每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

古詩宿新市徐公店教學(xué)反思篇一

在上課前，湊巧,，崔老師上了這堂課,，我聽后受益匪淺，及時修正了我的教學(xué)思路,，把崔老師課堂上的閃光點(diǎn)復(fù)制到我的教學(xué)中來,，效果還真是不錯。

第一個步驟是解詩題,、知詩人,。在教學(xué)時，我先讓孩子們解詩題,，弄明白“宿”是住宿,、投宿的意思，“新市”是個地名，“徐公店”是指姓徐的男子開的店,，“公”,，是古代對男子的一種尊稱。所以詩題的意思就是住宿在新市徐公店,，也可以說是在新市徐公店投宿,。

第二個步驟是明詩意。先把詩中有理解難度的字,、詞都讓孩子們提出,，孩子們不能解答的,，再由老師提供幫助,。比如“走”，在現(xiàn)代是正常的走路的走,，然而在古代，“走”是跑的意思,。如何理解它呢,？我采取的是這樣的方式：先請一個同學(xué)上臺來走一走,，然后讓他奔跑起來,。然后告訴他們走有現(xiàn)代,、古代的不同解釋,，剛才那個同學(xué)已經(jīng)向我們演繹了一番,，現(xiàn)在你們知道“走”在這里是什么意思了吧？孩子們很輕易地掌握了“走”的古代義,。

在梳理通字詞的意思后,，讓孩子們連起來說詩意的時候，發(fā)生了一個比較有趣的現(xiàn)象,，有一部分學(xué)生把“籬落疏疏一徑深”解釋為籬笆稀疏一直伸向小路的深處,。這個時候我意識到孩子們還是沒有明白是籬笆深遠(yuǎn)，還是小路深遠(yuǎn)。這個時候,，我就結(jié)合插圖,，讓孩子們觀察圖中的籬笆，看看籬笆究竟是什么樣的,；再觀察小路,，看看小路又是怎樣的？從而很好地解決了這個比較普遍的問題,。

在回過頭來統(tǒng)觀全詩時,，我讓同學(xué)們找找詩中描繪的景物及它的特點(diǎn),。同學(xué)們找到了籬落——疏疏,、徑——深,、樹——花落未成陰,、兒童——急走追黃蝶,、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色,、大片大片。在找景物及景物特征的過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象,，所以接著我就讓學(xué)生通過想象,，把稀疏的籬笆旁的一條小路伸向遠(yuǎn)方的悠遠(yuǎn)情景給展現(xiàn)在出來,。再讓學(xué)生畫出路旁樹枝上的新葉，那種嫩嫩的感覺，讓你看了神情清氣爽,。如此美的畫面,，真讓你忍不住要走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩中與詩人共享萌動春意,。再讓學(xué)生把畫面充斥絢麗耀眼的金黃,，春天一下子變得生機(jī)盎然，邊上的孩童追逐黃蝶的場面更是充滿生機(jī),。這時一切都水到渠成,，詩意詩情全在學(xué)生的畫中。

不足之處,，我沒讓孩子們介紹楊萬里這位詩人的生平,，看似簡單的這一環(huán)節(jié)，其實(shí)是讓孩子們對楊萬里這個人產(chǎn)生一定的興趣,，有了足夠的了解后,，才能真正走進(jìn)詩的內(nèi)蘊(yùn)里，走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處,。

古詩宿新市徐公店教學(xué)反思篇二

對于語文教學(xué)來說,，古詩是其中很重要的一種，對于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說,，我們會總結(jié)出古詩教學(xué)的一些套路：一把詩歌讀準(zhǔn)確,，讀流暢；二讀出詩歌的節(jié)奏,；三理解詩歌的意思,；四總結(jié)詩歌表達(dá)的感情。

對于有著5年教齡的我來說,，古詩教學(xué)也算是比較熟悉的了,。可會上不等于能上好,，如何上好一節(jié)古詩課還是有很多考究的,。

因?yàn)樾滦凸跔畈《疽咔榈挠绊懳覀儾捎昧司W(wǎng)上教學(xué)，因?yàn)殡娨曋辈ド衔缬悬c(diǎn)卡,，剛好下午有一節(jié)語文直播課,，我講了《宿新市徐公店》這首詩,。

第一次直播授課，我還是做了精心準(zhǔn)備的,，所以效果還是不錯的,，受到了很多家長的好評。整節(jié)課下來,，我自我感覺總體還可以,，但是其中有一個環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特別滿意，那就是第三個環(huán)節(jié),。第三個環(huán)節(jié)是理解詩歌的意思,，我解釋了重點(diǎn)詞語的意思，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,、插圖理解詩歌的意思,。但現(xiàn)在詩歌教學(xué)我們不僅僅要求簡單理解詩歌的意思，而且還要想象詩歌描繪的畫面,。所以我們在詩歌教學(xué)中我們經(jīng)常會問到的一個問題是,，讀了這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面,。同樣的我也是這么教學(xué)的,。理解完這首詩的意思之后，我讓同學(xué)們閉上眼睛,，聽我朗讀,，邊聽邊想象畫面。朗讀配樂,，我讀得語速也比較慢,，籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰,。兒童急走追黃碟,，飛入菜花無處尋。讀完之后我說,，請同學(xué)們睜開眼睛,，說一說你剛剛看到了什么畫面。

有的說：就像我站在旁邊,，

有的說:我在追黃碟時差點(diǎn)摔

有的說：有一條小路特別長

有的說：我看到了稀稀疏疏得籬笆

從學(xué)生的回答來看,，畫面都是片段式的。我接著說,，能不能把你看到的畫面說得更全面點(diǎn),，詳細(xì)點(diǎn)。

有的說：我看見有一個兒童,，飛快得去追一個黃碟,，結(jié)果黃碟飛入菜花里,，小孩就很著急，很傷心,。

有的說：我看見了稀稀疏疏的籬笆,，長長的小路。我還看見了一個兒童在追蝴蝶,。

聽到同學(xué)們這么說,，我開心了許多?？墒蔷嚯x我的期待還差那么一些。如何引導(dǎo)學(xué)生說得更完整,，更詳細(xì),。我接著說：有的學(xué)生說得時前兩句詩描寫的畫面，有的時后兩句詩的畫面,，還有同學(xué)能再詳細(xì)一些嗎,？經(jīng)過我這樣又一次的強(qiáng)調(diào)，終于有同學(xué)說出了相對比較完整的畫面：在一個農(nóng)舍里,，看到了稀稀疏疏的籬笆,，悠長的小路，一些新發(fā)芽的樹枝,，我看見有一個兒童,，飛快得去追一個黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里,。雖然有同學(xué)說出來,，但我能感覺到這種相對比較完整的畫面只有個別同學(xué)能夠說出來。并且花費(fèi)了這么長的時間,。

這節(jié)課結(jié)束了,，我不禁開始思考這個問題。讓學(xué)生想象畫面,，能夠用自己的話說出這首詩描繪的畫面,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很重要的目標(biāo)?？墒侨绾巫寣W(xué)生能夠順利地達(dá)成這一目標(biāo)呢,？我開始回顧學(xué)生的答案，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是一個畫面,，一個實(shí)物,。之后我又看到了課件上的板書：

靜景：籬笆 小路 樹

動景：兒童 蝴蝶

我不禁有了新的思考，學(xué)生之所以回答的不夠完整,，很大的原因在于沒有抓手,，如果我在提問你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前,，先做一個這樣的梳理，這首詩描寫了什么景物,？然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面,，我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會有一個更豐富、更完整的畫面,。

新的嘗試我怕還沒有做,，未完待續(xù)，期待新的嘗試之后會有不一樣的效果,。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。反思是一名教師成長的重要途經(jīng)，成長,，我一直在路上,，反思，我會堅(jiān)持做,。

古詩宿新市徐公店教學(xué)反思篇三

周二我講了楊萬里的古詩——《宿新市徐公店》,。課前我認(rèn)真地備課、復(fù)備,，課后仔細(xì)回味,，感覺收獲還是不小的。

首先,，雖然只是開學(xué)的第二天,，但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上能夠積極思考,、大聲發(fā)言,。并且當(dāng)堂就可以把古詩背誦下來，這讓我很欣慰,。

1,、從導(dǎo)語上我注意了簡潔，語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么,，他該做什么,。而且課上的語速應(yīng)適當(dāng)放慢，有助于學(xué)生抓住重點(diǎn),。

2,、解題時注意以生字著手，先解生字“宿”和“徐”,，再記憶字形和組詞,。掃平困難時再理解題意就容易多了。這樣的方法適合低年級教學(xué)。

3,、合理運(yùn)用插圖,。解詩句“兒童急走追黃碟”時，我投影出插圖,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察看到了什么,。尤其是體會“急走”一詞時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時心情怎樣,。學(xué)生說他很著急,，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時指出“急走”在古文中就是跑的意思,，學(xué)生紛紛點(diǎn)頭,，印象十分深刻。

4,、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。①多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩情感。②學(xué)生吟誦古詩時,，播放古箏的高山流水,，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。

5,、學(xué)習(xí)古詩后,，我鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩意思編一個小故事，學(xué)生一邊編故事一邊重溫詩意,，一舉多得,。

6、能注意形近字的對比練習(xí),。如“離和籬”,、“疏和蔬”，為以后的考試打下良好基礎(chǔ),。

1,、解題時給學(xué)生自己思考的時間不多，教師不敢放手讓學(xué)生自己思考,，擔(dān)心學(xué)生不能順暢解題?，F(xiàn)在想想，如果多給些時間,，給學(xué)生正確的引導(dǎo),，他們應(yīng)該可以憑自己的能力解題的。

2、制作課件時應(yīng)注意選擇圖片與教材的統(tǒng)一,，在教“籬落疏疏一徑深”一句時,，我選擇的圖片中的小路不夠深遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)出“深”,，以后教學(xué)中應(yīng)該注意的,。

3、根據(jù)古詩編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力,，但是因?yàn)殚_篇時用時較多,，此環(huán)節(jié)沒能展開訓(xùn)練，要是時間可以多一點(diǎn)的話就聯(lián)系得更充分了,。

古詩宿新市徐公店教學(xué)反思篇四

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色,。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價(jià)作了回顧,、反思,，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

1,、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩意,，我抓住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”,、“一徑深”,、“未成陰”等，采用圖文對照讀,、回憶舊知想一想,、出謀劃策畫一畫等多種方式,，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗,、恬靜,，感受花叢追蝶的快樂。同時,，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的`興趣。

2,、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美,，體會到詩人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍,，使學(xué)生置身于大自然中,。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美,。

然后讓學(xué)生自讀自悟,，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處,，從圖悟文,，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象,，加深對詩句的領(lǐng)會,、理解。與此同時,，我以讀為本,，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀,；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情,，在吟中入境,。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。

從一年級到現(xiàn)在,，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩,，孩子很希望有個展示的機(jī)會。時值春天大好時機(jī),，我想,，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句,，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成,。果然，孩子們的情緒很高,，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句,，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊,！我愛春天,！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’,！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,，孩子的情感在噴發(fā)了,。

當(dāng)然，也有不足之處：

1,、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動態(tài)生成的特點(diǎn),，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,，精彩菜會涌現(xiàn),。如：在設(shè)計(jì)教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點(diǎn),，準(zhǔn)備用圖片,、板畫、擴(kuò)詞來解決,。在兩次試教中,，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個難題了,。但在這次教學(xué)中,，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”,。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,，詩意就顯而易見了。

2,、方法欠鞏固

在理解詩意之前,，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩,，最后就不了了之了,。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會迎刃而解了,；如果能在理解詩意中,，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快,；如果能在拓展說詩中,，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻,。宿新市徐公店教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《識字７》教學(xué)設(shè)計(jì)5玩具柜臺前的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評23,、《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)《丁丁冬冬學(xué)識字(二)》教學(xué)設(shè)計(jì)《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 1-4《風(fēng)娃娃》課堂實(shí)錄《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂練習(xí)：習(xí)題精選查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

期待更精彩的課堂到來,。

我與楊萬里比高低——《宿新市徐公店》教學(xué)反思

鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏,，毫不松懈,。所以，開學(xué)第三天,，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容,。

今天，我上的是《古詩兩首》,，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成,。白居易的《草》詠物抒懷，通過描寫小草的“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”來抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力,。《宿新市徐公店》,，意境優(yōu)美,，詩中有畫，畫中有詩,，富有濃厚的生活氣息,。總的來說,，這兩首都是描寫春天的絕句,，語言清新明麗。

在這兩首古詩的學(xué)習(xí)過程中,，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。自由地讀一讀古詩，與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，大部分孩子都能夠通過一些輔助書自主地解決問題。通過討論,，孩子們自己明白了“歲、枯,、榮,、離離、籬落”等字詞的意思,。

其中,，《宿新市徐公店》較之前一首相對較難。一些詞語也叫難理解,。于是,，通過書本插圖入手,，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物,。接著再把這些景物“籬笆、菜花,、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀,，這樣一來，孩子們理解詩意,，就比較輕松了,。這首古詩的學(xué)習(xí)過程雖然很簡單，但孩子們?nèi)ンw會其中的樂趣和詩的意境著實(shí)費(fèi)了些時間,，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近,，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。

課堂的最后環(huán)節(jié),，讓孩子們來跟大詩人楊萬里比一比,，根據(jù)文中的插畫編一個小故事。由于時間比較短,，也有些孩子寫得不是很滿意,。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。

古詩宿新市徐公店教學(xué)反思篇五

一直以來我對古詩教學(xué)感到棘手,。如把字,、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生,，“填鴨式”地教學(xué),，學(xué)生學(xué)得苦，我教得也累,；如放手讓學(xué)生去自學(xué),，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”,。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實(shí)錄,，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時,，充分地調(diào)動學(xué)生的感官,，使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。

在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時,，一上課,，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機(jī)，萬物復(fù)蘇,，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色,，請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來,，內(nèi)心看到什么就說什么,。同學(xué)們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了,。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意,，欣賞詩的美，了解詩人眼中樸實(shí)的美,。效果非常好,。

在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩,。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機(jī)勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩,。寫得可真美呀！其實(shí),，你們也可以寫出這么美的詩句的,，真的！”話音未落,，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊,，我們也能？”“太難了,！”“不可能,！”……

望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行,，咱們不寫詩,。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧,？小朋友,，想一想，假如你就在菜花園中,，你可能還會遇上哪些可愛的小動物,？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個沉思著,，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩,。”“我捉青蛙玩,。” 一個男孩搶著說,?！扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來,。“我知道,，我只是和它玩,，不會傷害到它的?！薄拔易肺壹业男↑S狗” ……

我趁熱打鐵,，讓同學(xué)們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句,。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗,，鉆入草叢無處覓；另一個寫的是：兒童急撲捉青蛙,，跳入蓮池?zé)o蹤影,；……

看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象,，沒有創(chuàng)新,，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！

古詩宿新市徐公店教學(xué)反思篇六

高年級組"古詩教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩詞教學(xué)的基本模式:讀通詩句——讀懂詩意——讀出畫面——讀悟詩情——發(fā)現(xiàn)感受情趣,。

1,、讀通詩句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀順讀熟全詩的過程中大致感受詩意,，整體把握全詩主要寫什么內(nèi)容,。

2、讀懂詩意是指逐句理解詩句意思,，特別要解決一些難理解的字詞,。學(xué)生只有在清楚了詩句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上，才能展開想象,，在腦海中形成畫面,，感受詩中美好意境。否則,，一些詞語意思不明了,，想象畫面必然受阻礙。例如：“籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰,。”中“籬落”“疏疏”學(xué)生理解起來有困難,，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆,，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子,，腦海中自然形成畫面,。

3,、讀出畫面是在理解了詩句基礎(chǔ)上，通過想象詩句中描繪的畫面來感受詩中意境,。這個環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運(yùn)用詞句口頭描繪美景能力參差,，而且在口頭描述時想象的畫面受時間與心情緊張影響，想象的畫面片斷,、模糊,，書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫面就更清晰,、豐富,，而且在寫作時字斟句酌語句表達(dá)自然更好。因此教師不必過高期望學(xué)生能描述得像寫景作文一樣語句情境優(yōu)美,。教師還應(yīng)適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個畫面,，如：學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時，看到枝頭新葉展開,，翠綠鮮嫩,，但對樹下景象會忽略，可強(qiáng)調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生：“樹下又是怎樣的美麗景象呢,？”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂展示給學(xué)生,，以補(bǔ)充學(xué)生的想象，真實(shí)的畫面與音樂帶來視覺,、聽覺沖擊,，使學(xué)生沉浸在詩中意境，從而也培養(yǎng)了對美的感受能力,。

4,、領(lǐng)悟詩情，言為心聲,，詩情也即詩人作此詩的感想心情,，領(lǐng)悟了詩情也就領(lǐng)悟了詩人為什么要選擇這些內(nèi)容來寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事,，在學(xué)生眼里覺得是小時幼稚天真的行為,，學(xué)生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩人卻從這樣平常小事中感受到了快樂,，也帶來了詩人對童年童趣的回味,，才以詩寄情。由此教育學(xué)生要像詩人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來的樂趣,，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力,。

5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中,，回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事,，重溫其中樂趣，達(dá)到擴(kuò)展作文內(nèi)容,，主動描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生課堂表現(xiàn)出對于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂有趣的小事思維沒打開,。問題原因也許是因?yàn)槠綍r不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻,，所以一時想不起,。此時我應(yīng)趁此良機(jī)讓學(xué)生警醒到自己平時確實(shí)沒注意觀察生活，沒重視感受自己的日常生活,，因此作文內(nèi)容不豐富,，表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文,。

留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的,，教師要有意識在整個教育教學(xué)過程中，在課上課下隨時領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受,，并通過日記及時記錄下來,，能力才真正形成。