在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧,。
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米,、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2,、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),,讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度,,初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí),。
3,、使學(xué)生通過(guò)觀察,初步理解分米,、毫米與厘米之間的關(guān)系,,并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4,、通過(guò)估,、量的活動(dòng),在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,,發(fā)展估測(cè)能力,。
1,、體驗(yàn)1分米,、1毫米的長(zhǎng)度。
2,、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
:建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念
直尺,,長(zhǎng)尺,,硬幣、ic卡,、銀行卡,、白紙、字典,、測(cè)量水筆的長(zhǎng),、表格、1分米高的本子,,1米長(zhǎng)的線,。
一、激趣導(dǎo)入,,直接引出“毫米”
同學(xué)們,,我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),要用到什么,?(長(zhǎng)度單位)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位,?用字母怎么表示?
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng),。1厘米呢,?
厘米和米之間的關(guān)系是什么?
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí),。
出示一本練習(xí)本,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚,,用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適,?
那它到底有幾厘米呢?他說(shuō)得對(duì)嗎,?
它不夠一厘米,,那怎么辦呢?
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度,,同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望,?(要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位)
師:其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了,,這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作(一):
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子,,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎,?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
(師生交流)
師:直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,。(板書(shū):1毫米)你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎,?(短、小,、細(xì))
師:如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候,,我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米,。(教師板書(shū))我們常用字母mm來(lái)表示,。
二、觀察實(shí)踐,,探索新知
1,、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮?lái)找找毫米,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里,。
不錯(cuò),,每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米
小組合作(二):
1毫米我們能找到了,在你的尺子上你能找到3毫米,、5毫米,、7毫米嗎?你還能找到幾毫米,?把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧,。
學(xué)生交流:
生:3小格就是3毫米吧。
對(duì),,1小格代表1毫米,,3小格就是3毫米。那5毫米呢,?
生:5小格就是5毫米,。(你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎?)
為什么你能很快地找到,?
師:我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種,,你能給它起個(gè)名字嗎?(中線)好的,,我們就暫時(shí)叫它中線,。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處,?
3,、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示10小格,,請(qǐng)問(wèn)這是多少,?
生:10毫米。
生:1厘米,。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中,,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),?
同桌同學(xué)合作,,一起數(shù)一數(shù),1厘米里面有幾個(gè)1毫米,。
1厘米=10毫米(板書(shū))
除了0—1是10毫米,,你還知道哪里是10毫米?我知道了6—7之間也是10毫米,。
1厘米里面有10個(gè)1毫米,。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典,,它厚70[],,也就是()厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[],,也就是()厘米()毫米,。
4、感受1毫米
小組合作(三):
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米,,那么你能用手勢(shì)表示一下,,1毫米到底有多長(zhǎng)嗎?
下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度,。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡,,銀行卡,白紙,,硬幣拿出來(lái),。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量:
量一量一張ic電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的ic電話卡,,銀行卡集合,,看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米?
拿了白紙的同學(xué),,請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米,?
有撲克牌的同學(xué),看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米,?
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果,。
用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢(qián)的硬幣,,然后把1分硬幣抽出,這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米,。
你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎,?(短、小,、細(xì))
除了ic電話卡的厚度是1毫米外,我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎,?,?
師:比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng),。
教師小結(jié):我們的新版1角硬幣的厚度,,打電話的電話卡,銀行卡大約都是1毫米,。
你們知道嗎,?人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米,腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”,。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位,,但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié):在我們的知活中,,量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),,可以用毫米作單位。
三,、鞏固練習(xí),,加深內(nèi)化
1、估一估,,量一量:
完成p55的練一練
2,、畫(huà)一畫(huà)。
請(qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線段,。
請(qǐng)畫(huà)一條10厘米的線段
四,、認(rèn)識(shí)分米。
1,、師也畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上,,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米,。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位,。我們常用字母dm來(lái)表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎,?(可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找,,也可以在尺子中段找。)(除了從“0”到“10”外,還鼓勵(lì)找從“1”到“11”,、從“3”到“13”)
2,、那么1分米等于多少厘米?你是怎么知道的,?(板書(shū)1分米=10厘米)
3,、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎?
請(qǐng)你們將拇指和食指張開(kāi),,量出1分米的長(zhǎng)度,,我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度,一拃大約是1分米,。
估一估,,我最行:
拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,,在1分米的地方剪斷,。一起量一量,看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確,。
4、師出示一垛本子,,這個(gè)垛本子的高是1分米,。
小組合作(四)
5,、估一估,,課桌大約寬幾分米,,再準(zhǔn)確地量一量,。(小組合作)
6,、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米,。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度
7、到現(xiàn)在為止,,我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了,,同桌之間一起用米,、分米、厘米,、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示,。
8、小組討論交流:1米等于多少分米,?1米,、1分米,、1厘米之間有多少關(guān)系?(先獨(dú)立思考,,再小組交流解決的方法)
方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,,兩人合作,一個(gè)用尺子量,,每量一分米,,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),,觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二:因?yàn)?分米=10厘米,,1米=100厘米,,因此1米=10分米。
方法三:沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺,。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù),,看看剛才的結(jié)論是否正確。(板書(shū):1米=10分米)
總結(jié)歸納:1米=10分米1分米=10厘米(板書(shū))
五,、鞏固發(fā)展
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些,?并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
板書(shū):毫米,、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課題:認(rèn)識(shí)分米和毫米
1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念,。知道1米=10分米,,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,,學(xué)會(huì)估測(cè),,提高學(xué)生的估測(cè)能力。
3.組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。
重點(diǎn):建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度概念,,會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度,。
難點(diǎn):毫米,、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
米尺,、直尺,、硬幣、橡皮,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境
故事引入:森林里住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物,有獅子,、狗熊,、小猴,、小狗等。一天,,獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手,。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
小動(dòng)物們可激動(dòng)了,個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手,。這不,,選拔考試開(kāi)始了,想不想去看看呀,?
獅子大王是這樣選拔的:請(qǐng)你說(shuō)出這些測(cè)量的結(jié)果,?
一棵大樹(shù)高8(),一片樹(shù)葉長(zhǎng)8(),,一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2()
前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了,,可輪到第3題,意見(jiàn)大了,。小兔說(shuō):“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米,。”小狗說(shuō):“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米,?!毙『镎f(shuō):“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?!钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢,?小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎?學(xué)生討論,。
二,、引導(dǎo)探索
(一)認(rèn)識(shí)分米
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你在哪些地方看到或聽(tīng)到過(guò)“分米”這個(gè)詞,?
2.教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng),。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度,同桌之間相互交流一下,。
3.體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。
教師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段,把它剪下來(lái),。告訴學(xué)生,這是自制的分米卡。先看一看,再閉上眼睛想一想,然后用手勢(shì)比劃一下,最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
教師:現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了,你們能互相說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
4.教學(xué)1米=10分米
教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米,?然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,。
5.多層訓(xùn)練,加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),。
(1)量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米,。
教師:同學(xué)們,,你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊,,就去把長(zhǎng)邊摸一摸,,再量一量。
(2)完成“想想做做”第4題。
(3)教師:請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米,?各接近幾分米,?
(二)認(rèn)識(shí)毫米
1.讓學(xué)生嘗試量書(shū)本的厚度,,各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí),,我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,。
2.組織學(xué)生交流,自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解,。然后組織學(xué)生觀察直尺:1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,,并實(shí)際量一量,進(jìn)一步感知1毫米,。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度,。
3.體驗(yàn)毫米的用處:你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢?組織學(xué)生討論,。
4.想一想:1厘米等于多少毫米,?你是怎么知道的?
5.引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì),,體會(huì)大小關(guān)系,。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
6.多層練習(xí),,鞏固新知。
(1)完成“想想做做”第2題,。說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米?并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的,?
(2)選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體,,量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米,。
7.小結(jié):今后,量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),,就可以用毫米作單位,。
三、綜合練習(xí)
教師:小朋友們,,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(zhǎng)度單位了,,你能靈活運(yùn)用它們嗎,?
1.完成“想想做做”第3題。
2.完成“想想做做”第5題,。
3.完成“想想做做”第6題,。
四、課堂總結(jié)
教師:今天,,我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位,?你有收獲嗎,?你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣,?
總結(jié)提煉:是啊,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米,、分米,、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位,。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度,,并且能量得更準(zhǔn)確,為了度量的方便,,在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí),,可用分米作單位,量比較長(zhǎng)的物體或距離,,用米作單位,。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),,以及分米與厘米,、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率,。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米,,建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng),,幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí),,強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此,,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
師:老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記,,淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí),我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記,。誰(shuí)來(lái)讀一下:今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷,刷完牙后,,急急忙忙的洗臉,、吃早餐,。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校,來(lái)到教室,,我拿出語(yǔ)文書(shū),,在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師:老師看到好多同學(xué)都在笑,,你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。
師:那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)?1米有多長(zhǎng),?
師:淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢,?今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
1,、初步認(rèn)識(shí)
ppt出示鉛筆盒,。
師:鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具,你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎,?老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片,,同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)?
師:你能量一量嗎,?看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn),。
師:這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米,寬大約是10厘米,。
指出像10厘米,、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米,,20厘米是2分米,。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示,,可以用字母“dm”表示,。(板書(shū))
追問(wèn):這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢,?
2,、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺,按照10厘米是1分米,,在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度,,看看有多長(zhǎng)。
提問(wèn):從直尺上看,,1分米是幾厘米,?
指出:從直尺上可以看出,1分米正好是10厘米,也就是說(shuō),,1分米等于10厘米,。(板書(shū))
提問(wèn):你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,,在于同學(xué)交流,。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段,。
提問(wèn):你是怎樣畫(huà)的,?請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下,再看看1分米的線段有多長(zhǎng),。
4,、找一找
提出要求:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米,同桌互相說(shuō)一說(shuō),。
組織全班交流,,進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,。
5,、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù),看1米有幾分米,。
1,、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米,冰河同學(xué)交流,。
提問(wèn):數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米,,要準(zhǔn)確表示它的厚度,怎么辦,?你有什么想法,?
提示:直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。(板書(shū))這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,,毫米可以用字母“mm”表示,。請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指一指1毫米,,看看一毫米有多長(zhǎng),?學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米,。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格,。
提問(wèn):1厘米等于多少毫米,?(板書(shū))
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品,,說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米,。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙,,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng),。
提問(wèn):測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位,。
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2,、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖,,同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn):你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的,?
再問(wèn):你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,?
3、想想做做第二題
出示三角形圖,,讓學(xué)生指一指三角形的邊,,說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,,并交流測(cè)量的結(jié)果,,以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖,,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,,并組織反饋。
提問(wèn):通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),,你有什么發(fā)現(xiàn)?
4,、想想做做第三題
完成測(cè)量后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米,,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,。
5,、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬,說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果,,以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位,。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn):數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎,?比18厘米多幾毫米?可以怎樣表示,?
再問(wèn):講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎?可以怎樣表示,?
比較:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,,可以用大約是多少來(lái)表示,而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,,可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示,。
6、閱讀“你知道嗎”,,并進(jìn)行交流,。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì),?
在授課的過(guò)程中,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快,講解的頁(yè)較為流程,,學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,,即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、活躍課堂氛圍,。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用,,給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分,,我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性,,給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià),以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,,即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆,,在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),。
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
《 測(cè)量——分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容,。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐,、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作,,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí),搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展,,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,,引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),,本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、猜測(cè),,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、比較、抽象,、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象,。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,,會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度,,并提高估測(cè)能力。
3.使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流等活動(dòng),,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米,、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米,、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
1,、提問(wèn):你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位?
學(xué)生:米和厘米
2,、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢?
3,、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng),?
1、初步感受1分米的長(zhǎng)度:
(1)教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管,。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)?
(2)那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢,?下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。
2,、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率:
(1)通過(guò)我們剛才的活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)了什么,?我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管,,它既可以表示為10厘米,,也可以表示為1分米,,那么就請(qǐng)大家想一想: 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢,?
板書(shū):板書(shū):1分米=10厘米
(2)通過(guò)分析,我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,,那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢?
板書(shū):1米=10分米
(3)體驗(yàn)分米在生活中的作用:
(1)體驗(yàn)毫米的作用:
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。(板書(shū):毫米)
師:經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道,,我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,,以小組為單位,,大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。
(2)用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度:
(3)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米
(4)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位,?
1、提問(wèn):我們今天學(xué)習(xí)了什么,?(分米和毫米)
提問(wèn):連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎,?
2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度,。
1,、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)?
2,、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。
3,、完成游戲:請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米,、分米、厘米,、毫米。先按從小到大的順序排列,,再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系,。
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在此之前,,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米,,了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,,而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米,,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此,,學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的?!昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”,,從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),;從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。因此,,教材安排了讓學(xué)生估、測(cè),、議等活動(dòng),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,,進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí),。
1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,,知道1米=10分米,,1分米=10厘米,,1厘米=10毫米,。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3,、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),,對(duì)毫米,、厘米,、分米、米之間的關(guān)系易混淆,,故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,,比較它們之間的關(guān)系。
多媒體課件,、米尺、直尺,、一元硬幣,、橡皮等,。
師:你們猜一猜,老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:老師的身高是1米58厘米,。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,,1米大約有多 長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位,?
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,1厘米大約有多長(zhǎng),?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位?
師:我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,,你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎,?自己量一量,。
生:1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多,比18厘米少,,它的寬比13厘米多,,比14厘米少。
師:1號(hào)本的寬比13厘米多,,比14厘米少,那究竟有多長(zhǎng)呢,?
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬,就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí),。(板書(shū)課題)
1,、認(rèn)識(shí)毫米。
(1)師:1毫米有多長(zhǎng)呢,?請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察:直尺上除了厘米刻度線以外,,還有刻度線嗎?
(還有一些小刻度線,,這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。)
教師指出:直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。
(2)看大屏幕上放大的直尺圖。
提問(wèn):從0刻度到刻度1是幾厘米,?
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格,?
提問(wèn):從刻度1到刻度2是幾厘米,?數(shù)一數(shù),,在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格?
提問(wèn):這就是說(shuō),,1厘米中間有多少個(gè)小格,?
得出:1厘米=10毫米
(3)教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,,看夠不夠1毫米,。
量完后教師說(shuō)明:1分硬幣的厚度大約是1毫米,。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米:先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),,在右手的拇指和食指之間有一條小縫,它的長(zhǎng)度大約是1毫米,。
教師指出:銀行卡的厚度大約是1毫米,,10張紙的厚度大約是1毫米,。
(4)教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米,。
(5)說(shuō)一說(shuō),,測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
(6)小組合作,,每位組員挑一樣身邊的實(shí)物,量一量它的長(zhǎng)度,。匯報(bào)
(7)共同完成書(shū)p45頁(yè)(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的)。
2,、認(rèn)識(shí)分米。
(1)引入分米,。
①動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),,課桌寬不夠1米,,用“厘米”做單位時(shí),,一一地量很麻煩。)
②獨(dú)立探索:你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適,?
③匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了,。
④教師說(shuō)明:像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,,我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多少合適,?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說(shuō)明理由;從而引出“分米”,?!眃m”(板書(shū),,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
(2)問(wèn):1分米等于多少厘米,?(板書(shū):1分米=10厘米)
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,,表示出2分米的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,,每1分米做一個(gè)記號(hào),,問(wèn):1米里面有幾個(gè)1分米?(板書(shū)1米=10分米)
(4)練習(xí)質(zhì)疑,。
討論完成:書(shū)本下面部分。
1,、 書(shū)本練一練
2、 在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位,。
蠟筆長(zhǎng)6( ) 跳繩長(zhǎng)2( ) 課桌高7( )
粉筆長(zhǎng)75( ) 鋼筆長(zhǎng)14( ) 小明的身高是140( )
一塊橡皮厚12( ) 旗桿高9( )
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,?你有什么收獲?
板 書(shū)
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫(xiě)“1厘米=10毫米”,、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng),?
3.作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米,、1分米長(zhǎng)的線段。
反 思
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
毫米,,分米的認(rèn)識(shí)
1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,分米,。
2 建立1毫米,1分米的長(zhǎng)度概念,,知道1厘米=10毫米,,1分米=10厘米,1米=10分米
3 學(xué)會(huì)用毫米,,分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。
5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米,、毫米之間的進(jìn)率。
建立毫米,,分米的長(zhǎng)度概念。
直觀操作法,,啟發(fā)式談話法。
教給學(xué)生操作方法,。
直尺(1米),課件,,紙條(40),一分硬幣40枚,,棋子等,。
1 找一生與師同站,,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入,。
2 復(fù)習(xí)厘米,米
〈1〉 生用手表示1厘米,,1米的長(zhǎng)度。
〈2〉 師:在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用(厘米)作單位,。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用(米)作單位,。
3 出示一分硬幣引入
師:以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度,,如何?為什么,?
一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,,怎么辦,?
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,,我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,毫米來(lái)測(cè)量,。(板書(shū)課題)
2 認(rèn)識(shí)毫米
師:觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么,?
師:1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米
2小格的長(zhǎng)度就是(2)毫米。 你還知道幾毫米,?
3 1厘米=10毫米
師:數(shù)一數(shù),,在刻度1和刻度2之間有多少小格,?是幾毫米?
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格,?幾毫米?
自選1厘米數(shù)小格,,匯報(bào),。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)
師:驗(yàn)證:課件演示數(shù)小格,。
4 量硬幣,感受1毫米
師:量一般物體的方法是什么,? 生口答,,師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度,,匯報(bào)。
師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米,。
5 練習(xí)
〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng),匯報(bào),。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié):今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確,,就可以用(毫米)作單位,。
〈二〉 分米
1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位,,怎么樣,?
可以用厘米,也可以用毫米作單位,。(板書(shū):1分米)
2 認(rèn)識(shí),感受1分米
師:在尺子上從0刻度起,,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米,。
師;1分米和10厘米同樣長(zhǎng),,說(shuō)明1分米等于多少厘米?
(板書(shū):1分米=10厘米)
師:從刻度2到刻度幾是1分米,?
師:用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3 分米條制作及應(yīng)用
師:2人一張紙條,,一人測(cè)出1分米,,并在最后畫(huà)一條豎線,,同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確,,另測(cè);正確,,沿線折疊,。 師巡視指導(dǎo),。
師:用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示,?
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米,1厘米,,1分米,1米的長(zhǎng)度,。(師貼分米條)
師:共幾個(gè)分米條?10個(gè)分米條是幾分米,? 和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似?為什么,?
指名提問(wèn),師小結(jié),。
驗(yàn)證:用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米
課件出示,。(鞏固新知)
1 小節(jié):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,?
2 作業(yè):以毫米,,分米為單位,測(cè)量家中物體長(zhǎng)度,,做一個(gè)記錄,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米,分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》,。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶,將米,、分米和毫米聯(lián)系起來(lái),。借助測(cè)量建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng),建立豐富的表象,,逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),,又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,,因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立,。
讓學(xué)生通過(guò)觀察,、數(shù)一數(shù)尺上的刻度,動(dòng)手量一量,,用手勢(shì)比一比,說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),,感知、體驗(yàn),、建立豐富的表象,。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè),、實(shí)際測(cè)量比較,、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象,從而逐步形成空間觀念,。
教學(xué)重點(diǎn):能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念。
(一)遷移引入
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,。
板書(shū):米(m)厘米(cm)
2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng),。1厘米呢?對(duì),,這么一小段。
3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米,,并板書(shū)。
4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),。
填上合適的單位名稱:一幢樓房高50( );一棵大樹(shù)高9( );一支鉛筆長(zhǎng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(zhǎng)大約2( )。
是米還是厘米呢?指名回答,。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,,知道是什么嗎?板書(shū):分米(dm),。
(二)研討探究
1.認(rèn)識(shí)分米
(1)量一量:1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米,,20厘米就是2分米。然后完成練習(xí),。
(2)數(shù)一數(shù):在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺,除了0~10厘米之間一段是1分米之外,,你還能找出1分米嗎?演示刻度:0—10 刻度1—11 刻度2—12
小結(jié):不管從哪個(gè)刻度開(kāi)始,,只要滿10厘米那就是1分米,。1分米=10厘米,并板書(shū),。
《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析2
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,。
3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米,。
4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,。
教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)
教師準(zhǔn)備:1支7cm長(zhǎng)鉛筆,、12把米尺、學(xué)生尺,、1根長(zhǎng)繩,、1根1米長(zhǎng)繩子,、雙面膠、剪刀,。
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度,。
(學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端,。)
二,、設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),,又 為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。
教后思考:通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),,一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng),,進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。
三,、引入新課
1.情境導(dǎo)入,。
(1)課件出示小動(dòng)畫(huà):量黑板的長(zhǎng)度,。(先是用厘米尺量,后改用米尺量)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米,。
教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒,,于是改成了觀看動(dòng)畫(huà),。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些,。
2.點(diǎn)明課題
量較短物體的長(zhǎng)度,,用厘米尺就行了,,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,,像這樣的尺子叫米尺,,它的長(zhǎng)度正好是1米,。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”,。(板書(shū):認(rèn)識(shí)米 用米量)
四、探究新知
1,、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師:老師的身高是1米65厘米,,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),,并貼上標(biāo)簽),。
教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng),,而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,,要求不夠明確,以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的,,1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),,于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高,。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些,。
那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?
(生:用尺子量,。)
師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
(生:不是,,應(yīng)該用米尺。)
師:好,,那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。
設(shè)計(jì)意圖:從估測(cè)老師的身高中的1米入手,,學(xué)生肯定興趣很高,在此過(guò)程中,,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長(zhǎng),,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí),,也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。
教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開(kāi)小差),導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái),,進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力,。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,,再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度,然后引入測(cè)量工具——米尺,,之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量,明確1米的高度,,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度,、電棒管的長(zhǎng)度等等),。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測(cè),,再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測(cè)量,,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些,。
設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度,、電棒管的長(zhǎng)度等等),。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,,而且會(huì)更高效,,但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,,估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透,,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái),。
2,、認(rèn)識(shí)米尺,。
出示米尺,。
(1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米,。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。
請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,,都是從0開(kāi)始,從小到大排列;刻度線相同,,兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米,兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線,,其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,,數(shù)字較少,而米尺較長(zhǎng),,數(shù)字也較多。)
(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米,。
根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):1米=100厘米,。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、對(duì)比,、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
教后思考:通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí),。
3,、用米尺量,。
(1)提問(wèn):到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰(shuí)來(lái)幫老師量一量,。(學(xué)生測(cè)量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽,。)
小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開(kāi)始,,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,,尺子要放直,。(課件演示)
(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽,,自己估一估,然后再同桌合作用米尺量一量,。并感受一下1米到底有多高?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?
(3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手,先估計(jì)一下,,自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短,。再同桌合作量一量,。
(4)交流?,F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)
(5)談話:請(qǐng)小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米,。再小組合作動(dòng)手量一量,。之后,,全班交流。
(6)估一估,量一量:黑板大約長(zhǎng)幾米?
(7)小結(jié):量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)估一估,、量一量、比一比,、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),,建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.
教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái),,可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”,。
五,、活動(dòng)鞏固
下面,我們來(lái)做個(gè)小游戲:老師帶來(lái)了一卷綢帶,,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi),,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶,如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,,就立即喊“?!?學(xué)生活動(dòng)),。
當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上,。指著黑板上的絲帶問(wèn):這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)
方法一:直接量黑板上的絲帶,長(zhǎng)或者短了,,再追問(wèn):那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去,,對(duì)比。
方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,,直接對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng),,進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念,。
六,、方法應(yīng)用。
1.提問(wèn):你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人,。再實(shí)際排一排)
提問(wèn):想一想,,同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
2.小組活動(dòng),。
要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)
提問(wèn):同樣走1米,,為什么走的步數(shù)不一樣?
談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
小組合作:在地面上量出1米的距離,。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走,。
教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。
3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度,,老師站在這里,誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置,,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?
學(xué)生紛紛站在老師的身邊,,最后成一個(gè)半徑是1米的圓,。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,,在這一過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法,。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。
教后思考:由于前面少了“剪絲帶”,、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),,孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無(wú)法降落到地面,,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,,學(xué)生參與面不是很高,。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,,請(qǐng)一位同學(xué)先站好,聽(tīng)口令其他同學(xué)站到距他1米的位置,。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知,。
七,、梳理小結(jié)
提問(wèn):今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”,張開(kāi)雙臂比劃一下,,1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,,其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,,量一量。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長(zhǎng)度觀念,,知道1米=100厘米。
八,、課堂檢測(cè)
a卷:
1.兩人互相量身高,_______米______厘米,。
2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),,用( )做單位,。(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng),用( )做單位,。
(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。
3.在( )內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米,。
教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )
b卷:
1,、選用合適的長(zhǎng)度單位:米或 厘米
鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹(shù)高10( ) 一張床長(zhǎng)2( ) 教室長(zhǎng)10( )
桌子高90( ) 操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(zhǎng)100( )或是1( )
2,、判斷:
(1)小紅身高是145米。( )
(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米,。( )
(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )
(4)因?yàn)?1米=100厘米,,所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。( )
(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米,。( )
(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。( )
(7)有三條帶子,,第一根長(zhǎng)6米,第二根長(zhǎng)6厘米,,第三根長(zhǎng)60厘米,哪根最短?( )
教后思考:課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次,,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲,。這份練習(xí)題課堂上沒(méi)來(lái)得及做,,留作了看下作業(yè)。
九,、布置作業(yè)。
《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析3
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米,學(xué)生通過(guò)使用直尺,,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí),計(jì)量單位分米雖然不常用,,但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),。個(gè)性的和諧,理性的培養(yǎng),,情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),。基于此,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念,,知道1厘米=10毫米,,1分米=10厘米,,1米=10分米,這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,實(shí)踐操作能力,簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,,同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,,來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
說(shuō)教法和學(xué)法:
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,我們注重借助直觀教具和多媒體,,運(yùn)用多種方式,,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng),互相合作,集體探討,,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一,、用自主探究,育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,,提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,,課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。基于此,,《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,,對(duì)于分米的教學(xué),,我把空間留給了學(xué)生,讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),,自主探究。例如教師問(wèn):“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找,、說(shuō)一說(shuō),、比一比、估一估,、畫(huà)一畫(huà),、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象,通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),,學(xué)習(xí)知識(shí)。
二,、以層層引入,,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知
接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,,卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,,究其原因,,是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此,,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí),對(duì)于米,、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系,我們沒(méi)有硬性灌輸,,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米,10厘米就是1分米,,重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較,、分析、推理之后,,學(xué)生形成了新的知識(shí)體系,也就是不同單位的長(zhǎng)度:1米=10分米,,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),,教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),,教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn):“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù),得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn):“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,,加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。
三,、讓趣味練習(xí),促知識(shí)鞏固
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,,如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),,學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,笑聲不斷,,教師就因此而提問(wèn):“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正,整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),,一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái),、生動(dòng)起來(lái),學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,,久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p2~4,。
教師準(zhǔn)備多媒體課件,、實(shí)物投影儀,、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,,剪刀一把,一小組一把米尺,。鉛筆、練習(xí)本,、橡皮,。
“毫米,、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,,對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí),,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),,可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí),對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的,。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1,、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。
2、在動(dòng)手操作,、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。
4,、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真,、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè),。
心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,,而長(zhǎng)度單位又比較抽象,?;诖耍菊n中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,,讓學(xué)生在猜一猜,、量一量,、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中,,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題,來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn),。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,,培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一,、創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣
1,、師:你們猜一猜,,周老師的身高是多少?
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明:周老師的身高是1米69厘米,。
師:米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位,請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,,1米大約有多長(zhǎng),?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位,?
指名回答。
師:請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,,1厘米大約有多長(zhǎng)?量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位,?
指名回答,。
活動(dòng):
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng),、橡皮的長(zhǎng),練習(xí)本的寬和課桌的高,。然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄,。
小組匯報(bào)各種記錄的情況,。
師:在剛才的測(cè)量中,,我們發(fā)現(xiàn),,鉛筆的長(zhǎng),,練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度,,就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,那就是毫米,。
板書(shū):毫米的認(rèn)識(shí)
二,、自行探究,建立模型
1.感知毫米
(1)拿出直尺,,在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米,。
(2)課件演示放大的直尺,,指著直尺上的任意1小格,,問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米,。
(3)繼續(xù)觀察直尺,,數(shù)一數(shù),,想一想,還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí),?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流,,班內(nèi)匯報(bào),。
引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米,。【板書(shū)】
(4)感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng),?閉上眼睛,,想一想1毫米有多長(zhǎng),。
b.想一想,在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米,?匯報(bào)。
(5)通過(guò)剛才的研究,,你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么,?有什么樣的感覺(jué),?
(6)師:毫米雖然短小,,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用,。
2、找分米
(1)引入分米,。
不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng),。
師巡視,觀察剪的情況,。
剪好后,,拿出直尺,,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn),。
匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)?還有更接近10厘米的嗎,?
如果有剛好是10厘米的,,直接引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米,。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。(板書(shū):分米)
否則這樣引:其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了……,。
(2)在直尺上找分米,研究分米
在米尺上找一找分米,,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米1米=10分米
(3)感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng),?伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。
在我們的生活中,,哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米?
估一估鉛筆盒,、課本,、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度,。
三、練習(xí)鞏固,,拓展應(yīng)用
1,、出示表格
在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品,,在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度,再量一量,,記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多,。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)
2,、班內(nèi)匯報(bào)與交流,。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法,。
四,、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位,知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量,。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米,、厘米,、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),,你覺(jué)得怎么樣?(不好量,,太長(zhǎng)了)教師:“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢,?”當(dāng)然有,。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能解決新問(wèn)題,。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查,,看一看,。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶,,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量,,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位-毫米
閉上眼睛想一想,,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例,,可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。課件演示毫米的應(yīng)用,,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。