作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇一

1,、培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

2,、認識長度單位毫米,、分米,，初步建立1毫米、1分米長度觀念,，道1厘米=10毫米,；1米=10分米。

3,、培養(yǎng)學生的動手實踐能力,。

重 點：認識長度單位毫米、分米,，初步建立1毫米,、1分米 。長度觀念,，知道1厘米=10毫米,；1米=10分米。

難 點：怎樣正確使用毫米,、分米測量物體的長度,。

關(guān) 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法。

教 具：課件,、米尺,、學生尺 、線繩,、各種小物體等,。

一、設疑激趣,，導入新課,。

師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎,？試試看,！1、學生分組活動,。2,、匯報： 量不出小線段的長度。

師：怎樣才能量出小線段的長度,？

生：要是知道一個小格是多長就能量出,。

師：你想 怎樣解決這個疑問？

生：看書,。

師：請同學打開書60頁,，自學例1。

點評：有疑才有思,，通過量線段這個小環(huán)節(jié),，教師故意為學生設置疑問,，激發(fā)學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問,，積極性非常高,！

二、合作探究,，形成規(guī)律,。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米,。

師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米,。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）,。

師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格,？（一邊數(shù),，一邊動態(tài)演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米,？5個小格是幾毫米,？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米,？

師：量一量,，一分硬幣有多厚？

生：1毫米,。

師：用手勢表示1毫米的長度,？

以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度,，要有分工,，有記錄，分工明確,。

學生分組活動,。

學生以小組的形式匯報。

師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位,，當要量比較長的物體時,，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎,？打開書61頁,，自學例2。

（ 1）學生自學,。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米,。

師：1分米等于多少厘米,？1米等于多少分米？

繼續(xù)以小組為單位,，看看那些物體可以以分米作單位來量一量,。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報,。

用手勢表示1分米的長度,。量出3分米長度的繩子給大家看。

想一想,，這節(jié)課我們學習了哪些知識,？到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了那些長度單位,？

（大屏幕出示已學過的長度單位）

師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾,？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節(jié)課有沒有不明白的地方,？老師出題考考你好嗎,？

點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法、合作法,、探究法,、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上,，為學生提供合作、探究的機會,，幫助學生建立1毫米,、1分米的長度觀念。比如以毫米,、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,，既培養(yǎng)了學生合作精神，又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力,，并且充分聯(lián)系學生生活實際,，使學生對所學知識產(chǎn)生親切感,，學生積極性高,，學習效果也很好。

三,、鞏固練習

1,、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（ ）,。 （2）跳繩長2（ ）,。

（ 3 ）課桌高7（ ）,。 （4）粉筆長75（ ）,。

（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。

2,、判斷

（1）小名身高134米,。（ ） （2）一根繩長15分米,。（ ）

（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）

3、兒歌

長度單位真不少，米,、分米,、厘米和毫米,。

有的長,，有的短， 有的不長也不短,。

1米=10分米,， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

一定要：牢牢記,，靈活用,。

點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式,，如：選擇,、判斷,、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識,，及時得到反饋信息,，同時也調(diào)動了學生的積極性，使學生在玩中學,，學中玩,，寓教寓樂,。

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇二

教學目標 （1）初步同學認識分米,、厘米、毫米,，知道這些單位的實際長度,，建立相應的長度觀念,。以和它們之間的進率。

（2）掌握用尺量物體長度的方法,，會用尺量較短物體的長度,。

（3）通過直觀演示,、操作、觀察,、概括等方法,，培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明,、能力,。

教學重點 讓同學建立分米、厘米,、毫米的具體觀念,，這也是難點所在,。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學們,，知道這是什么嗎？（直尺）對,，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺,，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？

過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢,？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺,。

2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流,。全班整理,。

（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線,，有數(shù)字,，大格,，小格。）

指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線,。（板書 刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的,？

指導并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎,？（這里的0不是表示沒有,，而表示起點）你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線）,，數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）,？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格,，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格,。一個大格里面有（ ）小格。

3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的,。

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇三

1,、使學生認長度單位毫米和分米。初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,；知道1米=10分米，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

2、培養(yǎng)學生的動手操作能力,，在實際操作中使學生養(yǎng)成細心,、認真的好習慣。

3,、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學生應用所學知識,解決實際問題的能力.

多媒體課件,、米尺、卷尺、1分的硬幣等,。

直尺,、1分的硬幣、兩支削尖的鉛筆,、1根10厘米長的小棒,、紙條,、剪刀,、卷尺等。

一,、復習舊知：

1,、開課：猜一猜某個學生的身高是多少？再實際測量出這個學生的身高,。引出以前學過的長度單位：米,、厘米。請大家用手勢表示1米大約有多長,？1厘米大約有多長,？1米等于多少厘米？

2,、電腦顯示直尺測量鉛筆的長度的過程,突出直尺的“0”刻度對準鉛筆的左端,。

二、新課教學：

1,、認識毫米,。

（1）引入：電腦顯示不是整厘米的一支鉛筆，用直尺去量它的長度,，該是多少呢,？（7厘米多）。那么這支鉛筆到底長多少呢,？

師：要想比較精確地量出這支鉛筆的長度,，就要用一個比厘米小的長度單位--毫米。現(xiàn)在,，我們就來認識毫米,，1毫米到底有多長呢？

（2）師：請同學們拿出自己的小尺子,，用兩支鉛筆尖在尺子上指出1厘米的長度（師巡視）,。再用右手的筆尖數(shù)一數(shù)1厘米中間有多少個小格？（10個）那么每一小格的長度就是1毫米,。請同學們用筆尖指出1毫米,、2毫米、3毫米……的長度。引導學生說出：1厘米=10毫米,。

（3）師：請同學們量一量一分硬幣的厚度,，看夠不夠1毫米。再請同學們像我這樣輕輕夾住一分硬幣,，然后把硬幣抽出來,，在右手拇指和食指之間有一條小縫。這條小縫大約就是1毫米寬,。

（4）量一量數(shù)學課本的厚度,，大約是多少毫米？填在書上,。并向?qū)W生說明誤差是存在的,。

（5）電腦顯示小蝌蚪變青蛙圖，分別得出：1厘米（10毫米）,、2厘米（20毫米）,、2厘米6毫米（26毫米）、6厘米8毫米（68毫米）

（6）電腦顯示前面那支不是整厘米的鉛筆圖,，讓學生說出是多少毫米,。

（7）做書上第66頁第3題。

小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時,，可以用毫米作單位,。

2、認識分米,。

（1）我們再來認識一個新的長度單位----分米,。在實際生活中，量物體的長度有時也用分米作單位,。1分米有多長呢,？

（2）學生自學教材,認識1分米的長度,。

（3）電腦顯示10厘米的長度,，10厘米也叫1分米。

（4）同學們在尺子上指出1分米的長度,。引出：1分米=10厘米,。

（5）量一?的長度大約是多少？（1分米）

（6）量準備好小棒,，看是不是1分米長,。

（7）猜一猜：1米里面有多少個1分米？然后請一人帶上1分米長的小棒上臺來實際量一量,，引出：1米=10分米,。

（8）量出3分米長的紙條，剪下來，同桌互相檢查一下量得準確嗎,？

（9）以分米為單位,，讓學生估計下面物體的大約長度：水彩筆、鋼筆,、音箱高,、課本長……再實際測量長度，并將數(shù)學課本的長大約是多少分米,，填在書上,。

（10）將今天學習的毫米、分米與以前學習的米,、厘米進行排序（從大到小排）,。

教師板書：米,、分米,、厘米、毫米

三,、鞏固練習：

1,、電腦顯示：在括號里填上米、分米,、厘米或毫米,。

鋼筆長14（）樓房高20（）粉筆長75（）

電腦鍵盤長約5（）圖釘長10（）教室寬6（）

2、做書上第69頁第1,、2題,。

3、請學生帶上直尺和卷尺自由測量教室里各種物體的長度,。

教師口述要求：

①測量時可以與你的好朋友一起進行,，并作好記錄。

②愛護公物,，注意清潔衛(wèi)生,。

③當音樂響起就開始去測量，當音樂停止就回到自己的座位,。

請幾個同學匯報測量的結(jié)果,。

四、課堂總結(jié)：

今天,，我們認識了兩個新的長度單位----毫米和分米,，請你用手勢表示1毫米大約有多長，1分米大約有多長,。小朋友回到家里可以對自己的家俱,、電器等物體的長度進行測量，并作好記錄，下次上課再請大家匯報,。

本節(jié)課的設計,，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察,、操作,、猜測，認識長度單位毫米和分米,，建立毫米和分米的長度觀念,；而且培養(yǎng)學生的分析、綜合,、比較,、抽象、概括能力,；結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點,，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。

1,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)學習興趣。

一開始讓大家猜測某一學生的身高,，并實際測量,，接著電腦顯示直尺測量鉛筆長度的過程，創(chuàng)設情境,，設疑激趣,，使學生很快進入積極的思維狀態(tài)。

2,、主動探索,，學會學習。

新大綱明確指出：“學生是教學活動的主體,，教師應成為教學活動的組織者,、指導者和參與者?！彼?，我的設想是讓學生在觀察、操作,、討論,、交流,、猜測、歸納,、分析和整理的過程中,，適時有效地給予引導和幫助，使所有學生都能在數(shù)學學習中提高學習數(shù)學的興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲得成功感,，樹立自信心。

3,、充分運用現(xiàn)代教學媒體,，提高教學效率。

充分發(fā)揮計算機輔助教學的功能,，直觀,、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，有效地突破教學難點,。通過直尺測量鉛筆長度的過程、小蝌蚪變青蛙等生動有趣的畫面刺激學生的感官,，調(diào)動學生的積極思維,，并有效地節(jié)約教學時間，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),，提高教學效率,。

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇四

教材例2,、例3及做一做,。

1、建立1分米的長度觀念,。

2,、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,，會進行簡單的換算,。

3、培養(yǎng)學生的估測意識,，會用分米作單位進行測量,。

4、在實際操作中,，增強學生合作交流意識,，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力,。

分米與厘米,、分米與米的關(guān)系，會進行簡單的換算,。

一,、回顧舊知,，活動引入

(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米,、1厘米,、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長,？1厘米大約有多長,？1米等于多少厘米？

(二)思考：要量課桌的長度,，你覺得用哪個長度單位比較合適,，為什么？（用毫米太小了,，用米又太大了,，應該用厘米比較合適）

(三)估計一下課桌的長度。

(四)請學生量課桌長度,，可用1厘米長的手勢去估量,，也可以用自己的學生尺去量，看誰量得既準確又快,。

1,、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量,。

2,、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣,。

3,、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法,。

(1)用1厘米的長的手勢去估量,。

(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米,，然后將一個個12厘米相加,。

(3)用學生尺10厘米10厘米地量，并相加,，最后一次與不足10厘米的長度再想加,。

(4)先請學生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評,，最后選出最優(yōu)方案,。

二、主動探索,，學習新知

(一)初識分米

通過反饋交流,，引導學生想象：由于課桌比較長,，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了,。

互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適,？引導學生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)

(二)感知分米

1,、猜測一下1分米有多長,，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找,，也可以在尺子中段找,。）

2、問：1分米等于多少厘米,？（板書：1分米=10厘米）

在自己的學生尺中找出1分米,。

3、將拇指和食指張開,，量出1分米的長度,，感知1分米的長度。

4,、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米,？

5、估一估,，課桌大約寬幾分米,，再準確地量一量。（同桌合作）

6,、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨立思考,，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作,，一個用尺子量,，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號,，觀察1米里面有幾個1分米,。

方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米,，因此1米=10分米,。

（板書：1米=10分米）

(三)運用分米

1、填空,，在[ ]里填上合適的單位,，在（）里填上合適的數(shù)字,。

床長2[ ]，也就是( )[ ] ,。

一支鉛筆長2[ ]4[ ],，也就是（）厘米。

青蛙平均一次能跳35[ ],，兩次能跳（）分米,。

2、找朋友

一把米尺的長是1分米

一把米尺的長是10米

一把米尺的長是100厘米

3,、在〇里填上＜,、＞或＝

20厘米〇3分米1米〇99厘米

80厘米〇8分米1分米〇90毫米

4、丁丁寫了一篇數(shù)學日記,，我們一起來看看他寫得怎樣,。

20xx年9月20日（星期四）天氣：晴

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來,，來到了衛(wèi)生間,，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉,，吃早飯,。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好,。我跑步趕到學校,，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,，認真地做起筆記,。

請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來,。

三,、課堂總結(jié)

通過今天的學習你有什么收獲？

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇五

人教版《義務教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁

（一）分析教材所處的地位和作用

學生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識,，在本單元中,， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ,，這部分知識在生活中無處不在,，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎,，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學生的已有經(jīng)驗,，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料,。

2,、借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念,。

3,、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度,，形成正確表象

1,、學會用毫米作單位進行測量。

2,、能夠根據(jù)分米與厘米,，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。

通過學生觀察,、討論,、實際操作等突破重點，通過學生小組交流,、匯報,、動手操作，計算等突破難點,。

學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米,，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題,，學生經(jīng)常用到學生尺,，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學時,，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量,，要注意自主學習與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合，在測量中,，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作,，單位換算和計算也要加強,。

1,、通過實際測量，使學生明確毫米,、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米,、1 分米的長度單位。

2,、通過觀察，使學生知道毫米與厘米,、分米與厘米、米之間的關(guān)系,，會進行簡單的換算。

3,、在操作和交流中，使學生學會用毫米,、分米作單位進行測量。

4,、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力,。

1、復習舊知,。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學過哪些長度單位,？（米、厘米） ,。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針,、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的,。

2、導入新課,。

請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長,、寬、厚各是多少,？老師板書學生估計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學書的長,、寬、厚各是多少,？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？”請同學分成小組對數(shù)學書的長,、寬,、厚進行實際測量。

1,、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學書的長,、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位,，對測量結(jié)果進行交流,。

數(shù)學書長：不到 21 厘米,，差 2 個小格,。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格,。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格,。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果,，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時,，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度,，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認識

2,、學習 1 厘米10 毫米,。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度,，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點,？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份,，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米,。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3,、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象,。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長,、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對,。 （硬幣、超市會員卡,、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的,？

（3）說一說，數(shù)學書的長,、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜,，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對,。

1、第 3 頁做一做

2,、第 5 頁練習一第 1,、2 題及第 3 題的前 2 題。

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇六

1,、使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念,；知道1分米=10厘米,、1米=10分米,、1厘米=10毫米的關(guān)系,。

2、學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用,，并學會估測，提高估測能力,；

3、在動手操作,、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略,。

建立1分米、1毫米的長度觀念,，熟悉所學過的長度單位間的進率。

正確使用長度單位,。

課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學情分析：這節(jié)課是在學生認識了米和厘米之后,，學會了用直尺進行測量的基礎上進行教學的。這節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生在實踐活動中認識分米和毫米,，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學生自己的實際測量,，感悟并學會選擇合適的長度單位，使學生經(jīng)歷觀察,、比劃,、舉例等活動，認識分米,、厘米和毫米間的進率,，學會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學生能積極參加操作,、估計,、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米,，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應用價值。

一,、激趣導入(激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學習動機)

同學們,，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動,，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設置的題目，你就能獲得相應的獎品,，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組,。各組同學有沒有信心奪獎？

游“記憶園”(復習舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題,，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學過()和()兩種長度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長？

(5)用手勢表示出1米的大概長度,。

(上述問題如果學生答對了,，獎給小紅旗一面)

復習階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學，導入新課教學)

教師導語：以前,，我們學過長度單位厘米和米,，知道量較小物體的長度或較短距離應該用厘米作長度單位,，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢,？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米,。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間,，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”,，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子,，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學生舉手答,，答對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2,、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格？(10個)

注意引導學生怎么數(shù),，數(shù)得快的同學獎“速度獎”牌一面。

告訴學生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米,。

3,、1厘米=()毫米(引導學生說出想的過程)

(學生舉手搶答,，答對的同學獎“思考獎”牌一面)

4,、用手比一比,，1毫米大約有多長？(指名同學比給大家看,，其他同學跟著比,，比對的同學獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5,、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來,、量一分硬幣的厚度是()毫米,、量數(shù)學書的厚度是( )毫米。

6,、說一說：回形針長( )毫米,、鐵釘長( )毫米。

(答對5,、6兩題的同學，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié)：(照顧后進生,，鞏固“毫米的認識”)

剛才，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學們在奪獎的過程中學到了新的知識,，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答),。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長？

(各組同學的得獎情況對比,，表揚先進組，鼓勵后進組),。

三,、繼續(xù)游“求知園”,，學習分米,。

導語：在“求知園”中，我們認識了比厘米小的長度單位毫米,，也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位,，關(guān)于“分米”的其它知識,，還要同學們在游完了“求知園”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題,，使本節(jié)課的課題完整),。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長的紙條,，然后把它剪下來,，看誰剪得快,？

告訴學生：10厘米也叫1分米,。

2,、填一填：1分米=( )厘米。

3,、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù)，看看整好可以分成幾段,？然后填空：1米=( )分米。

指名學生到黑板前數(shù)1米的硬紙條,。

4、做一做：

量一量數(shù)學書的長度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看,。

四,、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點,，表揚先進小組)

這節(jié)課,，我們通過“游園奪獎”活動,，認識了長度單位“毫米”和

“分米”,，知道了1厘米=10毫米,，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動中同學們表現(xiàn)出色,，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學進行鼓勵,。

五,、課堂作業(yè)：

1,、練習八第1、2題,。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長,、寬,、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚,？

（3）橡皮擦的長,、寬各是幾厘米幾毫米？

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇七

一,、教學內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容,。

二,、教學目標：

１、結(jié)合教學,，向?qū)W生滲透知識來源于生活,，又服務于生活的。同時培養(yǎng)學生學數(shù)學,，用數(shù)學的興趣,。

２,、通過自主探索與合作交流,，培養(yǎng)學生的觀察能力、提問意識,、動手操作能力和解決實際問題的能力。

３,、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米,、1分米的長度觀念。知道米,、分米、厘米,、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系,。會用毫米、分米做單位量物體的長度,。

三,、教學重難點：

教學重點：1毫米,、１分米的長度觀念的建立,，會用毫米、分米做單位量出物體的長度,。

教學難點：毫米,、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。

四,、教具、學具：

米尺,、硬幣、直尺,、紙條等。

五,、教學過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1,、師：同學們,，第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功,，在成功的背后有多少默默無聞,、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水,。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢,？

學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù),，準確的測量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測量,，絲毫誤差都可能導致失敗,。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學內(nèi)容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學生的學習興趣)

２、復習長度單位：米,、厘米

問：那么測量物體的長度要用到什么單位？

一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長,？1厘米大概有多長？

(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)

３,、測量紙條的長度。（創(chuàng)設問題情境）

師：同學們拿出紙,，，看誰能量出紙條的長度,？

師：這8厘米多，多的又不夠1米,，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的,。（揭示課題：毫米的認識）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望,，為合作探究作準備。）

（二）合作交流,，探索新知：

１、認識“毫米”,。

（1）調(diào)查研究后，匯報交流,。

（1）師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么,？拿出你的直尺,，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學聽聽,。（合作學習，老師巡視,。）

（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著,，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米,？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線,。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線,；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米,？

（2）親身體驗1毫米到底有多長,？

師：這是一枚一分硬幣,，你先估計一下,，它的厚度是多少,？實際測測，看估計的對不對,？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎,？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下,。

（３）實際測量：

① 考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學書有多厚？實際測一測,，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）

② 任選你喜歡的物品,，測出它的長度。（小組操作,、互評,、反饋）

教師：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格,。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米,。（板書：1厘米＝10毫米）,。

（這一環(huán)節(jié),，主要在課堂上體現(xiàn)主動參與,、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

２,、認識分米,。

（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。

師：這是兩根紙條,，只用尺子測出其中一根的長度,，用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧,，最先完成的小組到前邊來演示。

師：10厘米,、10厘米地測,，這個方法真好,，這10厘米的長度還可以說是多長,？有誰知道,？（板書：分米）

這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。

問：１分米是幾厘米,？40厘米是幾分米？為什么是4分米,？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗1分米的長度：

師：1分米有多長呢,？伸出你的兩指,，比一比多長是1分米,？

（這一拃的長度就是1分米）

（３） 滲透米和分米的關(guān)系,。

創(chuàng)設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段,，但是它的直尺斷了一節(jié),，小老鼠不知如何畫,。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段,。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺,。）

師：1米里有幾個1分米,？10個1分米是多少？

板書：1米=（ ）分米,。（10分米就是1米。）

（三）階段,，突出重點：

今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位,，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米,，分米，厘米作單位,，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位,，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學研究一下,。（學生匯報略）

（四）鞏固反饋,，學以致用：

蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）,；課桌高7（ ）,；粉筆長75（ ）,；

蠟筆長60（ ）,；跳繩長（ ）；課桌高70（ ）,；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）,；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）,。還有比米更大的長度單位,，我們還要不斷學習新的知識,，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位,，如果你們有興趣,，希望你們到書中或上查查看,。

小學數(shù)學毫米分米的認識教案篇八

1,、通過使學生經(jīng)歷猜測,、探索,、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米,、1米=10分米。

2,、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3,、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點,，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力,。

使學生初步建立1毫米、1分米的`長度觀念,。

在建立長度觀念時，對毫米,、厘米、分米,、米之間的關(guān)系易混淆，故教學時應講清它們之間的關(guān)系,，比較它們的長短，使學生能正確,、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教師準備投影儀（或掛板）,、米尺,；學生準備直尺一把,、一枚一分硬幣,、一枚一元硬幣,。

一、創(chuàng)設情境,，引入新課

播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供

由學生測量的結(jié)果引入毫米,?；蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測量游戲：同學們,，你們每組桌上有一個籃子,，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚,、一張紙條、一塊橡皮）,，請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度,？（小組合作）然后小組匯報。

猜測：一元硬幣的厚度,。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢,？（學生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適,，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米,。（板書：毫米）

二,、探索新知

1．認識毫米,。

繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供

觀察自己的直尺,，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米,。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米,？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米,。1厘米里面有10個1毫米,。

（板書：1厘米=10毫米）,。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？

用手勢表示出1毫米,、5毫米,、10毫米的長度,。

練習：

量出一枚1分硬幣的厚度,。

填一填：

2．認識分米,。

（1）引入分米,。

動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少,？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）

獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適,？

匯報交流,，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米,、厘米或毫米做單位都不合適,，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位,。

⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適,？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”,。（板書,，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）,。

用手勢表示出1分米的長度,，表示出2分米的長度,。

（3）學生用直尺量1米長的繩子,，每1分米作一個記號,，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習

與同桌互量從手腕到指尖有多長,？

三、利用知識,，解決問題

繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——練習區(qū)——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供

1．量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）,。

一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（）,，一把米尺的長是100（）

一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（）,，寬約是1（）

四,、看書質(zhì)疑,，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢,？

五、板書設計：

1、毫米、分米的認識

2,、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米