在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

二年級(jí)語文說課稿篇一

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容,。本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng),，充滿童趣,，適合兒童閱讀。教材圖文并茂,，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比,，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟,。

根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí),，第一課時(shí)主要為初讀感知階段,，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙,，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊,。

本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力,；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的'要求。

同樣,，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”,。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié),，而忽視文本的內(nèi)涵,，忽視形象的寓意。因此,，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。因此,，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本,，感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意。

（一）,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,，書空課題,，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”,，讀課題不要拖長音,。直接明了。

(二)檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,，與第一課時(shí)形成銜接,。

（三）學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂,。

探究以前的蝸牛的樣子,，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，在朗讀,、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂,，配合課文思路,，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆,。

（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對(duì)比,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段,，感知寓意。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上,，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文本語言的咀嚼,，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,，它是怎樣做的呢,？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ),。背著獎(jiǎng)杯,，蝸牛還能飛得起來嗎？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象,，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣,？為什么會(huì)這樣,？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出,。

（四）,、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀,，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說些什么,？”在說話練習(xí)和交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段,，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

二年級(jí)語文說課稿篇二

各們?cè)u(píng)委,，大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)18課《雷雨》,。本課我將從教材，教法與學(xué)法,，過程三個(gè)方面進(jìn)行我的說課,。

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽似火,，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，集中注意力,，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀,，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺,；通過讀,，課文規(guī)范的語言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法,，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題

通過猜謎語，引出雨,，再通過對(duì)雨的了解,，引出雷雨,，循序漸進(jìn)，娓娓道來,。關(guān)于雷雨你知道些什么,？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手,，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力,。再進(jìn)入文本,，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后,，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。

（二）自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍,，其義自現(xiàn)。首先,，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。不會(huì)讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ),，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù),，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字,，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識(shí)記,。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法,。

其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀,。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù),，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色,？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲,。

（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落,。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么,？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，也趕來湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳,。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中,，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺不到悶熱,。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件,，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語言去營造這種情景,，渲染這種氣氛,。“滿天的烏云,，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了,，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫,?！薄跋奶斓奈绾螅鞖夥浅Ｑ谉?，滿天的烏云向你壓下來,，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng),，蟬一聲不叫,?！边@時(shí)我要求同位互相讀?；ハ嗾f,。小組比賽讀,，進(jìn)一步品讀文本,。了解雷雨前的景象,。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生角色換位,，當(dāng)一當(dāng)小樹。有經(jīng)歷,，才有感受,。沒經(jīng)歷，就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧,。我這樣鼓勵(lì)孩子們后,。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象,?！皶x百遍，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易，學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂,，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣,，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本,，讀中感悟,。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然,、體驗(yàn)生活、愛好語文,。

以上是我的說課內(nèi)容,，謝謝大家！

二年級(jí)語文說課稿篇三

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》,，它是本冊(cè)教材中“愛國篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情,。

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景,，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段,，第一自然段寫鳳凰花開了,，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分,，共有五句話,，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面：一、二兩句寫人們做的準(zhǔn)備,，三,、四兩句寫潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義,；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng),。

課文生動(dòng)描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂,、祥和的氣氛,。可是,，因民族差異,，它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離,，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解

較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心,，思維較活躍,。

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.學(xué)會(huì)生字,，感受課文用詞的精當(dāng),。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想,，體驗(yàn)感悟的能力,。

3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文,。

我想通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生活動(dòng)起來，在活動(dòng)中走入情境,，全面熱情參與情感的體驗(yàn),，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴,，共同領(lǐng)悟,、感受傣族人民過節(jié)的“歡樂”。

：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面

1．感悟課文用詞的精當(dāng),。

2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴,。

在確定了教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時(shí)的授課形式,，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主,。

我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感,，引起需求

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣,，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài),，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去,。所以一開始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下,，帶著自己的感受來朗讀第一小節(jié),，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感

課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，朗讀感悟。

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以,，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣,，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提,、端,、滴、撒”這些動(dòng)作,，讓學(xué)生在課堂上做一做,，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀,，從而感悟文章用詞的精當(dāng),，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。

第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重,，我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說、演,、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。通過讀一讀、評(píng)一評(píng),、說一說,、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象,，在閱讀過程中加強(qiáng)角色體驗(yàn),，充分參與言語實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感,，加深其對(duì)語言文字的理解和感悟的過程,。從而實(shí)現(xiàn)小語新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。

具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

a．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲,，讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂,、有趣”，來引發(fā)學(xué)生讀書,、探知的欲望,。

b．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來,！把你們的桶提起來,盆端起來,，瓢拿起來,看一看，你的好朋友在哪里,，快去潑吧,。接著讓學(xué)生下位，互相追趕,，互相潑水,，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。

c．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn),。

d．觀看傣家人過潑水節(jié)的實(shí)況錄像,，再次感受潑水節(jié)的歡樂。

e．最后,，通過男,、女生賽讀來加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。

我國楊再隋教授說過：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過程,，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突,。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴,，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí),，我采用自然、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪,，讓學(xué)生如臨其境,，深深體驗(yàn)潑水開始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂之情,，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。

具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

a．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋,，為什么臉上還笑開了花?讓學(xué)生充分表達(dá),。

b．出示第5句，生讀,。

c．師述：怪不得人們那么高興,，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀!

d．生帶著新的感受再讀3-4句,。

3.詳略交替,，以讀代講

課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句,，師伴以音樂,，渲染氣氛，以讀代講,；第二句,，以聲、像手段為烘托,，讓學(xué)生在歡快的樂曲聲中展開想象的翅膀,，還原文本中畫面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面,，讀出高興,，不忍離去的心情。

4.回歸全文,，拓展延伸

“新課標(biāo)”指出,，語文教學(xué)要通過大量的語言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語言材料,。所以朗讀是語文教學(xué)中的“傳家寶”,，教師應(yīng)以讀為本，積極營造一種以書聲瑯瑯為主的課堂氣氛,?？偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語言：“小朋友，你們?cè)敢庥美首x,，帶俞老師去西雙版納過個(gè)快樂的潑水節(jié)嗎,？”來激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

開放的課堂才能彰顯出無限生機(jī),，把語文學(xué)習(xí)向課外拓展,，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考,、去探索,、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘,，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后,，根據(jù)課后練習(xí)4的要求,，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué),，組成研究小組,，課后到圖書館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開闊了眼界,，增長了知識(shí),，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田,。

以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì),，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見,。謝謝大家,！

二年級(jí)語文說課稿篇四

人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》,，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動(dòng)腦筋,，解決問題,，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理,。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》,。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學(xué)生思維的課文,。通過“列寧細(xì)心觀察,，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問題的答案,，就在身邊,，只要你細(xì)心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》,、《守株待兔》,，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘,，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的,。有美麗動(dòng)人的童話《丑小鴨》,，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣,。通過對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心,、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂,，這一段故事的了解,，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序,。讀完整組課文，掩卷細(xì)思,，豐富的內(nèi)容告訴我們,，“要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,；要是肯動(dòng)腦筋,，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考,，要正確認(rèn)識(shí)自己,。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞,，看似紛亂的蜂群,，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”,，那一定是養(yǎng)蜂人的所在,。勤于觀察、善于思考的列寧,，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿?dòng)腦筋,，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí),，列寧善于觀察,，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的,。

（一）單元總體目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力,，生活中許許多多的問題,，通過自己的努力，一定得到解決,。

3,、讓學(xué)生明白：“世上無難事,，只怕有心人”的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。

2,、正確流利,，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴,！钡牟煌梅ā?/p>

3,、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系,，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì),。

（三）說教重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)生字,，會(huì)寫生字,。

2、正確流利,，有感情的朗讀課文,。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。

我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

1,、直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示,。

2、朗讀體驗(yàn)法——通過讀,，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考,。

3、圖畫輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖,。

4,、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。

5,、表演法——對(duì)個(gè)別詞語,，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì),。

二,、說學(xué)法：

1,、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆,，說說自己知道或讀懂了什么,？

2、朗讀體驗(yàn)法——通過朗讀重點(diǎn)句子,，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察,，勤于思考的好品質(zhì)。

3,、表演理解法——個(gè)別詞語理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來,。

（一）、出示課題,，激發(fā)情趣,。

（板書課題《26蜜蜂引路》）

看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事,？（2）列寧的家在哪里,？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（二）,、初讀課文,、認(rèn)識(shí)生字：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字,。

2.檢查生字情況,。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法,。

（2）課件出示不帶拼音的生字,。

采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況

（3）利用生字卡片,，讓學(xué)生開火車讀生字,。

（4）課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀,、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況

（三）,、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人,，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里,，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

（四）,、學(xué)習(xí)新課,。

1、邊讀邊思考：列寧的住處,、花叢,、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方,？

2,、四人小組討論,，合作畫出簡(jiǎn)圖。

3,、點(diǎn)評(píng),，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。

4,、看圖分析,，弄懂位置關(guān)系。

（五）,、學(xué)習(xí)第三段,。

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢,？課文哪段說明了這點(diǎn),？（第三段）

2、指名讀,，思考：這段共有幾句話,？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么,？（四人小組討論）

用“-----”劃出你覺得好的詞語或句子,，說出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言,，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察

（六）,、學(xué)習(xí)第四段。

1,、引入：列寧通過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考、判斷,，終于找到了養(yǎng)蜂人的家,，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）

2,、看圖,，想想圖上畫的是誰？他們說些什么,？想象說話,。自由發(fā)言。

3,、師示范對(duì)話,，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚訝”,，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝,？

5、指導(dǎo)朗讀此句,。

6、列寧是怎樣說的呢,？誰來試試,？

7、理解“向?qū)А?，用親切,、風(fēng)趣的語氣笑著說。

8,、同桌練習(xí)對(duì)話,，試著帶表情、動(dòng)作去讀,。

（七）,、總結(jié)全文。

1,、課題是“蜜蜂引路”,，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能,，它并不知道列寧利用它帶路,，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法,。

2,、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭）,，所以,，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>

3、從這篇課文中,，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察,，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí),、生活中都能做到,。細(xì)致、認(rèn)真,，多動(dòng)腦筋,。

二年級(jí)語文說課稿篇五

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭,；第二個(gè)兒子只顧唱歌,；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大,；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好,；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景,，說“只看見了一個(gè)兒子”的話,，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

1,、會(huì)認(rèn)本課生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3,、欣賞課文,，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文,，揣摩人物說話時(shí)的語氣,，培養(yǎng)學(xué)生的語感

難點(diǎn):明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”

1,、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等,。＂新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,。《三個(gè)兒子》一文教學(xué)中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的,，也談自己在父母繁忙時(shí)的一些做法,。

2、讀書入境法

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境,，開展多層次,、多視角的讀，如初讀,、精讀,、賞讀，個(gè)人讀,、小組讀,、齊讀，指名讀,、比賽讀、分角色讀等等,，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3,、自主學(xué)習(xí)法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，在課前我設(shè)計(jì)了本課預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1,、標(biāo)注自然段2,、會(huì)認(rèn)讀生字，3,、能正確朗讀課文,；

4、多元評(píng)價(jià)法

在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元,；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元,；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極,、有效的評(píng)價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在＂評(píng)價(jià)＂中成長。

：兩課時(shí),，

關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》,；

學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受,，寫出觀察日記,。

教師制作本課課件,、準(zhǔn)備音樂《母親》

1、以讀為本：尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐,。通過自主讀、合作讀,、探究讀、對(duì)比讀,、教師范讀,、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀,、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色,。

2,、體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性,，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密,，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華,，過程明晰,，形式自然，環(huán)環(huán)相扣,，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一,。

八、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

（一）,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)閱讀興趣,；

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)讀生字,、詞語和課文朗讀情況,。

2、真誠地表揚(yáng)：哎喲,，小朋友們真能干呀,，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起,。

3,、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的,，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎,？（學(xué)生自由表達(dá)）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎,？（學(xué)生自由表演）

5,、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,，請(qǐng)你自己去讀讀課文,，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話,。

（二）,、自讀自悟，合作研討,，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容,。

1、出示自學(xué)提示：a,、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話,。b,、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀,，媽媽的話,，讀出媽媽的感情來。

2,、學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo)

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀,？指名朗讀三個(gè)媽媽的話,。

4,、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣,。（學(xué)生相互交流）

（三）,、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣,。

反饋：你都找到了哪幾句話,？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣,，誰也比不過他,。”）

請(qǐng)一位小朋友來讀讀這句話,，大家聽聽,，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）

1,、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽,，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說,，一邊在想些什么呀,？

生：我在想，我的孩子真了不起,。

生：我想,，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話,，我要好好表揚(yáng)他,！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪,，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員,！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲,，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎,？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（利用多媒體課件,，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了,，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1,、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來讀一讀,。

大家也聽聽,，他有沒有讀出驕傲,、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

2,、朗讀,、評(píng)價(jià)。

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣,？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情,。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作,，驕傲的眼神）,。

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚,，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了,。

師：哦，你的想法很棒,，你能來讀讀嗎,？（生自信地朗讀）

3、自由練讀,，感悟提高,。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣,，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,，爭(zhēng)取讀得更好。

交流三：（利用多媒體課件,，出示第三個(gè)媽媽的話,。：“有什么可說的,，他沒有說很么特別的地方,。”）

1,、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀,？

2,、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

3,、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？

（四）、自主發(fā)現(xiàn),，從細(xì)小見真情,。

1,、自學(xué)提示二：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去,，路上發(fā)生了什么事情,？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2,、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：

師：讀了兩段話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的,？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎,？

3、朗讀提高,。

4,、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個(gè)兒子看見了,，他們分別是怎么做的,？請(qǐng)你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個(gè)兒子的做法,。

（五）,、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法,。

小朋友們,，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀,？想說些什么,？（學(xué)生自由交流）

（六）、指明中心,，升華主題,。

1、自由表演：這時(shí)候,，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽,，一個(gè)做老爺爺,，來表演對(duì)話。

2,、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來表演,。

隨即采訪：奇怪了,，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀,？

3,、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子,，才是真正的孩子,。

4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說什么呀,？你們能把故事編下去嗎

最后給課文補(bǔ)上空白,，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子,。同時(shí),，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮,。

（七）,、播放音樂，總結(jié)全文

欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下,，自己的媽媽為每天為自己做了什么,？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽,，聽完歌曲之后說說自己的打算,。

《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個(gè)人就是娘 啊,，這個(gè)人就是媽 這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,，不管你走多遠(yuǎn) 無論你在干啥 到什么時(shí)候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛

你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時(shí)有人樂開花 啊，這個(gè)人就是娘 啊,，這個(gè)人就是媽

這個(gè)人給了我生命 給我一個(gè)家 啊,，不管你多富有 無論你官多大

到什么時(shí)候也不能忘咱的媽

教師小結(jié),母親無時(shí)無刻不在為我們奉獻(xiàn)著無微不至的關(guān)愛,，讓我一起,，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

（五）板書設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

媽媽 兒子

1,、力氣大 1 翻跟頭

2,、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書,，既簡(jiǎn)潔明了,，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述,。