在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

分與合教學反思簡短篇一

在教學中充分調(diào)動學生的學習興趣,，為學生創(chuàng)設(shè)情景,，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習。根據(jù)教材特點,，以分桃子為素材,，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景，充分運用這些情景開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣,。在動手操作中,，培養(yǎng)學生思維的靈活性。數(shù)的分與合的教學,，滲透加,、減法的意義以及掌握10以內(nèi)的加、減的基本計算方法,，都是十分重要的,。為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學中,，讓學生自己動手嘗試體會,，培養(yǎng)思維的靈活性。

讓學生動手,、動腦主動參與,，培養(yǎng)遷移能力。要使學生由學會到會學,，必須提高學生的能力,，因此在教學中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學習5的分與合的知識,，從而培養(yǎng)了學生的遷移能力,。

采用合作學習，讓每個孩子都有獲得成功的機會,。幸福和快樂,、信心與勇氣都來自成功,。要讓每個學生都有機會獲得學習的成功,，這是我們教育者的責任。因此在教學中采用同桌合作學習的方法,，讓每個孩子都去參與,，去選擇，都有獲得成功的機會,。雖然剛剛上學的一年級孩子還不太會合作學習,，但是培養(yǎng)學生合作學習的意識至關(guān)重要。但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果,，學生交流的不夠,。這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。

在課堂教學中,，我還站在孩子的角度考慮問題,，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學情景，使學生長生學習的興趣，從而進入積極參與狀態(tài),，變被動學習為主動學習,，變要我學為我要學，激發(fā)學生的學習興趣,，為學生提供充分動手操作的機會,，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和學習能力

這節(jié)課從總體上把握得過關(guān)了，完成了教學任務(wù),。我對本課的重點理解是通過操作,、合作讓學生自己探索2、3,、4,、5的分與合，而且要讓學生多練習分與合連著說,。重點的把握我覺得很好的一點是我讓學生說的機會很多,，每一個環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習，都很注重說,。課上學生的反映也很好,，基本都能說完整。不足在于：

（1）設(shè)計讓他們用手指擺一擺,、分一分效果沒有達到,，學生大都都是根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或者想象來說4與5的各種分成，真正根據(jù)手指來分的不多,，可能用實物會好一點,。

（2）按一定順序排列，本來教學要求上沒有這一項的,，但為了便于以后的教學,，我覺得有必要講，使學生先形成一個表象,，感知怎樣按順序,。但結(jié)果我覺得把握得不好，沒有講夠,，講透,。部分學生能發(fā)現(xiàn)1、2,、3,、4的規(guī)律，但不是全部,，這有待做深入講,。

分與合教學反思簡短篇二

一年級的數(shù)學課，我覺得一定要讓學生想學、愿學,，讓學生在這些看似玩的活動中,，學習新知，所以課堂上不僅有教與學,，還要有“玩”,。這節(jié)課，我從以下兩個方面讓孩子“玩起來了”,。

在學習6的分與合時,，我是這樣教學的：先問學生用兩只手拿6個氣球，可以怎樣拿,？然后帶領(lǐng)學生用小棒有序地進行動手操作,，并有次序地說說6的不同分法。在學習7的分與合時,，我讓學生模仿6的分與合自己動手分一分,，填一填。經(jīng)歷了一個由扶到放的過程,。

在練習時,，我先用手勢帶著學生邊說邊6、7的分與合,，學生動口又動手,，記憶效果非常好。然后進行對口令游戲,，我把書上p33第三題的題目稍微的改變一下,，不是單純的說我出幾，而是引導學生說完整：“我出2,，你出幾,，2和幾合成6？”學生回答：“你出2,，我出4,，2和4合成6,?！毕葞熒螒颍缓笞尯⒆觽冊谛〗M里游戲,。通過這樣一問一答的方式,，個個學得興趣盎然，不光培養(yǎng)了學生的口頭表達能力,，而且6,、7的分與合也得了鞏固，可謂是一舉兩得。

略有遺憾地是,，在學生自主探索7的分與合的時候,，還是少部分學生，逮到一種擺法就寫在書上,，沒有順序可言,。思考以后，我覺得這樣修改是不是會好一些：找一個“有序”分的學生和“無序”分的學生,，上臺來,，讓他們背一背，看誰背的快,！讓他們在比較的過程中,，得到“有序”能夠幫助他們更好的記憶。

分與合教學反思簡短篇三

今天上課的內(nèi)容是第七單元的2-5 的分與合,。在這節(jié)課之前我還是做了一定的準備,，也反復修改了一些內(nèi)容與細節(jié)的地方。按道理上下來會還不錯,，可能是趣味性不夠不能很好地吸引學生的注意,。但最主要的是孩子的習慣仍舊有待提高。

現(xiàn)在就課堂中的一些教學反思一下：

這節(jié)課是學生第一次接受“ 分與合” 的內(nèi)容,，在此之前雖然有部分學生已經(jīng)形成了一定的概念,，甚至有個別孩子能夠不用具體實物操作能說出2-5 的分與合，但在語言表達上和對分與合本質(zhì)概念的理解上還是有一定的困難,。

教材中例題教學的是4 的分與合,，接下來的“ 試一試” 便是學生自主學習與探究5 的分與合。教材把2 ,、3 的分與合放在“ 想想做做”,， 可能編者認為內(nèi)容相對簡單，所以只在練習部分體現(xiàn)了出來,。但我卻把這個內(nèi)容作為課前導入,，讓學生在把兩支鉛筆用兩只手來拿的過程中感受什么是分，怎么分成兩部分,，建立“ 分” 的初步概念,。接下來要他們分三支鉛筆，引導他們交換鉛筆的位置可以變成另外一種分法,，為下面“ 一種分法兩種寫法” 做鋪墊,。這樣下來學生在后面的學習中要順利得多。

接下來的例題是以書中的小猴分桃為背景,，要學生自己用學具圓片代替4 個桃子,，兩只手來代替兩個盤來分一分,，然后從具體事物中抽象出數(shù)字的分與合。層層遞進,，學生學得輕松,，知識掌握得也扎實，特別是語言表達得到了一定的鍛煉,。最后安排了一個觀察環(huán)節(jié),，要學生觀察1 、3 和3 ,、1 兩種分法有什么聯(lián)系,，為后面5 的分與合埋下伏筆，同時也為以后的學習打下基礎(chǔ),。

在5 的分與合中要突破“ 一種分法兩種表達” 這樣一個重點,，教材是用的擺圓片，兩個學生從不同角度觀察到的結(jié)果不同,。但這有些耗時,，而且在課堂上要每個學生觀察到也不是很現(xiàn)實。剛好我們的一只手的手指就有5 根,，為教學5 的分與合提供了一個很好的素材,。而且當用手指表示出一種分法后，把手反過來馬上就可以看到不一樣的分法,。每個學生都能發(fā)現(xiàn)“ 手指是同一種分法,，但方向不同，看到的結(jié)果卻不一樣” ,。

在課堂中的每個問題都必須要細化,，仔細揣摩，問到點上可節(jié)約相當多的時間,，為孩子的思考指明一定的方向,。特別是一年級的孩子，識辨能力,、理解能力還不強,，問題更要具體而不死板。

另外在每節(jié)課結(jié)束后都應有一些總結(jié)性的語言,，在這堂課中最后不能只說“ 這節(jié)課我們學習了2-5 的分與合” 這樣一筆帶過的話,，這不是總結(jié)，只是陳述而已,?？删唧w到誰分成了幾和幾等,，達到進一步鞏固知識的效果,。

分與合教學反思簡短篇四

在上課一開始,，我就成功地充分調(diào)動學生的學習興趣，“好的開頭是成功的一半”,，我做到了,。接下來“花瓶分花”，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景,，充分運用這些情景開展教學活動,，激發(fā)學生的學習興趣，在動手操作中,，培養(yǎng)學生思維的靈活性,，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)學習“4的分成”，孩子們也學得很好,，但是在說“4的合成”時,，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié),，教師設(shè)計有缺陷,，想得太簡單了，以為學生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”,。數(shù)的分與合的教學,，滲透了加、減法的意義,，為了使學生不死記硬背數(shù)的分與合,，所以在教學中，我讓學生動手,、動腦主動參與,，培養(yǎng)遷移能力，安排了“4的分與合”的手指游戲,，希望通過這一環(huán)節(jié),，讓學生看到“4可以分成3和1”馬上能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法,，同桌之間合作學習,，遷移探索學習5的分與合的知識，從而培養(yǎng)了學生的合作能力和遷移能力,。 教學中,，孩子們的遷移能力都還不錯，大部分孩子都是看到一種分成的情況,，馬上就填寫出另一種分成情況,，但是在教學中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學習的效果，學生交流得不夠,，他們能遷移,，但是不能表達為什么可以這樣寫,，這是我在今后的課堂教學中要努力的地方。之后的鞏固提高練習,，將“3的合成”板書到黑板上,，并用糖幫助孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施,，讓孩子們的“合成”意義的理解好了很多,。

就教學效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了,，基本達到了預期的教學目標,。“合成”的措詞不好,，也在“做一做”的補救措施下,，大力修善。

不足在于：

（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在,，教師在分成的時候,，也許多次從言語上滲透強調(diào)，“這是4朵花,，我們把它分放在兩個花瓶里,，所以說4分成幾和幾”，這樣也許學生理解分合的意義會更好,。

（2）按一定順序排列,，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認為,，學生能“翻動”,，看到一種想到另一種，這樣會更好些,，為以后的加減法可以作更好的鋪墊,，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學生先形成一個表象,，感知按順序并不是只有一種順序,。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠,，講透,。還是有好多學生不能用言語準確表達按一定的順序是按的什么順序。

總之,，課是上完了,，自己也感覺要學習的地方還非常多，比如語言的簡潔,，教學形式怎樣更適合低年級的兒童等方面,。耽誤大家的寶貴時間,，還請大家不吝指教！

分與合教學反思簡短篇五

1,、使學生掌握8,、9的分解與組成,，領(lǐng)悟規(guī)律,。加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。

2,、經(jīng)歷動手實踐,、自主探索、合作交流的學習過程,，發(fā)展初步的動手實踐的能力,、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識,。

3,、體會分與合的思想，并體會數(shù)學知識是相互聯(lián)系的,，為以后加減法做孕婦,。

：通過學生實踐探索得出8、9的分與合,，并領(lǐng)悟規(guī)律,。

：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規(guī)律,。

：電腦課件,、實物圖片（8個蘋果）、教科書

誰愿意當小老師,，帶著大家說說7的分與合,？

老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋果（磁性黑板上貼了八個蘋果）,，我要請一個小幫手,，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的,，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果,。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師,，看看老師猜得對不對,。

老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看,。

學生：老師知道一共有8個蘋果,，是根據(jù)8的分與合推想出來的,。

老師：你們很聰明、猜得對,，如果你們學習了8的組成,，會比老師猜得還快。

1,、今天,，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。板書

老師：猜猜8的分與合有幾組,？我們來分分看看對不對,。

2、動手操作,。

個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說,，擺完后，和同學互相說一說,。

小小組合作：組員交流各自的分法,。

全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺,，一個人帶著說8的分與合,。老師板書

看到8的分與合你有什么想問的嗎？

左邊越來越大,，右邊越來越小,。為什么?移過去的。移補的思想,，總數(shù)不變,。

你們真會動腦筋。能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間是有聯(lián)系的,。

3,、鞏固練習8的組成

（1）數(shù)學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色,。

（2）8的對口令,。

師：我出2。生：我出6,。

師：2和6合成8,。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6,。生：8可以分成6和2,。

4、探索新知

（1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里,，可以有幾種插法,？電腦演示

（2）探究學習。

你可以一邊擺花的學具圖片,，一邊把分法記錄下來,，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做,，一邊說

（3）匯報結(jié)果,。

1）全面展示：老師板書

2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎,？這樣寫有什么好處,？

看一個就能記住另外一種,，這樣9的分與合就能只需要記住4個,。這樣簡便。

（4）學生觀察,，鞏固新知,。

老師板書9的組成簡寫。

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用最快的方法記憶9的組成,。老師任選一個板書,，問：這個式子可以怎樣讀?

引導學生學會這樣說：9可以分成1和8，1和8組成9,，9可以分成8和5,，8和1組成9。

誰愿意帶著大家讀讀其他的式子,？

6,、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連,。（教學生處理多于條件4）

7,、小結(jié)

小朋友們真棒，自已通過動手,、動腦,、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師,，這節(jié)課我們學會了什么?

1,、對口令

⑴師生對：8的對口令。

師：我出2,。生：我出6,。

師：2和6合成8。生：6和2合成8。

師：8可以分成2和6,。生：8可以分成6和2,。

⑵同桌對：9的對口令（按順序，不按順序,。）

2,、填數(shù)電腦演示

誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8,、9的分與合）是用什么方法學會8,、9的分與合的？

同學們,，你們真行,，解決了問題，還學會了很多的知識,，我為你們感到驕傲,，你能用手勢在背后把8、9中的一個數(shù)分成幾和幾,，讓你的同桌猜一猜嗎,，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了,。

板書設(shè)計：8,、9的分解

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：學生有了前面的基礎(chǔ)，對于數(shù)的組成規(guī)律有了一定的基礎(chǔ),，應該多一些學生分組練習,，由學生總結(jié)即可，節(jié)約時間還給學生做練習,。數(shù)字較大個別學生掌握不熟練,。

分與合教學反思簡短篇六

把數(shù)4分成3和1、2和2,、1和3,；然后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的,，每名學生都有自己的一種放法,，在交流中出現(xiàn)三種不同放法。這里的交流,，一方面呈現(xiàn)了放法是多樣的,，找到了可能的多種放法。另一方面,，這也為學生記憶4的組成提供形象支持,。

1,、在操作中體驗分與合，掌握研究數(shù)的組成的學習活動,。

通過操作認識數(shù)的組成是本單元的教學策略,。所有例題和“試一試”都先把若干個物體分成兩部分，再把分實物抽象成分解數(shù),，然后從數(shù)的分解體會數(shù)的組合,。不斷地讓學生經(jīng)歷分與合的活動，感受分與合既是不同的,，又是有聯(lián)系的,。

第30頁例題教學4的組成，分三步進行,。首先把4個桃放在兩個盤里,，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽盤里放3個桃,，另一個盤里放1個桃,，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什么意思,，是怎么得到的,。接著讓學生思考通過中間和右邊的分桃圖又能得出什么,。先半獨立完成4分成2和幾,，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎(chǔ)上推理“合”：因為4分成3和1,，所以3和1合成4,。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務(wù)不局限于4的組成,，還有分與合的思想,，研究數(shù)的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數(shù)組成的教學,。所以,，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程,。

2,、在分與合的活動中，逐漸提高智力活動的要求,。

在數(shù)的分與合中存在一些規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律能提高探索活動的效率和記憶數(shù)的組成的水平。

（1）“分”與“合”是數(shù)的組成的兩個方面,，是10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的重要基礎(chǔ),。大多數(shù)學生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系,。

①教學4的組成,，先認識“分”，再認識“合”,，把“分”與“合”分開教學,，便于逐個理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的,。

②教學5的組成,，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生從“分”立即說出“合”,，使兩者成為有機聯(lián)系的整體,。

反思二：分與合教學反思

《分與合》這一內(nèi)容是認數(shù)中的一個重要知識點，也是學習加減法的基礎(chǔ),。每一個認數(shù)內(nèi)容中都包含這一知識點,，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學分與合時的關(guān)鍵部分,。我在教學《2~5的分與合》時確立的教學目標是:讓孩子理解感受分與合的思想,，經(jīng)歷動手實踐、自主探索,、合作交流的學習過程,，掌握2-5的組成，培養(yǎng)學生有序的思維方法,，發(fā)展初步的動手實踐能力,、語言表達能力和合作交流意識。

本節(jié)課我利用鼓掌時手是不斷的分開合攏這一生活實例入手引入本節(jié)課題,。然后又創(chuàng)設(shè)了小松鼠請客這一教學情境吸引孩子的注意力,，通過讓其猜測小動物的不同分法來激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分,，讓他們通過實踐活動去感受分與合的思想,，去探索有序分的方法。最后通過猜數(shù),、合手指等一系列的游戲活動去鞏固2~5的分與合,。課上完后，我認為本節(jié)課的教學目標基本達到了,。課堂氣氛較活躍,，孩子能積極主動的參與到課堂的各個活動中來，從鞏固練習時孩子的回答來看他們對2~5的組成基本能當堂掌握,。

但是課上出現(xiàn)的一些問題也引起了我對此節(jié)課的反思,。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想,，在猜測小動物的不同分法時孩子感覺很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分,，說一說的環(huán)節(jié)時,，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現(xiàn)象,，這說明孩子沒有形成有序的意識,，不能按照有序的方法去進行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱的方法讓孩子感受成對的思想,，我是讓孩子觀察屏幕上老師的手影,，希望通過這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著我做時存在的實際困難,，孩子手指不能靈活的進行分與合,，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實用,。我應該將其改成每個孩子都能完成的拍手操,，既方便操作，又朗朗上口,。

分與合教學反思簡短篇七

本節(jié)課是學習10的分與合,，由于前面孩子們已經(jīng)學習了2～9的分與合，再學習今天的內(nèi)容,，孩子們可能會沒有新鮮感,。但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎(chǔ),。所以,，基于以上兩個沖突，我在教學時,，組織孩子們多樣化的學習，讓孩子們在多樣化的學習活動中感受學習數(shù)學的快樂,，學好本節(jié)課的知識,。

課始，我出示一個看不到里面東西的袋子,，里面裝了塑料球,，讓孩子們玩抓球游戲，并且告訴他們老師能很快猜出袋子里剩下的個數(shù),。這可樂壞了孩子們——既可以玩,，又可以考老師。面對每次抓球情況,，老師都能準確猜出所剩個數(shù),，他們既好奇又欽佩（不過在這過程中也有小朋友猜到了有10個球）,。借此，我引出今天的課題,。

前幾次學習分與合,，我以不同的形式讓孩子們?nèi)シ忠环郑@次根據(jù)例題的題材我讓孩子們在涂畫中學習新知,。出示孩子們熟悉的珠子,，讓孩子們先數(shù)一數(shù)共有幾串珠子，每串有幾顆,；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊1顆涂好了顏色,，右邊9顆珠子沒涂色），從哪邊開始涂色的,；在讓孩子們看懂圖意后,，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂嗎？”讓孩子們自己完成接下來的4串珠子,。

通過讓孩子們動手涂一涂,，自己總結(jié)出10的分與合的幾種方法。但是這樣還是不夠的,，我們需要對孩子們繼續(xù)滲透有序的方法,。于是，我讓孩子們想一想怎樣把10的分與合有次序的說出來,。由于已經(jīng)學過2～9的分與合,，孩子們各有自己的好方法。有的孩子是由一個分的式子聯(lián)想到另一個式子,，一組一組地按順序說,，有的把分成的第一個數(shù)按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數(shù)按從小到大,。

注意讓孩子們自己動手實踐,，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考,，達到理性的認識,。孩子們不僅有序地分，自己總結(jié)出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法,，而且獲得了數(shù)學活動的經(jīng)驗,。

分與合教學反思簡短篇八

本單元的教學效果還是比較好的。因為有了學生的參與,，教師的互動,，使得原本比較抽象得教學設(shè)想變成了生動的教學實踐。在實踐中,，學生不僅學會了思考,，學會了如何面對困難并解決,，而且更建立起了學習數(shù)學的自信心。經(jīng)過這節(jié)課,，我也有不少的體會,。

1、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程,。

本節(jié)課教學中我除了落實知識技能的教學目標外,，更關(guān)注學生的情感、態(tài)度,、價值觀和學習能力的培養(yǎng),，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學習,?！皵?shù)學知識、思想,、方法必須由學生在實踐活動中理解,、感悟、發(fā)展,，而不是單純依靠教師的講解去獲得,。”根據(jù)這一理念,，教學中從學生認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā),，讓他們通過有目的的操作、觀察,、交流,、談?wù)摚瑥闹庇^到抽象,，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu),。在教學5的分與合時，我并沒有直接出示5的“數(shù)樓”,，而是通過猜一猜,，自己設(shè)計“數(shù)樓”等一系列的活動，逐漸掌握,。

2、重視學生的個體經(jīng)驗

新課程標準提出“自主探索,、合作交流”的學習方式,，也旨在促進學生個體經(jīng)驗的獲得，發(fā)展學生健康的個性,。本課例中我也是比較重視學生個體經(jīng)驗的積累與交流,，給學生足夠的思考時間,，()并且讓他們在小組中，在班級中把自己的想法暢所欲言,。當然,，學生個體經(jīng)驗的積累不僅需要有“自主探索”的過程，也需要我們在學習活動中加以指導和培養(yǎng),。在本節(jié)課中,，我就借助小熊貓樂樂的身份不斷對學生進行表揚、鼓勵,。

3,、不足之處。

教學中我安排了學生的自評與互評,，也期待著在這一過程中,，學生能夠不僅僅評價只是與技能的掌握情況，還最好能評價自己或他人在學習過程中積極參與程度,，在學習過程中的變化與發(fā)展等,。也許是我對學生的期望過高，也許是學生年齡小,，總之我感覺學生評價的語言還不盡人意,。畢竟，他們只是一年級的學生,，自評與互評的方式對他們來說有一定難度,，也需要我在今后的教學不斷的加強指導。初中思想品德教學反思初中教學反思初冬教學反思