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小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇一
一,、說教材
（一）教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗(yàn)方面來講,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。這時(shí),，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。這部分知識(shí)在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
2,、過程與方法方面的目標(biāo)
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
（1）結(jié)合操作活動(dòng),，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念,。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)略過
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇二
一、說教材
1,、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位間的化聚和其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ),。教材先通過讓學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度引入新的長(zhǎng)度單位，接著用認(rèn)一認(rèn),，量一量,，看一看，想一想等方法,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位,，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的：t1,、2,、3、6是實(shí)際操作題,，使學(xué)生掌握測(cè)量的方法，t4是填計(jì)量單位,。t5是分米,、厘米、毫米間的換算,，以鞏固單位間的進(jìn)率,。
2、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,，我根據(jù)新課程的理念,，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米,，厘米和毫米,；建立分米，厘米和毫米的正確表象,。
（2）,、讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。
（3）,、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略,。
（4）,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)與合作意識(shí),。
3,、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念。
4,、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作,，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量,、看一看,、想一想、找一找等活動(dòng),，幫助學(xué)生建立分米,、厘米、毫米的具體觀念,。
5,、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行,，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件,，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘,、鉛筆,、樹葉、繩子,、紙條,、硬幣等。
二,、說教法學(xué)法,。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”,，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：
在整個(gè)教學(xué)過程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué),，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終,，運(yùn)用觀察、操作,、討論,、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識(shí)具體化,、形象化,。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次與深度,，并讓學(xué)生積極參與,，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn),，量一量,，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動(dòng),，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中,，從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的具體觀念。
三,、教學(xué)程序設(shè)計(jì),。
本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作,、以舊引新；自主探索,，學(xué)習(xí)新知,；總結(jié)全課，回顧整理,；綜合運(yùn)用,，深化鞏固；”四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，與合作者”這一新課程的理念,。
先說第一層次，實(shí)踐操作，以舊引新,。
安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：1,、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位米。同桌合作剪一條1米長(zhǎng)的繩子,。
2,、請(qǐng)學(xué)生用這1米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，覺得怎樣,？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望,。
（因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展,。這樣設(shè)計(jì),，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長(zhǎng)的繩子,，復(fù)習(xí)了米,，另一方面為下面建立四個(gè)長(zhǎng)度單位的具體觀念，提供了直觀材料,，并且安排用1米長(zhǎng)的繩子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,，激起了學(xué)生對(duì)探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去,。）
再說第二層次,，自主探索，學(xué)習(xí)新知,。
先安排讓學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下刻度尺,，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備,。然后就是厘米的認(rèn)識(shí),。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念，再認(rèn)識(shí)幾厘米,，在認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量,。具體我是這樣做的：
1,、認(rèn)識(shí)厘米,。先讓學(xué)生知道0－1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米,，再找一找直尺上還有哪里是1厘米,？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長(zhǎng)度是1厘米,，接著通過閉眼想,，動(dòng)手剪1厘米的繩子,，與圖釘比較,，找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀念,。我想與生活緊密相連的例子,，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。
2,、認(rèn)識(shí)幾厘米,。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0---5,、4—7各是幾厘米,，從哪里到哪里是2厘米、4厘米,，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米,。著重認(rèn)識(shí)幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ),。
（從認(rèn)識(shí)1厘米,，到認(rèn)識(shí)幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。）
3,、學(xué)習(xí)用厘米測(cè)量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,。先讓學(xué)生量紙條的長(zhǎng)度，然后交流,，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的,，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測(cè)量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從0刻度開始,，或者尺子沒有0刻度的情況,，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測(cè)量方法,。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí),。
（對(duì)于用直尺測(cè)量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上,，是一定要讓學(xué)生測(cè)量物體對(duì)準(zhǔn)0刻度后進(jìn)行操作,，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，因此,，對(duì)從任意刻度開始的測(cè)量方法絕對(duì)不能加以否定,。測(cè)量是學(xué)生第一次接觸,，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量,，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試,，再反饋,，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測(cè)量的方法,。）
探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測(cè)量,，往往興趣很高,，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長(zhǎng)度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá),，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突,，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位“毫米”的興趣。
先數(shù)直尺上的小格,，引出1毫米,，1厘米＝10毫米，然后問周圍有哪些事物的長(zhǎng)度是1毫米,，用剪刀剪下1毫米,，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以用毫米做單位等等,。
（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生,，因?yàn)椤昂撩住边@個(gè)概念對(duì)于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃,、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生在積極參與的過程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。）
接下去請(qǐng)學(xué)生用1米,、1厘米,、1毫米的繩子去測(cè)量一下課桌邊的長(zhǎng)度，試一試有沒有困難,，引出分米的教學(xué),。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長(zhǎng)的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念,，在尺子上找出1分米的長(zhǎng)度,，用手比劃1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，找1分米的實(shí)物,。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié),，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會(huì)來得輕松些,。
最后,，用1米、1分米,、1厘米的繩子去比一比,、量一量，也可以同桌討論,，計(jì)算,，從而自己得出三者之間的關(guān)系,。讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好,。
（整個(gè)探索新知的過程,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題,、運(yùn)用知識(shí),、解決問題,。通過學(xué)具,，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉,，通過操作使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)“再發(fā)現(xiàn)”。）
說說第三層次,，總結(jié)全課,，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲,？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)問題,，能對(duì)全課的知識(shí)進(jìn)行一次梳理。
最后說說第四層次,，綜合運(yùn)用,，深化鞏固。這里安排了三個(gè)綜合練習(xí),。1,、手指游戲：老師說長(zhǎng)度，學(xué)生用手來比劃,。2,、幫小紅填上合適的單位。3,、小明的日記,。（改錯(cuò)題）特別是后兩個(gè)練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式,，把填單位和改錯(cuò)題放到具體的故事情境中,，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多,，將所獲得的知識(shí)馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題,，這也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用,。最后安排了一個(gè)課外練習(xí),，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表,，身邊的常識(shí)量一量我知道,。將課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情,。
總之,，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活,。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人,！
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)面試說課稿《毫米的認(rèn)識(shí)》
尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：
大家好!
今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),，“毫米的認(rèn)識(shí)”，
一,、教材分析
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。
二、教材目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3,、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念,。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)
重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，知道1厘米=10毫米,。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng),，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1,、電教媒體
2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3,、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇,，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
在這一階段里,，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng),、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要,、引入新課這一流程開展活動(dòng)。
1,、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論,。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,。并提問：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,，有幾個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位，你能給大家說說這些長(zhǎng)度單位嗎?
通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁,，
2、實(shí)踐活動(dòng),，引起沖突
接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒有,，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師,，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,，也能使我們更好的做事情,。等等
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性,。
然后,，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚，并填寫記錄單,。
最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難,。我有意制造這個(gè)矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念,。
3,、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們,，要想精確知道它的長(zhǎng)度,，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對(duì)了,。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下,。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(shí)(在這個(gè)階段,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米,。
(2)我借助1分硬幣,、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度,。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度,、寬度、厚度大約1毫米。
(5)用手勢(shì)表示2毫米,、5毫米,、10毫米的長(zhǎng)度。
(6)說一說,，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位,。
(7)完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過程,。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想,。
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇四
毫米的認(rèn)識(shí)說課稿
一、說教材
（一）教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
2、過程與方法方面的目標(biāo)
（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
（1）結(jié)合操作活動(dòng),，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)――）
重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。
二,、說教法
本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則,，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我所采用的教法是：
1、談話引入法
2,、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法
3,、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此,，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1,、操作實(shí)踐法
2、聯(lián)想類比法
四,、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動(dòng),，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。）
1,、電教媒體
2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。
3,、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。
五,、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇,，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段,。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
在這一階段里,，我按照談話引入,、復(fù)習(xí)舊知―→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突―→現(xiàn)實(shí)需要,、引入新課這一流程開展活動(dòng),。
2、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎,？請(qǐng)大家估一估,，這個(gè)同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,。并提問：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中,，有幾個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,，你能給大家說說這些長(zhǎng)度單位嗎,？
通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
3,、實(shí)踐活動(dòng),，引起沖突
接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測(cè)量,，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢？
學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒有,，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,，更有的同學(xué)會(huì)說：老師，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高,，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,，也能使我們更好的做事情。等等
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來,，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性,。
然后，組織學(xué)生小組合作,，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬、厚,，并填寫記錄單,。
最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬、厚進(jìn)行測(cè)量,。學(xué)生測(cè)量時(shí),，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果,。
紙尺上只有厘米的刻度,，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。
3,、現(xiàn)實(shí)需要,，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長(zhǎng)度,，有什么好辦法嗎,？在小組討論內(nèi)一下。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個(gè)比厘米更小的.長(zhǎng)度單位就好了,，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的,？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對(duì)了,。毫米是怎么來的呢,？我們一起來研究一下。
從而進(jìn)入第二階段,。
第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）
版塊1,、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示,。（這是一個(gè)放大的直尺）通過動(dòng)畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
版塊2,、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）
（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米,。
（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米,。
（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度,。
（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度,、厚度大約1毫米,。
（5）用手勢(shì)表示2毫米、5毫米,、10毫米的長(zhǎng)度,。
（6）說一說,，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位,。
（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過程,。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。
版塊3,、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié),，暢談這節(jié)課的收獲。
第三階段：實(shí)踐應(yīng)用,，拓展深化
首先,，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。
然后,，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）
接著,，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下,。
設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,，是想通過估計(jì)、測(cè)量,、驗(yàn)證的活動(dòng),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成,。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題,，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇五
一,、教材分析
“毫米的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課的內(nèi)容。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,，了解了一些有關(guān)測(cè)量的方法的基[礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。是學(xué)生以后學(xué)習(xí)測(cè)量、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ),。
本課教材由例1,、做一做和練習(xí)一組成。例1通過學(xué)生的估計(jì),、測(cè)量,、討論課本的長(zhǎng)、寬和厚,，引出當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是厘米時(shí)要用到新知識(shí)“毫米”,。使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。并在測(cè)量過程中通過數(shù)尺子上1厘米刻度之間的小格,，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的進(jìn)率,，知道1厘米=10毫米,，并會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的換算。在掌握進(jìn)率后著重讓學(xué)生通過具體操作,、舉例,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量,。為了鞏固學(xué)生的知識(shí),，教材還安排了3道練習(xí)。從例題到練習(xí)的編排關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料,，增強(qiáng)了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。為此,，我確定了本科的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道厘米和毫米之間的進(jìn)率。難點(diǎn)是建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，形成表象,。
基于以上理解，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1,、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)選用不同方式進(jìn)行測(cè)量,。知道毫米與厘米之間的進(jìn)率關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3,、過程與方法：經(jīng)歷物體估測(cè)的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
4,、情感態(tài)度：在實(shí)際操作中,，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和交流的意識(shí)。
二,、設(shè)計(jì)思路
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作性較強(qiáng)的活動(dòng),，目的在于使學(xué)生在操作基礎(chǔ)上建立測(cè)量的知識(shí),。
（一）合作探索，認(rèn)識(shí)新知,。
1、小組合作估測(cè)
（1）讓學(xué)拿出自己的數(shù)學(xué)書,，先認(rèn)識(shí)一下書本的長(zhǎng),、寬,、高。
（2）先自己估計(jì)一下課本的長(zhǎng)度,、寬度和厚度,。
（3）在小組內(nèi)討論一下估測(cè)的結(jié)果。
由于在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,，在平時(shí)的生活中對(duì)測(cè)量也有接觸,。這樣的設(shè)計(jì)充分關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提供與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的材料,，這也是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的重要的切入點(diǎn),。讓學(xué)生先估計(jì)再討論，給學(xué)生提供了充分交流的空間,，這樣也可以提高學(xué)生的估測(cè)能力和合作交流能力,。
2、認(rèn)識(shí)“毫米”
（1）用尺量,，驗(yàn)證估測(cè),。
師：到底誰估測(cè)的比較準(zhǔn)確呢？有什么方法可以驗(yàn)證,。（學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷用尺量課本的長(zhǎng)寬或厚的過程,。）
（2）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“毫米”
反饋時(shí)發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果不到整厘米，從而引出并教學(xué)比厘米要小的長(zhǎng)度單位“毫米”,。并教學(xué)幾厘米幾毫米的讀寫法,。
從猜測(cè)到驗(yàn)證是個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想。在學(xué)生用自己喜歡的方法去測(cè)量課本的長(zhǎng)度,、寬度和厚度,。這為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)造了條件,。經(jīng)過測(cè)量和反饋的過程讓學(xué)生感知到長(zhǎng)度單位毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位有現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。
（二）深入探究,、認(rèn)識(shí)進(jìn)率
1,、在尺子上找毫米（讓學(xué)生明白兩個(gè)小刻度線之間的距離就是1毫米）。
2,、把找到的1毫米畫下來,。
3、試著在0刻度到1刻度之間找找毫米,，發(fā)現(xiàn)10毫米=1厘米,。
4、在其他刻度之間找毫米，鞏固毫米與厘米的關(guān)系,。
5,、進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,。在學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米之后,，指導(dǎo)學(xué)生在尺子上找毫米，讓學(xué)生自主去探索毫米與厘米之間的關(guān)系,，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,。
（三）毫米的概念，形成表象,。
1,、想象1毫米
讓學(xué)生想象一下1毫米的長(zhǎng)度
2、用手比劃1毫米
把認(rèn)為的長(zhǎng)度用手比劃一下,，再接著通過尺子,，比劃1毫米的正確長(zhǎng)度。
3,、找找生活中長(zhǎng)約1毫米的事物
問：你能說說生活中什么東西的長(zhǎng),、寬或是厚大約是1毫米的？
指導(dǎo)學(xué)生西先在學(xué)具中找1毫米,，再在身邊的事物找1毫米,。
4、生活中用毫米作單位的事物
讓學(xué)生列舉生活中測(cè)量什么事物的時(shí)候用毫米作單位,。
1毫米對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的概念,，通過讓學(xué)生用手比劃、舉一些生活中是1毫米的東西,，讓學(xué)生熟悉生活中感知比較抽象的概念,，形成表象。讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)是源于生活,，用于生活的,。接著就讓學(xué)生用數(shù)學(xué),，說說生活中測(cè)量什么的時(shí)候用毫米作單位,。
（四）鞏固練習(xí)
練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用,。
1,、p3做一做
這題練習(xí)目的主要是為了學(xué)生鞏固對(duì)幾厘米幾毫米的讀寫法。
2,、填上合適的單位,。（鉛筆芯的粗,、黑板的寬、認(rèn)的身高）
設(shè)計(jì)了緊貼生活的練習(xí),，在讓學(xué)生掌握各長(zhǎng)度單位在生活中的用外,，還讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。
3,、練習(xí)一第2題和第3題中的前兩題
在測(cè)量物體的長(zhǎng)度之前先讓學(xué)生估計(jì)一下長(zhǎng)度，從而確定是否是正方形,，再通過量一量的方法驗(yàn)證,。這樣通過估測(cè)到驗(yàn)證不僅鞏固測(cè)量的方法，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力
本節(jié)課是在學(xué)生的具體操作,、自主探索中完成的,。教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生在具體的操作中感受比較抽象的內(nèi)容,。
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇六
《毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿
尊敬的各位評(píng)委,、各位同仁：
大家好！
今天,，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),，“毫米的認(rèn)識(shí)”。
一,、教材分析
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí),，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。
二、教材目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2,、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3,、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念,。
三,、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué),。
重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，知道1厘米=10毫米。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備（為了開展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備,。）
1,、電教媒體
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子,。
3,、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣,、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。
五,、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段,。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
在這一階段里，我按照談話引入,、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng),、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開展活動(dòng),。
1,、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī),，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論,。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦,！你知道你現(xiàn)在有多高嗎,？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少,？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,。并提問：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,，你能給大家說說這些長(zhǎng)度單位嗎,？
通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁,。
2,、實(shí)踐活動(dòng)，引起沖突
接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測(cè)量,，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢,？
學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒有,，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師,，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,，也能使我們更好的做事情,。
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性,。
然后,，組織學(xué)生小組合作，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚，并填寫記錄單,。
最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,、厚進(jìn)行測(cè)量,。學(xué)生測(cè)量時(shí)，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果,。
紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測(cè)量非常困難,。我有意制造這個(gè)矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念,。
3,、現(xiàn)實(shí)需要，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們,，要想精確知道它的長(zhǎng)度,，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下,。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位,。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的,？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,，他說對(duì)了。毫米是怎么來的呢,？我們一起來研究一下,。
從而進(jìn)入第二階段。
第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(shí)（在這個(gè)階段,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）。
版塊1,、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示,。（這是一個(gè)放大的直尺）通過動(dòng)畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）,。
（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米,。
（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米,。
（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度,。
（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度、寬度,、厚度大約1毫米,。
（5）用手勢(shì)表示2毫米、5毫米,、10毫米的長(zhǎng)度,。
（6）說一說，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位,。
（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過程,。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想,。
版塊3,、小結(jié)
我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲,。
第三階段：實(shí)踐應(yīng)用,，拓展深化
首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題,。
然后,，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）。
接著,，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米,？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下,。
設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖，是想通過估計(jì),、測(cè)量,、驗(yàn)證的活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解,，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想,，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成,。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,。
最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動(dòng)的開放性,、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開教學(xué),；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺,、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系；接下來,，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,；最后，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí),。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化,。
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《分米,、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)》說課稿
一,、說教材
我所執(zhí)教的“分米,、厘米,、毫米”的認(rèn)識(shí)這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的內(nèi)容,。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課,，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)習(xí)分米、厘米,、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的換算及其他幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)，它也是實(shí)際應(yīng)用所必需的,。
2 、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)分米,、厘米、毫米,，初步建立分米,、厘米毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道這些單位間的進(jìn)率,。
通過直觀操作、小組交流等形式的學(xué)習(xí),，使學(xué)生形成初步的探索問題和解決問題的能力,。
培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。
3 ,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米、厘米,、毫米,，知道它們之間的關(guān)系,。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米,、1毫米的長(zhǎng)度觀念,。
二、教學(xué)設(shè)想
1 ,、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，所以我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，即認(rèn)識(shí)1 米的基礎(chǔ)上,，打亂原有教材安排的先認(rèn)識(shí)厘米,，再認(rèn)識(shí)分米、毫米這樣的順序,，重新組織教材,，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)分米，再認(rèn)識(shí)厘米,，最后認(rèn)識(shí)毫米,。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米,、分米,、厘米、毫米的大小,，在學(xué)生的頭腦中已無形之中形成了一個(gè)不等式：米＞分米＞厘米＞毫米,。這樣有利于學(xué)生有序的建立數(shù)量觀念，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)量打好基礎(chǔ),。
2 ,、數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，我堅(jiān)持從低年級(jí)學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。
本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入,，使學(xué)生感受到長(zhǎng)度單位與我們現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的,，消除對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)跟現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1分米,、1厘米, 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(zhǎng)度是1分米,、1厘米,1 毫米,，哪些物體可以用毫米作單位。
數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后,，應(yīng)該讓這一數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,，所以在練習(xí)中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(zhǎng)度,，如：旗桿高 10米 ,，鉛筆長(zhǎng) 10厘米 ，身高 120 厘米 等等,。
3,、親身體驗(yàn)，從中感悟
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。我在設(shè)計(jì)本課時(shí),，采取看一看、數(shù)一數(shù),、猜一猜,、量一量、摸一摸,、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結(jié)合的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、閱讀能力,、實(shí)際操作能力和抽象思維能力,。
4 、內(nèi)容分層細(xì)化,，著眼一個(gè)“實(shí)”字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認(rèn)識(shí)分米,，第二段是認(rèn)識(shí)厘米,，最后是認(rèn)識(shí)毫米，課的知識(shí)量較大,，所以教學(xué)時(shí)我把主要著眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上,，分米和毫米的認(rèn)識(shí)花的時(shí)間相對(duì)較少。
認(rèn)識(shí)分米時(shí),，我先讓學(xué)生觀察米尺得出從“0”刻度線到“10”刻度線的這一段長(zhǎng)就是1分米,，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(zhǎng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米,，充分感知1分米的長(zhǎng)度,，在此基礎(chǔ)上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，從三角板入手,，觀察得出1厘米 的長(zhǎng)度，同樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米的長(zhǎng)度,，其中安排了一個(gè)游戲,，通過小組合作看一看、摸一摸,、評(píng)一評(píng),，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。最后安排了量文具盒,，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,，建立空間觀念,。
認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看,、摸一摸,、想一想1毫米 有多長(zhǎng)，初步建立1毫米 的觀念,。
5,、重過程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對(duì)新知的練習(xí)鞏固,，有基本訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練,、深化訓(xùn)練,，使學(xué)生在練中達(dá)到教師所期望達(dá)到的教學(xué)效果。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重結(jié)果,，輕過程的思想,，轉(zhuǎn)而重視過程教學(xué)，重視學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程,。所以在教學(xué)這一課時(shí),，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對(duì)1分米、1厘米 1毫米 的認(rèn)識(shí)及建立它們的長(zhǎng)度觀念,，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí),。
小學(xué)數(shù)學(xué)毫米分米的認(rèn)識(shí)說課稿篇八
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》的說課稿
一、說教材
(一)教材的地位和作用
“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”,，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件,。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。
(2)使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
2、過程與方法方面的目標(biāo)
(1)使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程,。
(2)使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)
(1)結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法,。
(2)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念,。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)(根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)——)
重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米,。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。
二、說教法
本著“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則,，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：
1,、談話引入法,。
2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法,。
3,、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。
三,、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為此,，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：
1、操作實(shí)踐法,。
2,、聯(lián)想類比法。
四,、教學(xué)準(zhǔn)備(為了開展教學(xué)活動(dòng),，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。)
1,、電教媒體,。
2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子,。
3,、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣,、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。
五、教學(xué)程序
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇,，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。
第一階段：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課
在這一階段里,，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng),、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要,、引入新課這一流程開展活動(dòng)。
1,、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知
我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論,。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請(qǐng)大家估一估,，這個(gè)同學(xué)的身高是多少?然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,。并提問：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,，你能給大家說說這些長(zhǎng)度單位嗎?
通過估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁,。
2、實(shí)踐活動(dòng),，引起沖突
接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：剛才通過測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢?
學(xué)生可能會(huì)說：老師我覺得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒有,，還有的同學(xué)可能會(huì)說：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服，更有的同學(xué)會(huì)說：老師,，我覺得測(cè)量能讓我們知道房子呀,、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周圍的事物,，也能使我們更好的做事情等等,。
我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍,，通過對(duì)生活現(xiàn)象的舉例,，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性。
然后,，組織學(xué)生小組合作,，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬,、厚，并填寫記錄單,。
最后,，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生測(cè)量時(shí),，將遇到的問題記錄下來,，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。
紙尺上只有厘米的刻度,，學(xué)生精確測(cè)量非常困難,。我有意制造這個(gè)矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念,。
3、現(xiàn)實(shí)需要,，引入新課
這時(shí)我很自然的提出問題：同學(xué)們,，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下,。
學(xué)生經(jīng)過一翻思考會(huì)提出這樣的.設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些,，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說出可以用毫米做單位,。
這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：
你從哪兒知道毫米的?大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位,，他說對(duì)了,。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。
從而進(jìn)入第二階段,。
第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(shí)(在這個(gè)階段,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊)
版塊1、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系
這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺,，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示。(這是一個(gè)放大的直尺)通過動(dòng)畫,，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率,，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。
版塊2、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念(我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng))
(1)讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米,。
(2)我借助1分硬幣,、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。
(3)讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度,。
(4)讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度,、寬度、厚度大約1毫米,。
(5)用手勢(shì)表示2毫米,、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度,。
(6)說一說,，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位。
(7)完成p3做一做,，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過程,。
設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng)，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。這樣不僅提高了估測(cè)的能力,，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想,。
