作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

中班認(rèn)識(shí)梯形教案及反思 中班認(rèn)識(shí)梯形教材分析篇一

在第一關(guān),，我設(shè)置正方形門,、長(zhǎng)方形門和梯形門,，每道門的問題使幼兒初步感知梯形和已學(xué)過的圖形的相同和不同的特點(diǎn),，同時(shí)進(jìn)一步通過看一看，說一說來了解不同的梯形。在第一關(guān)中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于直角梯形的認(rèn)識(shí)有點(diǎn)難度,，我將直角梯形的特點(diǎn)“上下兩邊平行，一邊斜的,，一邊直的”做了重點(diǎn)講解,，并且孩子們自己也發(fā)現(xiàn)這個(gè)梯形的一個(gè)角和長(zhǎng)方形正方形的直角是一樣的。

幼兒喜歡在“玩”中“學(xué)”,、在“學(xué)”中“玩”,，這樣的方式，不僅吸引了他們的注意也引起了他們的興趣,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之大大增強(qiáng)!于是在第二關(guān),，我設(shè)置一條圖形通道，通道內(nèi)擺放不同圖形,，要求通過時(shí)只能踏在梯形圖形上,，碰到其他圖形就要跳過去。這里的梯形都有不同程度的傾斜,，第一關(guān)認(rèn)識(shí)了梯形,，而這一關(guān)就是對(duì)上一關(guān)梯形學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和提高。在此活動(dòng)中,，我發(fā)現(xiàn)幼兒都能很快地找出一般的等腰梯形和直角梯形,，但是當(dāng)遇到一個(gè)斜邊不一樣長(zhǎng)的梯形時(shí)，有一些幼兒認(rèn)為它不是梯形,。雖然此類梯形第一環(huán)節(jié)讓幼兒看過,，可是到這里有些幼兒卻忘記了，我以梯形的特征提醒幼兒這也是梯形中的一種,，可是效果并不理想,，如何將梯形的概念闡述得又科學(xué)又能讓幼兒明白，這是一個(gè)值得深思的問題,。

在第三關(guān),，我讓幼兒在一幅圖片里找出隱藏的梯形并涂色。通過幼兒實(shí)際操作,，使幼兒進(jìn)一步掌握梯形的概念,，讓幼兒切實(shí)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí),，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了幼兒勤動(dòng)手動(dòng)腳,，勤探索的良好品質(zhì)。由于有了前兩關(guān)的知識(shí)鋪墊,，這一關(guān),，孩子們進(jìn)行的都很順利,，幾乎所有的幼兒都正確地找到了隱藏在圖片中的梯形。

反思整個(gè)活動(dòng),，我覺得我的.教師評(píng)價(jià)缺乏感染力,，當(dāng)幼兒很好地完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，我只是以“你們真棒”“恩”“好”等簡(jiǎn)單帶過,，而且給孩子說的機(jī)會(huì)也不夠多，每個(gè)問題都有很多孩子搶著回答,，為了方便我只是隨意叫幾個(gè)前排的幼兒回答,，這無形中扼殺了一些幼兒的創(chuàng)造性想法，也降低了一些孩子的積極性,，這點(diǎn)是要在以后的教學(xué)中特別注意的,，當(dāng)然課件制作上也還存在一些問題，以后也要認(rèn)真專研教材,，精心設(shè)計(jì),。

中班認(rèn)識(shí)梯形教案及反思 中班認(rèn)識(shí)梯形教材分析篇二

1，感知梯形的基本特征,，鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí),。

2，能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找到梯形,，學(xué)習(xí)用多種方法將各種圖形變成梯形,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法將各種圖形變成梯形,。

1,，環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：活動(dòng)室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

2,，教師演示用具：自制動(dòng)物模型(小猴子的圓形嘴巴,，小兔子的三角形嘴巴等等)幾何圖形餅干若干(三角形，長(zhǎng)方形,，正方形,，圓形等)多媒體課件。

3：幼兒學(xué)具：包含有梯形的圖畫若干張(沒涂色),。

1,，游戲：給小動(dòng)物喂餅干

2，觀察了解梯形特征

(1)出示梯形,，提問：有幾條邊?幾個(gè)角?這個(gè)圖形像什么?

(2)小結(jié)：這個(gè)像滑梯的圖形叫——梯形

(3)各種各樣的梯形,。(出示多媒體課件)

(4)兩邊一樣長(zhǎng)，只有一邊是滑梯的圖形是梯形嗎?

3,，操作

在各種圖形的餅干中找梯形餅干喂小動(dòng)物吃,。要求?想拿一塊,，在拿兩塊不同的梯形餅干喂小動(dòng)物。

4,，找梯形

(1)在教室里,，院子里找一找，說一說,。

(2)出示課件:尋找梯形寶寶,。

5，分組活動(dòng)

(1)給梯形穿衣服(涂色)

(2)拼一拼：用長(zhǎng)方形,，正方形,，三角形拼梯形。)

6,，小結(jié),，結(jié)束。

課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,，技能技巧的形成,，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育,，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,，而不知道其真正的一些特征。所以通過這次活動(dòng),，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn),。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,，而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動(dòng)區(qū)中,，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著,，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程,，在這個(gè)過程中,，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。

當(dāng)然,，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意,，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì),，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí),。

中班認(rèn)識(shí)梯形教案及反思 中班認(rèn)識(shí)梯形教材分析篇三

在今年的教學(xué)開放月中，我講了《認(rèn)識(shí)梯形》一課,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)梯形及基本特征,，認(rèn)識(shí)梯形的底和高以及等腰梯形等。對(duì)于梯形,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。

相對(duì)來說這一課教學(xué)內(nèi)容較多,，但實(shí)際教學(xué)時(shí)還是比較順手的,，因?yàn)橛衅叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)作鋪墊，學(xué)習(xí)過程也與平行四邊形的學(xué)習(xí)過程相類似,，先做梯形,，比較與平行四邊形的區(qū)別，認(rèn)識(shí)梯形的各部分名稱,，認(rèn)識(shí)等腰梯形,、直角梯形，最后做練習(xí),。教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索,、發(fā)現(xiàn)梯形的特征。在交流梯形的特點(diǎn)時(shí),，緊扣教材中的問題進(jìn)行,，通過對(duì)比突出了梯形只有一組對(duì)邊平行的特征。在最后的教學(xué)中,，有意安排了一些通過折,、拼,、剪等圖形之間轉(zhuǎn)換的操作活動(dòng)，我想這對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),、探究平面圖形的面積計(jì)算提供了方法上的幫助,。

整個(gè)過程也較流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有多少困難,，通過畫,、折、剪,、拼等形式邊做邊學(xué),，學(xué)生也比較感興趣。尤其是動(dòng)手分,、動(dòng)手剪,，答案不是唯一的，學(xué)生積極性很高,。學(xué)生在活動(dòng)的過程中,，能體驗(yàn)到一種親身參與的樂趣，獲得成功的體驗(yàn),。

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較單一,，這樣無形中扼殺了孩子的一些很有創(chuàng)造性的想法，也降低了孩子們思考的積極性,。這節(jié)課上,，我也注意了這點(diǎn)，但是自己也感覺到自己的評(píng)價(jià)缺乏感染力,，這點(diǎn)是需要在

以后教學(xué)中多注意的,，需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。同時(shí),，也要注意讓學(xué)生之間開展評(píng)價(jià),，而并不只是簡(jiǎn)單的：“你同意嗎？”“對(duì)不對(duì),？”

設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙,，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知,、體驗(yàn)的時(shí)間,。不應(yīng)面面俱到，要有重點(diǎn),。抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

在今后的教學(xué)中,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密,、更科學(xué),。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。實(shí)行彈性教學(xué),，在本節(jié)課未能充分進(jìn)行的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸,。提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,。多聽,、多學(xué)、多練,，力求使每一節(jié)課更高效,。

中班認(rèn)識(shí)梯形教案及反思 中班認(rèn)識(shí)梯形教材分析篇四

幼兒接受知識(shí)的能力較弱，所以,，我通過用梯形與各種圖形作比較,，從而鞏固、理解梯形的特征,。為了讓幼兒能認(rèn)識(shí)梯形的特殊特征,，我又讓幼兒動(dòng)手操作“折”來體驗(yàn)其特殊性，讓幼兒記憶深刻,。最后，通過集體尋找梯形,，獨(dú)立尋找梯形來鞏固,，加深幼兒對(duì)梯形的印象。

中班幼兒的特點(diǎn),，還是需要趣味化,、情境化的課堂。本次缺少情境性,，也就缺少了趣味性,，幼兒也因此失去了學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中可設(shè)計(jì)一些如：圖形王國(guó)等有趣味的情境來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。

教師在每個(gè)環(huán)節(jié)語的銜接語顯得有些僵硬,，過渡的不自然。教師應(yīng)在這方面多考慮,，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語能自然又帶有神秘性,。

活動(dòng)中存在很多不足，如重難點(diǎn)沒有很好的把握好,。這一方面應(yīng)多花時(shí)間思考,，在今后的活動(dòng)中減少發(fā)生這種問題的現(xiàn)象。

中班認(rèn)識(shí)梯形教案及反思 中班認(rèn)識(shí)梯形教材分析篇五

對(duì)于梯形,，大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我結(jié)合幼兒的這種感性認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)了找圖形、剪圖形和畫圖形等環(huán)節(jié),。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí)，同時(shí),，通過比較,，通過老師的點(diǎn)撥，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

整節(jié)課由“找圖形”導(dǎo)入,，學(xué)生在找的過程中，能體驗(yàn)到一種親身參與,，獲得成功的體驗(yàn),。在找圖形的過程中，讓幼兒把梯形和其他圖形分開來,，這樣很大程度上結(jié)合了幼兒對(duì)梯形的感性認(rèn)識(shí),。在找圖形之后，我沒有讓幼兒直接拿材料出來剪,，而是讓他們把梯形和長(zhǎng)方形重疊起來比較,，在比較的過程中認(rèn)識(shí)梯形的一些特征，這樣更強(qiáng)化了幼兒的感性認(rèn)識(shí),。

在剪梯形環(huán)節(jié)中,，讓幼兒拿一張圖形紙把它剪剪，讓它變成梯形,。這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。幼兒剪梯形雖然有的剪的不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間,，但我認(rèn)為這很真實(shí),，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中,，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。

在畫圖形的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在很多圖形中選出是梯形的給予涂色,，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。

學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成,，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對(duì)中班的孩子來說并不陌生,，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征,。所以通過這次活動(dòng),，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形,、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲,、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與,，獲得成功的體驗(yàn),。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色,，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸,，讓小朋友自主的進(jìn)行,，在活動(dòng)區(qū)中，很多小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,，熟練地使用著剪刀,，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位,，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中,，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。

當(dāng)然,，在設(shè)計(jì)問題這塊上，我做的還很不夠,，很多問題問的比較隨意,，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點(diǎn)還需在今后的教學(xué)中,，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)。

中班認(rèn)識(shí)梯形教案及反思 中班認(rèn)識(shí)梯形教材分析篇六

梯形,，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過,，但大多數(shù)孩子都對(duì)它有著感性的認(rèn)識(shí)。因此，在《梯形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,，我結(jié)合學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí),， 設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活，初步感知梯形——分類比較,，初步認(rèn)識(shí)梯形——?jiǎng)邮植僮?，深入了解梯形”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中,，強(qiáng)化這種感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)，通過比較,，通過老師的點(diǎn)撥,，把這種認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到這個(gè)過程中來,，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點(diǎn)需要注意的,。在教學(xué)中,，我主要結(jié)合以下幾點(diǎn)來做：

整節(jié)課由“找生活中的平面圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在找的過程中,，能體驗(yàn)到一種親身參與,，獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)最后梯形出現(xiàn)時(shí),，很多學(xué)生沒能認(rèn)出,，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：這是什么圖形？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形,，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望,。 在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做,，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)在學(xué)具袋里找梯形的環(huán)節(jié),，這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)梯形進(jìn)行一次再認(rèn)，同時(shí)也很自然地引到下一個(gè)做圖形的環(huán)節(jié),。

如何讓他們真正動(dòng)腦,、動(dòng)手呢？于是除了課本上提供的材料外,，我又準(zhǔn)備了正方形紙,、長(zhǎng)方形紙、三角形等,，這樣,，看到與課本上不同的東西,，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲,。在課堂上,，學(xué)生用這些材料確實(shí)做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形,，雖然“你是怎樣折的”,，學(xué)生講得不是很到位，浪費(fèi)了些時(shí)間,，但我認(rèn)為這很真實(shí),，這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程，在這個(gè)過程中,，他們自己就獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。

三、精心設(shè)計(jì)課堂中的每個(gè)問題,。

在“試一試”中,，在學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)上底、下底和高之后,，我沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生說答案,，而是請(qǐng)一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是??下底是??，這樣,，既有了認(rèn)識(shí)的結(jié)果,，同時(shí)也是對(duì)梯形各部分名稱的鞏固。在匯報(bào)第二個(gè)直角梯形時(shí),，我問：“為什么它的高就是它的一條腰,？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直,，那么這條腰就是梯形的高,。同時(shí)學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底,。