在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

分與合教學(xué)反思簡短篇一

1,、讓學(xué)生在通過把物體分成兩部分的活動中,，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想,，培養(yǎng)初步的觀察,、分析、抽象和推理能力,。

3,、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會,，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣,。

掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感,，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系,。

師:今天很多老師來聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?

生齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來,，表示一下,。(學(xué)生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!

師:我們鼓掌時兩只手先分開來，再合起來,，然后又分開來,，再合起來。

師:看來兩只手要有分有合才能拍響,。

師：想一想,，早上做操時我們班分了幾隊,？看一看，我們班在教室里分了幾個小組,？我們班是由幾個組合成的,？

看來，生活中處處有分與合,。在數(shù)學(xué)王國里呀,，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的分與合,。（板書課題：分與合）

1．教學(xué)4的組成

師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動物。今天我們再去李奶奶家看一看,。（課件）她家的向日葵成熟了,，她準(zhǔn)備摘下來放進(jìn)兩個框里。

問題：把4朵向日葵放到兩個筐里,，怎樣放,？你能幫幫她嗎？

操作：用學(xué)具擺一擺,，看看會有幾種情況,。（用4個圓片代替向日葵）學(xué)生動手操作，教室巡視,，指名演示,。（說明要有序擺放就不會亂或重疊。）

看一看與我們分的同樣嗎,？（課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多,？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？

帶讀4的分成與合成,。（同時用手勢表示分與合）

2,、教學(xué)5的組成

師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了,。（課件）

問題：5個玉米棒放在兩個盤子里,，怎樣放？

操作：用學(xué)具擺一擺,，看看有幾種放法,。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo),，指名匯報,。

看一看與我們分的同樣嗎？（課件）

引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成,。

教師領(lǐng)讀5的分與合,。

1,、游戲：猜一猜。

2,、游戲：搭房子,。

3、知識運用,。

（1）小鳥回家,。

5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎,？

（2）游戲公平嗎,？

一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽,，一起去看看,。公平嗎？怎樣使比賽公平,？

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識？你有什么收獲,？

本節(jié)課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得沒有新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因為，2-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加,、減法的基礎(chǔ),。基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時,，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課。

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師,、學(xué)生的排隊,、教室里的分組，引入新課,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。

教學(xué)中,，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時,，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題,，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實物動手?jǐn)[一擺、分一分,，在操作,、觀察、交流中建立4與5的分與合,。這一層次我注重讓學(xué)生自己動手實踐,，積累感性認(rèn)識，由具體到抽象,，盡量多留給學(xué)生自主探究的時間,。

在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，采用猜一猜,、搭房子的活動，讓表面上枯燥的練習(xí)生動起來,，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué),。最后出示課本23頁練習(xí)四的第3、4題,，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的運用,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

回顧這一節(jié)課的教學(xué),，原有的一些教學(xué)設(shè)計并未如期進(jìn)行,。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法,，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí),，基本各自擺各自的，根本不看同桌的,；或者只會模仿,。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識值得思考！這一環(huán)節(jié),，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法,，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會,，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

分與合教學(xué)反思簡短篇二

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認(rèn)識和加減法》的內(nèi)容,，該知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ),，整節(jié)課學(xué)生在動手實踐等活動中掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合,。

本課時我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，并有以下收獲：

1,、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué),。對于4和5的分與合的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,，那么這節(jié)課的重點就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性”進(jìn)行感性的理解,，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時,，我給予學(xué)生充分的時間讓他們發(fā)揮自己的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力,。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時,，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生,，請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合,，在學(xué)生的交流匯報中，自然滲透有序的思想方法,。

2,、在游戲中練習(xí)，寓教于樂,。在課堂上，我通過“猜一猜”,、“出卡片”等游戲,，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)”的樂趣。在課的最后,，我沒有丟棄我的故事情景,，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學(xué)生自己把小禮物（缺了葉片的向日葵）補(bǔ)完整送給虎媽媽,，不僅及時鞏固了今日所學(xué),，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成,。

3,、及時肯定、及時表揚,。課堂上,，學(xué)生的每一個想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時寫出來,、及時肯定,，這樣才能更好地落實分與合,。同時，對于那些動腦筋,、發(fā)言積極的孩子,，也要不吝嗇自己的表揚，增加孩子的自信心,。

4,、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的,，相信有了4的基礎(chǔ),，5的分與合對于學(xué)生應(yīng)該不是一件難事。因此,，我多給學(xué)生機(jī)會,，把2、3的機(jī)會讓給他們,，讓他們多說多練,，淋漓盡致地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色彩。

然而,，我還是有不足之處有待改進(jìn),。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能,，把這種良好的學(xué)習(xí)氛圍繼續(xù)延續(xù)下去,！

分與合教學(xué)反思簡短篇三

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6和7的分與和，在6和7的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)8和9的分與和對于孩子們來說已經(jīng)不再困難,。整個課堂我主要安排了一下三部分：

1,、引出8、9的分與合,。

在教學(xué)8,、9的分與合的過程中，安排了兩次操作活動,，第一次把8個方塊進(jìn)行操作,。首先由老師向右移動一個，根據(jù)操作讓學(xué)生說說8可以分與幾和幾,？還可以想到些什么,？通過學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生分別從分與合兩個角度進(jìn)行表達(dá),，并能通過一個分成推想出另一個分成,。

第二次操作活動是把9個圓片來分一分進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考。

2、掌握8,、9的分與合,。

在引出8、9的分與合的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生讀一讀,，然后根據(jù)教師的操作一起說一說，接著教師可以僅留下一些關(guān)鍵數(shù)字進(jìn)行背一背,，最后讓學(xué)生獨立背一背,。

3、游戲——深入理解8,、9的分與合,。

在操作與記憶的基礎(chǔ)上開展了形式多樣的練習(xí)，首先出示點子圖,，選擇兩張,，使圖上的點子數(shù)合起來是8（9），并讓學(xué)生去讀一讀,。然后讓學(xué)生進(jìn)行對口令游戲,，并說一說幾和幾合起來是8（9）。

應(yīng)該來說,，本節(jié)課讓學(xué)生有條理地表述是重點,，也是難點。我把8和9的分與合放在一起讓孩子們找規(guī)律的時候,，很多孩子能很快說出規(guī)律,，但是在真正應(yīng)用的時候總是摸不清頭腦，丟三落四寫不全,。今后應(yīng)重點鍛煉孩子利用規(guī)律來背知識,。

分與合教學(xué)反思簡短篇四

10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎(chǔ)的。只有熟練掌握了,，才不致于后面學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況，現(xiàn)談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>

1,、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示,，是很難理解的.，所以動手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的,，這對孩子加深記憶是很有幫助的,。所以在教這部分內(nèi)容時，我充分利用學(xué)具,，通過學(xué)生實際動手演一演,、分一分、畫一畫,、涂一涂和教師的實物演示,，讓學(xué)生先從感性的認(rèn)識上去理解,，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔(dān)心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會分散注意力,，影響課堂紀(jì)律,，干脆教師演示算了，我認(rèn)為這樣做的教學(xué)效果沒有讓孩子自己動手效果明顯,，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程,，印象才會更加深刻。另外,，在分一分這個環(huán)節(jié),，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后,，可讓孩子利用十個手指來分一分,，最后脫離這些輔助物，從而逐步達(dá)到熟練的程度,。

2,、讓學(xué)生充分地說，幾可以分成幾和幾,，幾和幾合成幾,，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合,，還可培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。其實語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科語言表達(dá)訓(xùn)練的側(cè)重點不同，語文表達(dá)力好的同學(xué)不一定數(shù)學(xué)表達(dá)力就好,，因為兩者的表達(dá)是兩種不同思維方式的結(jié)果,。數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題時,，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)對解決問題是多么重要,。

存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說?；?qū)⑼环N分法當(dāng)成了兩種分法,。

改進(jìn)措施：分一分時強(qiáng)調(diào)要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法,。

分與合教學(xué)反思簡短篇五

《10的分與合》教學(xué)反思

——賴自倫

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5、6,、7的分與合,、8、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容,，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“湊十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個沖突，我在教學(xué)時,，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)好本節(jié)課,。為了突出重點,，突破難點，在教學(xué)方法上我主要采用情境教學(xué)和引探教學(xué)法,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境 、導(dǎo)入新課,。

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了猴媽媽帶猴寶寶到果園里收果,，請學(xué)生幫忙分9只猴寶寶的生活情境，把學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氣氛中帶入到實際生活中,，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),，為學(xué)習(xí)10的分與合教學(xué)作了很好的鋪墊,。

二、 主動探索,、學(xué)習(xí)新知,。

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生數(shù)每串智慧珠有幾個，并同時板書“10的分與合”,。接著我讓學(xué)生觀察,，比一比，第一串和其它四串有什么不同?記得有這樣的一句話 “兒童的智慧在他的手指尖上” ,，所以我有目的,、有意識地安排了讓學(xué)生分一分、涂一涂,、說一說等實際操作,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會用手操作、用眼觀察、用腦思考,、動口歸納的學(xué)習(xí)方法,。接著讓學(xué)生說看到了10的這五種分法，還能想到什么?我根據(jù)學(xué)生說

出的不同分法,，板書10的另外五種分法,， 接著引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種方法從大到小的順序；第二種方法從小到大的順序,。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐,，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識,。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。

三,、智慧闖關(guān)游戲活動，應(yīng)用拓展,。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以智慧闖關(guān)游戲活動， 因為一年級的學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué),，他們注意的穩(wěn)定性和持久性較差,，所以這一環(huán)節(jié)我利用課件設(shè)計了五關(guān)闖關(guān)游戲，再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。例如：學(xué)唱兒歌誰最棒,，猜一猜、摘果游戲,、芝麻開門,、開火車。讓學(xué)生在愉快的情境中有效鞏固了10的分與合,，集知識性,、趣味性、活動性為一體,，使學(xué)生在知識和情感反面達(dá)到雙重升華,。

在課堂作業(yè)中,，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生基本上會做有關(guān)10的分與合的練習(xí)，（只有兩個學(xué)生由于智力問題沒能掌握）,，并能有次序的記住10的分與合,。我認(rèn)為本節(jié)課能突破教學(xué)重難點。

不足之處：學(xué)生的個性沒有得到充分的發(fā)揮,。在上新課的環(huán)節(jié)怕維持不了紀(jì)律,，沒能讓學(xué)生進(jìn)行討論，今后要逐步改變,，在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會在合作交流中學(xué)習(xí),。

今后打算：我將進(jìn)一步加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)知識水平，并加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練,。

分與合教學(xué)反思簡短篇六

1,、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成,，領(lǐng)悟規(guī)律,。加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2,、經(jīng)歷動手實踐,、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過程,，發(fā)展初步的動手實踐的能力,、語言表達(dá)能力、合作交流的意識和問題意識,。

3,、體會分與合的思想，并體會數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的,，為以后加減法做孕婦,。

：通過學(xué)生實踐探索得出8、9的分與合,，并領(lǐng)悟規(guī)律,。

：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律,。

：電腦課件,、實物圖片（8個蘋果）、教科書

誰愿意當(dāng)小老師,，帶著大家說說7的分與合,？

老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果）,，我要請一個小幫手,，把蘋果拿走幾個,，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果,。誰愿意上來當(dāng)老師的小幫手？其他同學(xué)當(dāng)小老師,，看看老師猜得對不對,。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看,。

學(xué)生：老師知道一共有8個蘋果,，是根據(jù)8的分與合推想出來的。

老師：你們很聰明,、猜得對,，如果你們學(xué)習(xí)了8的組成，會比老師猜得還快,。

1,、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）,。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組,？我們來分分看看對不對。

2,、動手操作,。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后,，和同學(xué)互相說一說,。

小小組合作：組員交流各自的分法。

全班交流：指名到實物臺展示,，一個人擺,，一個人帶著說8的分與合。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎,？

左邊越來越大,，右邊越來越小。為什么?移過去的,。移補(bǔ)的思想,，總數(shù)不變。

你們真會動腦筋,。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間是有聯(lián)系的,。

3、鞏固練習(xí)8的組成

（1）數(shù)學(xué)書40頁2題,，把8個圓片涂成兩紅顏色,。

（2）8的對口令,。

師：我出2。生：我出6,。

師：2和6合成8,。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6,。生：8可以分成6和2,。

4、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花,，請小明插在2個花瓶里,，可以有幾種插法？電腦演示

（2）探究學(xué)習(xí),。

你可以一邊擺花的學(xué)具圖片,，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的,。一邊做,，一邊說

（3）匯報結(jié)果。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎,？你有什么想問的嗎,？這樣寫有什么好處？

看一個就能記住另外一種,，這樣9的分與合就能只需要記住4個,。這樣簡便。

（4）學(xué)生觀察,，鞏固新知,。

老師板書9的組成簡寫。

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用最快的方法記憶9的組成,。老師任選一個板書,，問：這個式子可以怎樣讀?

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9,，9可以分成8和5,，8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子,？

6,、練習(xí)40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連,。（教學(xué)生處理多于條件4）

7,、小結(jié)

小朋友們真棒，自已通過動手,、動腦,、動口又學(xué)到了新的知識,，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學(xué)會了什么?

1,、對口令

⑴師生對：8的對口令,。

師：我出2。生：我出6,。

師：2和6合成8,。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6,。生：8可以分成6和2。

⑵同桌對：9的對口令（按順序,，不按順序,。）

2、填數(shù)電腦演示

誰來說說今天我們學(xué)會了什么,？（板書：8,、9的分與合）是用什么方法學(xué)會8、9的分與合的,？

同學(xué)們,，你們真行，解決了問題,，還學(xué)會了很多的知識,，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8,、9中的一個數(shù)分成幾和幾,，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜,，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了,。

板書設(shè)計：8、9的分解

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：學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),，應(yīng)該多一些學(xué)生分組練習(xí)，由學(xué)生總結(jié)即可,，節(jié)約時間還給學(xué)生做練習(xí),。數(shù)字較大個別學(xué)生掌握不熟練。

分與合教學(xué)反思簡短篇七

《10的分與合》教學(xué)反思

本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課,，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5,、6、7的分與合,、8,、9的分與合,，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會沒覺得新鮮感,，但是這一節(jié)課又顯得十分重要,，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。所以,，基于以上兩個沖突,，我在教學(xué)時，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，學(xué)好本節(jié)課。

課始,，我出示一個袋子,，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲,，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師,。面對每次抓球情況,，老師都能準(zhǔn)確猜出所剩個數(shù)，他們既好奇又欽佩,。借此,，我引出今天的課題。

導(dǎo)入讓學(xué)生摸一摸,、抓一抓,，進(jìn)而提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，又明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

在新授部分，我一改往日形式,，前幾次學(xué)習(xí)分與合,，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫中學(xué)習(xí)新知,。出示學(xué)生熟悉的珠子,，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒涂色,，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后,，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎,？”讓學(xué)生自己完成接下來的4串珠子。

在學(xué)生涂好后,，提問：“根據(jù)第一串珠子的不同顏色,，你能把10分一分嗎？”填寫書上的第一個式子,，填后提問：怎么想到這樣填的,？接下來讓學(xué)生根據(jù)另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫好,；再讓學(xué)生說說根據(jù)這些式子還能想到什么,。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來。由于已學(xué)過2~9的分與合,，學(xué)生各有自己的好方法,。有的學(xué)生是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大的順序說,。

這一層次我注重讓學(xué)生自主探究,，主動遞構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動手實踐,，積累感性認(rèn)識,，并經(jīng)過大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識,。學(xué)生不僅有序地分,，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,。

在練習(xí)鞏固的“想想做做”中的習(xí)題,，我以活動的形式呈現(xiàn)，如“接受鮮花”,、“驗收貨物”,、 “找朋友”，并補(bǔ)充學(xué)生喜歡的“火車鉆山洞”的游戲,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識,。

在課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：到現(xiàn)在1~10各數(shù)的分與合都學(xué)了,，有些學(xué)生在做題目時,，不夠仔細(xì)，沒看清楚題目是將哪個數(shù)字進(jìn)行分與合，還有個別學(xué)生在做填寫“寶塔”層時,，還會因粗心把上下兩個數(shù)合起來,，而不是左右兩個數(shù)合起來。最后一題7比（ ）小,，比4小的數(shù)有（ ）,，小于5的數(shù)有（ ），小于6大于10的數(shù)有（ ）等這類型的題目由于學(xué)生第一次遇到,，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考,，而有的學(xué)生不會有序的進(jìn)行思考，出現(xiàn)少些數(shù)字,，沒有填全,。看來此類型題目在今后作業(yè)中要多練習(xí),，以此掌握思考方法,。

分與合教學(xué)反思簡短篇八

一年級的數(shù)學(xué)課，我覺得一定要讓學(xué)生想學(xué),、愿學(xué),，讓學(xué)生在這些看似玩的活動中，學(xué)習(xí)新知,，所以課堂上不僅有教與學(xué),，還要有“玩”。這節(jié)課,，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”,。

在學(xué)習(xí)6的分與合時，我是這樣教學(xué)的：先問學(xué)生用兩只手拿6個氣球,，可以怎樣拿,？然后帶領(lǐng)學(xué)生用小棒有序地進(jìn)行動手操作，并有次序地說說6的不同分法,。在學(xué)習(xí)7的分與合時,，我讓學(xué)生模仿6的分與合自己動手分一分，填一填,。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程,。

在練習(xí)時，我先用手勢帶著學(xué)生邊說邊6,、7的分與合,，學(xué)生動口又動手，記憶效果非常好,。然后進(jìn)行對口令游戲,，我把書上p33第三題的題目稍微的改變一下，不是單純的說我出幾，而是引導(dǎo)學(xué)生說完整：“我出2,，你出幾,，2和幾合成6？”學(xué)生回答：“你出2,，我出4,，2和4合成6?！毕葞熒螒?，然后讓孩子們在小組里游戲。通過這樣一問一答的方式,，個個學(xué)得興趣盎然,，不光培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且6,、7的分與合也得了鞏固,，可謂是一舉兩得。

略有遺憾地是,，在學(xué)生自主探索7的分與合的時候,，還是少部分學(xué)生，逮到一種擺法就寫在書上,，沒有順序可言,。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學(xué)生和“無序”分的學(xué)生,，上臺來，讓他們背一背,，看誰背的快,！讓他們在比較的過程中，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶,。