每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一

說(shuō)教法：

1、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主,、合作,、分層的教學(xué)策略。先測(cè)量吸管的長(zhǎng)度,，再通過(guò)牛奶盒的吸管,，知道10厘米長(zhǎng)的線段可以用分米來(lái)表示，10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。然后在尺上找一找1分米里面有幾個(gè)1厘米,，揭示1分米=10厘米。再讓學(xué)生用手比劃出1分米,，感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，緊接著讓學(xué)生畫(huà)出一分米的線段，最后說(shuō)出生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,。

2,、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),。先讓學(xué)生測(cè)量卡的厚度,，硬幣的厚度，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位毫米,。在體驗(yàn)1毫米時(shí)，讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣或磁卡,，感覺(jué)1毫米的厚度,，然后用心體會(huì)。最后,，教師讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中能用毫米表示單位的實(shí)物來(lái),。

3、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí),，讓學(xué)生觀察學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生知道1小格的長(zhǎng)度是1毫米,，再數(shù)一數(shù)有幾小格,，從而得出結(jié)論。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二

１,、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過(guò)讓學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位,，接著用認(rèn)一認(rèn),，量一量，看一看,，想一想等方法,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,。練習(xí)的安排是這樣的：t１,、２,、３、６是實(shí)際操作題,，使學(xué)生掌握測(cè)量的方法,，t４是填計(jì)量單位。t5是分米,、厘米,、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率,。

２,、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念,，從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）,、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米,；建立分米,，厘米和毫米的正確表象。

（２）,、讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。

（３）,、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略,。

（４）,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí),。

３,、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。

４,、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作,，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量,、看一看,、想一想,、找一找等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。

５,、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物,，如：圖釘、鉛筆,、樹(shù)葉,、繩子、紙條,、硬幣等,。

“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”,，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我旨在揚(yáng)棄滿(mǎn)堂灌的教學(xué),，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察,、操作,、討論、歸納等多種教學(xué)方法,，將抽象的知識(shí)具體化,、形象化。在教學(xué)中,，我準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度,，并讓學(xué)生積極參與，自主探索,，通過(guò)認(rèn)一認(rèn)，量一量,，看一看,，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中,，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的具體觀念,。

本著“以發(fā)展為主旨,，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀,，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新,；自主探索,，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課,，回顧整理,；綜合運(yùn)用，深化鞏固,；”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者,，與合作者”這一新課程的理念。

先說(shuō)第一層次,，實(shí)踐操作,，以舊引新。

安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：１,、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米,。同桌合作剪一條１米長(zhǎng)的繩子。

２,、請(qǐng)學(xué)生用這１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，覺(jué)得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,。

（因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ),，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì),，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,，一方面通過(guò)剪１米長(zhǎng)的繩子，復(fù)習(xí)了米,，另一方面為下面建立四個(gè)長(zhǎng)度單位的具體觀念,，提供了直觀材料，并且安排用１米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，激起了學(xué)生對(duì)探索新知的強(qiáng)烈渴求,，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。）

再說(shuō)第二層次,，自主探索,，學(xué)習(xí)新知,。

先安排讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺，找到０刻度,，為接下來(lái)學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備,。然后就是厘米的認(rèn)識(shí)。我打算先讓學(xué)生著重建立１厘米的具體觀念,，再認(rèn)識(shí)幾厘米,，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量,。具體我是這樣做的：

１,、認(rèn)識(shí)厘米。先讓學(xué)生知道０－１刻度之間的長(zhǎng)度是１厘米,，再找一找直尺上還有哪里是１厘米,？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長(zhǎng)度是１厘米，接著通過(guò)閉眼想,，動(dòng)手剪１厘米的繩子,，與圖釘比較，找自己身上的１厘米等手段建立并強(qiáng)化１厘米的具體觀念,。我想與生活緊密相連的例子,，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。

２,、認(rèn)識(shí)幾厘米,。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0---5,、4—7各是幾厘米,，從哪里到哪里是2厘米、４厘米,，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米,。著重認(rèn)識(shí)幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ),。

（從認(rèn)識(shí)１厘米,，到認(rèn)識(shí)幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。）

３,、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度，然后交流，說(shuō)說(shuō)到底是怎樣進(jìn)行操作的,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)后再歸納測(cè)量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從０刻度開(kāi)始,，或者尺子沒(méi)有0刻度的情況,，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測(cè)量方法,。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí),。

（對(duì)于用直尺測(cè)量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上,，是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)０刻度后進(jìn)行操作,，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，因此,，對(duì)從任意刻度開(kāi)始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定,。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸，沒(méi)有直接告訴學(xué)生怎樣量,，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異,，先讓學(xué)生嘗試，再反饋,，通過(guò)學(xué)生間的相互交流來(lái)掌握測(cè)量的方法,。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量,，往往興趣很高,，但在量的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)所量的長(zhǎng)度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá),，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突,，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”的興趣。

先數(shù)直尺上的小格,，引出１毫米,，１厘米＝１０毫米，然后問(wèn)周?chē)心男┦挛锏拈L(zhǎng)度是1毫米,，用剪刀剪下1毫米,，用１分硬幣比劃一下１毫米，說(shuō)說(shuō)量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位等等,。

（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生,，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過(guò)比劃,、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來(lái)突破這一教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。）

接下去請(qǐng)學(xué)生用1米、1厘米,、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長(zhǎng)度,，試一試有沒(méi)有困難，引出分米的教學(xué),。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出１０厘米長(zhǎng)的繩子,，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長(zhǎng)度,，用手比劃１分米的實(shí)際長(zhǎng)度,，找１分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié),，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法,，分米的教學(xué)會(huì)來(lái)得輕松些。

最后,，用1米,、1分米、1厘米的繩子去比一比,、量一量,，也可以同桌討論，計(jì)算,，從而自己得出三者之間的關(guān)系,。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說(shuō)教與死記硬背更好,。

（整個(gè)探索新知的過(guò)程,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、運(yùn)用知識(shí),、解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)具,，給學(xué)生提供更大的思維空間,，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉,，通過(guò)操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”,。）

說(shuō)說(shuō)第三層次，總結(jié)全課,，回顧整理,。問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么收獲？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問(wèn)題,，能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理,。

最后說(shuō)說(shuō)第四層次,，綜合運(yùn)用，深化鞏固,。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí),。１、手指游戲：老師說(shuō)長(zhǎng)度,，學(xué)生用手來(lái)比劃,。２、幫小紅填上合適的單位,。３、小明的日記,。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí),，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中,，即生活中,，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題很多，將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問(wèn)題,，這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意,，使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個(gè)課外練習(xí),，和爸爸媽媽合作,，制作一份調(diào)查表，身邊的常識(shí)量一量我知道,。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用,，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。

總之,，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過(guò)程和方法,，以及解決問(wèn)題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情,，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人,！

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三

今天說(shuō)的是第一課時(shí),，認(rèn)識(shí)分米和毫米。第一個(gè)例題先通過(guò)討論鉛筆盒的長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù),，引出10厘米是1分米,，20厘米是2分米的描述。在此基礎(chǔ)上,，教材設(shè)計(jì)了一些列活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、交流等進(jìn)一步感知一分米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后要求學(xué)生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米,，來(lái)推算出分米與米的進(jìn)率從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個(gè)例題讓學(xué)生用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，引出不足1厘米引起小朋友的認(rèn)知沖突,，教材再引導(dǎo)小朋友數(shù)小格子來(lái)明確測(cè)量結(jié)果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個(gè)的長(zhǎng)度是1毫米,。然后要求學(xué)生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù),，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關(guān)系,。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體,，借助這些直觀的例子更加充分的使學(xué)生感知1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度。最后教材提出你知道那些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎這一問(wèn)題,，啟發(fā)學(xué)生在交流中進(jìn)一步豐富對(duì)1毫米或幾毫米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,，并初步建立相關(guān)長(zhǎng)度的表象。隨后想想做做6題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米,，1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí),。

這部分內(nèi)容主要是教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)及長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算。在二年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,，米和厘米，也初步學(xué)會(huì)用厘米分米作單位測(cè)量或估計(jì)物體線段的長(zhǎng)度,。分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)之一,，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。所以通過(guò)這一部分的教學(xué),，一方面使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí),，拓寬用數(shù)學(xué)只是和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,，另一方面也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn),，打好基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道各單位間的進(jìn)率,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四

《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。

對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米,，1米＝10分米,，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察、操作,、比較等一系列活動(dòng),，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),。

（一）用自主探究,，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一,。

就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展?；诖?，《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》中,，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究,。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找,、說(shuō)一說(shuō)、比一比,、估一估,、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),。

（二）以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。

會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米,、分米,、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒(méi)有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米,，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在比較,、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢,？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢,？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。

（三）讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五

毫米的認(rèn)識(shí)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元的第一節(jié),。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米,、米以及怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也能為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量過(guò)程,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3,、使學(xué)生感悟到知識(shí)源于生活,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米＝10毫米,。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，形成表象。

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然,。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面,、準(zhǔn)確地達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中，我將注意：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,，就會(huì)主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，我抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂開(kāi)始,，就設(shè)計(jì)了猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚,，哪本比較薄這一活動(dòng)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中,。

2、給學(xué)生充分的空間

傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過(guò)多,，恨不得把許多知識(shí)瞬間都灌注給學(xué)生,，留給孩子時(shí)間和空間過(guò)少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們?cè)趧?dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上,，感受到1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系,。這一切,，都需要給學(xué)生留一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的感官,，運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí),，享受成功的喜悅。

3,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活,，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是新課程精神的體現(xiàn),。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際,，尋找生活中大約是1毫米的物體,；在練習(xí)中設(shè)計(jì)了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的,，建立了一定的生活常識(shí),，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情,。

我們常說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人,?！边_(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)?！边@些至理名言充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，并努力做到“授人以漁”,，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1、合作交流法

小學(xué)生天真爛漫,，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),。合作學(xué)習(xí)首先滿(mǎn)足了他們“說(shuō)”的需要，在同一時(shí)間里,，每個(gè)小組都有人在說(shuō),，課堂成了說(shuō)的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由,、輕松,，樂(lè)于大膽討論、質(zhì)疑,，有利于學(xué)生積極思維,、注意傾聽(tīng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

2,、動(dòng)手操作法

俗話說(shuō)：“手是腦的老師”,、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”,?？梢?jiàn)，手的動(dòng)作對(duì)于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中,，我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸,、比一比、指一指,、量一量等多種活動(dòng)獲取新知,，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考,、樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入。

首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書(shū)哪本比較厚,，哪本比較薄這一情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再通過(guò)讓學(xué)生想一想學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些，并用手勢(shì)表示一下,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手表示的過(guò)程中,，溫故舊知,。再?gòu)暮撩桩a(chǎn)生的兩個(gè)維度出發(fā)：一是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量比較短的物體時(shí)產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長(zhǎng)度單位測(cè)量物體不夠精確時(shí)產(chǎn)生的需要,，設(shè)置測(cè)量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度,、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學(xué)課本的'長(zhǎng)度,、寬度不是整厘米的,，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,，自然而然的引入新課,。

（二）、自主探索,，發(fā)現(xiàn)新知

1,、認(rèn)識(shí)毫米

先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么,？結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說(shuō)明每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。

2、體會(huì)1毫米的長(zhǎng)度

先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸1分硬幣的厚度,，再與尺子上面的小格比一比,，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度,，請(qǐng)學(xué)生扮演毫米,，跟其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)毫米的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體或哪些地方的長(zhǎng)度或厚度接近1毫米,。

3,、操作作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米

先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系,，再讓學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個(gè)1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個(gè)1毫米,，從而驗(yàn)證得出結(jié)論1厘米＝10毫米,。

這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自已去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生通過(guò)學(xué)生的觀察,、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長(zhǎng)度觀念,，形成表象,，這樣很好的突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn),，教師再充分運(yùn)用知識(shí)的遷移作用,，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論,，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

（三）、鞏固練習(xí),，培養(yǎng)能力

1,、在尺子上指一指10、20,、15,、24、48毫米在哪兒,？在這個(gè)過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置,，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

2,、完成課本上的做一做,。

3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長(zhǎng)度,、寬度,。

4、填一填,，填上合適的單位,。

5、改一改,，小馬虎的數(shù)學(xué)日記,。

這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情。

（四）,、全課總結(jié),，學(xué)生說(shuō)自己的收獲。

整堂課,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,。學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué),，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松,、愉悅,，學(xué)生從中獲得了大量的知識(shí)信息，提高了各種能力,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六

１,、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位,，接著用認(rèn)一認(rèn),，量一量，看一看，想一想等方法,，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：t１,、２,、３、６是實(shí)際操作題,，使同學(xué)掌握丈量的方法,，t４是填計(jì)量單位。t5是分米,、厘米,、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率,。

２,、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念,，從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（１）,、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米，厘米和毫米,；建立分米,，厘米和毫米的正確表象。

（２）,、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。

（３）,、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰(zhàn)略,。

（４）,、讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí),。

３,、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念,。

４、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作,，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn),、量一量、看一看,、想一想,、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。

５,、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物,，如：圖釘、鉛筆,、樹(shù)葉,、繩子、紙條,、硬幣等,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，大家好,，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì),，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己,。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節(jié)課,。我執(zhí)教的《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容,，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域,。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,，建立1毫米,、1分米的空間表象，感知米,、分米,、厘米,、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量,。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,。基于以上理念,，我是這樣設(shè)計(jì)的,。

二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩,、新奇”的事物,。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空變金箍棒的有趣情境,，形成情境串貫穿全課,，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍,。

，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀,。二年級(jí)學(xué)生的空間觀念通常是從現(xiàn)實(shí)生活里積累的相關(guān)感性認(rèn)識(shí)出發(fā),，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。為此,，我是這樣做的，

1.做好課前預(yù)習(xí),。

學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米,、米的基礎(chǔ),，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng),；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米,、米的長(zhǎng)度觀念,，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度,，復(fù)習(xí)測(cè)量方法,。讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶,，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離,，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2.重視實(shí)際操作活動(dòng),。

這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的,，然后測(cè)量8毫米的小棒,，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度,，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要,，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣,，和后面的1分米的紙條,。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn),、感受過(guò)程中,，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象,，形成測(cè)量技能,。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)估一估,、量一量,、指一指、比一比,、想一想,、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng),。

4. 聯(lián)系實(shí)際,，加強(qiáng)應(yīng)用。

當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，要做到數(shù)形結(jié)合,，使學(xué)生明確做一類(lèi)題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng),，再找合適的單位,，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng),。

5.課后延伸

學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,。課后延伸尤為重要,。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后,，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問(wèn)題,，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念,，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣,。

本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”,，把每一步落到實(shí)處,，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：

1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高,。

我沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)出8毫米,，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后,，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒,，沒(méi)有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米,，對(duì)不對(duì)呢,？驗(yàn)證一下?！本透昧?。

2.課件收方不及時(shí)。

幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象,，本來(lái)就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行,，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕,，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去,，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知,，這一點(diǎn)值得注意,。

3.練習(xí)題處理不到位。

在給八戒改錯(cuò)時(shí),，學(xué)生說(shuō)13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了,，我讓學(xué)生想象有沒(méi)有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng),，看有沒(méi)有這么長(zhǎng)的鉛筆,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了,，不用改，這樣處理就更清晰,。

4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn),。

前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象,。要是再緊湊一些就更好了,。

以上就是我的想法，有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們提出寶貴意見(jiàn)。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八

新課程理論認(rèn)為,，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,，而應(yīng)由學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)知識(shí),、能力與情感三者之間和諧統(tǒng)一的發(fā)展。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，提供充分的動(dòng)手測(cè)量和交流的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)長(zhǎng)度單位毫米,、分米源于實(shí)踐,，又應(yīng)用于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索研究中認(rèn)識(shí)毫米,、分米,，形成長(zhǎng)度概念。不同的探究過(guò)程,，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，為他們富有個(gè)性的發(fā)展提供了空間，同時(shí)培養(yǎng)了他們良好的行為品質(zhì),。

教材簡(jiǎn)析：

《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。

教學(xué)目標(biāo)：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)，本著這一理念，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

１,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度概念,。知道米,、分米,、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。會(huì)用毫米,、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

2,、通過(guò)自主探索與合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

３,、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活的思想,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是建立1毫米、１分米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用毫米,、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。而毫米,、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，增加學(xué)生對(duì)毫米和分米的感性認(rèn)識(shí)。

1,、教學(xué)毫米認(rèn)識(shí)時(shí)利用直觀操作,，采用導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng),、寬,、厚大約各是幾厘米，再用尺子測(cè)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，需要引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位—毫米,，并讓學(xué)生用拇指和食指捏住硬幣，感覺(jué)硬幣的厚度,，觀察1毫米的長(zhǎng)度,，然后用心體會(huì)。最后,，教師讓學(xué)生從學(xué)具和日常實(shí)物中找出厚度約為1毫米的實(shí)物來(lái),。

2、教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)采用自主,、合作,、分層的教學(xué)策略。先估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)度,，再實(shí)際測(cè)量,找一找,、議一議1分米里面有幾個(gè)1厘米，揭示1分米=10厘米,。再讓學(xué)生用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒,，并剪下，用手感知1分米長(zhǎng)的長(zhǎng)度,，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米,。最后拋開(kāi)學(xué)具，用手比一比1分米的長(zhǎng)度,。

3,、教學(xué)單位進(jìn)率時(shí)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)1厘米=10毫米時(shí),，先讓學(xué)生觀察學(xué)生尺子1厘米有多長(zhǎng),，用手比一比，再數(shù)一數(shù)有幾小格,，告訴學(xué)生1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,，從而得出結(jié)論。

1,、本節(jié)課主要讓學(xué)生利用學(xué)具在找,、摸、量,、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀念,，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力,。

2、通過(guò)分組學(xué)習(xí),，分組討論,，分組測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)中,，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作的學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力,。

1,、教具：米尺、1分硬幣,、1分米長(zhǎng)的小棒,、1分米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物,、1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物,。

2、學(xué)具：1分硬幣,、小棒,、剪刀、直尺,、1分米和1毫米長(zhǎng)或?qū)挼膶?shí)物,。

一、認(rèn)識(shí)毫米

1,、小組學(xué)習(xí),，溫舊迎新

（1）課件展示：觀察直尺1厘米長(zhǎng)度

（2）課件展示：測(cè)量紙盒。

（3）估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng),、寬,、厚大約各是幾厘米。

（4）實(shí)際測(cè)量,，小組交流,。

（5）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引出毫米,。（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)）

（意圖：通過(guò)動(dòng)手測(cè)量,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬,、厚不是整厘米數(shù),，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而導(dǎo)入新課）,。

2、合作交流，探索新知

（1）思考：關(guān)于毫米的知識(shí)你都知道什么,？

（2）交流與碰撞

（3）教師引導(dǎo),、歸納（課件演示1毫米長(zhǎng)度）

（4）討論厘米、毫米之間的關(guān)系

板書(shū)：1厘米=10毫米

1cm=10mm

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教學(xué)生,，把自己通過(guò)課后自學(xué)或其他渠道知道的知識(shí)告訴大家,，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí),，初步對(duì)毫米有了認(rèn)識(shí)）,。

3、建立1毫米的表象

（1）讓學(xué)生估計(jì)1分硬幣的厚度

（2）實(shí)際測(cè)量,，驗(yàn)證與估計(jì)的差距,。

（3）感知1毫米有多長(zhǎng)。

（4）說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物體厚約1毫米,。

（意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察,，用手操作，用心體會(huì),，用腦思考而后建立感知,，使每個(gè)學(xué)生心中都有把“稱(chēng)”）。

4,、實(shí)際測(cè)量

（1）測(cè)量橡皮擦長(zhǎng)約幾毫米,。

（2）測(cè)量字典厚約幾毫米。

二,、認(rèn)識(shí)分米

1,、自主探索，解決問(wèn)題,。

（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組估計(jì),、測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度。

（2）交流,、匯報(bào),。

（3）認(rèn)識(shí)分米。

（4）討論分米,、厘米的關(guān)系（課件演示）

板書(shū)：1分米=10厘米

1dm=10cm

想一想：從刻度0到刻度10是1分米,，那么從刻度5到刻度幾是1分米？

2,、建立1分米的表象

（1）用直尺量出1分米長(zhǎng)的小棒,，并剪下用手感知1分米的長(zhǎng)度

（2）找一找學(xué)具和日常生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1分米

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九

1． 教材簡(jiǎn)析

《毫米與分米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚,，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí),，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí),，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們,，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí),，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象,、幾何測(cè)量,。分米的編排與毫米類(lèi)似，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的,。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神,，本著把計(jì)算幾何、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何,、發(fā)現(xiàn)幾何的想法,，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米,、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為

①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米、 1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。

②引導(dǎo)學(xué)生探索米,、分米、厘米,、毫米間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

在今后學(xué)習(xí)中,，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ),，非常重要,，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米,、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米,、1厘米＝10毫米,。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺,，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的,。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念,。

本課我擬采用以下教法：

1．直觀教學(xué)法,。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀看分米,、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,，觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中,，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比,，再測(cè)量。在整個(gè)教學(xué)中,，給學(xué)生正面刺激,，幫助學(xué)生形成正確的表象。

2．練習(xí)法,。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米,、毫米時(shí),，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí),，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些,。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí),，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能,。

根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo)，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到：

1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力,。本節(jié)課要讓學(xué)生在找,、摸、量,、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中,，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力,。

2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn),，估計(jì)測(cè)量,，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言,，取取長(zhǎng)補(bǔ)短,；在估計(jì)測(cè)量中，由于毫米相對(duì)較小,，容易出錯(cuò),，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí)，分工完成,，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內(nèi),。你可以進(jìn)入玩嗎,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少,，能否進(jìn)入游玩,。

提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎,？

（在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境,，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米,，喚起他們對(duì)米和厘米的印象，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

（二）教學(xué)新知

1．認(rèn)識(shí)毫米

①出示二把尺子（一把以厘米為單位,，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同,？

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí),。

②感受毫米的必要性

出示一支4厘米長(zhǎng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖,，觀察用哪把尺子好點(diǎn)？

得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長(zhǎng)時(shí),，沒(méi)有什么多大的區(qū)別,，再出示圖,，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆,，用哪把尺子好點(diǎn)呢,？

學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn).

③建立毫米的表象

師：通過(guò)剛才的測(cè)量,，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些,，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米,？用手比劃一下,。閉上眼睛想一想，記在腦中,。

師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米,？根據(jù)學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米,，讓學(xué)生去觀察,。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果,，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照,，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度。

④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系

追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察,，你發(fā)現(xiàn)什么,？

預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位，②1厘米＝10毫米,。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系,？得出1厘米＝10毫米。

提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉,，而對(duì)毫米印象不深,，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢？

引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外,，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度,。

⑤應(yīng)用毫米去估測(cè)

談話：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí)，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎,？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng),？

預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以,。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位,，測(cè)量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對(duì)齊,，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤,。

師：拿出數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生觀察其厚度，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚,？

二三人說(shuō)后,，

教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對(duì)比參照去估,。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量,，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚,？

（這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè),、對(duì)比,、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力）

師：請(qǐng)你象剛才這樣,，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。

（我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體,，所以其測(cè)量的方法,，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行,。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度,，測(cè)量長(zhǎng)度上,。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象,、幾何測(cè)量等。）

2．分米的認(rèn)識(shí)

①分米

教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng),，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米,。

師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，你知道它是什么呢,。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米,。（板書(shū)1分米＝10厘米）

師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段,？

畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米,，比如0到10,10到20的距離都是1分米,。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線段比一比，思考如何記住1分米,？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米,，手掌寬約1分米等,。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長(zhǎng)約是多少，用手比劃一下,？4分米,？10分米？

師：你發(fā)現(xiàn)什么,？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米,。

③應(yīng)用分米估測(cè)

最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì)、測(cè)量,。

（分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似,。著眼于學(xué)生分米觀念的建立，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展,。）

3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米,、厘米一起,，排排隊(duì)，從大到小排好,？

師：排列后,，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？或者還有什么問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10,。

師：從下往上看,，這些單位是從小到大，你還想到什么問(wèn)題,？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么？（說(shuō)）,。

師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米,，比毫米小的單位，還有微米等。[1][1]

小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同,，有不同的長(zhǎng)度單位,，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位,，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記,。

（三）鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題

這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量,、幾何直覺(jué)直接相關(guān),，符合當(dāng)前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),，幫助學(xué)生形成技能技巧,。

（四）課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么,？你還想去研究什么問(wèn)題,？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,。）

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖耍竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米,，1米＝10分米,，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J(rèn)識(shí)》中,，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究,。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、估一估、畫(huà)一畫(huà),、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí),。

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,，究其原因，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米,、分米,、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒(méi)有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米,，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較,、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題,。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢,？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢,？”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么,？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái),、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一

1． 教材簡(jiǎn)析： 這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)寬和厚,，在測(cè)量時(shí)不能得到整厘米數(shù)時(shí),，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，它是屬于量與計(jì)量中的知識(shí),，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們,，教學(xué)這些計(jì)量單位時(shí),，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象,、幾何測(cè)量,。分米的編排與毫米類(lèi)似，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。因此學(xué)習(xí)好這課對(duì)今后學(xué)生從事的幾何測(cè)量等活動(dòng)是十分重要的。

2．教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程對(duì)幾何教學(xué)的基本精神,，本著把計(jì)算幾何,、證明幾何轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^幾何、發(fā)現(xiàn)幾何的想法,，把今天要學(xué)習(xí)的與幾何知識(shí)有關(guān)的分米,、毫米的認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為 ①使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米,、 1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。 ②引導(dǎo)學(xué)生探索米,、分米,、厘米,、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，在對(duì)實(shí)物的估測(cè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

3．教學(xué)重難點(diǎn)： 在今后學(xué)習(xí)中，常用到這幾個(gè)長(zhǎng)度單位,，它是學(xué)習(xí)面積單位體積單位的基礎(chǔ),，非常重要,，因此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米＝10分米,、1分米＝10 厘米,、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn),，原來(lái)對(duì)米和厘米的長(zhǎng)度觀念比較淡薄膚淺,，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長(zhǎng)度觀念是較難的。故此認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米,、毫米的長(zhǎng)度單位的觀念,。

本課我擬采用以下教法

1．直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,，觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,，觀察1毫米,、1分米的長(zhǎng)度,，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。在估測(cè)中,，把估測(cè)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度反復(fù)對(duì)比，再測(cè)量,。在整個(gè)教學(xué)中,，給學(xué)生正面刺激,，幫助學(xué)生形成正確的表象。

2．練習(xí)法,。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米,、毫米時(shí),，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物,，在估測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測(cè)準(zhǔn)確些,。為了達(dá)到估測(cè)相對(duì)準(zhǔn)確，課堂上采用讓學(xué)生去估測(cè)不同物體的反復(fù)練習(xí),，以幫助學(xué)生形成估測(cè)長(zhǎng)度方面的技能,。

根據(jù)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和已制定的目標(biāo),，我在學(xué)法培養(yǎng)方面做到

1．發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。本節(jié)課要讓學(xué)生在找,、摸,、量、擺的自主實(shí)驗(yàn),、自主探索過(guò)程中,，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時(shí),，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。

2．學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣,。本課教學(xué)比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計(jì)測(cè)量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他們的發(fā)言,，取取長(zhǎng)補(bǔ)短；在估計(jì)測(cè)量中,，由于毫米相對(duì)較小,，容易出錯(cuò)，采用同學(xué)合作學(xué)習(xí),，分工完成,，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上,，1米30厘米以下的方可入內(nèi)。你可以進(jìn)入玩嗎,？為什么,？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩,。 提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么,？（根據(jù)學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎？ （在課初通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境,，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(zhǎng)度單位米和厘米，喚起他們對(duì)米和厘米的印象,，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

二、教學(xué)新知

1．認(rèn)識(shí)毫米 ①出示二把尺子（一把以厘米為單位,，一把以毫米為單位）觀察這二把尺子有什么不同,？ 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)時(shí),，揭示課題毫米的認(rèn)識(shí),。 ②感受毫米的必要性 出示一支4厘米長(zhǎng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀察用哪把尺子好點(diǎn),？ 得出結(jié)論用這二把尺子量這4厘米長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有什么多大的區(qū)別,， 再出示圖,，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆,，用哪把尺子好點(diǎn)呢,？ 學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有毫米的尺子去量不是整厘米數(shù)時(shí)較準(zhǔn)確點(diǎn). ③建立毫米的表象 師：通過(guò)剛才的測(cè)量,，我們知道為了使結(jié)果比用米和厘米測(cè)更準(zhǔn)確些,，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米,。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下,。閉上眼睛想一想,，記在腦中。 師提問(wèn)：生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米,？根據(jù)學(xué)生回答,，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀察,。要求學(xué)生觀察努力去記住1毫米的長(zhǎng)度,。接下去要求比劃3毫米的長(zhǎng)度并與尺子比較調(diào)整比劃結(jié)果，繼續(xù)報(bào)幾個(gè)毫米數(shù)讓學(xué)生比劃對(duì)照,，最后要求比劃10毫米的長(zhǎng)度,。 ④學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系 追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么,？ 預(yù)計(jì)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：①毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,，②1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)：1厘米與毫米有什么關(guān)系,？得出1厘米＝10毫米,。 提問(wèn)：如果某人對(duì)厘米比較熟悉，而對(duì)毫米印象不深,，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(zhǎng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(zhǎng)度,。 ⑤應(yīng)用毫米去估測(cè) 談話：通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)毫米有了一定的認(rèn)識(shí),，你會(huì)用它來(lái)測(cè)量嗎？看看課初的鉛筆是多長(zhǎng),？ 預(yù)計(jì)學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以,。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對(duì)較小的單位,，測(cè)量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上的刻度線對(duì)齊,，避免移動(dòng)造成錯(cuò)誤,。 師：拿出數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生觀察其厚度,，你覺(jué)得數(shù)學(xué)是多厚,？

二三人說(shuō)后， 教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對(duì)比參照去估,。接下去再把尺子靠近數(shù)學(xué)書(shū),，讓學(xué)生估一次。最后要求去測(cè)量,，數(shù)學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚,？ （這個(gè)過(guò)程著眼學(xué)生毫米觀念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測(cè),、對(duì)比,、再估測(cè)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念能力） 師：請(qǐng)你象剛才這樣,，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。 （我認(rèn)為學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)用厘米和米去測(cè)量物體,，所以其測(cè)量的方法,，讀多少長(zhǎng)的認(rèn)讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應(yīng)用中去。所以我認(rèn)為測(cè)量時(shí)把物體與0刻度線對(duì)齊或1刻度線對(duì)齊等去測(cè)沒(méi)有必要在課堂上去強(qiáng)調(diào),，如果學(xué)生有出現(xiàn)告知是可以的就行,。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(zhǎng)度觀察建立上，放在估計(jì)長(zhǎng)度,，測(cè)量長(zhǎng)度上,。這樣教學(xué)是符合當(dāng)前幾何教學(xué)的改革趨勢(shì)，做到關(guān)注幾何直覺(jué),、幾何想象,、幾何測(cè)量等。）

2．分米的認(rèn)識(shí) ①分米 教師承接上面師生估測(cè)活動(dòng),，出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米,。 師：這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,，你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1分米,。（板書(shū)1分米＝10厘米） 師：請(qǐng)大家不借助于直尺等有刻度的物體,，畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段？ 畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米,，比如0到10,10到20的距離都是1分米,。讓學(xué)生用1分米長(zhǎng)與所畫(huà)的線段比一比，思考如何記住1分米,？讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,，來(lái)幫助學(xué)生建立觀念,。如從中指尖到掌心之間大約長(zhǎng)1分米，手掌寬約1分米等,。 ②分米與米的關(guān)系 師：2分米長(zhǎng)約是多少,，用手比劃一下？4分米,？10分米,？ 師：你發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米＝10分米,。 ③應(yīng)用分米估測(cè) 最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計(jì),、測(cè)量。 （分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似,。著眼于學(xué)生分米觀念的建立,，著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。）

3．長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望 談話：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,，請(qǐng)你把它們與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的米、厘米一起,，排排隊(duì),，從大到小排好？ 師：排列后,，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,，仔細(xì)思考，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢,？或者還有什么問(wèn)題,？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進(jìn)率都是10。 師：從下往上看,，這些單位是從小到大,，你還想到什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出比米大的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？比毫米小的常用長(zhǎng)度單位還有什么,？（說(shuō)）。 師告知學(xué)生：比米大的長(zhǎng)度單位有千米,，比毫米小的單位,，還有微米等。[1][1] 小結(jié)：因?yàn)楦鲊?guó)習(xí)慣的不同,，有不同的長(zhǎng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找,，還有哪些不同的長(zhǎng)度單位,，寫(xiě)篇數(shù)學(xué)小日記,。

三、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),，這節(jié)課我安排了以下練習(xí)題 這些練習(xí)題都與幾何測(cè)量,、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當(dāng)前課改精神,。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復(fù),，幫助學(xué)生形成技能技巧。

四,、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題,？ （鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好,！今天我說(shuō)課的課題《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》。

本課是人教版3年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第3單元的第1課時(shí),，本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),，對(duì)于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有重要意義。

根據(jù)對(duì)教材的理解,，同時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,；知道1分米=10厘米,，1厘米=10毫米，1米=10分米,，并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算,。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng),，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力,。

（3）情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米,、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè),。

為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。我在教學(xué)過(guò)程中采用如下方法：

（1）直觀演示,，操作發(fā)現(xiàn)：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知。

（2）巧設(shè)疑問(wèn),，激發(fā)興趣：教師通過(guò)設(shè)疑,，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍,，有目的,，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生在觀察、比較,、討論,、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的,。

（3）運(yùn)用遷移,，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí),、形成技能。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙尺、塑料尺,、一分錢(qián)硬幣,、小金箍棒等,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,、米尺,、四根金箍棒（1米,、20厘米、1分米,、7毫米）,，生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品,。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)沖突：

課前，播放《西游記》主題曲《猴哥》,，順勢(shì)引出孫悟空和他那件非常厲害的兵器——金箍棒,，此時(shí)用課件展示金箍棒逐漸變短,，最后變到耳朵里的過(guò)程,，在學(xué)生回答出自己的觀察結(jié)果后，問(wèn)他們想不想看看真的金箍棒,，隨即老師拿出一號(hào)金箍棒,，學(xué)生先估計(jì)，然后量出長(zhǎng)1米,，也可以說(shuō)長(zhǎng)100厘米,。出示長(zhǎng)20厘米的二號(hào)金箍棒，先估計(jì)長(zhǎng)度,，再說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法,。這樣設(shè)計(jì)主要有3個(gè)目的：

一是選用富有童趣的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使整節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。

二是用學(xué)生熟悉的事物,，喚醒學(xué)生對(duì)米,、厘米的記憶,，有效復(fù)習(xí)了原有的知識(shí)。

三是這兩根金箍棒在后面學(xué)習(xí)分米時(shí)，還將用到，可謂一材多用,。然后利用最小的金箍棒,，引發(fā)沖突,，學(xué)生用紙條尺測(cè)量時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)度不到1厘米，用精確到厘米的紙條尺不能精確測(cè)量出其長(zhǎng)度,，此時(shí)教師再鼓勵(lì)學(xué)生想辦法,，并引導(dǎo)他們最終在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái),，并及時(shí)告訴學(xué)生，為精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，數(shù)學(xué)家真的把每個(gè)厘米分成了很多的小格,，并且規(guī)定這1小格就是1毫米，從而引入認(rèn)識(shí)1毫米的教學(xué),。這一環(huán)節(jié)通過(guò)動(dòng)手量不到1厘米的金箍棒,，充分暴露學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，感受到學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的必要性,；再就是通過(guò)學(xué)生大膽的猜想和嘗試,，畫(huà)出毫米以后，教師及時(shí)鼓勵(lì),，說(shuō)他們可以像數(shù)學(xué)家那樣思考問(wèn)題了,，增強(qiáng)其自信心，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ),。

（二）自主探究,，認(rèn)識(shí)新知

首先認(rèn)識(shí)毫米，先讓學(xué)生在尺子上找1毫米,，再利用展臺(tái)選幾名學(xué)生指出不同位置的1毫米,，使學(xué)生明白1厘米之間的每個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。然后通過(guò)用手勢(shì)表示1毫米,、找1毫米的物體、畫(huà)幾毫米等形式加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)和感知,。在教學(xué)毫米和厘米的關(guān)系時(shí),，我采用的方法是：讓學(xué)生畫(huà)一條10毫米的線段，一邊畫(huà)一邊想,，你有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生很自然、很輕松的得出結(jié)論：10毫米就是1厘米,。學(xué)生在自己畫(huà)線段時(shí)發(fā)現(xiàn)了毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)非常有成就感。最后明確毫米的用途,，別看1毫米特別短,，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，都要用到毫米,。我們現(xiàn)在能不能準(zhǔn)確測(cè)量出那根小金箍棒的長(zhǎng)度呢,？通過(guò)測(cè)量真正感受到毫米的用途，更明確了測(cè)量的方法,。認(rèn)識(shí)分米時(shí),，我先讓學(xué)生在紙條尺上用剪刀剪下10厘米，老師再出示一根1分米長(zhǎng)的小金箍棒,，和學(xué)生10厘米長(zhǎng)的紙條比一比,，結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：1分米＝10厘米,。分米的教學(xué)直觀引入,，簡(jiǎn)單有效。接著通過(guò)讓學(xué)生在直尺上找出1分米,，借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米,，找一找身邊長(zhǎng)度大約為1分米的物體等形式充分感知1分米。在理解分米和米的關(guān)系時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)2號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米，用剪下的1分米尺子比一比,，也可根據(jù)分米和厘米的關(guān)系想一想,。學(xué)生能回答出10厘米是1分米，20厘米是2分米,。然后讓學(xué)生思考：1號(hào)金箍棒的長(zhǎng)度如果用分米作單位,，是幾分米，此處難度較大,，學(xué)生發(fā)言完畢后,，及時(shí)鼓勵(lì)，并用課件演示：1米＝10分米,。

（三）總結(jié)長(zhǎng)度單位

教師首先指出毫米和分米,，同米和厘米一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位,，叫做長(zhǎng)度單位,。然后讓學(xué)生把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從小到大的順序進(jìn)行排列，學(xué)生回答時(shí),，讓其他同學(xué)分別用手勢(shì)表示1毫米,、1厘米、1分米,、1米大約有多長(zhǎng),，再請(qǐng)學(xué)生思考，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位,。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，對(duì)已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位進(jìn)行了梳理。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)選擇合適的長(zhǎng)度單位,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力,。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的選擇有了明確認(rèn)識(shí)后，告訴他們：生活中,，人們就是這樣來(lái)運(yùn)用長(zhǎng)度單位的,，然后出示幾則信息：珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米,。中學(xué)生課桌高度應(yīng)為7分米左右,，椅子高度應(yīng)為4分米左右。新加坡竹節(jié)蟲(chóng)是世界上最長(zhǎng)的昆蟲(chóng),，細(xì)長(zhǎng)的身體達(dá)27厘米,。世界上最小的鳥(niǎo)是生活在古巴和美國(guó)的一種蜂鳥(niǎo)，其體長(zhǎng)大約為5厘米,。地板厚度在6—8毫米之間能確保地板具有良好的透氣性及散熱功能,。由此體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

（四）鞏固練習(xí)

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，不僅注重了知識(shí)的綜合性、生活性,、還注重了趣味性,。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)題型：

一是單位換算，這是本課教學(xué)的難點(diǎn),，每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己換算的想法,，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)很有幫助。

二是改“八戒的日記”,，這是對(duì)長(zhǎng)度單位的又一次梳理,，練習(xí)時(shí)，學(xué)生能通過(guò)用手勢(shì)描述,、在腦海中想象等形式來(lái)表述物體的長(zhǎng)度,，在感受用錯(cuò)單位造成笑話的同時(shí),，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的親切和合理選擇長(zhǎng)度單位的重要性,。再通過(guò)“你想對(duì)八戒說(shuō)些什么”這一問(wèn)題，使學(xué)生明白對(duì)待學(xué)習(xí)要謹(jǐn)慎,、認(rèn)真,。

（五）全課總結(jié)、拓展延伸

先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲,，然后教師總結(jié),，并告訴學(xué)生：金箍棒還能變得更長(zhǎng),，也能變得更短更短，短到眼睛看不清了（課件）,。這就需要比米更大的單位和比毫米更小的單位,，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐步學(xué)到，有興趣的同學(xué)可以回家查找資料提前進(jìn)行一些了解,。這不僅對(duì)整節(jié)課進(jìn)行了回顧,，而且自然引出了下節(jié)課和以后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到了承上啟下,、開(kāi)闊學(xué)生思維的作用,。

總之，整節(jié)課我始終選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物為素材,，通過(guò)觀察,、估測(cè)、實(shí)測(cè),、思考等豐富的活動(dòng),，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)熱情,，讓他們不僅學(xué)有所獲，而且學(xué)得輕松,、快樂(lè),！

毫米、分米的認(rèn)識(shí)

mm,、dm

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米=100厘米

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí)中，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢,？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性,、有序性和有效性,。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),；接著,，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突,；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系,；接下來(lái),，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí),。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧,，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米,，1米＝10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐操作能力,，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作,，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

1,、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。基于此,，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,，對(duì)于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，自主探究,。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,，并通過(guò)找一找,、說(shuō)一說(shuō)、比一比,、估一估,、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí),。

2,、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程,。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),，對(duì)于米,、分米,、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒(méi)有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較,、分析、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題,。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí),？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？”請(qǐng)學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

3,、讓趣味練習(xí),，促知識(shí)鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái),、生動(dòng)起來(lái),，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)批評(píng)指正。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四

（一）教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程,。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動(dòng),，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。

本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我所采用的教法是：

1,、談話引入法

2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

3,、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為此,，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：

1、操作實(shí)踐法

2,、聯(lián)想類(lèi)比法

（為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）

1,、電教媒體

2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子,。

3,、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段,。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

在這一階段里,，我按照談話引入,、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要,、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng),。

1、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦,！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請(qǐng)大家估一估,，這個(gè)同學(xué)的身高是多少,？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎？

通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁,。

2,、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突

接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量,，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有,，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師,，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀,、樹(shù)木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，也能使我們更好的做事情,。等?/p>

我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)?，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性,。

然后,，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚，并填寫(xiě)記錄單,。

最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,、厚進(jìn)行測(cè)量,。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果,。

紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難,。我有意制造這個(gè)矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念,。

3,、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們,，要想精確知道它的長(zhǎng)度,，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位,。

這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的,？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位,，他說(shuō)對(duì)了。毫米是怎么來(lái)的呢,？我們一起來(lái)研究一下,。

從而進(jìn)入第二階段。

第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(shí)（在這個(gè)階段,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）

版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示,。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà),，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米,。

（2）我借助1分硬幣,、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度,。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度,、寬度、厚度大約1毫米,。

（5）用手勢(shì)表示2毫米,、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度,。

（6）說(shuō)一說(shuō),，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。

（7）完成p3做一做,，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程,。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類(lèi)比,，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想,。

版塊3、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié),，暢談這節(jié)課的收獲,。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用，拓展深化

首先,，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題,。

然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

接著,，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米,？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。

設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,，是想通過(guò)估計(jì),、測(cè)量,、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成,。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題，也起到了前后呼應(yīng)的作用,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,。

最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性,、有序性和有效性,。總的設(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),；接著,，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突,；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系,；接下來(lái),，讓學(xué)生在類(lèi)比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；最后,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí),。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化,。

毫米的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五

本節(jié)課的課題是毫米的認(rèn)識(shí),，他是毫米與分米的認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)，毫米與分米的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺子度量的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)于新的計(jì)量單位毫米有了初步的感性認(rèn)識(shí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我從一下幾個(gè)方面來(lái)定位

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米的產(chǎn)生的實(shí)際意義,，通過(guò)活動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，能夠用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察,，明確毫米與厘米的關(guān)系,，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,，同事培養(yǎng)學(xué)生觀察,、動(dòng)手操作的能力和合作意識(shí)

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，把認(rèn)識(shí)1毫米的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)下,，通過(guò)觀察,、操作、比較等一系列的活動(dòng),，互相合作,、集體探討、獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)

1． 設(shè)置疑念,，導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。我抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量比賽,，在這個(gè)比賽中學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，量到不是整厘米時(shí),，學(xué)生會(huì)有些茫然,，不知所措，這時(shí)我不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生的心理,，引入新課,，學(xué)生自然全身心的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中。

2.觀察實(shí)踐,，探索新知

新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力,。學(xué)生對(duì)毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行大膽猜測(cè),，在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問(wèn)題,，進(jìn)行猜測(cè),、試驗(yàn)、探索驗(yàn)證,，學(xué)生通過(guò)自己的觀察,，發(fā)現(xiàn)新知識(shí),，發(fā)展了能力，明白了當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不能用整厘米表示時(shí),，可以用比厘米更小的單位毫米表示,，還通過(guò)觀察了解毫米和厘米之間的關(guān)系。在動(dòng)手測(cè)量的基礎(chǔ)上,，感知1毫米有多長(zhǎng),。在認(rèn)識(shí)1毫米上，分三個(gè)不同的層次進(jìn)行教學(xué)：1.觀察尺子上的1毫米,，體會(huì)一小格的長(zhǎng)度就是一毫米,，2.聯(lián)系實(shí)際尋找實(shí)際生活中大學(xué)1毫米的舞臺(tái)。3.用收拾表示1毫米的長(zhǎng)度,。

3.回顧總結(jié),，加深理解

當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，可以用毫米表示,。1厘米=10毫米

4.鞏固練習(xí)

課本第三頁(yè)的做一做

5.聯(lián)系生活,，提高認(rèn)識(shí)

在生活中那些物品測(cè)量時(shí)用毫米作單位？他在實(shí)際生活中的作用有多大,？