在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米,、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2,、通過(guò)測(cè)量活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度,，初步建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí),。

3,、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米,、毫米與厘米之間的關(guān)系,，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4,、通過(guò)估,、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，發(fā)展估測(cè)能力,。

1,、體驗(yàn)1分米,、1毫米的長(zhǎng)度。

2,、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米

：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念

直尺,，長(zhǎng)尺,，硬幣、ic卡,、銀行卡,、白紙、字典,、測(cè)量水筆的長(zhǎng),、表格、1分米高的本子,，1米長(zhǎng)的線,。

一、激趣導(dǎo)入,，直接引出“毫米”

同學(xué)們,，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么,？（長(zhǎng)度單位）

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位,？用字母怎么表示？

請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng),。1厘米呢,？

厘米和米之間的關(guān)系是什么？

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí),。

出示一本練習(xí)本,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚,，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適,？

那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎,？

它不夠一厘米,，那怎么辦呢？

要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度,，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望,？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）

師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了,，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。

小組合作（一）：

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子,，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎,？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流

（師生交流）

師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎,？（短、小,、細(xì)）

師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候,，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。

今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米,。（教師板書(shū)）我們常用字母mm來(lái)表示,。

二、觀察實(shí)踐,，探索新知

1,、認(rèn)識(shí)幾毫米

我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里,。

不錯(cuò),，每?jī)筛叹€之間的1小格就是1毫米

小組合作（二）：

1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米,、5毫米,、7毫米嗎？你還能找到幾毫米,？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧,。

學(xué)生交流：

生：3小格就是3毫米吧。

對(duì),，1小格代表1毫米,，3小格就是3毫米。那5毫米呢,？

生：5小格就是5毫米,。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）

為什么你能很快地找到,？

師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種,，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的,，我們就暫時(shí)叫它中線,。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。

這樣有什么好處,？

3,、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示10小格,，請(qǐng)問(wèn)這是多少,？

生：10毫米。

生：1厘米,。

從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

同桌同學(xué)合作,，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米,。

1厘米=10毫米（板書(shū)）

除了0—1是10毫米,，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米,。

1厘米里面有10個(gè)1毫米,。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。

拿出一本字典,，它厚70[],，也就是（）厘米。

老師這支筆的長(zhǎng)是75[],，也就是（）厘米（）毫米,。

4、感受1毫米

小組合作（三）：

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米,，那么你能用手勢(shì)表示一下,，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？

下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度,。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡,，銀行卡，白紙,，硬幣拿出來(lái),。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：

量一量一張ic電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的ic電話卡,，銀行卡集合,，看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米？

拿了白紙的同學(xué),，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米,？

有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米,？

各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果,。

用食指和拇指拿著一張ic電話卡或1分錢(qián)的硬幣,，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米,。

你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎,？（短、小,、細(xì)）

除了ic電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)

你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎,？,？

師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng),。

教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度,，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米,。

你們知道嗎,？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”,。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位,，但不是最小的長(zhǎng)度單位。

師小結(jié)：在我們的知活中,，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),，可以用毫米作單位。

三,、鞏固練習(xí),，加深內(nèi)化

1、估一估,，量一量：

完成p55的練一練

2,、畫(huà)一畫(huà)。

請(qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線段,。

請(qǐng)畫(huà)一條10厘米的線段

四,、認(rèn)識(shí)分米。

1,、師也畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上,，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米,。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位,。我們常用字母dm來(lái)表示分米。

你能在尺子的刻度中找出1分米嗎,？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找,，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”,、從“3”到“13”）

2,、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的,？（板書(shū)1分米=10厘米）

3,、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？

請(qǐng)你們將拇指和食指張開(kāi),，量出1分米的長(zhǎng)度,，我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米,。

估一估,，我最行：

拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度,，在１分米的地方剪斷,。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確,。

4、師出示一垛本子,，這個(gè)垛本子的高是1分米,。

小組合作（四）

5,、估一估,，課桌大約寬幾分米,，再準(zhǔn)確地量一量,。（小組合作）

6,、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米,。

插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度

7、到現(xiàn)在為止,，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了,，同桌之間一起用米,、分米、厘米,、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示,。

8、小組討論交流：1米等于多少分米,？1米,、1分米,、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考,，再小組交流解決的方法）

方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,，兩人合作，一個(gè)用尺子量,，每量一分米,，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

方法二：因?yàn)?分米=10厘米,，1米=100厘米,，因此1米=10分米。

方法三：沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺,。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù),，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書(shū)：1米=10分米）

總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）

五,、鞏固發(fā)展

1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些,？并用手勢(shì)表示．

2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？

板書(shū)：毫米,、分米的認(rèn)識(shí)

1米=100厘米

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米

1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念,。知道1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,，學(xué)會(huì)估測(cè),，提高學(xué)生的估測(cè)能力。

3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

重點(diǎn)：建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度概念,，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度,。

難點(diǎn)：毫米,、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

米尺,、直尺,、硬幣、橡皮,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

故事引入：森林里住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，有獅子,、狗熊,、小猴,、小狗等。一天,，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手,。這不,，選拔考試開(kāi)始了，想不想去看看呀,？

獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說(shuō)出這些測(cè)量的結(jié)果,？

一棵大樹(shù)高8（），一片樹(shù)葉長(zhǎng)8（）,，一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）

前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了,，可輪到第3題，意見(jiàn)大了,。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米,。”小狗說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米,?！毙『镎f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米?！钡降啄囊粋€(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢,？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論,。

二,、引導(dǎo)探索

（一）認(rèn)識(shí)分米

1．先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽(tīng)到過(guò)“分米”這個(gè)詞,？

2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng),。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下,。

3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來(lái),。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。

教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

4．教學(xué)1米=10分米

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米,？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果,。

5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí),。

（1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米,。

教師：同學(xué)們,，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊,，就去把長(zhǎng)邊摸一摸,，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（3）教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米,？各接近幾分米,？

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1．讓學(xué)生嘗試量書(shū)本的厚度,，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí),，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,。

2．組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解,。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米,。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度,。

3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論,。

4．想一想：1厘米等于多少毫米,？你是怎么知道的？

5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì),，體會(huì)大小關(guān)系,。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

6．多層練習(xí),，鞏固新知。

（1）完成“想想做做”第2題,。說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米？并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的,？

（2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體,，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米,。

7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí),，就可以用毫米作單位,。

三、綜合練習(xí)

教師：小朋友們,，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(zhǎng)度單位了,，你能靈活運(yùn)用它們嗎,？

1．完成“想想做做”第3題。

2．完成“想想做做”第5題,。

3．完成“想想做做”第6題,。

四、課堂總結(jié)

教師：今天,，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位,？你有收獲嗎,？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣,？

總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米,、分米,、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位,。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度,，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便,，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí),，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離,，用米作單位,。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),，以及分米與厘米,、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率,。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米,，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng),，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此,，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：

師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記,，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記,。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后,，急急忙忙的洗臉,、吃早餐,。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室,，我拿出語(yǔ)文書(shū),，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。

師：老師看到好多同學(xué)都在笑,，你們?cè)谛κ裁矗?/p>

學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤,。

師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng),？

師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢,？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。

1,、初步認(rèn)識(shí)

ppt出示鉛筆盒,。

師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎,？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片,，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？

師：你能量一量嗎,？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn),。

師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米,。

指出像10厘米,、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示,，可以用字母“dm”表示,。（板書(shū)）

追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢,？

2,、認(rèn)一認(rèn)

讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米,，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度,，看看有多長(zhǎng)。

提問(wèn)：從直尺上看,，1分米是幾厘米,？

指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō),，1分米等于10厘米,。(板書(shū))

提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試,，在于同學(xué)交流,。

3、畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段,。

提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的,？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng),。

4,、找一找

提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

組織全班交流,，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,。

5,、數(shù)一數(shù)

讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米,。

1,、量一量

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流,。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米,，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦,？你有什么想法,？

提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,，毫米可以用字母“mm”表示,。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米,，看看一毫米有多長(zhǎng),？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流,，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米,。

2、數(shù)一數(shù)

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格,。

提問(wèn)：1厘米等于多少毫米,？（板書(shū)）

3、看一看

出示一些厚度大約是1毫米的物品,，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米,。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙,，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng),。

提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位,。

1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記

2,、想想做做第一題

讓學(xué)生看圖,，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。

提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的,？

再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,？

3、想想做做第二題

出示三角形圖,，讓學(xué)生指一指三角形的邊,，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,，并交流測(cè)量的結(jié)果,，以及自己的發(fā)現(xiàn)。

出示平行四邊形圖,，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,，并組織反饋。

提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4,、想想做做第三題

完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米,，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,。

5,、想想做做第四題

讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果,，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位,。

讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎,？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示,？

再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示,？

比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示,。

6、閱讀“你知道嗎”,，并進(jìn)行交流,。

同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì),？

在授課的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程,，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、活躍課堂氛圍,。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用,，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分,，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性,，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主,，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆,，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

《 測(cè)量——分米,、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容,。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐,、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展,，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流

本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、猜測(cè),，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合,、比較、抽象,、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

１．使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象,。

２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度,，并提高估測(cè)能力。

３．使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、合作交流等活動(dòng),，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米,、毫米之間的進(jìn)率。

2.會(huì)用毫米,、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

1,、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？

學(xué)生：米和厘米

2,、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？

3,、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng),？

1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：

（1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管,。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？

（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢,？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。

2,、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：

（1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管,，它既可以表示為10厘米,，也可以表示為1分米,，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢,？

板書(shū)：板書(shū)：1分米＝10厘米

（2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？

板書(shū)：1米=10分米

（3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：

（1）體驗(yàn)毫米的作用：

其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。（板書(shū)：毫米）

師：經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道,，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究。現(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,，以小組為單位,，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。

（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：

（3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米

（4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位,？

1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么,？（分米和毫米）

提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位,，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎,？

2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度,。

1,、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？

2,、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。

3,、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米,、分米、厘米,、毫米。先按從小到大的順序排列,，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系,。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米,，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法,，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米,，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此,，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”,，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。因此,，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè),、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí),。

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=10分米,，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3,、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),，對(duì)毫米,、厘米,、分米、米之間的關(guān)系易混淆,，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,，比較它們之間的關(guān)系。

多媒體課件,、米尺、直尺,、一元硬幣,、橡皮等,。

師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米58厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位,？

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng),？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本,，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎,？自己量一量,。

生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少,，它的寬比13厘米多,，比14厘米少。

師：1號(hào)本的寬比13厘米多,，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢,？

要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量,。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí),。（板書(shū)課題）

1,、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外,，還有刻度線嗎？

（還有一些小刻度線,，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖。

提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米,？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格,？

提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米,？數(shù)一數(shù),，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？

提問(wèn)：這就是說(shuō),，1厘米中間有多少個(gè)小格,？

得出：1厘米=10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,，看夠不夠1毫米,。

量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米,。

師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái),，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米,。

教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米,，10張紙的厚度大約是1毫米,。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米,。

（5）說(shuō)一說(shuō),，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

（6）小組合作,，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度,。匯報(bào)

（7）共同完成書(shū)p45頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的）。

2,、認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入分米,。

①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),，課桌寬不夠1米,，用“厘米”做單位時(shí),，一一地量很麻煩。）

②獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適,？

③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了,。

④教師說(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適,？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”,?！眃m”（板書(shū),，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

（2）問(wèn)：1分米等于多少厘米,？（板書(shū)：1分米=10厘米）

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,，表示出2分米的長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,，每1分米做一個(gè)記號(hào),，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米）

（4）練習(xí)質(zhì)疑,。

討論完成：書(shū)本下面部分。

1,、 書(shū)本練一練

2、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位,。

蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 課桌高7（ ）

粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）

一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？

板 書(shū)

毫米 分米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

作 業(yè)

1.抄寫(xiě)“1厘米=10毫米”,、“1分米=10厘米” 5次

2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng),？

3.作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米,、1分米長(zhǎng)的線段。

反 思

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

毫米,，分米的認(rèn)識(shí)

1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米,。

2 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念,，知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米，1米=10分米

3 學(xué)會(huì)用毫米,，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。

4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米,、毫米之間的進(jìn)率。

建立毫米,，分米的長(zhǎng)度概念。

直觀操作法,，啟發(fā)式談話法。

教給學(xué)生操作方法,。

直尺（1米），課件,，紙條（40），一分硬幣40枚,，棋子等,。

1 找一生與師同站,，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入,。

2 復(fù)習(xí)厘米，米

〈1〉 生用手表示1厘米,，1米的長(zhǎng)度。

〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位,。

在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位,。

3 出示一分硬幣引入

師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度,，如何？為什么,？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,，怎么辦,？

〈一〉 毫米

1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量,。（板書(shū)課題）

2 認(rèn)識(shí)毫米

師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么,？

師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米

2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米,？

3 1厘米=10毫米

師：數(shù)一數(shù),，在刻度1和刻度2之間有多少小格,？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格,？幾毫米？

自選1厘米數(shù)小格,，匯報(bào),。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）

師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格,。

4 量硬幣，感受1毫米

師：量一般物體的方法是什么,？ 生口答,，師小結(jié)。

生測(cè)一分硬幣的厚度,，匯報(bào)。

師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米,。

5 練習(xí)

〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào),。

〈2〉 課件出示練習(xí)題。

6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確,，就可以用（毫米）作單位,。

〈二〉 分米

1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位,，怎么樣,？

可以用厘米，也可以用毫米作單位,。（板書(shū)：1分米）

2 認(rèn)識(shí)，感受1分米

師：在尺子上從0刻度起,，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米,。

師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng),，說(shuō)明1分米等于多少厘米？

（板書(shū)：1分米=10厘米）

師：從刻度2到刻度幾是1分米,？

師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。

3 分米條制作及應(yīng)用

師：2人一張紙條,，一人測(cè)出1分米,，并在最后畫(huà)一條豎線,，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確,，另測(cè)；正確,，沿線折疊,。 師巡視指導(dǎo),。

師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示,？

4 教學(xué)1米=10分米

同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米,，1分米，1米的長(zhǎng)度,。（師貼分米條）

師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米,？ 和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么,？

指名提問(wèn)，師小結(jié),。

驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米

課件出示,。（鞏固新知）

1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？

2 作業(yè)：以毫米,，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度,，做一個(gè)記錄,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

毫米，分米

1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

蘇教版二年級(jí)下學(xué)期《分米和毫米》,。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米,、分米和毫米聯(lián)系起來(lái),。借助測(cè)量建立1分米,、1毫米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,。教材引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象,，逐步形成空間觀念。但由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),，又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,，因此1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象很難建立,。

讓學(xué)生通過(guò)觀察,、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動(dòng)手量一量,，用手勢(shì)比一比，說(shuō)一說(shuō)生活中的實(shí)例等多種活動(dòng),，感知、體驗(yàn),、建立豐富的表象,。讓學(xué)生在進(jìn)行估測(cè),、實(shí)際測(cè)量比較,、驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化表象，從而逐步形成空間觀念,。

教學(xué)重點(diǎn)：能在具體的情境中估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1毫米,、1分米的長(zhǎng)度觀念。

(一)遷移引入

1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身高是多少?米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位,。

板書(shū)：米(m)厘米(cm)

2.你能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)嗎?比劃這樣的一庹長(zhǎng),。1厘米呢?對(duì),，這么一小段。

3.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米=100厘米,，并板書(shū)。

4.下面我們來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),。

填上合適的單位名稱：一幢樓房高50( );一棵大樹(shù)高9( );一支鉛筆長(zhǎng)15( );文具盒寬大約1( );文具盒長(zhǎng)大約2( )。

是米還是厘米呢?指名回答,。米和厘米之間存在一個(gè)新的長(zhǎng)度單位,，知道是什么嗎?板書(shū)：分米(dm),。

(二)研討探究

1.認(rèn)識(shí)分米

(1)量一量：1分米、2分米到底有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們量一量自己的文具盒長(zhǎng)和寬大約是多少厘米?10厘米就是1分米,，20厘米就是2分米。然后完成練習(xí),。

(2)數(shù)一數(shù)：在直尺上看一看1分米有多長(zhǎng)?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，除了0～10厘米之間一段是1分米之外,，你還能找出1分米嗎?演示刻度：0—10 刻度1—11 刻度2—12

小結(jié)：不管從哪個(gè)刻度開(kāi)始,，只要滿10厘米那就是1分米,。1分米=10厘米，并板書(shū),。

《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)“m”。初步建立 1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,。

3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米,。

4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。(調(diào)整為：建立1米的正確認(rèn)知)

教師準(zhǔn)備：1支7cm長(zhǎng)鉛筆,、12把米尺、學(xué)生尺,、1根長(zhǎng)繩,、1根1米長(zhǎng)繩子,、雙面膠、剪刀,。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?

2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度,。

(學(xué)生在投影上演示，教師強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端,。)

二,、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),，又 為接下來(lái)的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。

教后思考：通過(guò)對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),，一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,，另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,，達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過(guò)測(cè)量充分感知1米(或1厘米)有多長(zhǎng),，進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。

三,、引入新課

1.情境導(dǎo)入,。

(1)課件出示小動(dòng)畫(huà)：量黑板的長(zhǎng)度,。(先是用厘米尺量，后改用米尺量)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米,。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來(lái)講臺(tái)上實(shí)際操作，但在上課之前又覺(jué)得有點(diǎn)費(fèi)事兒,，于是改成了觀看動(dòng)畫(huà),。相比之下覺(jué)得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,，但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,，若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽，應(yīng)該可以更高效一些,。

2.點(diǎn)明課題

量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米尺就行了,，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了,，像這樣的尺子叫米尺,，它的長(zhǎng)度正好是1米,。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米 用米量”,。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)米 用米量)

四、探究新知

1,、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

師：老師的身高是1米65厘米,，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),，并貼上標(biāo)簽),。

教后思考：這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長(zhǎng),，而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn)：一是鋪墊不足,，要求不夠明確，以至于一開(kāi)始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是陌生的,，1米65厘米看似是一個(gè)估測(cè)的依據(jù)，但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),，于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問(wèn)題多本質(zhì)——一米有多高,。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手，這樣的話效果可能會(huì)好一些,。

那怎么才知道誰(shuí)估的最接近呢?

(生：用尺子量,。)

師：用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?

(生：不是,，應(yīng)該用米尺。)

師：好,，那接下來(lái)我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下“米尺”。

設(shè)計(jì)意圖：從估測(cè)老師的身高中的1米入手,，學(xué)生肯定興趣很高，在此過(guò)程中,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，估一估1米到底有多長(zhǎng),，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測(cè)意識(shí),，也為建立1米的長(zhǎng)度單位打下了基礎(chǔ)。

教后思考：整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,，但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開(kāi)小差)，導(dǎo)致部分孩子無(wú)法完全參與進(jìn)來(lái),，進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力,。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考，這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：先讓孩子們報(bào)自己的身高,，再根據(jù)自己的身高估測(cè)1米的高度，然后引入測(cè)量工具——米尺,，之后再利用米尺準(zhǔn)確測(cè)量，明確1米的高度,，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度,、電棒管的長(zhǎng)度等等),。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同，是先估測(cè),，再認(rèn)識(shí)米尺，最后準(zhǔn)確測(cè)量,，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,，這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該效果會(huì)好些,。

設(shè)計(jì)二：在認(rèn)識(shí)米尺之后，直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,，建構(gòu)1米的認(rèn)知表象，最后尋找身邊的1米(如1庹，窗戶高度,、電棒管的長(zhǎng)度等等),。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,，而且會(huì)更高效,，但是缺少了估測(cè)的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測(cè)意識(shí)”,，估測(cè)能力的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)不斷地滲透,，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來(lái),。

2,、認(rèn)識(shí)米尺,。

出示米尺,。

(1)談話：每個(gè)小組的桌上有1把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米,。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

請(qǐng)大家拿出你們的厘米尺,，跟米尺比一比，找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,，都是從0開(kāi)始，從小到大排列;刻度線相同,，兩根長(zhǎng)刻度線之間相距1厘米，兩根長(zhǎng)刻度線之間有9跟短刻度線,，其中正中間一根稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,，數(shù)字較少，而米尺較長(zhǎng),，數(shù)字也較多。)

(2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米,。

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、對(duì)比,、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

教后思考：通過(guò)對(duì) 米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,，孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí),。

3,、用米尺量,。

(1)提問(wèn)：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量,。(學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽,。)

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始,，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,，尺子要放直,。(課件演示)

(2)同學(xué)們想不想知道你們自己身上上的哪兒離地面是1米高呢?先看一下老師身上的1米的標(biāo)簽,，自己估一估，然后再同桌合作用米尺量一量,。并感受一下1米到底有多高?再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

(3)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎?請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下,，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短,。再同桌合作量一量,。

(4)交流?，F(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度)

(5)談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米,。再小組合作動(dòng)手量一量,。之后,，全班交流。

(6)估一估，量一量：黑板大約長(zhǎng)幾米?

(7)小結(jié)：量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?——較長(zhǎng)的物體

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)估一估,、量一量、比一比,、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長(zhǎng),，建立1米的實(shí)際觀念，并學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法.

教后思考：整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來(lái),，可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”,。

五,、活動(dòng)鞏固

下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲：老師帶來(lái)了一卷綢帶,，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi),，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了,，就立即喊“?！?學(xué)生活動(dòng)),。

當(dāng)學(xué)生喊停后剪下，貼到黑板上,。指著黑板上的絲帶問(wèn)：這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢?(可以用尺量)

方法一：直接量黑板上的絲帶，長(zhǎng)或者短了,，再追問(wèn)：那1米到底有多長(zhǎng)?再剪一根1米長(zhǎng)的絲帶貼上去,，對(duì)比。

方法二：再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,，直接對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長(zhǎng),，進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念,。

六,、方法應(yīng)用。

1.提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,，豎著排大約有5人，橫著排大約有3人,。再實(shí)際排一排)

提問(wèn)：想一想,，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍,，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

2.小組活動(dòng),。

要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路大約要走幾步?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走)

提問(wèn)：同樣走1米,，為什么走的步數(shù)不一樣?

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

小組合作：在地面上量出1米的距離,。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走,。

教后思考：“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行。

3.小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長(zhǎng)度,，老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找個(gè)位置,，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個(gè)離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

學(xué)生紛紛站在老師的身邊,，最后成一個(gè)半徑是1米的圓,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活,，在這一過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法,。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

教后思考：由于前面少了“剪絲帶”,、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),，孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面，無(wú)法降落到地面,，所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,，學(xué)生參與面不是很高,。如果這樣修改一下：每3個(gè)小組為一大組,，請(qǐng)一位同學(xué)先站好，聽(tīng)口令其他同學(xué)站到距他1米的位置,。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去，學(xué)生積極性會(huì)更高,，而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長(zhǎng)度這一認(rèn)知,。

七,、梳理小結(jié)

提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，張開(kāi)雙臂比劃一下,，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找,，量一量。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長(zhǎng)度觀念,，知道1米=100厘米。

八,、課堂檢測(cè)

a卷：

1.兩人互相量身高，_______米______厘米,。

2.(1)量一把牙刷的長(zhǎng),，用( )做單位,。(2) 量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)，用( )做單位,。

(3) 從直尺的0—1是( )厘米;從直尺的0—5是( )厘米。

3.在( )內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米,。

教室長(zhǎng)9( ) 黑板長(zhǎng)2( ) 小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )

b卷：

1,、選用合適的長(zhǎng)度單位：米或 厘米

鉛筆長(zhǎng)18( ) 一棵大樹(shù)高10( ) 一張床長(zhǎng)2( ) 教室長(zhǎng)10( )

桌子高90( ) 操場(chǎng)長(zhǎng)200( ) 一個(gè)杯子高10( ) 桌子長(zhǎng)100( )或是1( )

2,、判斷：

(1)小紅身高是145米。( )

(2)操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)300米,。( )

(3)米和厘米都是長(zhǎng)度單位。( )

(4)因?yàn)?1米=100厘米,，所以長(zhǎng)度單位厘米大于米。( )

(5)一根跳繩長(zhǎng)3厘米,。( )

(6)一枝鉛筆長(zhǎng)13米。( )

(7)有三條帶子,，第一根長(zhǎng)6米，第二根長(zhǎng)6厘米,，第三根長(zhǎng)60厘米，哪根最短?( )

教后思考：課堂檢測(cè)部分分了兩個(gè)層次,，這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,，有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲,。這份練習(xí)題課堂上沒(méi)來(lái)得及做,，留作了看下作業(yè)。

九,、布置作業(yè)。

《毫米,、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例與評(píng)析3

《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,。對(duì)于新的計(jì)量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識(shí)，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對(duì)學(xué)生理解長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù),。個(gè)性的和諧，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo),。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米,、1毫米長(zhǎng)度觀念,，知道1厘米=10毫米,，1分米=10厘米,，1米=10分米，這個(gè)知識(shí)目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，同時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位,，來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

說(shuō)教法和學(xué)法：

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識(shí),，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體,，運(yùn)用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中通過(guò)觀察,、操作,、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討,，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí),。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一,、用自主探究，育實(shí)踐能力

本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展,。基于此,，《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》中,，對(duì)于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么?”接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(zhǎng)度，并通過(guò)找一找,、說(shuō)一說(shuō),、比一比、估一估,、畫(huà)一畫(huà),、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對(duì)一分米長(zhǎng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現(xiàn)知識(shí),，學(xué)習(xí)知識(shí)。

二,、以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知

接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會(huì),。會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識(shí)“拋”得很快,，究其原因,，是學(xué)生缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于米,、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米,，重新加以解釋?zhuān)匦陆?gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。在比較,、分析、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識(shí)體系，也就是不同單位的長(zhǎng)度：1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。

在認(rèn)識(shí)毫米時(shí),，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識(shí)?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí),，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢?”讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問(wèn)：“那么哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢?”請(qǐng)學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。

三,、讓趣味練習(xí)，促知識(shí)鞏固

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們?cè)O(shè)計(jì)了“小明的日記”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，笑聲不斷,，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么?”學(xué)生指出各種錯(cuò)處而改正，整個(gè)改錯(cuò)過(guò)程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),，一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識(shí)一下子變得鮮活起來(lái),、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

毫米分米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p2～4,。

教師準(zhǔn)備多媒體課件,、實(shí)物投影儀,、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,，剪刀一把，一小組一把米尺,。鉛筆、練習(xí)本,、橡皮,。

“毫米,、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí),，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的,。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

2、在動(dòng)手操作,、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想象能力,。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。

4,、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流,，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真,、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè),。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主,，而長(zhǎng)度單位又比較抽象,?；诖耍菊n中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,，讓學(xué)生在猜一猜,、量一量,、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn),。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中,，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一,、創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣

1,、師：你們猜一猜,，周老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下,，1米大約有多長(zhǎng),？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位,？

指名回答。

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下,，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位,？

指名回答,。

活動(dòng)：

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng),、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高,。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄,。

小組匯報(bào)各種記錄的情況,。

師：在剛才的測(cè)量中,，我們發(fā)現(xiàn),，鉛筆的長(zhǎng),，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度,，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米,。

板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)

二,、自行探究，建立模型

1．感知毫米

（1）拿出直尺,，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米,。

（2）課件演示放大的直尺,，指著直尺上的任意1小格,，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米,。

（3）繼續(xù)觀察直尺,，數(shù)一數(shù),，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí),？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流,，班內(nèi)匯報(bào),。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米,。【板書(shū)】

（4）感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng),？閉上眼睛,，想一想1毫米有多長(zhǎng),。

b.想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米,？匯報(bào)。

（5）通過(guò)剛才的研究,，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么,？有什么樣的感覺(jué),？

（6）師：毫米雖然短小,，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用,。

2、找分米

（1）引入分米,。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng),。

師巡視，觀察剪的情況,。

剪好后,，拿出直尺,，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn),。

匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎,？

如果有剛好是10厘米的,，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米,。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：分米）

否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……,。

（2）在直尺上找分米，研究分米

在米尺上找一找分米,，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

班內(nèi)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

（3）感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng),？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。

在我們的生活中,，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？

估一估鉛筆盒,、課本,、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度,。

三、練習(xí)鞏固,，拓展應(yīng)用

1,、出示表格

在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品,，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量,，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多,。

喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)

2,、班內(nèi)匯報(bào)與交流,。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法,。

四,、全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量,。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米,、厘米,、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn),，你覺(jué)得怎么樣？（不好量,，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢,？”當(dāng)然有,。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題,。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查,，看一看,。

通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶,，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測(cè)能力

讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量,，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米

閉上眼睛想一想,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例,，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí),。課件演示毫米的應(yīng)用,，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。