每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇一

一月份，包括我在內的十幾名教師到南京市話劇團理解了為期五天的培訓,，對臺詞,、表演等相關知識有了比較初步的認識。

三月份,，挑選小演員,。我們班就有三位，一位是主角演員,，另外兩位是舞蹈,。

緊之后，每周六排練,。

除了學校重點打造的一臺舞臺劇外,，每個班級還要準備一出。

今日午時,，我利用班會課時間,，帶著孩子們分主角朗讀。熟悉劇本后,，我把孩子們分為a,、b兩組，分別在兩組中挑選小演員,，同時排練,，競爭。

小涵異常進取,，平時讀課文都結結巴巴的他,，說起臺詞來可流利了，語氣還挺有味道的,。

周五午時連續(xù)三節(jié)課都是我上,，也就能夠靈活安排。第二節(jié)課完成《補充習題》并批改,，第三節(jié)課才能夠出去上體鍛課,，并排練劇本。

小涵愛走神,，動作慢,。這不，正在做題,，寫著寫著,，又走神了,。

“如果作業(yè)完不成的同學，就參加不了舞臺劇的排練,，那么教師只能換小演員了哦,！”我提醒孩子們。

只見小涵瞪圓了眼睛,，長大了嘴巴,，恍然大悟，然后開始奮筆疾書,，趣味極了,。

有些孩子看似對什么都不太在乎，其實,，是我們沒有發(fā)現(xiàn)他真正感興趣的事物,。找到了興趣這位教師，孩子就進取多了,！

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇二

一個教師給他的學生們講了個故事：

有一位昆蟲學家和他的商人朋友一齊在公園里散步,、聊天。忽然,，他停住了腳步,，好像聽到了什么。

“怎樣啦,？”他的商人朋友問他,。

昆蟲學家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫,，并且絕對是一只上品的大蟋蟀,。”

商人朋友很費勁地側著耳朵聽了好久,，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到,！”

“你等著?！崩ハx學家一邊說,，一邊向附近的樹林小跑了過去。

不久,，他便找到了一只大個頭的蟋蟀,，回來告訴他的朋友：“看見沒有？一只白牙紫金大翅蟋蟀,，這可是一只大將級的蟋蟀喲,！怎樣樣,，我沒有聽錯吧,？”

“是的,，您沒有聽錯?！鄙倘四涿畹貑柪ハx學家：“您不僅僅聽出了蟋蟀的鳴叫,，并且聽出了蟋蟀的品種—可您是怎樣聽出來的呢？”

昆蟲學家回答：“個頭大的蟋蟀叫聲緩慢,，有時幾個小時就叫兩三聲,。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤,。黑色,、紫色、紅色,、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同,，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲,。所有鳴叫聲僅有極其細微,，甚至言語難以形容的差別，你必須用心才能分辨得出來,?！?/p>

他們一邊說，一邊離開了公園,，走在馬路邊熱鬧的人行道上,。忽然，商人也停住了腳步,，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣,。而昆蟲學家依然大踏步地向前走著，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲,。

“這個故事說明了什么道理呢,？”盧教師問。

大家都在思考,，沒有人回答,。

等了一會兒，盧教師自我給出了答案：“昆蟲學家的心在蟲子們那里,，所以他聽得見蟋蟀的鳴叫,。商人的心在錢那里，所以,，他聽得見硬幣的響聲,。

這個故事說明，你的心在哪里,，你的幸福就在哪里,。你的心所指的方向才是幸福的方向,，幸福需要用心去澆灌。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇三

微笑,，是人類最基本的動作,。微笑的風采，包含著豐富的內涵,。它是一種激發(fā)想像和啟迪智慧的力,。在順境中，微笑是對成功的嘉獎,。在逆境中,，微笑是對創(chuàng)傷的理療。而當教師當久了,，嚴肅慣了,，整天板著一副學究式的、長者的冷面孔,，似乎忘記了微笑了,，或者在學生面前不會笑了?？墒俏覀兊膶W生卻無時不在期盼著教師的笑臉,。

每一天早晨聽著學生喊“教師早”時，總是點點頭,，或是回一聲“早”,，習慣了也覺得很正常、很自然,?？赡且惶熳屛腋杏X卻不一樣，我正在操場上跳繩,，鍛煉身體,，這時一位五年級的女生跳跳蹦蹦地過來，沖著我甜甜地喊了一聲：“教師,，您跳繩呢,！我能夠和你一齊跳繩嗎？我們體育教師讓我們練習跳繩,，說讓我參加街道的跳繩比賽,。”還恭恭敬敬地敬了個隊禮,，一臉的渴求,。“好哇！一齊來跳吧,，我正缺少了伴兒呢”我直起腰朝她笑了笑,。“教師，你笑得真好看,！”“哦？真的嗎,？”“是呀,！”她嘿嘿嘿地邊笑去取跳繩了,，笑聲甜潤歡樂。

微笑，就是微微的笑,，是從內心散發(fā)出來的,，不是傻笑,，更不是大笑,，有時微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵,。微笑不單單是一種表情,，更是一種感情。

以前,，我給學生上的是微機課,，由于不是自我的本行，感覺發(fā)揮不出來,，上課時自我都很緊張,，也是邊學習邊授課，總是放松不下來,。這學期,，我和領導申請還教我喜歡的語文課,，我想法設法增加學生對語文課的學習興趣,，嘗試著用飽滿的活力演繹著每一節(jié)課，我很關注那些不愛發(fā)言的學生，一次課上，在評議同學朗讀時,，我嘗試讓一位從來不發(fā)言的學生評議一位同學的一個簡單錯誤,?！皠⒖?，你來說,，好嗎,？”一聽我叫這名字，很多學生都把目光投向他,，期待能聽到他的發(fā)言,。微機課上，我每次叫到他,，他都不敢站起來,，還縮著脖子低著頭,，象受驚的小鳥，連眼皮都不敢抬一下,。這學期我教他語文課,，他算大膽了許多，以往站起來幾次,，但都不說話,。今日不明白他肯說嗎？我在擔心,、在等待,，很多學生在期待中幾乎憋不住了。這時,，只見劉俊寶慢悠悠地,、毫無聲息地站了起來，然后又是慢吞吞地說：“我明白的,，他是漏了一個字,。”帶著很靦腆的笑臉,，速度比一般學生發(fā)言慢了兩拍,，聲音不是很響亮，并且又有點結巴,。這樣的發(fā)言讓其他學生確實感覺很滑稽,，他們又很驚訝，個個臉上都露出了驚喜的笑容,，有人還小聲地嘀咕：他聽的真認真?。∵@么點錯誤都聽出來了,，掌聲一下子響起來了,。我笑了，是由衷的,。不知哪一位學生說了一聲：“

看,，教師也笑了！下次我也認真聽,，我也要教師對我笑,。教師，行不行,？”“好,，只要你們用心學習，贏得教師的笑還不容易,?！蔽议_心地笑著說,。同學們都笑了，教學在愉快的.氛圍中進行著,，那節(jié)課我上的簡便,，學生們注意力集中，師生配合的絕妙,，讓我久久不能往懷,，我在教學日記中寫道：你今日給了學生一個微笑，學生給了你一節(jié)完美的課堂,，記住這個微笑,，讓它延續(xù)下去。

微笑是最好的禮物,，它價值豐盛,，卻不費一文錢。它不會使贈送的人變得拮據(jù),，卻使收受的人變得富有,。它發(fā)生于分秒之間，卻能被永生不忘,。沒有人因富足而不需要它,，也沒有人因貧窮而不受它的好處。它為家庭帶來歡樂,，為事業(yè)培育關愛,，也在朋友間互通情誼。它使勞累者獲得休息,，使沮喪者重獲光,。

放學時,，往往為幾個還沒有訂正完作業(yè)的學生而怒氣沖天,，常常能在最終幾分鐘里查出幾個“頑固分子”。今日又是星期五,，放學后教師立刻要有教師活動的,，沒時間輔導學生了?？善@時查出一名學生,，明明作業(yè)還沒有做完，本子還在書包里,，卻明目張膽地說“已經(jīng)交了”,。我的火氣不打一處來，氣沖沖地瞪著正在排隊的這個學生,，仍下一句話：“回去必須要做好,，明天交來,！”無可奈何地讓他排隊回家。這時,，在隊伍的前頭,，一個清脆的聲音喊到：“教師！”我不明白是什么事情,，忙回過頭去,，看到一張很滑稽可笑的鬼臉，“教師,！笑一個嘛,！我回去和他一齊寫作業(yè)，我替他保證,，明天必須把做好的作業(yè)交給你檢查,，祝教師周末過得歡樂?！北凰@么一逗,，我一下子簡便了許多。

是啊,，我們每個人都不缺少笑的資本,，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡,，微笑能給人以美的享受,，微笑給人以信心。然而,，生活也有許多煩惱和痛苦,，有許多不如意的事情困擾著我們，有時,，實在是笑不出來,，實在沒什么可笑?？墒?，學生是天真的，他們不期望教師是兇巴巴的,，他們不愿意看到教師整天板著臉孔訓斥他們,。當我們用微笑應對學生時，能給予學生寬松愉悅的心境,，使他們感到親切,、溫暖，能增強他們自信心,。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶,，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設少不了微笑的潤滑劑,。“忍一下風平浪靜,，讓一步海闊天空”,，給學生一次機會，送他們一個微笑,，忍讓處世,，微笑工作，服務行業(yè)提倡“微笑服務”,，教育教學工作難道不應當學一學微笑教育的藝術嗎,？把微笑作為一個禮物送給你的學生吧。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇四

孩子在成長過程中難免會遇到這樣那樣的問題和困難,，如何幫忙孩子成長,，如何幫忙孩子改正錯誤，如何讓孩子正確處理問題,，勇于承擔職責,，是需要教師進行思考和培養(yǎng)的。

教育的實踐告訴我們,，首先要創(chuàng)設民主平等的師生關系,，改變傳統(tǒng)的教育觀，把學生看做完整的個體,，平等地對待每一位學生,，給學生更多的獨立、自尊,、關心和撫慰,，以“無錯原則”理解他們的行為。同時教師要了解學生的心理,，了解學生的特點,，相信他們的本事，把心理調適和良好的行為習慣養(yǎng)成結合起來,，幫忙他們克服學習和生活中的困難,，彼此到達心靈上的溝通。

如何運用情感教育幫忙學生渡過“難關”呢,，看看下頭這個小故事吧。

十月中旬的某一天,，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過,，我快步來到四年級1班準備上課。推開門進到教室,，就看到一群學生圍著一位女同學在七嘴八舌的說著什么,。女孩一邊哭著,，一邊走上來，我先勸慰“別哭,，慢慢說,。”女同學流著眼淚向我講述了事情的原由,。她一早帶來的冰糖梨水也不知被誰喝去了三分之二,，還好這件事出此刻第三節(jié)課，大多數(shù)同學都下樓上活動課去了,。我輕聲安慰她：“咱們先上課,，下課教師幫忙你解決，好吧,?！毕抡n后我把第三節(jié)課沒有上體育課的三位同學請到了辦公室，他們都向我表白自我沒有喝,，其中有兩位同學偷偷對我說：“是宋同學干的,，以前他就偷喝過這位女同學的水?！彼瓮瑢W,，不就是那個有名的淘氣包嗎？我把宋同學找來,，直截了當問他：“這水是你喝的嗎,？”他說不是。我又問：“這水如果是你喝的,，你覺得教師冤枉你了嗎,？”他回答：“沒有?！蔽铱嘈Φ貙λf：“你到底喝沒喝,？”他還堅持說沒喝?？粗孟駸o辜的眼神,，在我看著他的時候，他的眼神中似乎在躲避著什么,，是害怕,、是懷疑，我更堅定了自我的確定,。轉念一想,，再逼問下去也不會有好的效果，不如換個方式?！八?，教師一向都很喜歡你，也想你是個誠實的孩子,。如果喝了別人的水,，必須是口渴了，不管怎樣教師都愿意和你做朋友,?！?/p>

宋同學眼中的目光柔和了許多，但對于喝水一事他一言不發(fā),?！澳憧催@樣行不行，不管是不是你喝的,，教師買一瓶水都由你還給女同學,。”他聽后怔怔地看著我,。很快,，我拿著冰糖雪梨水回來了，“回班吧,，就說是你買的水送給女同學”,。宋拿著冰糖雪梨，站了很久,?！翱旎厝グ伞,！蔽掖叽僦?。“教師,，我錯了,，水是我喝的”。宋的眼淚流了下來,，之后他告訴我不肯承認的原因是怕家長回家打他,。

經(jīng)過這個小事，所帶給我的啟示：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量,。教師載有愛和信任的眼光,，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影,，映出美麗的圖象……”

僅有懷著一顆寬容的心,，才會去了解事情的真相,，了解這一次次拿東西背后的真正誘因,，才能夠對癥下藥,。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化。我們處理此類事件,，必須要十分敏感,。有時候周圍同學的一些竊竊私語，或者是當事人的一個小動作,，都要捕捉,。同時，我們在處理事件中還要敏銳的調整處理事件的方法,。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理,，就要立刻轉變方法,。

學生的心理問題恰似不服氣的一團烈火,，經(jīng)過批評、讓他難堪的方式來教育,，只能讓這內心的火燃燒的更猛烈,。作為教師的我們應當用相互尊重,、理解、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火,，讓他敢于擔當職責,，順利地渡過每一次難關。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇五

教師要有一顆年輕的心,，涌動著青春的活力,。當然幸福并不永遠表現(xiàn)出簡便自在的人生，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖,，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味,。

我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動還是被動,，只要你還在從事它,，在作為謀生手段的基礎上，就應努力再把它變成事業(yè),，尋求價值和夢想,，尋求到歡樂和幸福是人生的必需。

要想幸福首先要你的學生喜歡你,，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提,。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛,、愛生如子,，并且體此刻教育教學的每一個環(huán)節(jié)中,，讓學生感受到學習知識是歡樂的、愉悅的,、進而歡樂地學習,，做學習的主人。作為人民教師我注意自我的一言一行,，“不讓學生做的,，自我堅決不做；要求學生做到的,，我自我首先做到,。”我不斷加強自身修養(yǎng),，在學習中不斷充實自我,，在教學中不斷影響學生的心靈。做到以情感人,、以禮育人,、以身示人、以德服人,、以能教人,，真心實意地為學生著想，使學生與我彼此相互的信任,。在十幾年的教學工作中,，很多事情難忘忘記，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事,。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學課,，這天我進行單元檢測，在教室里,，我沒有什么事情,，就要求最右排的學生交基礎訓練。我讓組長幫我打開基礎訓練,，突然在一本書里面掉出來一張紙條,。我揀了起來，上頭寫著：xxx：51392010我一生就愛你一個,！我本來打算課后再處理這件事情,，沒想到幾個調皮的學生看見了。他們問：“教師,，上頭寫了什么呀,？”這時，其他同學都把目光投向了我,，問：“教師,，上頭寫了什么呀,？”

“沒什么?！蔽艺f,。

“我明白，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出,，“教師,，念念看,?！?/p>

“好，那我就念給你們聽,?！蔽野鸭垪l慢慢地展開了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感,，愛迪生,。”隨后,，我就把紙條折了起來,，把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“教師,，就這個,？”

“當然了?！蔽亦嵵氐馗嬖V他,，“學習不就是這樣嗎?！?/p>

我朝她那里看了看,，發(fā)現(xiàn)她的臉一向紅到了脖子。我又之后說：“繼續(xù)認真做題,?！?/p>

第二天中午，她來到我的辦公室里,，低著頭紅著臉不敢說話,。我說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感,，這十分正常,。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期，可是你們畢竟還是孩子,，此刻的任務是學習,，健康歡樂的成長,，我不告訴你的家長，也不告訴其他教師,，可是期望你今后好好的學習,，提高自我的功課成績。因為你們今后的路還很長,，你明白嗎,？”

她點了點頭，眼里噙著淚花,。

最終,，那位女同學十分用功的學習，在她畢業(yè)考試時數(shù)學成績是班級前3名,。記的有位教育學家以往說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界,，是教師的首條金科玉律?！贝_實,，經(jīng)過陳陳的事例，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要,。精神是行為的支撐,。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子，教化孩子,，那么對孩子行為上的過錯,，我們也會多一份理解，對孩子的迷惑行為我們也能夠找準標本兼治的對策,。

我認為幸福其實就是一種感覺,，幸福是一種心態(tài)?！靶腋５募彝ザ际穷愃频?，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理。我是做教育的,，我的工作理念是：“享受教育,，享受人生”。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇六

看庭前花開花落,，望天邊云卷云舒,，翻開記憶的相冊，兒時的我就立志長大要成為一名人民教師,，這是因為受到我的初中班主任的影響,，她的每一個信任與鼓勵的眼神，每一句溫馨叮嚀,，直到現(xiàn)在還時刻鼓舞著我,，激勵著我,，要勇敢自信的堅持下去，迎接富有挑戰(zhàn)的人生時至今日,，兒時的那個小小的夢想真的實現(xiàn)了,！我告誡自己一定要做像她那樣的老師，將自己的愛傳遞給每一個學生,！不愧對那神圣的三尺講臺,！

剛離開大學校園的我，當?shù)谝淮我越處煹纳矸萏みM班級時,，我的心情是多么激動,，多么地自豪。我滿懷信心地投入進去,，面對著一雙雙求知的眼睛,，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑托與希望。因為剛剛畢業(yè)不久,，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來,，我就是他們的姐姐,，當聽見有人說“老師好”的時候，一股愛的暖流從心底油然而生,，我發(fā)自內心的笑了,，他們真像可愛的天使！蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子,，要把整個心靈獻給孩子”我實踐著這句話,，付出我全部的愛，同時也收獲著幸福,！溫馨的課堂上總是會有充滿歡笑,，孩子們的一言一行，一舉一動總會受到我的賞識與贊許,。

可是,，孩子就是孩子，總會有犯錯誤的時候,。有一次上課,，當我邁進班級里，遠遠的看見有一個小男孩在教室的后面站著,，撅著小嘴,，滿臉的不服氣。我見狀便向他走過去,，問他怎么在這站著,？這時其他同學嘲諷的說,，因為他上課說話，被班主任老師罰站了,，他聽了終于忍不住對我哭了起來,，哽咽的說是別的同學問他東西，他才說話的,，不怨他,！之后變越哭越傷心，我得之事情的原委后便對他說：“男兒有淚不輕彈,，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子,，上課說話的確不對，不管是不是主動去和別人說話,，這次老師先讓你回坐,，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事,！”他用信任的眼神望了望我,，之后說了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以后,，不管是在課堂上還是在走廊里,，他每次見到我都高興的向我打招呼，上課的狀態(tài)更是非常的認真,，積極踴躍,，成績也大有提高。想到這里,，我的心情也溢于言表,。

哲學家薩特曾經(jīng)說過：世界上有兩樣東西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰,，一是深藏在每個人心底的高貴信仰,！我們每個人如果能時刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛心,、溫情,、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽光,。

愛與責任,，注定是教師的主魂。

有人把師愛比作春雨,，有人把師愛比作陽光,。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜,。當你用心去愛你的學生,，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果,，耳旁那一聲聲清脆的“老師,，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪,。那么,，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè)，有什么理由不去愛可愛的孩子們呢,？

愛是師德的魂,，師德的源，愛是教育的永恒,，沒有愛就沒有教育,。

既然選擇了這份職業(yè)，就應該在這個崗位上發(fā)光發(fā)熱,。做一位充滿愛的老師,，用愛為學生建造一座神圣的殿堂，在這座殿堂里,，充滿創(chuàng)造靈性,、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷,，更重要的是，充滿著愛,，讓我們的每一名學生感受到愛,，生生不息的愛！

最后我想以大詩人泰戈爾的一句話來作為今天演講的結尾：花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的,，讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰,。

謝謝大家,！

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇七

早在教學之前，學生們大多已經(jīng)預習過“平移和旋轉”這部分的知識了,，因為這部分知識真的很趣味,。課堂上，學生們爭先恐后地回答著一個個問題,，諸如：生活中哪些物體的運動是平移,？哪些物體的運動是旋轉？你能用手勢表示平移和旋轉嗎,？……他們舉起的小手,，都快伸到我鼻子下頭了（細節(jié)描述,，反襯作用）。這時,，我發(fā)現(xiàn)一個平時很愛動的學生一反常態(tài),，很安靜地坐在座位上。他低著頭,，雙手放在課桌里,，身體一動不動。以我的經(jīng)驗,，他,，肯定有問題！

我一向盯著他,，突然收住較高的聲調,。本來很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學生舉著手,，眼睛順著我注視的方向,，都向他行“注目禮”。他也發(fā)現(xiàn)課堂上的聲音發(fā)生了變化,，抬起頭,，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了,。

“干什么呢,？”我問。

“沒干什么,?！彼贿吇卮穑贿呇杆侔央p手向抽屜里一伸,，把身子靠向課桌,。原本簡便的課堂氛圍，變得有些緊張了,。學生們都盯著我,，想看我怎樣“處理”他。

“把手里的東西拿出來,，我想看看,。”我的語氣緩和了一些,，不太想占用過多的教學時間來處理瑣事,。他把雙手伸出來。我一看，他的左手里趴著一個小磁鐵,。

我本來想說：“請你把它放到講臺上,。”但一轉念,，這樣的處理方式似乎太過平常了,，對他本人、對其他學生,、對上課的資料都沒有幫忙,。其實這也是一個生成的問題，為什么不運用這個生成的資源呢,？

我面向全班,，拋出了一個炸彈似的問題：“如果我請他把磁鐵放到講臺上，他要進行哪些運動,？”這下炸了鍋,，學生們哈哈大笑，邊笑邊自我做動作,，看看從起立到行走再轉身,，要做哪些動作。經(jīng)過討論,，大家都覺得他想到講臺上來,，只要不轉身，上半身是平移,?；厝マD身的時候是旋轉。我的情緒也隨著學生們的討論“熱”了起來,，順著他們的回答,，說：“那就請你平移到我那里來吧！”課堂轉入了正常的教學秩序,。

下課后，學生們還沉浸在剛剛的插曲中,，耳邊還能聽到學生不斷用“平移”,、“旋轉”造句，他們已經(jīng)把這兩個概念熟練地運用到了他們的活動中,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇八

如何讓每個成員都參與課堂,，成為團隊中不可或缺的一員，體驗到學習的歡樂和做人的尊嚴呢我在評價機制上動腦筋,，不僅僅采用將全員參與作為評價小組的重要指標,、提高幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺（每個班級門外墻壁上一塊由各任課教師書寫，用來公示班級優(yōu)秀小組和提高學生的小黑板）來放大他們的成功,，讓各班師生一整天都能見證他們的光榮,。還別說，這種做法真讓我收獲著因學生提高而帶來的欣喜和幸福呢,。

課上,，分配好朗讀的展示任務后，各組進入緊張的準備階段,。當我走到四組巡視時候,，正好組長勸說組員馮世陽，“你讀倒數(shù)第二段吧”,，“我能行嗎”馮施洋細心翼翼地說,，拒絕的語氣里卻分明又是熱烈的期待。我明白他底子太差了,，他想讀卻又怕讀不好,，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說：“我看你們組長有眼力，他能讀好,，你們說呢”“是的,，你要是不讀，咱們就少一個人次分呢,?！蓖瑢W們鼓勵道,。

展示時間到,，大家八仙過海，各顯神通,。到第四組馮世陽的時候,，同學們詫異第四組怎樣能讓他單獨亮相呢！因為馮施洋在大家眼中就是一個膽小,、說話吞吞吐吐的同學,。那一刻，屋子里更是格外寧靜,，寧靜里還帶著緊張,。他開始讀了?！八械教腋Ａ耍稽c也不驕傲,，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的,。他想起他以往怎樣被人迫害和譏笑過……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個別地方還有些不連貫,，但在這個文段的朗讀中竟然讓人感覺到是激動和難忘的回味，當他坐下,，片刻的寧靜后是一片雷鳴的掌聲?！敖o第四組加2分，因為他們組員提高大,！”我說,，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對吧,?！薄皩Γ　比嗤瑢W大聲地喊道,。當我把加分寫在黑板的小組評價欄里后,，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣,，“他感到太幸福了”,。

為小組加分的愿望，讓他超越了自我,，勇敢地站起來,；而小組合作學習的評價日趨提高，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福,。

課后，當我來到走廊在溝通平臺上寫評語的時候,，圍過來的同學說,，“教師，寫馮施洋,！教師,，寫馮施洋！”我笑了,，同學們多可愛呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學的提高而品嘗到了互幫互助,、合作學習的歡樂,，他們都在成長,，不僅僅是知識的獲得，更有人格的完善,。我在溝通平臺上寫下有力的幾個大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲,，我為第四組的力量感到震撼！”

每一個學生都是一朵花,，每一朵花都有自我的名字,，讓每一個名字都閃光，每一陣風吹過,，都是一片幸福的顫抖,。傾心于課堂的每一個細節(jié)，巧用團隊評價和溝通平臺讓我聽見學生成長的拔節(jié)之聲,，收獲著幫忙學生成功的歡樂,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇九

舞臺劇，無疑是現(xiàn)階段我們學校的“主旋律”,。

一月份,，包括我在內的十幾名教師到南京市話劇團理解了為期五天的培訓，對臺詞,、表演等相關知識有了比較初步的認識,。

三月份，挑選小演員,。我們班就有三位,，一位是主角演員，另外兩位是舞蹈,。

緊之后,，每周六排練。

除了學校重點打造的一臺舞臺劇外,，每個班級還要準備一出,。

今日午時，我利用班會課時間,，帶著孩子們分主角朗讀,。熟悉劇本后，我把孩子們分為a,、b兩組,，分別在兩組中挑選小演員，同時排練,，競爭,。

小涵異常進取，平時讀課文都結結巴巴的他,，說起臺詞來可流利了,，語氣還挺有味道的,。

周五午時連續(xù)三節(jié)課都是我上，也就能夠靈活安排,。第二節(jié)課完成《補充習題》并批改,，第三節(jié)課才能夠出去上體鍛課，并排練劇本,。

小涵愛走神,，動作慢。這不,，正在做題,，寫著寫著，又走神了,。

“如果作業(yè)完不成的同學,，就參加不了舞臺劇的排練，那么教師只能換小演員了哦,！”我提醒孩子們,。

只見小涵瞪圓了眼睛，長大了嘴巴,，恍然大悟,，然后開始奮筆疾書，趣味極了,。

有些孩子看似對什么都不太在乎,，其實，是我們沒有發(fā)現(xiàn)他真正感興趣的事物,。找到了興趣這位教師,，孩子就進取多了！

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇十

一個教師給他的學生們講了個故事：

有一位昆蟲學家和他的商人朋友一齊在公園里散步,、聊天,。忽然，他停住了腳步,，好像聽到了什么,。

“怎樣啦？”他的商人朋友問他,。

昆蟲學家驚喜地叫了起來：“聽到了嗎,？一只蟋蟀的鳴叫，并且絕對是一只上品的大蟋蟀,?！?/p>

商人朋友很費勁地側著耳朵聽了好久，無可奈何地回答：“我什么也沒聽到,！”

“你等著,?！崩ハx學家一邊說，一邊向附近的樹林小跑了過去,。

不久，他便找到了一只大個頭的蟋蟀,，回來告訴他的朋友：“看見沒有,？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級的蟋蟀喲,！怎樣樣,，我沒有聽錯吧？”

“是的,，您沒有聽錯,。”商人莫名其妙地問昆蟲學家：“您不僅僅聽出了蟋蟀的鳴叫,，并且聽出了蟋蟀的品種—可您是怎樣聽出來的呢,？”

昆蟲學家回答：“個頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時幾個小時就叫兩三聲,。小蟋蟀叫聲頻率快,，叫得也勤。黑色,、紫色,、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同,，比如,，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。所有鳴叫聲僅有極其細微,，甚至言語難以形容的差別,，你必須用心才能分辨得出來?！?/p>

他們一邊說,，一邊離開了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上,。忽然,，商人也停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣,。而昆蟲學家依然大踏步地向前走著,，絲毫沒有聽見硬幣的落地之聲。

“這個故事說明了什么道理呢,？”盧教師問,。

大家都在思考,，沒有人回答。

等了一會兒,，盧教師自我給出了答案：“昆蟲學家的心在蟲子們那里,，所以他聽得見蟋蟀的鳴叫。商人的心在錢那里,，所以,，他聽得見硬幣的響聲。

這個故事說明,，你的心在哪里,，你的幸福就在哪里。你的心所指的方向才是幸福的方向,，幸福需要用心去澆灌,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇十一

孩子在成長過程中難免會遇到這樣那樣的問題和困難，如何幫忙孩子成長,，如何幫忙孩子改正錯誤,，如何讓孩子正確處理問題，勇于承擔職責,，是需要教師進行思考和培養(yǎng)的,。

教育的實踐告訴我們，首先要創(chuàng)設民主平等的師生關系,，改變傳統(tǒng)的教育觀,，把學生看做完整的個體，平等地對待每一位學生,，給學生更多的獨立,、自尊、關心和撫慰,，以“無錯原則”理解他們的行為,。同時教師要了解學生的心理，了解學生的特點,，相信他們的本事,，把心理調適和良好的行為習慣養(yǎng)成結合起來，幫忙他們克服學習和生活中的困難,，彼此到達心靈上的溝通,。

如何運用情感教育幫忙學生渡過“難關”呢，看看下頭這個小故事吧,。

十月中旬的某一天,，第四節(jié)上課的鈴聲剛剛響過，我快步來到四年級1班準備上課。推開門進到教室,，就看到一群學生圍著一位女同學在七嘴八舌的說著什么,。女孩一邊哭著，一邊走上來,，我先勸慰“別哭,，慢慢說?！迸瑢W流著眼淚向我講述了事情的原由,。她一早帶來的冰糖梨水也不知被誰喝去了三分之二，還好這件事出此刻第三節(jié)課,，大多數(shù)同學都下樓上活動課去了。我輕聲安慰她：“咱們先上課,，下課教師幫忙你解決,，好吧?！毕抡n后我把第三節(jié)課沒有上體育課的三位同學請到了辦公室,，他們都向我表白自我沒有喝，其中有兩位同學偷偷對我說：“是宋同學干的,，以前他就偷喝過這位女同學的水,。”宋同學,，不就是那個有名的淘氣包嗎,？我把宋同學找來，直截了當問他：“這水是你喝的嗎,？”他說不是,。我又問：“這水如果是你喝的，你覺得教師冤枉你了嗎,？”他回答：“沒有,。”我苦笑地對他說：“你到底喝沒喝,？”他還堅持說沒喝,。看著他好像無辜的眼神,，在我看著他的時候,，他的眼神中似乎在躲避著什么，是害怕,、是懷疑,，我更堅定了自我的確定。轉念一想，再逼問下去也不會有好的效果,，不如換個方式,。“宋,，教師一向都很喜歡你,，也想你是個誠實的孩子。如果喝了別人的水,，必須是口渴了,，不管怎樣教師都愿意和你做朋友?！?/p>

宋同學眼中的目光柔和了許多,，但對于喝水一事他一言不發(fā)?！澳憧催@樣行不行,，不管是不是你喝的，教師買一瓶水都由你還給女同學,?！彼牶笳乜粗摇：芸?，我拿著冰糖雪梨水回來了,，“回班吧，就說是你買的水送給女同學”,。宋拿著冰糖雪梨,，站了很久?！翱旎厝グ?。”我催促著,?！敖處煟义e了,，水是我喝的”,。宋的眼淚流了下來，之后他告訴我不肯承認的原因是怕家長回家打他,。

經(jīng)過這個小事,，所帶給我的啟示：

巴特爾指出：“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光,，哪怕是僅僅投向學生的一瞥,，幼小的心靈也會感光顯影,，映出美麗的圖象……”

僅有懷著一顆寬容的心，才會去了解事情的真相,，了解這一次次拿東西背后的真正誘因,，才能夠對癥下藥。其次要用一雙敏銳的眼睛去捕捉事件中微妙的變化,。我們處理此類事件,，必須要十分敏感。有時候周圍同學的一些竊竊私語,，或者是當事人的一個小動作,，都要捕捉。同時,，我們在處理事件中還要敏銳的調整處理事件的方法,。一旦發(fā)現(xiàn)方法不合理，就要立刻轉變方法,。

學生的心理問題恰似不服氣的一團烈火,，經(jīng)過批評、讓他難堪的方式來教育,，只能讓這內心的火燃燒的更猛烈。作為教師的我們應當用相互尊重,、理解,、信任的情感教育熄滅他這不該燃燒的心火，讓他敢于擔當職責,，順利地渡過每一次難關,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇十二

早在教學之前，學生們大多已經(jīng)預習過“平移和旋轉”這部分的知識了,，因為這部分知識真的很趣味,。課堂上，學生們爭先恐后地回答著一個個問題,，諸如：生活中哪些物體的運動是平移,？哪些物體的運動是旋轉？你能用手勢表示平移和旋轉嗎,？……他們舉起的小手,，都快伸到我鼻子下頭了（細節(jié)描述，反襯作用）,。這時,，我發(fā)現(xiàn)一個平時很愛動的學生一反常態(tài)，很安靜地坐在座位上,。他低著頭,，雙手放在課桌里，身體一動不動。以我的經(jīng)驗,，他,，肯定有問題！

我一向盯著他,，突然收住較高的聲調,。本來很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學生舉著手,，眼睛順著我注視的方向,，都向他行“注目禮”。他也發(fā)現(xiàn)課堂上的聲音發(fā)生了變化,，抬起頭,，一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了,。

“干什么呢,？”我問。

“沒干什么,?！彼贿吇卮穑贿呇杆侔央p手向抽屜里一伸,，把身子靠向課桌,。原本簡便的課堂氛圍，變得有些緊張了,。學生們都盯著我,，想看我怎樣“處理”他。

“把手里的東西拿出來,，我想看看,。”我的語氣緩和了一些,，不太想占用過多的教學時間來處理瑣事,。他把雙手伸出來。我一看,，他的左手里趴著一個小磁鐵,。

我本來想說：“請你把它放到講臺上?！钡晦D念,，這樣的處理方式似乎太過平常了，對他本人,、對其他學生,、對上課的資料都沒有幫忙,。其實這也是一個生成的問題，為什么不運用這個生成的資源呢,？

我面向全班,，拋出了一個炸彈似的問題：“如果我請他把磁鐵放到講臺上，他要進行哪些運動,？”這下炸了鍋,，學生們哈哈大笑，邊笑邊自我做動作,，看看從起立到行走再轉身,，要做哪些動作。經(jīng)過討論,，大家都覺得他想到講臺上來,，只要不轉身，上半身是平移,?；厝マD身的時候是旋轉。我的情緒也隨著學生們的討論“熱”了起來,，順著他們的回答,，說：“那就請你平移到我那里來吧！”課堂轉入了正常的教學秩序,。

下課后,，學生們還沉浸在剛剛的插曲中，耳邊還能聽到學生不斷用“平移”,、“旋轉”造句，他們已經(jīng)把這兩個概念熟練地運用到了他們的活動中,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇十三

看庭前花開花落,，望天邊云卷云舒，翻開記憶的相冊,，兒時的我就立志長大要成為一名人民教師,，這是因為受到我的初中班主任的影響，她的每一個信任與鼓勵的眼神,，每一句溫馨叮嚀,，直到現(xiàn)在還時刻鼓舞著我，激勵著我,，要勇敢自信的堅持下去,，迎接富有挑戰(zhàn)的人生時至今日，兒時的那個小小的夢想真的實現(xiàn)了,！我告誡自己一定要做像她那樣的老師,，將自己的愛傳遞給每一個學生,！不愧對那神圣的三尺講臺！

剛離開大學校園的我,，當?shù)谝淮我越處煹纳矸萏みM班級時,，我的心情是多么激動，多么地自豪,。我滿懷信心地投入進去,，面對著一雙雙求知的眼睛，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑托與希望,。因為剛剛畢業(yè)不久,，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來,，我就是他們的姐姐,，當聽見有人說“老師好”的時候，一股愛的暖流從心底油然而生,，我發(fā)自內心的笑了,，他們真像可愛的天使！蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子,，要把整個心靈獻給孩子”我實踐著這句話,，付出我全部的愛，同時也收獲著幸福,！溫馨的課堂上總是會有充滿歡笑,，孩子們的一言一行，一舉一動總會受到我的賞識與贊許,。

可是,，孩子就是孩子，總會有犯錯誤的時候,。有一次上課,，當我邁進班級里，遠遠的看見有一個小男孩在教室的后面站著,，撅著小嘴,，滿臉的不服氣。我見狀便向他走過去,，問他怎么在這站著,？這時其他同學嘲諷的說，因為他上課說話,，被班主任老師罰站了,，他聽了終于忍不住對我哭了起來，哽咽的說是別的同學問他東西,，他才說話的,，不怨他,！之后變越哭越傷心，我得之事情的原委后便對他說：“男兒有淚不輕彈,，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子,，上課說話的確不對，不管是不是主動去和別人說話,，這次老師先讓你回坐,，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事,！”他用信任的眼神望了望我,，之后說了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以后,，不管是在課堂上還是在走廊里,，他每次見到我都高興的向我打招呼，上課的狀態(tài)更是非常的認真,，積極踴躍,，成績也大有提高。想到這里,，我的心情也溢于言表,。

哲學家薩特曾經(jīng)說過：世界上有兩樣東西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰,，一是深藏在每個人心底的高貴信仰,！我們每個人如果能時刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛心,、溫情,、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽光,。

愛與責任,，注定是教師的主魂。

有人把師愛比作春雨,，有人把師愛比作陽光。師愛,，是一種發(fā)自靈魂的芬芳,，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生,，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花,，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師,，您好”……更多的,，是一種為人師的幸福與自豪,。那么，我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業(yè),，有什么理由不去愛可愛的孩子們呢,？

愛是師德的魂，師德的源,，愛是教育的永恒,，沒有愛就沒有教育。

既然選擇了這份職業(yè),，就應該在這個崗位上發(fā)光發(fā)熱,。做一位充滿愛的老師，用愛為學生建造一座神圣的殿堂,，在這座殿堂里,，充滿創(chuàng)造靈性、充滿歡聲笑語,、充滿人文關懷,，更重要的是，充滿著愛,，讓我們的每一名學生感受到愛,，生生不息的愛！

最后我想以大詩人泰戈爾的一句話來作為今天演講的結尾：花的事業(yè)是甜蜜的,，果的事業(yè)是珍貴的,，讓我做葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠陰,。

謝謝大家,！

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇十四

教師要有一顆年輕的心，涌動著青春的活力,。當然幸福并不永遠表現(xiàn)出簡便自在的人生,，幸福便是一種由內而外流淌出來的甘霖，有豐富的人生內涵而又有無盡的生命回味,。

我想我們的教育生涯也是如此：不管教師這個職業(yè)的取得是偶然還是必然,，是主動還是被動，只要你還在從事它,，在作為謀生手段的基礎上,，就應努力再把它變成事業(yè)，尋求價值和夢想,，尋求到歡樂和幸福是人生的必需,。

要想幸福首先要你的學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提,。這就要求我們在做好教育教學工作時,，最重要的是要心中有愛,、愛生如子，并且體此刻教育教學的每一個環(huán)節(jié)中,，讓學生感受到學習知識是歡樂的,、愉悅的、進而歡樂地學習,，做學習的主人,。作為人民教師我注意自我的一言一行，“不讓學生做的,，自我堅決不做,；要求學生做到的，我自我首先做到,?！蔽也粩嗉訌娮陨硇摒B(yǎng)，在學習中不斷充實自我,，在教學中不斷影響學生的心靈,。做到以情感人、以禮育人,、以身示人,、以德服人、以能教人,，真心實意地為學生著想,，使學生與我彼此相互的信任。在十幾年的教學工作中,，很多事情難忘忘記,，其中最難忘的那是發(fā)生在幾年的一件事。那年我?guī)М厴I(yè)班的數(shù)學課,，這天我進行單元檢測,，在教室里，我沒有什么事情,，就要求最右排的學生交基礎訓練,。我讓組長幫我打開基礎訓練，突然在一本書里面掉出來一張紙條,。我揀了起來,，上頭寫著：xxx：51392010我一生就愛你一個！我本來打算課后再處理這件事情,，沒想到幾個調皮的學生看見了,。他們問：“教師,，上頭寫了什么呀,？”這時,，其他同學都把目光投向了我，問：“教師,，上頭寫了什么呀,？”

“沒什么?！蔽艺f,。

“我明白，是要傳遞的情書”一個調皮的男生脫口而出,，“教師,，念念看?！?/p>

“好,，那我就念給你們聽?！蔽野鸭垪l慢慢地展開了,，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛迪生,?！彪S后，我就把紙條折了起來,，把它放入口袋里,。旁邊一個男生問：“教師，就這個,？”

“當然了,。”我鄭重地告訴他,，“學習不就是這樣嗎,。”

我朝她那里看了看,，發(fā)現(xiàn)她的臉一向紅到了脖子,。我又之后說：“繼續(xù)認真做題?！?/p>

第二天中午,，她來到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說話,。我說：“在你們這個年齡段,，男女同學之間相互有好感，這十分正常。因為你們的年齡到了青春的發(fā)育期,，可是你們畢竟還是孩子,，此刻的任務是學習，健康歡樂的成長,，我不告訴你的家長,，也不告訴其他教師，可是期望你今后好好的學習,，提高自我的功課成績,。因為你們今后的路還很長，你明白嗎,？”

她點了點頭,，眼里噙著淚花。

最終,，那位女同學十分用功的學習,，在她畢業(yè)考試時數(shù)學成績是班級前3名。記的有位教育學家以往說過：“盡可能深入了解每個孩子的精神世界,，是教師的首條金科玉律,。”確實,，經(jīng)過陳陳的事例,，我深深感到走進孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐,。如果我們每一位教師多從精神上關心孩子,，教化孩子，那么對孩子行為上的過錯,，我們也會多一份理解,，對孩子的迷惑行為我們也能夠找準標本兼治的對策。

我認為幸福其實就是一種感覺,，幸福是一種心態(tài),。“幸福的家庭都是類似的,，不幸的家庭各有各的不幸”說得就是這個道理,。我是做教育的，我的工作理念是：“享受教育,，享受人生”,。

教育敘事小學 教育敘事小學語文篇十五

微笑，是人類最基本的動作,。微笑的風采,，包含著豐富的內涵,。它是一種激發(fā)想像和啟迪智慧的力。在順境中,，微笑是對成功的嘉獎,。在逆境中，微笑是對創(chuàng)傷的理療,。而當教師當久了，嚴肅慣了,，整天板著一副學究式的,、長者的冷面孔，似乎忘記了微笑了,，或者在學生面前不會笑了,。可是我們的學生卻無時不在期盼著教師的笑臉,。

每一天早晨聽著學生喊“教師早”時,，總是點點頭，或是回一聲“早”,，習慣了也覺得很正常,、很自然?？赡且惶熳屛腋杏X卻不一樣,，我正在操場上跳繩，鍛煉身體,，這時一位五年級的女生跳跳蹦蹦地過來,，沖著我甜甜地喊了一聲：“教師，您跳繩呢,！我能夠和你一齊跳繩嗎,？我們體育教師讓我們練習跳繩，說讓我參加街道的跳繩比賽,?！边€恭恭敬敬地敬了個隊禮，一臉的渴求,?！昂猛郏∫积R來跳吧,，我正缺少了伴兒呢”我直起腰朝她笑了笑,。“教師,，你笑得真好看,！”“哦,？真的嗎？”“是呀,！”她嘿嘿嘿地邊笑去取跳繩了,，笑聲甜潤歡樂。

微笑,，就是微微的笑,，是從內心散發(fā)出來的，不是傻笑,，更不是大笑,，有時微笑是對一個人最好的肯定與鼓勵。微笑不單單是一種表情,，更是一種感情,。

以前，我給學生上的是微機課,，由于不是自我的本行,，感覺發(fā)揮不出來，上課時自我都很緊張,，也是邊學習邊授課,，總是放松不下來。這學期,，我和領導申請還教我喜歡的語文課,，我想法設法增加學生對語文課的學習興趣，嘗試著用飽滿的活力演繹著每一節(jié)課,，我很關注那些不愛發(fā)言的學生,，一次課上，在評議同學朗讀時,，我嘗試讓一位從來不發(fā)言的學生評議一位同學的一個簡單錯誤,。“劉俊寶,，你來說,，好嗎？”一聽我叫這名字,，很多學生都把目光投向他,，期待能聽到他的發(fā)言。微機課上,，我每次叫到他,，他都不敢站起來，還縮著脖子低著頭,，象受驚的小鳥,，連眼皮都不敢抬一下,。這學期我教他語文課，他算大膽了許多,，以往站起來幾次,，但都不說話。今日不明白他肯說嗎,？我在擔心,、在等待，很多學生在期待中幾乎憋不住了,。這時,，只見劉俊寶慢悠悠地、毫無聲息地站了起來,，然后又是慢吞吞地說：“我明白的，他是漏了一個字,?！睅е莒t腆的笑臉，速度比一般學生發(fā)言慢了兩拍,，聲音不是很響亮,，并且又有點結巴。這樣的發(fā)言讓其他學生確實感覺很滑稽,，他們又很驚訝,，個個臉上都露出了驚喜的笑容，有人還小聲地嘀咕：他聽的真認真??！這么點錯誤都聽出來了，掌聲一下子響起來了,。我笑了,，是由衷的。不知哪一位學生說了一聲：“

看,，教師也笑了,！下次我也認真聽，我也要教師對我笑,。教師,，行不行？”“好,，只要你們用心學習,，贏得教師的笑還不容易?！蔽议_心地笑著說,。同學們都笑了,，教學在愉快的.氛圍中進行著，那節(jié)課我上的簡便,，學生們注意力集中,，師生配合的絕妙，讓我久久不能往懷,，我在教學日記中寫道：你今日給了學生一個微笑,，學生給了你一節(jié)完美的課堂，記住這個微笑,，讓它延續(xù)下去,。

微笑是最好的禮物，它價值豐盛,，卻不費一文錢,。它不會使贈送的人變得拮據(jù)，卻使收受的人變得富有,。它發(fā)生于分秒之間,，卻能被永生不忘。沒有人因富足而不需要它,，也沒有人因貧窮而不受它的好處,。它為家庭帶來歡樂，為事業(yè)培育關愛,，也在朋友間互通情誼,。它使勞累者獲得休息，使沮喪者重獲光,。

放學時,，往往為幾個還沒有訂正完作業(yè)的學生而怒氣沖天，常常能在最終幾分鐘里查出幾個“頑固分子”,。今日又是星期五,，放學后教師立刻要有教師活動的，沒時間輔導學生了,?？善@時查出一名學生，明明作業(yè)還沒有做完,，本子還在書包里,，卻明目張膽地說“已經(jīng)交了”。我的火氣不打一處來,，氣沖沖地瞪著正在排隊的這個學生,，仍下一句話：“回去必須要做好，明天交來,！”無可奈何地讓他排隊回家,。這時,，在隊伍的前頭，一個清脆的聲音喊到：“教師,！”我不明白是什么事情,，忙回過頭去，看到一張很滑稽可笑的鬼臉,，“教師,！笑一個嘛！我回去和他一齊寫作業(yè),，我替他保證,，明天必須把做好的作業(yè)交給你檢查，祝教師周末過得歡樂,?！北凰@么一逗，我一下子簡便了許多,。

是啊,，我們每個人都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣,，微笑能使我們解除隔閡,，微笑能給人以美的享受,，微笑給人以信心,。然而，生活也有許多煩惱和痛苦,，有許多不如意的事情困擾著我們,，有時，實在是笑不出來,，實在沒什么可笑,。可是,，學生是天真的,，他們不期望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到教師整天板著臉孔訓斥他們,。當我們用微笑應對學生時,，能給予學生寬松愉悅的心境，使他們感到親切,、溫暖,，能增強他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶,，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設少不了微笑的潤滑劑,?！叭桃幌嘛L平浪靜，讓一步海闊天空”,，給學生一次機會,，送他們一個微笑，忍讓處世,，微笑工作,，服務行業(yè)提倡“微笑服務”，教育教學工作難道不應當學一學微笑教育的藝術嗎,？把微笑作為一個禮物送給你的學生吧,。