人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課記錄篇一

師：

同學(xué)

(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)

師：在調(diào)查之前,，老師要請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條,，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼,，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)

1,、收集,、分析、整理數(shù)據(jù)

師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家,，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,，分別說(shuō)出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō)，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)

師：假裝數(shù)一數(shù),，咦,，真的是10人，那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,，如果還是找不到原因就再和同桌討論,。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡,。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚,，喜歡吃肉,。生2：三類，兩樣都喜歡,，只喜歡吃魚,，只喜歡吃肉。)教師板書,。

2,、重新排列

是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在,，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指,。)教師在一邊繼續(xù)問(wèn)：你能把他們的名字找出來(lái)，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,，如果沒(méi)有放在中間,，則將讓學(xué)生展開討論。)

3,、引出集合圖,，加深理解

師：剛才這位同學(xué)真能干，通過(guò)他的重新排列,，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說(shuō)出有幾人,。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說(shuō)的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字,，重疊了，應(yīng)該是3個(gè)人)

師：哦,，原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了,，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的名字拿掉一張)

師：好，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復(fù)的,。)

4,、畫集合圖

師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為

什么

師：人數(shù)是弄清楚了,，誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的,，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來(lái),。

師：老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來(lái),，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰(shuí)能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?

5、各部分的意義

師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略

師：有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對(duì)比一下,，你覺(jué)得怎么樣?生：略

師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,，還有一些同學(xué)呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說(shuō)，然后再說(shuō)給同桌聽(tīng),。

6,、掌握算法

師：現(xiàn)在，你能看著這張圖,，利用上面這些數(shù)據(jù),，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)