。”當(dāng)我引出這樣的話語之后,，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分,。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟,，在悟中讀,，讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情,。我想這就是童話故事的魅力，這就是安徒生的魅力,。

四,、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒，課上到這兒,，也許能夠結(jié)束了,。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“讓我們來認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn)，就是他真實(shí)的寫照.”于是我向?qū)W生介紹了安徒生的生平,，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣,。最后我又說;“安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人,。”

學(xué)到這兒,，也該結(jié)束了,，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課，很用心地反思此課,，是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動(dòng),，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了,。

讓我們和孩子一齊愛上閱讀,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧!

《母雞》的課后反思篇十一

《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,。課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

你讀過課題,，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學(xué)生：通過課下的初讀課文,，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎?學(xué)生很快找到課文的第一自然段,。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候,，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”,，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的?最后指導(dǎo)讀好這段話,。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位,。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

在處理第二自然段的時(shí)候,，我是抓住了“盯”這個(gè)字,，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀,，感覺一樣嗎?學(xué)生都說不好,。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨,。多好的回答,，說到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺特別省力,。

第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松,。在這段中我沒有講，把時(shí)間全給了學(xué)生,，我讓他們動(dòng)手畫一畫鴨子的腳蹼,，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是,，大多數(shù)孩子都畫得非常像,。當(dāng)問他們?cè)趺串嫷眠@么像時(shí)，好多孩子都說在電視上看過,，在書上看過,，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段,，讀得特別生動(dòng),。

當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們,，沒有一個(gè)回答的,。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物,，你看得怎樣?有個(gè)學(xué)生叫起來：入迷。魯班在“出神”,，那他此時(shí)在看什么呢?再回到前文,，他又會(huì)想些什么呢?學(xué)in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了,。我因勢(shì)利導(dǎo)問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了,，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀,?！?是呀，學(xué)生的想象力是無窮的,，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象,。

最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”?學(xué)生說得更是精彩,。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人,，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的,。太好了,，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

學(xué)完了全文,，我問他們,，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎?孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來：傘,、鉅、云梯,、刨子等等,。當(dāng)我問他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說從課外書上,，有的說是從網(wǎng)上,，有的說是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好,。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè),，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來交流,?？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。

回想這節(jié)課的得失,，遺憾的是讀書還少,，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中,，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),，研讀教材，備透學(xué)生,，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí),。

《母雞》的課后反思篇十二

在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來.

對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草 地為什么會(huì)變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 ),你會(huì)怎樣改 從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩 這片草地會(huì)給我們帶來什么 研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺.

三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長……