作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

毫米分米的認識教案篇一

本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時,。全單元內(nèi)容分二部分編排,，先教學(xué)分米和毫米的認識，再教學(xué)千米的認識。在此之前學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)認識了米,，厘米這兩個長度單位,，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米,，頭腦中也建立了1米,，1厘米有多長的表象。

學(xué)生對測量的方法已經(jīng)掌握,，有一定的用直尺測量的能力,。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識,。由于生活中學(xué)生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗,，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位,，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立,。

1、在觀察,、猜想,、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米的進率,。

2、借助硬幣厚度,、吸管感受1毫米,、1分米的長度，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程,，從而獲得成功的體驗,。

在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動,，形成1分米和1毫米的感性認識,，正確建立表象。

掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率,，會進行簡單換算,。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計并測量物品的長度,。 五、教學(xué)準備： 學(xué)生（尺子,、硬幣或游戲卡,、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽,、兩人一根米尺）,；教師（課件、米尺,、實物等）

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課,。

（一）復(fù)習(xí)舊知

1,、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位？

2,、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識,？

（二）導(dǎo)入新課并質(zhì)疑

估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）,。 一支鉛筆的長是18（ ）,。 一張光碟的厚度是（ ）。

引導(dǎo)學(xué)生思考：仔細觀察這張光碟,，它的厚度有沒有1厘米呢,？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？ 對,，有一個比厘米更小一點的長度單位,，那就是毫米（板書），今天我們就要學(xué)習(xí)這個新的長度單位（引出毫米的認識,。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認識,，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長,？ 問題2：1厘米有多少毫米,？

毫米分米的認識教案篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題,，毫米,、分米的認識。

1,、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米、1分米的長度觀念,，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3,、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

使學(xué)生初步建立 1毫米,、1分米的長度觀念,。

在建立長度觀念時，對毫米,、厘米,、分米、米之間的關(guān)系易混淆,，故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,，比較它們的長短，使學(xué)生能正確,、深刻地理解它們之間的關(guān)系,。

教師準備課件、米尺,；學(xué)生準備直尺一把,、一枚一分或一角硬幣、絲帶,、橡皮等,。

師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少,？

學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米,。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下,，1米大約有多長,？量哪些物體的長度一般用米作單位？

師：請大家再用手勢表示一下,，1厘米大約有多長,？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎,？自己量一量。

生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米,，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,，比16厘米少,。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,，比16厘米少,，那究竟有多長呢？你們想不想知道,？

生：想,！

師：要想比較準確地量出數(shù)學(xué)課本的寬,，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認識,。（板書課題）

1,、認識毫米,。

（1）師：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外,，還有刻度線嗎,？

（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格,。）

教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米,。

（2）看大屏幕上放大的直尺圖

提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),，在刻度0和刻度1之間有多少個小格,？

提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù),，在刻度1和刻度2之間有多少個小格,？

提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù),，在刻度3和刻度4之間有多少個小格,？

提問：這就是說，1厘米中間有多少個小

得出：1厘米＝10毫米

（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度,，看夠不夠1毫米,。

量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來,，在右手的拇指和食指之間有一條小縫,，它的長度大約就是1毫米，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《毫米,、分米的認識》,。

教師結(jié)合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米,。

（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米,？

（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位,？

（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。

訂正時讓學(xué)生說一說自己是怎樣數(shù)的,？

2,、認識分米。

（1）引入分米,。

①動手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少,？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米,，用“厘米”做單位時,，一一地量很麻煩。）

②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適,？

③匯報交流,，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米,、厘米或毫米做單位都不合適,，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適,？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由,；從而引出“分米”。（板書,，把課題補充全：分米的認識）

（2）問：1分米等于多少厘米,？（板書：1分米＝10厘米）。

用手勢表示出1分米的長度,，表示出2分米的長度,。

（3）學(xué)生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米,？（板書1米＝10分米）

（4）練習(xí),。

①同桌互量從手腕到指尖有多長？

②教科書第4頁“做一做”中的習(xí)題,。

1,、練習(xí)一的第1,、2、3題,。

2,、在（ ）里填上合適的長度單位。

蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）

桌高7（ ） 粉筆長75（ ）

鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）

一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）

3量出20毫米和3分米的絲帶,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有什么收獲？

1,、量出數(shù)學(xué)作業(yè)本的長約是多少分米,，厚是多少毫米

2、在作業(yè)本上畫出1毫米,、1厘米,、1分米長的線段。

3,、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里,。先看看它幾天后開始發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況,。（課外完成）

蒜葉生長情況記錄

毫米,、分米的認識

毫米分米的認識教案篇三

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米,，也會用米和厘米測量長度,，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少,？

2．學(xué)生操作,，測量后匯報：

書的封面長20厘米多，不到21厘米,。

書的封面寬14厘米多,，不到15厘米。

3．繼續(xù)測量書的厚度,，學(xué)生匯報：書的厚度不到1厘米,。

4．教師概括：同學(xué)們測量得到長20厘米多，不到21厘米,；寬14厘米多,，不到15厘米；厚不到1厘米,，20厘米多,，多多少？不到15厘米，差多少,？不到1厘米,，那是多少？20厘米多,，不到15厘米,，不是一個準確的長度，是否能用米,、厘米那樣的長度單位表示呢,？[有目的，分層次進行鋪墊,，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ),，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1．認識毫米,，教學(xué)例1,。

（1）啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多,，不到1厘米，從尺子上看,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？互相議論一下。

學(xué)生回答：有許多小格,；

長是20厘米還多7個小格,；

寬是14厘米還多5個小格；

厚是8個小格,。

（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小,，它的名字叫1毫米。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),，1厘米中間（從0到1）有多少小格,，又叫多少毫米？從2～3,、5～6,、9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下,。學(xué)生在初步認識的基礎(chǔ)上,，通過認真觀察、交流,，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有10個小格,，都是10毫米。

（3）教師板書：1厘米10毫米

（4）請同學(xué)們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系,？可以互相議論一下,。

總結(jié)歸納：1厘米=10毫米板書：＝

[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的，學(xué)生感到高興,。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,，自己學(xué)會知識。]

（5）借助手勢,，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）

②學(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣,，觀察拇指和食指之間的縫隙,，理解1毫米的長度觀念。

③用手勢表示1毫米,、1厘米

借助形象直觀的手勢表示抽象的概念,，幫助學(xué)生形成表象，印象深刻,，有利于學(xué)生加深理解概念,。

（6）測量（分組操作并填書）

做一做（66頁）

通過直觀操作總結(jié)手勢測量，使學(xué)生的認識逐步加深,，在直觀表象抽象的思維過程中,，使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識的傳授中,，通過引導(dǎo),、點撥，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中,。

2．認識分米。教學(xué)例2,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度,，出示分米卡，使學(xué)生認識1分米,。說明有時候量物體的長度用分米作單位,。

（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（板書）

有了認識毫米的思路,，認識分米,，啟發(fā)學(xué)生思維，自己學(xué)會認識分米的長度單位,。

（3）借助手勢,，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

利用分米卡，用手勢表示,，進一步認識分米,。

將米、分米,、厘米,、毫米4個長度單位，用手勢表示,。學(xué)生分組互相用手勢表示,。

將長度單位用手勢表示，不但形成表象,，加深理解,，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念,。

3．利用米尺,，分組討論。

1米有多少分米,？

1米,、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系,？

總結(jié)歸納：1米=10分米

1分米=10厘米（板書）

4．測量,，做一做（67頁）

分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學(xué)過程可以簡化,，提高教學(xué)效率,。通過兩次認識,，掌握4種長度單位，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,，并進行了反饋練習(xí),，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題,。

練習(xí)主要在課內(nèi)進行,，通過多種形式，多層次,，有針對性地進行練習(xí),，因材施教，面向全體,，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力,。

教師備注

1．口述常用的長度單位有哪些,？并用手勢表示。

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系,？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度,。

4．練習(xí)十七 第1題。（分組練習(xí)）

5．判斷下面敘述是否正確,？

蠟筆長6毫米,。

課桌高7米。

粉筆長75分米,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、認識了毫米、分米,，知道1米=10分米,，1分米=10厘米，1厘米=10毫米,。

：練習(xí)十七 第2題,，填在書上。

毫米分米的認識

例1 例2

1厘米=10毫米 1米=10分米

1分米=10厘米

毫米分米的認識教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

①使學(xué)生認識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長度觀念，知道1米=10分米,，1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。

②引導(dǎo)學(xué)生探索米,、分米,、厘米、毫米間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

教學(xué)重點：

本節(jié)課的重點是知道分米,、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米,、1厘米=10毫米,。

教學(xué)教法：

1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時利用直尺,，觀看分米,、毫米標(biāo)準的長度，觀察1毫米,、1分米的長度,，在腦中建立表象,，并讓學(xué)生用生活中典型的長度幫助學(xué)生感悟用心體會。

2.練習(xí)法,。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。在教學(xué)認識分米,、毫米時,，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。

教學(xué)學(xué)法：

1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力,。在建立觀念的同時,，進一步提高學(xué)生的動手操作能力和實際的應(yīng)用能力。

2.學(xué)會與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣,。在估計測量中,，由于毫米相對較小，容易出錯,，采用小組合作學(xué)習(xí),，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)準備

回憶學(xué)過的二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?

二、教學(xué)新知

1,、認識毫米,，感受毫米的必要性。

2,、建立毫米的表象,。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。

師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?

3,、學(xué)習(xí)厘米與毫米的關(guān)系追問：通過剛才比劃和觀察,，你發(fā)現(xiàn)什么?

毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn),。

(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米,。師：拿出數(shù)學(xué)書,，讓學(xué)生觀察其厚度,，你覺得數(shù)學(xué)是多厚?

(2)分米的認識

①分米

出示一條10厘米長的小棒，讓學(xué)生估,，引出這條是10厘米,。

師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢,。預(yù)計學(xué)生能知這是1

分米,。(板書1分米=10厘米)

師：畫一條1分米長的線段?

畫后要求在直尺上找一找1分米,，讓學(xué)生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學(xué)生建立觀念,。

②分米與米的關(guān)系

師：2分米長約是多少,，用手比劃一下?4分米?10分米?

師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。

3.長度單位的系統(tǒng)化和展望

談話：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米,，請你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,，排排隊,，從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。

三,、鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),，這節(jié)課我安排的練習(xí)題

都與幾何測量、幾何直覺直接相關(guān),，符合當(dāng)前課改精神,。

四、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，及時反饋,。引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結(jié)構(gòu),，并及時對所學(xué)的知識進行鞏固,。

毫米分米的認識教案篇五

教材22--23頁，分米和毫米的認識

1,、通過測量活動,，認識國際通用長度單位毫米與分米，建立毫米和分米的長度觀念,。初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度,。

2、理解毫米與厘米,、分米與厘米,、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,，1分米=10厘米,、1米=10分米的換算。

3,、培養(yǎng)學(xué)生估測和實際測量以及熟練使用測量工具測繪的技能,。

認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念,，體驗毫米,、分米在日常生活中的運用,。

毫米和分米長度單位觀念的建立。

每生一把尺子,，一張測驗紙,，同桌一套學(xué)具材料（紙條、牙簽,、小棒,。）

前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個長度單位，下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容：1米=（ ）厘米 床長2（ ） 鉛筆長15（ ）

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

師：（出示情境圖）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一個有趣的夢,，你們想不想知道他做了一個什么樣的夢,？

師：那就讓我們一起走進甜甜的夢里看一看吧！大家看,，他夢見誰了,？

生：齊天大圣孫悟空。

師：齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢,！變小小變成1分米長了,！可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,，小小變成5毫米長了,，放在了齊天大圣的耳朵里了。

師：我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,，那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？

師：同學(xué)們真善于觀察，根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

預(yù)設(shè)

生：5毫米有多長,？

生：1分米有多長？

師：想要知道5毫米有多長,，那我們只要知道1毫米有多長就可以了,，所以這節(jié)課我們就來認識兩位新朋友——分米和毫米。

板書課題：毫米和分米的認識,。

2,、合作交流、探求新知

（1）猜測

師：孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進耳朵里,，說明了什么,？（毫米很?。?師：那1毫米有多長呢,？你來猜一猜,。（學(xué)生表達自己的看法）

（2）講解

師：同學(xué)們到底猜的對不對呢？那帶著這個問題我們一起來看看我的平時用的直尺（幻燈片播放）,，這上面除了我們認識的1厘米,，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（一小格一小格的） 師：小博士告訴我們,，這里的一小格就是1毫米,，用字母表示為：mm（板書） 出示毫米定義

（3）感知

師：那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長了嗎？能不能用手比一下,？你有什么感覺,？（毫米很小）對,，因為毫米很小,，所以測量比較小的物體的時候就用毫米做單位 師：能不能再比一下5毫米的長度？那你現(xiàn)在知道5毫米有多長了吧,？噢,，原來5毫米這么小，怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里,。

（4）聯(lián)系生活

師：在我們的生活中也有許多的毫米,，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了毫米,？或者你在哪里見過毫米,？

（5）尋找關(guān)系

師：大家還記得以前我們學(xué)過哪些長度單位？（米和厘米,，并讓學(xué)生用手比一下）

師：那還記得米和厘米的關(guān)系嗎,？（1米=100厘米）

師：那請同學(xué)們想一想，我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢,？（播放幻燈片） 師：那你現(xiàn)在知道了嗎,？（ 10毫米=1厘米）

師：那2厘米=（ ）毫米？3厘米呢,？5厘米呢,？（出示練習(xí)題）

（1）猜測

師：孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里，通過圖片,，你能猜一猜1分米有多長嗎,？（學(xué)生表達自己的看法）

（2）講解

師：同學(xué)們到底猜的對不對呢，我們一起來請教一下小博士（播放幻燈片） （小博士說： 10個這樣的小格是1分米,，用dm板書表示） 出示分米定義

（3）小組合作探究

師：通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會思考,、會學(xué)習(xí)，老師這里有兩個問題，如果你能通過自己的努力思考解答,，那你就跟分米成為了好朋友,。

課件出示題目

（1）分米跟厘米是什么關(guān)系呢？

（2）分米跟米又是什么關(guān)系呢,？

（4）聯(lián)系生活

師：在我們的生活中也有許多的分米,，睜開你明亮的小眼睛，找一找生活中哪些物體用到了分米,？或者你在哪里見過分米,？

（5）感知

師：那你能不能用手比一下1分米到底有多長呢？噢,，原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長,，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

（6）小結(jié)

師：我們學(xué)過的.測量物體長度的單位有什么？他們都叫做“長度單位” 出示長度單位定義

師：今天大家表現(xiàn)這么好,，相信在用這些長度單位時,，大家也能表現(xiàn)的更好，老師對你們有信心,，你們對自己有沒有信心呢,？（幻燈片出示練習(xí)題）

1、 1米=（ ）分米 5米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 6厘米=（ ）毫米

2,、小兔子身長4（ ）,，尾巴長約7（ ）。

3,、一只七星瓢蟲的長度大約是5（ ）,。

1、 38米＋54米=（ ）米 1米 －6分米=（ ）分米 57分米－17分米=（ ）分米=（ ）米

2,、在（ ）里填上合適的長度單位 小明身高138（ ）,， 他的大拇指寬約（ ）， 手腕一圈長約12（ ）

師：拿出1張白紙,，誰能量出這張白紙的厚度,？（生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。） 師：其實有比毫米更小的長度單位,，同樣還有比米更大的長度單位,，課后請同學(xué)們找一找。

這節(jié)課大家有什么收獲呢,？

毫米分米的認識教案篇六

1,、使學(xué)生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念,；知道1分米=10厘米,、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2,、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,，并且在實際生活中靈活運用，并學(xué)會估測,，提高估測能力；

3,、在動手操作,、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略,。

建立1分米,、1毫米的長度觀念，熟悉所學(xué)過的長度單位間的進率,。

正確使用長度單位,。

課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認識了米和厘米之后,，學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念,，并且通過學(xué)生自己的實際測量,，感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察,、比劃,、舉例等活動，認識分米,、厘米和毫米間的進率,，學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作,、估計,、測量等活動，主動了解長度單位分米和毫米,，感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值,。

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)習(xí)動機)

同學(xué)們,，這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目,，你就能獲得相應(yīng)的獎品,，最后再根據(jù)每組得獎的多少，評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎,？

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位,？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長,？

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學(xué)生答對了,，獎給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動小結(jié)：(鼓勵獲獎同學(xué),，導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長度單位厘米和米,，知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位,，如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確，該用什么來作長度單位呢,？請跟著老師走入“求知園”，去認識新的長度單位毫米,。

板書課題：毫米的認識(留一定的手寫空間,，留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”,，認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1,、仔細觀察尺子，看看1厘米中間還有什么,？(有很多小格)

(學(xué)生舉手答,，答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù),，1厘米中間有多少個小格,？(10個)

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面,。

告訴學(xué)生：1厘米中間每個小格的長度是1毫米,。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

(學(xué)生舉手搶答,，答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)

4,、用手比一比,，1毫米大約有多長？(指名同學(xué)比給大家看,，其他同學(xué)跟著比,，比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量：量一根長10毫米的紙條剪下來,、量一分硬幣的厚度是()毫米,、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

6,、說一說：回形針長( )毫米,、鐵釘長( )毫米。

(答對5,、6兩題的同學(xué),，分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié)：(照顧后進生,，鞏固“毫米的認識”)

剛才,，我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”，同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識,，下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué),，請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長,？

(各組同學(xué)的得獎情況對比,，表揚先進組，鼓勵后進組),。

三,、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米,。

導(dǎo)語：在“求知園”中,，我們認識了比厘米小的長度單位毫米，也有我們沒有認識的長度單位“分米”,。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位,，關(guān)于“分米”的其它知識，還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道,，下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題,，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示)：

1,、量一根10厘米長的紙條,，然后把它剪下來，看誰剪得快,？

告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米,。

2,、填一填：1分米=( )厘米。

3,、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地數(shù),，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米,。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條,。

4、做一做：

量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米,？

剪一根3分米的紙條給大家看看,。

四、活動總結(jié)：(強調(diào)知識重點,，表揚先進小組)

這節(jié)課,，我們通過“游園奪獎”活動，認識了長度單位“毫米”和

“分米”,，知道了1厘米=10毫米,，1米=10分米，1分米=10厘米,，在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色,，下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵,。

五,、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)八第1,、2題,。

2、動手實踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長,、寬,、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長,、寬各是幾厘米幾毫米,？

毫米分米的認識教案篇七

1、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣,。

2,、認識長度單位毫米、分米,，初步建立1毫米,、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米,；1米=10分米,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

重 點：認識長度單位毫米,、分米,，初步建立1毫米、1分米 ,。長度觀念,，知道1厘米=10毫米；1米=10分米,。

難 點：怎樣正確使用毫米,、分米測量物體的長度。

關(guān) 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結(jié)合的方法,。

教 具：課件,、米尺、學(xué)生尺 ,、線繩,、各種小物體等。

一,、設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課,。

師：每組的紙上都畫有一條小線段,，你們能精確量出它的長度嗎？試試看,！1,、學(xué)生分組活動。2,、匯報： 量不出小線段的長度,。

師：怎樣才能量出小線段的長度？

生：要是知道一個小格是多長就能量出,。

師：你想 怎樣解決這個疑問,？

生：看書。

師：請同學(xué)打開書60頁,，自學(xué)例1,。

點評：有疑才有思，通過量線段這個小環(huán)節(jié),，教師故意為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，每個學(xué)生都想通過自己的努力解決疑問,，積極性非常高,！

二、合作探究,，形成規(guī)律,。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米,。

師：你能具體說說是怎么規(guī)定的嗎,？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態(tài)演示）,。

師：這是一個放大的1厘米,，咱們一起數(shù)一數(shù)一共有多少個小格？（一邊數(shù),，一邊動態(tài)演示）這一個小格的長度就是1毫米,。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米,？1厘米里面有幾個1毫米,？那么1厘米等于多少毫米？

師：量一量,，一分硬幣有多厚,？

生：1毫米。

師：用手勢表示1毫米的長度,？

以小組為單位,，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工,，有記錄,，分工明確。

學(xué)生分組活動,。

學(xué)生以小組的形式匯報,。

師：當(dāng)我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當(dāng)要量比較長的物體時,，就要用一個比毫米大的多的長度單位,，想知道它是什么嗎？打開書61頁,，自學(xué)例2,。

（ 1）學(xué)生自學(xué)。（2）學(xué)生匯報：10厘米的長度就是1分米,。

師：1分米等于多少厘米,？1米等于多少分米？

繼續(xù)以小組為單位,，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學(xué)生分組活動。（2）學(xué)生以小組為單位匯報,。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看,。

想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識,？到現(xiàn)在為止,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些長度單位？

（大屏幕出示已學(xué)過的長度單位）

師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾,？你能按照從小到大的順序排列出來嗎,？這節(jié)課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎,？

點評：在新授環(huán)節(jié)我主要采用了如下的方法：自主法,、合作法、探究法,、實踐操作法,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,，為學(xué)生提供合作、探究的機會,，幫助學(xué)生建立1毫米,、1分米的長度觀念,。比如以毫米,、分米為單位量身邊物體的長度或厚度,，既培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力，并且充分聯(lián)系學(xué)生生活實際,，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生親切感,，學(xué)生積極性高,，學(xué)習(xí)效果也很好。

三,、鞏固練習(xí)

1,、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（ ）,。 （2）跳繩長2（ ）,。

（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）,。

（5）別針長34（ ）,。 （ 6）小紅身高120（ ）,。

2,、判斷

（1）小名身高134米,。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）

（3）一塊橡皮厚1米,。（ ） （4）10分米=1厘米,。 （ ）

3、兒歌

長度單位真不少,，米,、分米、厘米和毫米,。

有的長,，有的短,， 有的不長也不短。

1米=10分米,， 1分米=10厘米,，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢記,，靈活用,。

點評：在鞏固練習(xí)階段 ，采用了學(xué)生喜歡的一些形式,，如：選擇,、判斷、兒歌等,，既檢驗了學(xué)生對本課所學(xué)知識,，及時得到反饋信息，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性,，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教寓樂,。

毫米分米的認識教案篇八

書本第101——102頁期末復(fù)習(xí)第9——12題。

1,、通過復(fù)習(xí),，使學(xué)生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗,。會確定位置,，從而鞏固學(xué)生已有的對平面圖形的直觀體驗。

2,、通過觀察,、測量、語言描述等,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性和重要性,，并培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

長度單位的適當(dāng)選擇和方位的確定,。

能流暢地用語言描述路線,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：小朋友,，在生活中有許多問題都是和數(shù)學(xué)有關(guān)的,。比如辨別東,、南、西,、北這些地理位置,，比如上學(xué)的路線，比如物體的測量等,。今天的復(fù)習(xí)就和這些內(nèi)容有關(guān),。

二、方位復(fù)習(xí)

互動1：書本第101頁第8題

1,、講述：小華,、小軍、冬冬,、小芳住在同一個城市,。他們的家如圖所示。

出示“期末復(fù)習(xí)”第8題的情境放大圖,。

2,、指一指圖中的八個方位。

認清了八個方位,，認一認圖上有哪些地方,？

3、能說說小朋友家與學(xué)校的關(guān)系嗎,？

談話：看來小朋友對方位掌握的不錯,。你們能說說其他地方相互間的關(guān)系嗎？誰來說,，說對了,，全班小朋友送給他掌聲。

4,、方位都搞清楚了,，四個小朋友上學(xué)的路線比會說嗎？小組里可以先說一說,，過會我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

5,、學(xué)生以小組為單位說路線，全班交流,。

：說得真不錯,。

三、長度單位復(fù)習(xí)

互動2：書本第101頁第9題

1,、提問：小朋友們還記得我們學(xué)了些什么長度單位嗎,？

（1）根據(jù)學(xué)生說板書（米分米厘米毫米）

（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？

（3）你們知道這些長度單位之間的關(guān)系嗎,？

學(xué)生說各個單位之間的進率,。

談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了,。有什么要提醒小朋友們注意的嗎,？

2、出示書本第101頁第9題：

一塊橡皮厚12（）,，一張方桌高8（）,，旗桿高9（），一枝鋼筆長16（）,。

學(xué)生獨立填寫,，全班核對。并說明理由,。

3,、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣,，再從米,、分米、厘米,、毫米中選擇合適的單位,。

四、測量復(fù)習(xí)

互動3：書本第102頁第10題

1,、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖,。

出示第10題,，瓷磚和課桌圖。

2,、提問：你在圖中觀察到了什么,？能不能直接把你觀察到的數(shù)據(jù)填入括號？

3,、自己先獨立完成,，并想想為什么？

學(xué)生獨立完成,。全班交流,。

4、匯報,。

：小朋友們不僅自己會填,，還能用理由來說服人，真不錯。

五,、畫線段練習(xí)

互動4：書本第102頁第11題

1,、談話：小朋友們會填了，會說了,，你們會畫嗎,？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段,，畫完后同桌相互檢查,。

2、學(xué)生操作,，同桌檢查,。

提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？

3,、觀察：哪一條線段比較長,？

用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？

六,、數(shù)角,、找角練習(xí)

互動5：書本第102頁第12題

1、出示第12題第一小題,。

提問：這是什么圖形,？共有幾個角？

2,、你能為圖中的直角畫上標(biāo)記嗎,？

學(xué)生操作，全班交流,。

3,、提問：有幾個角？

你是怎么知道的,？

其余兩個角是什么角,？

4、教師出示第二小題,。

現(xiàn)在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎,？

5、學(xué)生操作,，教師巡視,。

6、教師根據(jù)實際情況給予,。

七,、學(xué)習(xí)歸納

這節(jié)課你學(xué)到了什么

毫米分米的認識教案篇九

教學(xué)目標(biāo) （1）初步同學(xué)認識分米,、厘米、毫米,，知道這些單位的實際長度,，建立相應(yīng)的長度觀念。以和它們之間的進率,。

（2）掌握用尺量物體長度的方法,，會用尺量較短物體的長度。

（3）通過直觀演示,、操作,、觀察、概括等方法,，培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明,、能力。

教學(xué)重點 讓同學(xué)建立分米,、厘米,、毫米的具體觀念，這也是難點所在,。

課前談話

1．談話（出示直尺）：同學(xué)們,，知道這是什么嗎？（直尺）對,，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺,，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？

過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺,。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢,？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。

2．同學(xué)觀察自身的直尺,，四人小組討論交流,。全班整理。

（1） 同學(xué)觀察直尺上有什么,？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字,，大格,，小格。）

指導(dǎo)并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線,。（板書 刻度線）

（2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的,？

指導(dǎo)并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎,？（這里的0不是表示沒有,，而表示起點）你也能學(xué)著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的長刻度線就叫（ ）,？

（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣,？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格,。一個大格里面有（ ）小格,。

3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。

毫米分米的認識教案篇十

長度計量單位,，特別是用毫米測量比較小的物體長度,，主要通過直觀和操作，幫助學(xué)生建立 1 毫米的長度觀念,，分米雖然不常用,，但對學(xué)生加深對長度單位間的十進關(guān)系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的,，靠教師很難使學(xué)生建立長度觀念,。這就需要調(diào)動學(xué)生的積極性，參與教學(xué)過程,，在學(xué)習(xí)過程中摸一摸,、量一量、比一比等手段,，增加學(xué)習(xí)興趣,，體會成功的喜悅。借助手勢,，幫助學(xué)生形成表象,，讓學(xué)生在課堂多活動、多操作,。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中,，通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1．認識長度單位毫米和分米,，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念,。

2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

1．能正確運用毫米、分米表示長度,。

2．能用手勢表示 1 毫米,、1 分米。

引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點： 使學(xué)生認識長度單位毫米和分米,，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米,，1 米10 分米,，1 分米10 厘米

教學(xué)難點： 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念,，形成表象,，加深對概念的理解，并應(yīng)用概念正確表示物體的長度,。

教具,、學(xué)具準備： 學(xué)生尺、分米尺,、米尺,。

1．導(dǎo)入：我們學(xué)過長度單位米、厘米,，也會用米和厘米測量長度,，請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少？寬是多少,？

2．學(xué)生操作,，測量后匯報

書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米,。 書的封面寬 14 厘米多,，不到 15 厘米。

3．繼續(xù)測量書的厚度,，學(xué)生匯報：書的厚度不到 1 厘米,。

4．教師概括：同學(xué)們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米,；寬 14 厘米多,，不到 15厘米；厚不到 1 厘米,，20 厘米多,，多多少？不到 15 厘米,，差多少,？不到 1 厘米，那是多少,？20 厘米多，不到 15 厘米,，不是一個準確的長度,，是否能用米,、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的,，分層次進行鋪墊,，為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，也進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的 20 厘米多,，14 厘米多，不到 1 厘米,，從尺子上看,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下,。 學(xué)生回答：有許多小格,； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格,； 厚是 8 個小格,。

2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米,。請同學(xué)們數(shù)一數(shù),，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米,？從 2～3,、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么,？互相交流一下,。學(xué)生在初步認識的基礎(chǔ)上，通過認真觀察,、交流,，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米,。 3教師板書：1 厘米 10 毫米

3.請同學(xué)們想一想,，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下,。

總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,，學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識形成的全過程,，自己學(xué)會知識,。

4.借助手勢，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

①老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示

②學(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,，抽去硬幣,，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念,。

③用手勢表示 1 毫米,、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學(xué)生形成表象,，印象深刻,，有利于學(xué)生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量,，使學(xué)生的認識逐步加深,，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米,。教師在新知識的傳授中,，通過引導(dǎo)、點撥,，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長度,，出示分米卡,，使學(xué)生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位,。

2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米,？板書 有了認識毫米的思路，認識分米,，啟發(fā)學(xué)生思維,，自己學(xué)會認識分米的長度單位。

3.借助手勢,，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

利用分米卡，用手勢表示,，進一步認識分米,。 將米、分米,、厘米,、毫米 4 個長度單位，用手勢表示,。學(xué)生分組互相用手勢表示,。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解,，同時也區(qū)別了不同概念,，建立正確的長度觀念。

1米有多少分米,？ 1 米、1 分米,、1 厘米之間有多少關(guān)系,？

總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同,，教學(xué)過程可以簡化,，提高教學(xué)效率。通過兩次認識,，掌握 4 種長度單位,，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三,、鞏固發(fā)展

鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,，并進行了反饋練習(xí)，在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),，應(yīng)用所學(xué)知識解決新問題,。 練習(xí)主要在課內(nèi)進行，通過多種形式,，多層次,，有針對性地進行練習(xí)，因材施教,，面向全體,，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。

1．口述常用的長度單位有哪些,？并用手勢表示,。

2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？

3．同桌互相量一量鉛筆的長度,。

4．練習(xí)十七第 1 題,。分組練習(xí)

5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米,。 跳繩長 2 厘米,。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米,。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),、認識了毫米、分米,，知道 1 米10 分米,，1 分米10 厘米,，1 厘米10毫米。

毫米分米的認識教案篇十一

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識,，在本單元中,， 、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ,，這部分知識在生活中無處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件,。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗,，提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料,。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,，幫助學(xué)生建立長度觀念,。

3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

體驗 1 毫米,、1 分米的實際長度,，形成正確表象

1、學(xué)會用毫米作單位進行測量,。

2,、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算,。

通過學(xué)生觀察,、討論、實際操作等突破重點,，通過學(xué)生小組交流,、匯報、動手操作,，計算等突破難點,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,，在生活中常遇到測量問題,，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷,，在教學(xué)時,，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,，動手操作與認真思考相結(jié)合,，在測量中，學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些,，可讓學(xué)生多操作,，單位換算和計算也要加強。

1,、通過實際測量,，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,，建立 1毫米、1 分米的長度單位,。

2,、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米,、分米與厘米,、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算,。

3,、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會用毫米,、分米作單位進行測量,。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,，提高學(xué)生估測的能力,。

1、復(fù)習(xí)舊知,。

（1）師生一起回憶,，曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（米,、厘米） ,。

（2）請同學(xué)們以厘米為單位，分別測量曲別針,、鉛筆的長度,。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2,、導(dǎo)入新課,。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬,、厚各是多少,？老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢,？”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長,、寬、厚進行實際測量,。

1,、認識毫米。

（1）分組測量數(shù)學(xué)書的長,、寬和厚,。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流,。

數(shù)學(xué)書長：不到 21 厘米,，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米,，差 2 個小格,。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格,。

提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果,，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,，我們可以用毫米表示,。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米,。 板書課題：毫米的認識

2,、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請同學(xué)們拿出直尺,，從直尺上選定 1 厘米的長度,，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點,？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出,，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格,，長是 1 毫米,。1 厘米10 毫米,。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度,，形成直觀現(xiàn)象,。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長,、寬或厚約是 1 毫米,？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣,、超市會員卡,、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的,？

（3）說一說,，數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米,？

（4）猜一猜,，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對,。

1、第 3 頁做一做

2,、第 5 頁練習(xí)一第 1,、2 題及第 3 題的前 2 題。

毫米分米的認識教案篇十二

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第26～28頁的內(nèi)容,。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生認識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米、1分米的長度觀念,，知道各單位間的進率,。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。

3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

教學(xué)重點

幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念,。

教具,、學(xué)具準備

課件、米尺,、一分硬幣等,。

教學(xué)過程

談話：請同學(xué)們猜一猜，沈老師的身高是多少,？

學(xué)生猜完后,，教師說明自己的身高并板書,。

談話：米和厘米是我們已經(jīng)認識的長度單位，請大家用手勢比畫一下,，1米大約有多長,？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下,，1厘米大約有多長,？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

要求：明天就是三八節(jié)了,，老師制作了一張賀卡,，你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡,，用尺量一量,。（長20厘米，寬10厘米）

講解：10厘米就是1分米,，20厘米就是2分米,。分米也是長度單位，這節(jié)課我們就先來認識分米,。（板書：分米）

1. 認識分米,。

（1） 找一找。

1分米有多長呢,？我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù),，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米,。（板書：1分米＝10厘米）

請同學(xué)們仔細觀察直尺,，除了0～10厘米之間一段是1分米之外，你還能找出1分米嗎,？

學(xué)生在直尺上找1分米,，并組織交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會：只要是10厘米長就是1分米）

（2）畫一畫,。

談話：你們能畫出長1分米的線段嗎,？請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后,，小組里的同學(xué)互相檢查,。

提問：畫長1分米的線段要注意什么？（沿著直尺的邊,，從0畫到10,；兩個端點不能漏了；畫好后要標(biāo)好長度）

談話：請同學(xué)們用拇指對準線段的左端,，用中指對準線段的右端,，比畫一下,，看1分米有多長？

學(xué)生活動后,，組織交流,。

（3） 說一說。

提問：你們能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎,？（學(xué)生舉例）

談話：我們已經(jīng)認識了1分米,，你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù),，并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,。

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師組織交流,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書：1米＝10分米,。

（4） 量一量。

談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米,，大約各是幾分米,。

學(xué)生測量后，組織交流,。

2. 認識毫米,。

（1） 談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本，你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎,？自己量一量,。

提問：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請同學(xué)們用尺量一量,。

提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？（數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米）是的,，用厘米不能準確地量出數(shù)學(xué)書的厚度,，這就需要比厘米小的單位——毫米。下面我們就來認識毫米,。（板書：毫米）

（2） 談話：1毫米有多長呢,？請同學(xué)們拿出直尺仔細觀察，直尺上除了厘米刻度線以外,，還有刻度線嗎,？

指出：直尺上1厘米中的每1個小格的長度就是1毫米。

談話：那1厘米中有多少毫米呢,？我們一起數(shù)一數(shù),。（出示放大了的尺）這里為了讓大家看清楚，老師把刻度放大了,。（師生共同從1數(shù)到10）

談話：剛才我們數(shù)了從0～1這1厘米間有10毫米,，除了這個1厘米外,，你還能找到另一個1厘米，學(xué)著剛才那樣,，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),，1厘米有多少毫米嗎？

反饋：誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果,。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長,？（1厘米）所以1厘米＝10毫米。（板書：1厘米＝10毫米）

談話：再用尺量一量,，數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米,？（6毫米）

（3） 談話：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是1毫米）

談話：那1毫米有多長呢,？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣,，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米,。

提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米,，你能舉個例子嗎？（學(xué)生可能想到：銀行卡,、電話卡的厚度大約是1毫米,，10張白紙的厚度大約是1毫米……）

提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？

（4） 出示“想想做做”第2題,。

談話：老師量出了橡皮和回形針的長度,，你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學(xué)們在小組里討論一下,，并說說自己的方法,。

反饋：你是怎樣看出橡皮長35毫米的？

結(jié)合學(xué)生回答,，講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點的刻度線,，因為它在5毫米處，所以我們可以把它稱為5毫米線,。

再問：這根回形針的長度是多少毫米呢,？你又是怎么看出來的？

小結(jié)：今天我們又認識了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米（完成課題板書）,，還知道了長度單位之間的關(guān)系：1米＝10分米,；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米,。為了使用方便,，分米可以用字母dm表示，毫米可以用字母mm表示,。

1. 小明的日記,。

談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,，就要用學(xué)到的知識來解決日常生活中遇到的實際問題。一（3）班小明寫的一篇日記,，記錄了為媽媽過生日的事,，想看看嗎？

出示：

20xx年3月7日 晴

明天是媽媽的生日,，我要為媽媽買些禮物,。一早，我從2（ ）的床上爬了起來，到衛(wèi)生間，拿起1（ ）長的牙刷,，刷完牙吃完早飯,，急忙來到超市,。超市離我家不遠，大約有90（ ）。一走進超市，我就看到了滾著烤的肉腸,，每根都長約1（ ），真饞人!逛了一會兒,，我選了一條媽媽最喜歡的小方巾,，邊長約是5（ ）。我付了款,，高高興興回家了,。

提問：小明不知道括號里應(yīng)該用哪個長度單位，你能幫助他解決這個問題嗎,？

2. 量一量,。

談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮，在小組里討論一下,，選哪個單位合適,，然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習(xí)紙上,。

毫米分米的認識教案篇十三

1. 使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象,。

2. 使學(xué)生在實際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位,，掌握長度單位之間的進率。

3. 在合作交流的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,。

1. 提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位？你能用手勢表示一下1米,、1厘米有多長嗎,？這兩個長度單位中,，哪一個大，哪一個??？1米等于多少厘米,？

2．拿出直尺，指出直尺的0刻度線,、1厘米、2厘米,、3厘米,。從哪里到哪里是3厘。

[評析：通過比劃,、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ),。]

1. 教學(xué)分米,。

（1）出示一個文具盒（長2ocm,、寬l0cm）,。提問：猜一猜,，文具盒的寬是多少厘米,？長呢？

（2）談話：要準確地說出物體的長度,，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長,。

讓學(xué)生動手量,。

（3）講述：10厘米是1分米,，20厘米是2分米,。在直尺上找一找1分米有多長,？（板書：1分米=10厘米）

（4）談話：你能用什么方法記住1分米的長度？你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎,？你能畫一條1分米長的線段嗎,？互相說一說,，哪些物體的長大約是1分米,？

（5）在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1米＝10分米）

（6）談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米,？說說各接近幾分米？

[評析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念,，再通過數(shù)一數(shù),、比劃比劃,、畫一畫等方法,，加深對分米的認識,，了解1分米的長度,，初步建立起分米的表象。]

2.教學(xué)毫米,。

（1）認識毫米,。

談話：猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚？用尺量一量,，誰能用一句話概括一下,。

講述：這本書的厚度不到1厘米,，用厘米作單位,，不能準確地量出它們的長度,，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米,。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米,，請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米,，看看1毫米有多長？

談話：1分硬幣的厚度是1毫米,，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉,，這時兩指之間的空隙就是1毫米,。你知道哪些物體厚度大約是1毫米,？（電話卡,、銀行卡、10張紙的厚度等）

（2）理解1厘米＝10毫米,。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米？（板書：1厘米=10毫米）你是怎么想的,？數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米,，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米,？為什么,？

（3）認識幾十毫米,、幾十幾毫米,。

提問：從0刻度開始,，1毫米在哪里？10毫米,、20毫米80毫米在哪里,？15毫米和25毫米在哪里？米尺上5毫米,、15毫米等刻度有什么特殊的地方,？（多媒體演示）

你能畫一條26毫米長的線段嗎？

你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位,？

[評析：讓學(xué)生猜測,、想像、討論,、觀察,，可以深化學(xué)生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián),，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。]

3.系統(tǒng)地認識學(xué)過的長度單位及符號,。

（1）提問：我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位？你能從大到小排一排嗎,？你是怎樣記住它們的長度的,？

（2）讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率,。

（3）講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法,，你們想說說嗎？請看第27頁橫線下邊的文字,，誰能讀出這些英文字母,？

指名讀后，再一起讀一讀,、寫一寫,。

1．想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米,，你是怎樣很快看出來的,？

同桌交流后指名回答。

2. 量下列物體的長,，你認為用什么單位合適,。

語文書的厚度；筷子的長度,；教室的長,；橡皮的厚度；鉛筆的長,。

指名回答,。

3.想想做做第5題。寫在書上,，同桌相互檢查,。

4. 游戲找朋友。大樹,、筷子,、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友,，你們誰愿意做它們的朋友呢,？（邊唱《找朋友》邊做游戲）

一棵大樹高5（ ）

一根筷子長20（ ）

課桌寬3（ ）

小螞蟻身長5（ ）

5. 選擇題。

（1）哪個物體長度最接近1分米,。（ ）

① 1根火柴

② 1枝粉筆

③ 1枝毛筆

（2）哪個物體的厚度最接近1毫米?（ ）

① 一本《新華字典》

② 一本語文書

③ 一張ic電話卡

在小組內(nèi)說給同伴聽,。

6.想想做做第6題。

同桌先猜再量,，看誰猜得對,。

[評析：練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作,，注重聯(lián)系生活實際。練習(xí)形式生動,、形象,，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。]

小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣,、好玩,、新奇的事物。因此,，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),，以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要,，感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價值,，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測,、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間,，又運用了猜測驗證的學(xué)習(xí)方法,。再通過討論、數(shù)一數(shù),、畫一畫,、比劃、舉例等操作活動,，加深對分米和毫米的認識,，豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系,，運用了動手實踐、自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生既掌握知識,，又學(xué)會學(xué)習(xí),。

毫米分米的認識教案篇十四

教科書第 52~53 頁例 1,、例 2，第 54 頁的“想想做做” ,。

1． 使學(xué)生在觀察、測量,、交流等活動中認識分米和毫米,，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。

2．使學(xué)生在實際測量中,，學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度,，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略,。

3．使學(xué)生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用 價值,，增強積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。

教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件,。

學(xué)生每人準備一把直尺,，一枚 5 角硬幣,；每個小組準備一把米尺。

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

1．提問：誰能知道,，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高,，可以用什么作單 位來測量呢,？1 米有多長？1 厘米呢,？用手比劃比劃,。

2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個新的長度單 位 分米和毫米,。 （板書課題）

二,、實踐操作 認識新知

（一）認識分米

1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米,、 寬大約 10 厘米的文具盒,。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米,，寬大約是 10 厘米,。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示,，10 厘米 是 1 分米,，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位,，可以用字母“dm”表示,。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢,？

2．認一認,。

讓學(xué)生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米,，在直尺上找出 1 分米的長度,，看看有多長。 提問：從直尺上看,，1 分米是幾厘米,？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米,，也就是說,，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎,？先試一試,，再與同學(xué)交流,。

3．畫一畫。

讓學(xué)生用直尺畫一條長 1 分米的線段,。 反饋：你是怎樣畫的,？請同桌學(xué)生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長,。

4．找一找,。

反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說,。 組織全班交流,，進一步感受 1 分米的實際長度。

5．?dāng)?shù)一數(shù),。

讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）

（二）認識毫米,。

1．量一量,。

同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米，并和同學(xué)交流,。 提問：數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,，要表示它的具體厚度，怎么辦,？你有什么想法,？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位,。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米,。 （板書：毫米）這是我們今天要認 識的另一個長度單位,，毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請大家觀察直尺,，并在直尺上指 一指 1 毫米,，看看 1 毫米有多長？ 學(xué)生活動后,，組織交流,，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米,。

2．?dāng)?shù)一數(shù),。

讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米,？（板書：1 厘米＝10 毫米）

3．看一看,。

出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ,，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米,。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少,，再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長,。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位,，量比較短的物體一般用毫米作單位,。

三、課堂練習(xí) 鞏固提升

1．做“想想做做”第 1 題,。

讓學(xué)生看圖,，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的,？ 再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度,？

2． 做“想想做做”第 2 題。

出示三角形圖,，讓學(xué)生指一指三角形的邊,，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學(xué)生獨立完成測量和填空,，并交流測量的結(jié)果,，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,，讓學(xué)生獨立完成測量和填空,，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的長,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

3． 做“想想做做”第 3 題。

完成測量后,，讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,，餅說說自己是怎樣想的。

4．做“想想做做”第 4 題,。

讓學(xué)生分別估計數(shù)學(xué)書和講臺的寬,， 說一說估計的結(jié)果， 以及為什么估計數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,，而估計講臺的寬要用分米作單位,。 讓學(xué)生分別測量數(shù)學(xué)書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果,。

提問：數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎,？比 18 厘米多幾毫米,？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎,？可以怎樣表示,？ 比較：請同學(xué)們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準確一些,，還是測量的結(jié) 果準確一些,。

提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果,，可以用大約是多少來表示,，而測量得 到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示,。

4． 閱讀“你知道嗎” ,，并進行交流。

四,、反思交流 總結(jié)收獲（略）