我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

班主任技能大賽心得體會(huì)500字 班主任技能比賽心得體會(huì)篇一

一,、活動(dòng)的目的和意義：

提高中小學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步把握課程教學(xué)理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀,、師生觀和質(zhì)量觀;通過(guò)研討和實(shí)踐,，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)技能,，以點(diǎn)帶面,，有效激發(fā)廣大教師提高自身綜合技能的意識(shí)，加快促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

二、參賽對(duì)象：

全校青年教師

三,、活動(dòng)時(shí)間：

20__年3月19日至20__年3月22日

四,、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

這次課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕青年教師以任何理由推諉,，不分學(xué)科,、全員參與?；顒?dòng)中參與的有語(yǔ)文教師,、數(shù)學(xué)教師、英語(yǔ)教師,，評(píng)委是全校的教師,。嚴(yán)格遵循教學(xué)設(shè)計(jì)、上課觀課,、說(shuō)課評(píng)課,、研討交流的評(píng)選程序，精心組織并開(kāi)展了這次“課堂教學(xué)技能大賽”活動(dòng),，并將所有活動(dòng)運(yùn)行資料歸檔保存,，以備抽查。五,、活動(dòng)照片：

六,、活動(dòng)總結(jié)：

這次活動(dòng)中的亮點(diǎn)：教師態(tài)度端正,、準(zhǔn)備充分。由于本次比賽都是年輕教師,，都能夠積極,、認(rèn)真的準(zhǔn)備，文化氛圍濃厚,，并且都能在比賽中展現(xiàn)自己最好的才能,。剛走上講臺(tái)不長(zhǎng)時(shí)間的年輕教師，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足,，但能夠精心準(zhǔn)備,，在本次比賽中也表現(xiàn)不錯(cuò)。

這次活動(dòng)中暴露出的缺點(diǎn)和不足：

整體朗讀水平還有待提升,，語(yǔ)文教師要多組織學(xué)習(xí)朗讀技巧,，可以利用教研時(shí)間集中聆聽(tīng)、學(xué)習(xí),、模仿優(yōu)秀課文朗讀,。少數(shù)教師對(duì)多媒體運(yùn)用的不夠好，在計(jì)算機(jī)方面還需下功夫,。學(xué)校還可以多組織這樣的活動(dòng),，參與的人員更多，影響更大,，效果更好,。

總之，本次比賽,，7名教師展示了個(gè)人的風(fēng)采，推動(dòng)了教師鍛煉基本功的興趣,，優(yōu)化了課堂教學(xué),、提高了課堂效益。達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,、共同提高的目的,。

班主任技能大賽心得體會(huì)【篇3】

班主任技能大賽心得體會(huì)500字 班主任技能比賽心得體會(huì)篇二

根據(jù)_教發(fā)[20__]___號(hào)文件精神，為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)各小學(xué)教師教育教學(xué)水平,。本著加快課堂教學(xué)改革步伐,，探索新課程理念下課堂教學(xué)的新思路為宗旨，我鎮(zhèn)結(jié)合實(shí)際扎實(shí)組織開(kāi)展了全鎮(zhèn)小學(xué)教師課堂技能競(jìng)賽活動(dòng),，現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一,、基本情況

本次教師課堂教學(xué)技能競(jìng)賽分預(yù)賽和鎮(zhèn)級(jí)競(jìng)賽兩部分進(jìn)行，預(yù)賽共分_______片進(jìn)行,，由中心校抽調(diào)領(lǐng)導(dǎo)到各片指導(dǎo)開(kāi)展工作,，賽后上報(bào)競(jìng)賽總結(jié)和優(yōu)勝者推薦表;鎮(zhèn)級(jí)競(jìng)賽由中心學(xué)校組織統(tǒng)一在清油河希望小學(xué)進(jìn)行,，全鎮(zhèn)各校推薦的6名教師參加，各評(píng)委認(rèn)真組織聽(tīng)評(píng)課,，活動(dòng)中每個(gè)參賽教師都能以高度的責(zé)任心做好精心準(zhǔn)備,，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，真正把本次活動(dòng)當(dāng)作一次教學(xué)基本功大比武,，當(dāng)作一次展示自我的平臺(tái),，賽出了風(fēng)格，賽出了水平,，基本達(dá)到活動(dòng)的預(yù)期目的,。賽后，各評(píng)委組進(jìn)行了認(rèn)真的討論,、總結(jié),，確定推薦___________三名教師代表我鎮(zhèn)小學(xué)參加縣級(jí)競(jìng)賽。

二,、本次競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1,、高度重視、精心組織,。

我鎮(zhèn)本次課堂教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能自始至終參與活動(dòng)之中，全體教師也能認(rèn)真聽(tīng)課,，把此次活動(dòng)作為一次學(xué)習(xí)培訓(xùn),，力求提高的機(jī)遇。

2,、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，提高教學(xué)效率。

本次活動(dòng)參賽教師全部要求運(yùn)用多媒體手段授課,，難能可貴的是蘇東第五小學(xué)有1節(jié)英語(yǔ)課也運(yùn)用多媒體技術(shù)授課,。遵循課程改革提出的 “大力推進(jìn)生本教育理念進(jìn)課堂”這一原則，各校參加競(jìng)賽活動(dòng)的老師們能夠很注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)課件出示動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入課文,，結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行范讀，結(jié)合動(dòng)畫(huà)講故事,，結(jié)合動(dòng)畫(huà)探索自然科學(xué)規(guī)律知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

3、給予學(xué)生自主空間,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐探索能力,。

新課標(biāo)旨在通過(guò)倡導(dǎo)以自主,、合作和探究為主的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能,，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的主體能力。本次競(jìng)賽活動(dòng)所有教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，始終把學(xué)生放在主體的地位,，教師所做的備課、組織教學(xué),、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法等都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的空間,。_____小學(xué)教師______的六年級(jí)語(yǔ)文課出示教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論,，學(xué)生樂(lè)于參與,，興趣很高。___小學(xué)教師___的數(shù)學(xué)課中,，教師注重的是讓學(xué)生探索知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,。如“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?”這樣的問(wèn)句充溢著課堂。課堂中生生合作,、師生合作的場(chǎng)面比比皆是,。學(xué)生或集體回答(齊答)，或搶答(舉手回答),，或必答(點(diǎn)名回答),，思路清晰，語(yǔ)言流暢,。___小學(xué)的___英語(yǔ)課上的活潑有趣,，教法靈活，個(gè)性鮮明,，學(xué)生在快樂(lè)的享受中獲得了知識(shí),。

4,、生活融入教學(xué),，讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)樂(lè)趣

競(jìng)賽中教師把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)的大課堂。教師在教學(xué)中能聯(lián)系生活實(shí)際,，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活,，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的教學(xué)信息資料來(lái)處理教材,，整理教材,，重組知識(shí),，讓學(xué)生處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài),，引起強(qiáng)烈的探索欲望,。特別是___等數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力,，達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終級(jí)目的。

5,、參賽教師反思深刻,，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)邁出新步伐。

縣級(jí)課堂教師技能競(jìng)賽等活動(dòng)安排中,，不要求鎮(zhèn)級(jí)參賽教師做課后反思,，但是，這6名教師競(jìng)賽結(jié)束后,，都主動(dòng)進(jìn)行了深刻的課后反思,，這已經(jīng)成了他們的習(xí)慣。他們把反思作為自己業(yè)務(wù)提升的必由途徑,，努力作反思型教師,。

三、本次活動(dòng)的不足之處及對(duì)策思考：

1,、怎樣有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)?

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。在課堂上給了學(xué)生自主,、合作的機(jī)會(huì),，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力,，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任,。小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么呢?不是等待,，不是觀望,，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中,，了解學(xué)生合作的效果,，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等,，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。雖然幾乎在大多數(shù)的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),。這說(shuō)明,，教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。然而，仔細(xì)觀察,，就可以發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師,，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,，前排學(xué)生唰地回頭,，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里,，每個(gè)人都在張嘴,，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,，老師一喊“?！保瑢W(xué)生立即安靜下來(lái),，站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看,。”“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何,?！睂W(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”,。其次是小組內(nèi)的分工不明確,，不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。另外讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣不能令人滿意,，往往同學(xué)在發(fā)言,，其他跟著瞎哄。從中我們可以看到,，如何有效地把“合作交流學(xué)習(xí)方式”引到我們的教學(xué)課堂中,，是我們現(xiàn)在乃至將來(lái)值得思考并進(jìn)行研究的一個(gè)問(wèn)題

2、怎樣合理地確定教學(xué)目標(biāo)?

教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定可為教學(xué)行為指示方向,，也可為教學(xué)行為的控制提供依據(jù),。課堂教學(xué)中要增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，使我們的教學(xué)行為受到應(yīng)有的制約,，不致腳踏西瓜皮,，滑到哪里算哪里。部分學(xué)校老師在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,，還是出現(xiàn)了目標(biāo)性不強(qiáng),，盲目性較大,，教學(xué)過(guò)程缺乏嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)的情況,。學(xué)生被老師牽著鼻子轉(zhuǎn),，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有自主意識(shí),。

在教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該著眼于教學(xué)，舍棄過(guò)多的非教學(xué)活動(dòng),，要著眼于學(xué)生的素養(yǎng),，要能給學(xué)生思想的熏陶、思維的啟迪,、智力的開(kāi)發(fā),、智慧的開(kāi)啟。

3,、在課堂上如何真的關(guān)注學(xué)生?

上完課,，教師在說(shuō)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都明顯地表達(dá)了全面關(guān)注學(xué)生的愿望,，從各個(gè)可能的環(huán)節(jié)來(lái)滲透過(guò)程和方法,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展,。但是,，在真正的課堂教學(xué)實(shí)施的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn),，不少教師仍然不自覺(jué)地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上,，這導(dǎo)致了教師在課堂上的緊張和壓力。

4,、在教學(xué)中如何提高自身的理論素養(yǎng)?

教育改革的不斷深入,，對(duì)教師的要求愈來(lái)愈高，愈來(lái)愈全面,。要提高教學(xué)水平,，提高教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。在這次競(jìng)賽課中顯現(xiàn)出了個(gè)別初小教師學(xué)科基本功不甚扎實(shí)：學(xué)生的朗讀指導(dǎo)缺乏方法,，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,，學(xué)生的回答教師不知該如何評(píng)價(jià)，教師的教學(xué)語(yǔ)言平鋪直敘,、沒(méi)有激情等等,。在根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙及其原因,、怎樣針對(duì)這些障礙加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),、指出重點(diǎn)突破口及難點(diǎn)理解點(diǎn)方面，有些教師分析不到位。有些教師對(duì)所說(shuō)課內(nèi)容的詳略取舍處理不當(dāng),，只求面面俱到,，使得重點(diǎn)不突出，特點(diǎn)不鮮明,。

5,、在教學(xué)中如何創(chuàng)新教法與學(xué)法?

合理的教學(xué)方法、學(xué)法是非常重要的,。課堂上,，部分教師依然采用老一套的教學(xué)方法，一問(wèn)一答,、只看不講,、光說(shuō)不導(dǎo)，提出的問(wèn)題也沒(méi)有啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考,、去探索,，一心只想要得到一個(gè)自己所設(shè)計(jì)的結(jié)果，完全按照教案進(jìn)行教學(xué),。沒(méi)有教給具體的學(xué)法,，或是雖然教給了學(xué)法，卻沒(méi)有正確的指導(dǎo),，使學(xué)生不能依法而學(xué),。

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤其要致力于導(dǎo)”,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主人,，要處在主體地位，應(yīng)時(shí)時(shí)以學(xué)生為中心,。在教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的智力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力,。教師應(yīng)致力于導(dǎo)，授之以法,，學(xué)習(xí)貴在領(lǐng)悟,，學(xué)法更應(yīng)滲透于教法之中。因此,，課堂上我們首先需要注意提出明確的具有啟發(fā)性的探索問(wèn)題,，話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙,，教師站在學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)自主,、合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)性思維能力,。其次藝術(shù)的使用“點(diǎn)撥”這一指揮棒,，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，質(zhì)疑問(wèn)難,，并采用簡(jiǎn)單易懂、直觀形象的事物去誘導(dǎo)學(xué)生,，理解教學(xué)中的重難點(diǎn),。我們不需要形式上是現(xiàn)代的教學(xué)手段，實(shí)質(zhì)仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),。

四,、整體感悟：

一是教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志,。沒(méi)有最好,，只有更好。學(xué)海無(wú)涯,，藝無(wú)止境,。教師的專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)探索,、專(zhuān)業(yè)提升,，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考,，在反思批判中成長(zhǎng),。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思,。這也許將成為每個(gè)教師需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課,。

二是課堂呼喚激情。這應(yīng)該成為為師品格的重要追求,。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒,，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情,，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì),。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變,，地位的升降,，而改變。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒?不少老教師作出了回答：功在平時(shí),，重在投入,。

三是教師要伸展個(gè)性。教師不能沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性,。隨波逐流,，循規(guī)蹈矩是自己成長(zhǎng)的最大敵人。我們想對(duì)老師說(shuō)的是,，人云亦云的盡量不云,，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，而不是跟著“風(fēng)”跑,。每節(jié)課都要很干脆的回答：我想要體現(xiàn)什么?學(xué)生能學(xué)到什么?對(duì)自己的教學(xué)，不要考慮完美,，要考慮最有特色,。

班主任技能大賽心得體會(huì)500字 班主任技能比賽心得體會(huì)篇三

11月19日，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽活動(dòng),，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課,，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一,、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處??郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝,，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料,，一邊聽(tīng)老師的介紹,，并伴以深具感染力的音樂(lè)，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝,、安慰的情緒,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛,，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院，帶進(jìn)了病房,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞,，血肉相連的深入體會(huì),，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，準(zhǔn)確,，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石，感受家鄉(xiāng)人的情感之美,，使學(xué)生的心靈受到了震撼,，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良。

二,、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的,。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo),、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程,?！蔽蚁耄瑥堎焕蠋熕鶊?zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1,、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),，張倩老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，想象文章講了一件什么事?第二個(gè)階段的自讀感悟,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語(yǔ)言概括?師生一起半數(shù)，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容,，為深入品讀文章打下基礎(chǔ),。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想,，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景,，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后,，康復(fù)的小錢(qián)與捐獻(xiàn)骨髓的青年相遇了,，他們會(huì)說(shuō)什么?

其中最令我印象深刻的是在“讀、練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。“讀,、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀,、練”的過(guò)程中,，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn),，發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生,，教師給予表?yè)P(yáng),，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考,，給予正確解答,。

三、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論,，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到,，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫(xiě),。

劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè)的?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,，學(xué)生的討論有理有據(jù),、精彩紛呈;在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予,，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深,。

當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考,，不吐不快,，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了,，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似，總算是開(kāi)了眼界,?！澳阌X(jué)得他(她)讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照(學(xué))他(她)的樣子讀一讀” “誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)(超過(guò)他)”等等。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn),，頻率之高,，雖不是百分之百，但至少可以說(shuō)是百分之八十,。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí),，卻打擊了其他的人，“你是最棒的”,，那其他的人都不如你嗎,，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢?最近，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō),，如果在美國(guó),，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭,。

“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”,，這是不是廢話,，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀,，什么是自己喜歡的，什么是自己不喜歡的,，學(xué)生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,，那“你讀真棒”“你讀得不好” “你讀得??”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義?“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”,，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生,，以學(xué)生為主體，試問(wèn),，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎?這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎?如果這樣,，那你教師在干什么，你教師有什么作用,，家長(zhǎng)能放心嗎?再說(shuō),，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎?就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求,，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo),，如時(shí)間,，速度,，數(shù)量等，既然對(duì)閱讀有不同的要求,，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢,。同樣，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo),，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢,。當(dāng)然，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的,，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀,，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀,。

新課程改革中,，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí),，殊不知為什么要合作,，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題，討論問(wèn)題,，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法,，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的，從別人的看法中得到啟發(fā),，從而解決問(wèn)題,，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼,，互相尊重,、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,，大家合作讀,，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng),，這也叫合作,，合作讀有必要嗎?選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么?沒(méi)有問(wèn)題的合作,，流于形式,。

語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的,，很有文采的,，??，然而,，在課堂教學(xué)中卻是??

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育,，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。”我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn),，但我想,，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的,。

班主任技能大賽心得體會(huì)【篇5】

班主任技能大賽心得體會(huì)500字 班主任技能比賽心得體會(huì)篇四

這次活動(dòng)以國(guó)家課程改革綱要為指導(dǎo),，以構(gòu)建有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為根本,，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),，認(rèn)真探索和研究新課程背景下課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)和實(shí)施技能，進(jìn)一步更新教師課堂教學(xué)理念,，提高教師專(zhuān)業(yè)水平,，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課程實(shí)施水平,。

一,、活動(dòng)的目的和意義：

提高中小學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步把握課程教學(xué)理念,，樹(shù)立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀;通過(guò)研討和實(shí)踐,，規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為,，提高教師的課堂教學(xué)技能，以點(diǎn)帶面,，有效激發(fā)廣大教師提高自身綜合技能的意識(shí),，加快促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

二,、參賽對(duì)象：

全校青年教師

三、活動(dòng)時(shí)間：

20__年3月19日至20__年3月22日

四,、活動(dòng)簡(jiǎn)介：

這次課堂教學(xué)技能大賽活動(dòng),，堅(jiān)決杜絕青年教師以任何理由推諉,，不分學(xué)科、全員參與,?；顒?dòng)中參與的有語(yǔ)文教師、數(shù)學(xué)教師,、英語(yǔ)教師,，評(píng)委是全校的教師。嚴(yán)格遵循教學(xué)設(shè)計(jì),、上課觀課,、說(shuō)課評(píng)課、研討交流的評(píng)選程序,，精心組織并開(kāi)展了這次“課堂教學(xué)技能大賽”活動(dòng),，并將所有活動(dòng)運(yùn)行資料歸檔保存，以備抽查,。五,、活動(dòng)照片：

六、活動(dòng)總結(jié)：

這次活動(dòng)中的亮點(diǎn)：教師態(tài)度端正,、準(zhǔn)備充分,。由于本次比賽都是年輕教師，都能夠積極,、認(rèn)真的準(zhǔn)備,，文化氛圍濃厚，并且都能在比賽中展現(xiàn)自己最好的才能,。剛走上講臺(tái)不長(zhǎng)時(shí)間的年輕教師,，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但能夠精心準(zhǔn)備,，在本次比賽中也表現(xiàn)不錯(cuò),。

這次活動(dòng)中暴露出的缺點(diǎn)和不足：

整體朗讀水平還有待提升，語(yǔ)文教師要多組織學(xué)習(xí)朗讀技巧,，可以利用教研時(shí)間集中聆聽(tīng),、學(xué)習(xí)、模仿優(yōu)秀課文朗讀,。少數(shù)教師對(duì)多媒體運(yùn)用的不夠好,，在計(jì)算機(jī)方面還需下功夫。學(xué)校還可以多組織這樣的活動(dòng),，參與的人員更多,，影響更大，效果更好。

總之,，本次比賽,，7名教師展示了個(gè)人的風(fēng)采，推動(dòng)了教師鍛煉基本功的興趣,，優(yōu)化了課堂教學(xué),、提高了課堂效益。達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,、共同提高的目的,。

班主任技能大賽心得體會(huì)【篇3】

班主任技能大賽心得體會(huì)500字 班主任技能比賽心得體會(huì)篇五

第四屆幼師技能大賽已經(jīng)結(jié)束，作為代表兵營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園參賽的教師,，能參加這次的比賽倍感榮幸與自豪,。在這次比賽中我獲得了全能二等獎(jiǎng)，聲樂(lè)組第二名,，雖然心里有了獲獎(jiǎng)的喜悅,、但也感受到了沉重的壓力。與以往的教師技能大賽相比,，這次活動(dòng)更能展示現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)和風(fēng)采,，更能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)?；顒?dòng)的比賽項(xiàng)目包括說(shuō)課,、聲樂(lè)、舞蹈,、鋼琴,、講故事、案例分析,、繪畫(huà)幾個(gè)方面,，是對(duì)教師素質(zhì)和技能的一次全面檢驗(yàn)，也是在同行面前的一次專(zhuān)業(yè)亮相,，所以參賽選手都毫不松懈,，在比賽中充分施展自己的才能。通過(guò)這次比賽,，讓我更深刻地體會(huì)到了“一份耕耘,、一分收獲”這句話的涵義，只有付出了才會(huì)有所收獲,。

回想比賽時(shí)看到參賽的每位幼兒園教師的精彩表現(xiàn)和表演，我們不得不相信：因?yàn)楸荣?，每個(gè)人都做了充分的準(zhǔn)備;為了比賽,，每個(gè)人都盡己所能地表現(xiàn);雖然比賽結(jié)束了，但回想起比賽過(guò)程中的種種，有很多的難忘的時(shí)刻!案例分析抽到題目后的思考,、上臺(tái)表演時(shí)的萬(wàn)分緊張……尤其是在個(gè)人才藝比賽環(huán)節(jié)時(shí),，因?yàn)閾?dān)心會(huì)怯場(chǎng)，所以心情一直不能平靜,，在等候的時(shí)候一直在走廊外來(lái)回踱步,。還好在比賽的時(shí)候，臨場(chǎng)發(fā)揮的較好,，表現(xiàn)不俗,。但是在講故事時(shí)，我當(dāng)時(shí)因?yàn)楹ε聲r(shí)間不夠來(lái)不及去思考,，所以草草的編了小故事,，超出規(guī)定時(shí)間，后來(lái)回顧一下,，還是感覺(jué)自己的經(jīng)驗(yàn)不足,，明知道錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，卻沒(méi)有及時(shí)的改正,，這一點(diǎn)我記憶猶新,，我想在以后的工作上不會(huì)再次發(fā)生，畢竟每一節(jié)課不可能都是完美的,。整體來(lái)說(shuō),，我在這次大賽中得到的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我歷來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)成為我工作以來(lái)最重要的插曲,。

通過(guò)此次大賽我也了解到自身的不足之處,，比如說(shuō)在口語(yǔ)表達(dá)能力和理論水平上還需要加強(qiáng)鍛煉，多看關(guān)于幼教方面的書(shū),，只有腦袋里的東西多了,，才能與他人更深入的探討，所以要加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，在日常教學(xué)中注意積累經(jīng)驗(yàn),，為以后的工作打好基礎(chǔ)。在大賽中我也學(xué)習(xí)到了其他教師的優(yōu)點(diǎn),，如教態(tài),，在教學(xué)中，我認(rèn)為教態(tài)很重要,，只有教態(tài)好,，孩子才能被你吸引住，自然而然也會(huì)隨著你的思路走,。還有就是在心理素質(zhì)這方面我也要虛心學(xué)習(xí),，而心理素質(zhì)我感覺(jué)是和自信心相聯(lián)系的,，對(duì)自己有了自信才會(huì)更好的發(fā)揮自己。

同時(shí),，我非常感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì),，讓我代表幼兒園去參加比賽。還有我們幼兒園的幾位老師,，大家一起齊心協(xié)力,，何歡老師就一直盡自己最大的能力幫助我，幫我找案例分析題目,，修改說(shuō)課稿等等,，對(duì)我付出了太多太多的幫助，真心感謝成長(zhǎng)的道路上有你們的幫助,，我會(huì)繼續(xù)努力,，繼續(xù)加油。

當(dāng)大賽結(jié)束后,，我還沉浸在大賽的過(guò)程中,，因?yàn)橛刑嗟臇|西值得我去回味，雖然我一次“消化”不了那么多的知識(shí),，但我會(huì)把它儲(chǔ)存在我的大腦里,，在日后的工作中，我會(huì)慢慢體會(huì),。雖然這次比賽已經(jīng)結(jié)束,，但我的學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，我將以此次比賽為契機(jī),，努力學(xué)習(xí),、不斷完善自己，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能水平,，希望以后能多次參加教師的各種大賽,，來(lái)提高自己的各方面技能。

班主任技能大賽心得體會(huì)【篇2】

班主任技能大賽心得體會(huì)500字 班主任技能比賽心得體會(huì)篇六

11月19日,，我參加辦事處教委組織的小學(xué)語(yǔ)文教師技能大賽活動(dòng),，聆聽(tīng)了來(lái)自各校的7位語(yǔ)文老師的課，收獲良多,。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧,。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,，它能創(chuàng)設(shè)文本中的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界,，引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處??郭艷艷老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝,，學(xué)會(huì)安慰》這一課時(shí),，她讓學(xué)生一邊觀看視頻資料,，一邊聽(tīng)老師的介紹，并伴以深具感染力的音樂(lè),，聲情并茂的語(yǔ)言激起了學(xué)生感謝,、安慰的情緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心,。再者九小的張倩老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,，烘托了小錢(qián)患病時(shí)急需骨髓移植緊張的氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)了醫(yī)院,，帶進(jìn)了病房,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)兩岸同胞，血肉相連的深入體會(huì),，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。八小薛巖老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確,，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著學(xué)生欣賞作者故鄉(xiāng)的搭石,，感受家鄉(xiāng)人的情感之美，使學(xué)生的心靈受到了震撼,，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的善良,。

二、自讀感悟,、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的,，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教,、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn),、先放后扶”的過(guò)程,。”我想,，張倩老師所執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧,。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,，

2,、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3,、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),，張倩老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，想象文章講了一件什么事?第二個(gè)階段的自讀感悟,，課文主要講了一件什么事,，用自己的語(yǔ)言概括?師生一起半數(shù)，總結(jié)出文章的主要內(nèi)容,，為深入品讀文章打下基礎(chǔ),。第三個(gè)階段的自讀感悟，王老師讓學(xué)生邊讀邊想,，同一個(gè)時(shí)間的兩個(gè)不同場(chǎng)景,，那些句子是做讓你感動(dòng)的，為什么?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),，張倩老師采用了“聯(lián)想想象”的辦法：一年以后,，康復(fù)的小錢(qián)與捐獻(xiàn)骨髓的青年相遇了,，他們會(huì)說(shuō)什么?

其中最令我印象深刻的是在“讀,、練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x,、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對(duì)問(wèn)題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。在學(xué)生“讀,、練”的過(guò)程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容,，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系,，鼓勵(lì)學(xué)生不明白的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的意見(jiàn),，對(duì)于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生,，教師給予表?yè)P(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解,、疑問(wèn)引導(dǎo)全班學(xué)生思考,，給予正確解答。

三,、處理,、把握教材的方法十分獨(dú)到

7位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處,。如十小王迎春老師在處理課文中的四個(gè)主要景點(diǎn)時(shí)分別讓學(xué)生用不同的方式匯報(bào)。最精彩的是學(xué)生上講臺(tái)提問(wèn)大家反而被抬下的同學(xué)“反將一軍”的環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)討論,，甚至是爭(zhēng)論明白了景物的特點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到,，頤和園可以探索的地方遠(yuǎn)不至于課文的描寫(xiě),。

劉秀云老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：“為什么給予是快樂(lè)的?”從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,，學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;在辯論的過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)“不是獲得而是給予,，不是炫耀而是關(guān)愛(ài)”感受得很深。

當(dāng)然,，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也產(chǎn)生了不斷的疑問(wèn)與思考,，不吐不快，還是寫(xiě)了出來(lái)：我們的教師怎么了,，上課的語(yǔ)言怎么會(huì)如此驚人地相似,，總算是開(kāi)了眼界?！澳阌X(jué)得他(她)讀得怎么樣”“你讀得真棒”“你讀得最棒”“照(學(xué))他(她)的樣子讀一讀” “誰(shuí)愿意向他挑戰(zhàn)(超過(guò)他)”等等,。這此言語(yǔ)在每一節(jié)課里都有出現(xiàn)，頻率之高,，雖不是百分之百,，但至少可以說(shuō)是百分之八十。我不知道教師們是否了解這些話在表?yè)P(yáng)一人時(shí),，卻打擊了其他的人,，“你是最棒的”，那其他的人都不如你嗎,，教師是否在批評(píng)其他同學(xué)呢?最近,，我在網(wǎng)上看到會(huì)上奉化教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文特級(jí)教師張晨瑛老師說(shuō)，如果在美國(guó),，老師在班級(jí)里說(shuō)“你是最棒的”或“我們學(xué)著他的樣子讀一讀”,，這老師將會(huì)被學(xué)生家長(zhǎng)告上法庭。

“你自己喜歡怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么讀就怎么讀”“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”,，這是不是廢話,，哪有學(xué)生按不喜歡讀的方式來(lái)讀，什么是自己喜歡的,，什么是自己不喜歡的,，學(xué)生喜歡的就是好的嗎?如果是這樣的,，那“你讀真棒”“你讀得不好” “你讀得??”表?yè)P(yáng)與批評(píng)有什么意義?“你愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)”“你喜歡學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”，美名曰：“自主學(xué)習(xí)”,，體現(xiàn)平等意識(shí)和尊重學(xué)生,，以學(xué)生為主體，試問(wèn),，自主學(xué)習(xí)是這樣理解的嗎?這樣說(shuō)就能體現(xiàn)平等和尊重嗎?如果這樣,，那你教師在干什么，你教師有什么作用,，家長(zhǎng)能放心嗎?再說(shuō),，這樣能符合教育心理學(xué)的規(guī)律嗎?就閱讀來(lái)說(shuō)，有朗讀和默讀之分,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的朗讀與默讀有不同的要求,，朱作仁先生在《語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》一書(shū)講得很清楚，對(duì)朗讀與默讀有不同的要求和目標(biāo),，如時(shí)間,，速度，數(shù)量等,，既然對(duì)閱讀有不同的要求,，怎么能愛(ài)怎么讀就怎么讀呢。同樣,，學(xué)習(xí)當(dāng)然有不同的層次和目標(biāo),，怎么能愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)呢。當(dāng)然,，閱讀確實(shí)是個(gè)性化的,，每個(gè)人根據(jù)自己對(duì)文本的理解來(lái)閱讀，通過(guò)閱讀也可以進(jìn)一步加深理解,，但個(gè)性化的閱讀不能簡(jiǎn)單地理解為愛(ài)怎么讀就怎么讀,。

新課程改革中，學(xué)習(xí)方式不是強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)嗎,，于是上課也來(lái)合作學(xué)習(xí),，殊不知為什么要合作，合作學(xué)習(xí)的前提是為了解決問(wèn)題,，討論問(wèn)題,，各人發(fā)表自己的不同見(jiàn)解不同看法，達(dá)到個(gè)人獨(dú)自學(xué)習(xí)難以達(dá)到的,，從別人的看法中得到啟發(fā),，從而解決問(wèn)題，同時(shí)理解在合作基礎(chǔ)上，建立友誼,，互相尊重,、信任等。我們的合作是怎么的合作呢,，大家合作讀,，四人合作，選擇你所喜歡的一段或一處說(shuō)給大家聽(tīng),，這也叫合作,，合作讀有必要嗎?選擇一段說(shuō)給大家聽(tīng)有必要嗎，說(shuō)什么?沒(méi)有問(wèn)題的合作,，流于形式,。

語(yǔ)文教師在語(yǔ)言方面是很有個(gè)性的，很有魅力的,，很有文采的,，??，然而,，在課堂教學(xué)中卻是??

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么?十年，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式,，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的種種?

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想,，光是這幾點(diǎn),，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

班主任技能大賽心得體會(huì)【篇5】