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初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇一

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶、審美的熏陶,。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性,，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新,。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解,，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴

試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例教學(xué)反思。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二,、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬，想說(shuō)啥就說(shuō)啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇二

40年前,，我是一名師范生，走出師范的校門,，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年,。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我,，努力提高自身素質(zhì),。 在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造,，這是對(duì)高尚精神境界的追求,。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我,。我熱愛(ài)和學(xué)生,、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活??雖然青春早已逝去，但是,，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的,。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,，鞭策著我,，不敢怠惰,，不肯荒廢,，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花,，在郊外的河岸、田埂專心致志地認(rèn)別,、挑選;我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候,，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng),，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手,、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”,，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭．?dāng)孩子們把雪球扔中了我,，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲,。

我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課,，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字,、參加詩(shī)朗誦

會(huì),、創(chuàng)作舞蹈,，我也很喜歡音樂(lè),，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴,，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮,，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮,，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用,。

在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起,，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,，背郭沫若、艾青,、普希金、海涅,、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇,，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操,，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本,。近20xx年來(lái)，為了搞教育科研,，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué),，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,，做了不少卡片,。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。”

1,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?

2,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí),，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí),，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,，具備跨學(xué)科知識(shí));三是條件性知識(shí),，即教育科學(xué)知識(shí),，也就是怎樣教書(shū)育人方面的知識(shí),。

2、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力,，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí),。(指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力,，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展);

②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力,，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力

口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面,。(還有肢體語(yǔ)言，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容。 ⑤教育科研能力

同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力(此外,，還有課程開(kāi)發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力,，課程整合能力，與原有的過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比,，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性,，不僅會(huì)教書(shū)而且會(huì)編書(shū)，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間),。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇三

一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題,，但是我們沒(méi)有理由失去信心,。幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式,。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作,。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣,，都需要做長(zhǎng)期的,、細(xì)致的工作,。作為教師責(zé)無(wú)旁殆,。

我班學(xué)生秦龍龍,，經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉,，十次九次來(lái)不及完成;他的課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章;書(shū)和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”,。

這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題,，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意,、思維活躍,，口頭表達(dá)能力差,，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方,、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄,，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí),。為此我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響，采取了以下方法給予糾正：

1.讓孩子與附近的小伙伴一起做作業(yè)或加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè),，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì),。

2.使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化,，可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè),，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,。

3.使用文件夾來(lái)分放作業(yè)，一個(gè)夾子放要完成的作業(yè),，另一個(gè)放已經(jīng)完成需要交的作業(yè),。用彩色的文件夾把各種學(xué)習(xí)用具分開(kāi)。

4.在家里規(guī)定一個(gè)位置做作業(yè),，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，我發(fā)現(xiàn)秦龍龍不交作業(yè)的次數(shù)明顯減少了，作業(yè)質(zhì)量也有了提高,，作業(yè)本也干凈整潔了許多。相信這樣持之以恒,，過(guò)不了多久,，秦龍龍就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)完成作業(yè)的好習(xí)慣，再也不用別人督促了,。

蘇霍姆林斯基曾感嘆說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是,，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,，而是別具特點(diǎn),、與眾不同的孩子,?！痹谄綍r(shí)教學(xué)中,，我們對(duì)特殊學(xué)生往往“望而生畏”,，但實(shí)踐告訴我們，他們恰恰是教師要研究,、要花精力去教育的學(xué)生。只要教師巧妙運(yùn)用教育的智慧,，用博大的愛(ài)心、欣賞的眼光,、極強(qiáng)的耐心給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵(lì),，方法上的指導(dǎo),，肯定會(huì)使他們終生受益。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇四

多一些了解 多一些幫助

案例：某天早晨,，早自習(xí)前,，初一年級(jí)某教室,。

老師：你的數(shù)學(xué)作業(yè)?

學(xué)生：急忙低頭尋找，翻了翻十分凌亂的書(shū)包,，又找了找課桌

上胡亂擺放的一堆書(shū),，雙眼噙滿淚水,，低聲說(shuō)“我忘帶了”,。

老師：一下子火冒三丈，嚴(yán)厲的呵斥道“你又忘帶了,，你怎么

沒(méi)把自己丟掉?”過(guò)了一會(huì)兒,語(yǔ)氣慢下來(lái)，說(shuō)道：“給你媽打電話,，讓她送過(guò)來(lái),。”(這已是他媽媽第三次送東西了)

學(xué)生：(打電話)媽媽,，把我的數(shù)學(xué)作業(yè)送過(guò)來(lái),。在桌子上,。

家長(zhǎng);不在呀?在哪里?

學(xué)生：那你在床上找一找，快點(diǎn)兒!

老師：等家長(zhǎng)拿過(guò)作業(yè)來(lái),，你再上課,。

評(píng)析：初一年級(jí)某學(xué)生，12歲,，膽小怕事,，不多言語(yǔ);丟三落

四，不會(huì)整理書(shū)包,，東西放得雜亂無(wú)章;上課注意力不集中,，手里的小東西不斷;作業(yè)不能及時(shí)、完整地完成,。

首先肯定的是：這是一個(gè)品質(zhì)好的孩子，沒(méi)有壞心眼,，也不會(huì)

干壞事,。但他沒(méi)有好的生活、學(xué)習(xí),、聽(tīng)課習(xí)慣,。還處于小學(xué)貪玩，不注重學(xué)習(xí),，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài),。再加上他在家里是獨(dú)生子,，家庭環(huán)境也好。父母照顧比較周到,，因此,，缺乏自理能力，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，覺(jué)得自己什么也不需去想，家長(zhǎng)會(huì)安排好一切,。自己不用那么辛苦的付出,。

方法：

1、 培養(yǎng)他的自理能力,，讓他明白自己的事情要自己做。他經(jīng)

常拉東西,，有時(shí)是作業(yè)忘在家里了,，有時(shí)是上課沒(méi)有書(shū)，剛開(kāi)始為了節(jié)省他的時(shí)間,，不耽誤他上課,，我經(jīng)常給家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái),。但這樣卻無(wú)濟(jì)于事,。到下一次，我讓他親自回家去拿,。再下

一次,，我還讓他親自去拿。有了這兩次,，他明白自己必須每天親自整理書(shū)包,，做到心中有數(shù)。孩子的自立能力需要大人的“放手”,，我們要注重培養(yǎng)孩子的自理能力,，讓他們力所能及地多勞動(dòng),，勤動(dòng)手。

2,、 培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心、責(zé)任感和吃苦耐勞的精神,。勸告他要有努力方向，要立志有所作為,。鼓勵(lì)他要向爸爸學(xué)習(xí),，以爸爸為榜樣。經(jīng)過(guò)幾次和他交談,，發(fā)現(xiàn)他是心理年齡小,，家長(zhǎng)也沒(méi)有正確的引導(dǎo)。于是,，我和家長(zhǎng)聯(lián)系,，讓家長(zhǎng)多和孩子交流自己的故事，用自己對(duì)事業(yè)的進(jìn)取精神去影響孩子,，對(duì)孩子產(chǎn)生積極的潛移默化的作用,。讓他明白只有吃苦耐勞，有上進(jìn)心,，才能取得好成績(jī),。

3、 幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。為了讓他不忘作業(yè)，不拉作業(yè),，我讓他準(zhǔn)備一個(gè)記作業(yè)本，每天放學(xué)時(shí),，我檢查他作業(yè)是否記得全面，完整,。第二天,，我檢查他的各科作業(yè)，經(jīng)過(guò)一星期的努力,，他能及時(shí),、完整地上交各科作業(yè)。我在課堂上采取一分鐘背誦,、一分鐘讀書(shū)、一分鐘寫(xiě)字的活動(dòng),，每次活動(dòng)都讓數(shù)一數(shù),，算一算,，再讓他們自己算出晚上各科作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生們有時(shí)會(huì)很驚訝,，讓學(xué)生體驗(yàn)“專心干事情,，就會(huì)有高效率”的道理。培養(yǎng)他們上課集中注意力,，做事情要專心的好習(xí)慣。

班主任工作中,，會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣,，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生,。通過(guò)這件事,，我明白,，在批評(píng)學(xué)生之前,，一定要先了解情況，因人因事,，再采取具體的、合適的教育方法,。那樣,，會(huì)收到事半功倍的效果。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇五

我16歲那年的一個(gè)早晨,，父親說(shuō)他要去一個(gè)叫米雅斯的村子辦事,，一路上可以把汽車交給我駕駛,，但條件是在他逗留于米雅斯村期間我要替他將車子送到附近的一個(gè)修車鋪檢修。要知道,，我當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)會(huì)開(kāi)車，但卻極少有實(shí)踐的機(jī)會(huì),，而到米雅斯村有將近20英里，足可以讓我狠狠地過(guò)一把開(kāi)車的癮,。在修車鋪的師傅檢修車子時(shí)，我去附近的一家電影院看電影,，我接連看了四部。出了電影院,，我一瞧手表,，已經(jīng)是六點(diǎn)鐘了。比我與父親約好的時(shí)間遲了兩個(gè)小時(shí)!

我知道,，如果父親得知我是由于看電影而遲到,，一定會(huì)生氣，可能因此就不再讓我開(kāi)車了,。于是,，我心中編了瞎話,，告訴他汽車需要修理的地方很多，所花時(shí)間也相應(yīng)的長(zhǎng)了,。他向我投來(lái)一瞥,?！百Z森,，你為什么一定要撒謊?””我沒(méi)有撒謊,，我說(shuō)的是實(shí)話,?！薄彼狞c(diǎn)鐘的時(shí)候,，我給修車鋪打了電話,，他們說(shuō)車早就檢修好了,?！蔽业哪橆D時(shí)羞得通紅,。我向他承認(rèn)了看電影的事實(shí)，并解釋了決定撒謊時(shí)的想法,。父親認(rèn)真地聽(tīng)著,，臉上蒙上一層陰霾。

“我非常生氣,，但不是生你的氣，而是生我自己的氣,。我想，我是一個(gè)不稱職的父親,，我讓你感到對(duì)我撒謊比說(shuō)實(shí)話更有必要。我要步行回家,，好在路上深刻反思自己這些年來(lái)子女教育方面的失誤,?！?/p>

不論我如何懇求,，如何抗議,，如何道歉,，他都置之不理,。父親大步踏上了鄉(xiāng)村崎嶇的泥路,。我趕緊跳上汽車，驅(qū)車跟在他后面,，希望他能回心轉(zhuǎn)意,。我不停地央求他,，不斷地自我批評(píng),，但均無(wú)濟(jì)于事。將近20英里的路程他就是這樣走過(guò),，平均每小時(shí)走了五英里,。

看著父親承受著疲憊和痛苦,，作為兒子,，我卻無(wú)能為力,，這是我生平有過(guò)的最難受的經(jīng)歷,，也是最讓我刻骨銘心的一課,。從此以后,，我沒(méi)有對(duì)父親說(shuō)過(guò)一句謊話,。

[教育智囊]：

什么是有效的教育?這就是有效的教育!雖然它是一種懲罰,，一種固執(zhí)得有點(diǎn)極端的懲罰,，不是溫情,，也不是暴躁，卻直擊人的心靈!

如果有一種方法可以使學(xué)生永遠(yuǎn)不再撒謊,，我一定會(huì)去用;如果有一節(jié)課可以讓學(xué)生刻骨銘心,，一輩子難忘,，我一定要上這節(jié)課。

這樣的課每一位教師都應(yīng)該多積攢一些,，用一生的時(shí)間,。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇六

班主任德育教育案例 “曉之以禮、動(dòng)之以情

我班有個(gè)學(xué)生叫李某,。我剛接這個(gè)班時(shí),，他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作,，要么影響別人學(xué)習(xí),，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了,，也做不完整,，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè),，知錯(cuò)就改,，爭(zhēng)取進(jìn)步,，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡,、父母喜歡,、老師喜歡的好孩子,。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了,?？伤忠蝗缂韧?，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”,。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮,，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,，誓不罷休,。他無(wú)進(jìn)步,，或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),，除了在思想上教育他,，感化他,，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人,、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,，目的是發(fā)揮同桌的力量,。事前,，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體,，不要歧視他,，要盡你自己最大的努力,，耐心地幫助他,，使其進(jìn)步,。這位同學(xué)滿口答應(yīng),，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他,。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,，說(shuō)他不太聽(tīng)話,，不太樂(lè)學(xué)……此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心,，慢慢來(lái),。后來(lái),，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他,，我還鼓勵(lì)他們說(shuō),，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,，特別是這位同學(xué)的幫助,。在同學(xué)們的幫助下,，他自己的努力下,，他各方面都取得了不小進(jìn)步,。他學(xué)習(xí)上更努力了,，紀(jì)律上更遵守了,，甚至自己當(dāng)起了值日生,，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步,。為此，我會(huì)心地笑了,。后來(lái),，有一次我找他談話時(shí),，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué)這樣關(guān)心我,，愛(ài)護(hù)我，幫助我,，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了,，懂事了,，進(jìn)步了,。我真替你高興,?！?/p>

在第一學(xué)期期末考試中,，他取得了73分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他,，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,，但能表示老師的一點(diǎn)心意,。第二學(xué)期,，他學(xué)習(xí)更努力了,，在期中測(cè)試中,，他取得了92分的好成績(jī)。

案例分析：

一,、以人為本，付出師愛(ài)

作為一個(gè)教師,，都應(yīng)“以人為本”,，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù),。我們教育學(xué)生,，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情,。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,，而是充滿了人情味的心靈交融,。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”,。對(duì)于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦,?！皠?dòng)之于情,，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他,，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤,。

二、以生之助,，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的,，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量,。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友,。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了,。因此，我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,，和好同學(xué)一起坐,，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育,、感染,，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、因材施教,，循循善誘

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣,，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策,，因材施教,，正確引導(dǎo),。李某的情況比較特殊,，主要是自制力差,，對(duì)自己的錯(cuò)誤,、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)老師的批評(píng)

教育產(chǎn)生厭惡,、憎恨心理,。因此,，我就以愛(ài)心為媒,，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心,，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng),、學(xué)習(xí)成績(jī)好,、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心,、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心,，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

通過(guò)一年的潛心努力,，精心轉(zhuǎn)化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學(xué)搖身一變,，由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無(wú)論在哪里見(jiàn)到我,，都會(huì)親切叫上一聲：“老師,，您好!”我總是報(bào)之一笑,，并說(shuō)上一聲：“你好?！?/p>

在更新教育觀念的今天,，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的,。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng),，捧起關(guān)愛(ài)之情,，燃起信心之火,，播下希望之種,，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中,，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才!

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇七

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么,，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答,。

“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái),。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái),，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

1,、教育觀：

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀,。在教育取向上,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握,，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng),。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

2,、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重,、信任,、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生,。 師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話,，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義,。

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

1,、“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣,，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn),。“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

2,、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人,，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。)

3,、“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4,、小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，?(教師缺乏民主意識(shí),，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇八

學(xué)生小田,，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子,，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò),，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò),，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出,，一到考試就更不行了,，別的同學(xué)背課文，一下子背出了,，可他讀了好多遍,，還是記不住，丟三落四,，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣,。

簡(jiǎn)要分析：

“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法,，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候,，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題?在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候,，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四,，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后,，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦,、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中;記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么,，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間,、多少內(nèi)容;記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1,、教會(huì)小田記憶的技巧與方法,，如理解記憶,，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂(lè)于記,。

2,、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣,，獨(dú)立,、靈活、敏捷才是健康的思維,。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云,，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭,，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他,，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力,，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力,，是不可能充分噴涌的,，多給小田一些鼓勵(lì),，“試試你一定能行”,，“啊,，你進(jìn)步了!”??變“你能行”為“我能行”,。

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上,，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個(gè)問(wèn)題,，讓前后桌的4人為一小組，展開(kāi)討論,。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的,。

(二)教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后,，教師喊“?！保?qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言,，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥” 請(qǐng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,，對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先,，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系,。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動(dòng)思維的積極性,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程,，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過(guò)程,，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三,，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn))

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”,，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影,，學(xué)生按性別,、學(xué)生成績(jī),、個(gè)性特點(diǎn),、家庭和社會(huì)背景,、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組,。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致,，從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽,。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長(zhǎng),，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換,。(領(lǐng)導(dǎo)者,、激勵(lì)者,、記錄者,、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行,。(小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴,，分析比較求領(lǐng)會(huì);說(shuō)明理由要充分,，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠(chéng),，注視對(duì)方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯(cuò),，肯定別從學(xué)著做,。)

二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析,?！?/p>

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序,，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題(或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生)后,，教室里立即一片嗡嗡聲,，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;”

(小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則,，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)—我聽(tīng)”這一典型的策略)

(3) “一兩分鐘后,，教師喊“?！?，”(學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間,，一,、兩分鐘的討論,，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4) “請(qǐng)小組代表(往往是固定的)站起來(lái)發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5) “學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),，缺乏必要的人際交往技能)。

小李,，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng),，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減,，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律,，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子,，經(jīng)常惹周圍的同學(xué);注意力不集中,，東張西望;課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”,，在家表現(xiàn)得任性、沖動(dòng),，稍不順口,，就大喊大叫,，甚至在地上打滾,，此外精力特別充沛,。

評(píng)析：

多動(dòng)癥的特征為：注意力不集中,，偶有集中注意的時(shí)候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移,，多動(dòng)是該癥比較突出的癥狀之一，“多動(dòng)”不僅是活動(dòng)過(guò)多,，而且活動(dòng)時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào),，學(xué)習(xí)困難，任性沖動(dòng)情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一,，而且老師反映,，小李腦子并不笨,，當(dāng)他專心時(shí)比一般同學(xué)學(xué)得還快,，就是因?yàn)楹脛?dòng)分心，使得學(xué)習(xí)成績(jī)只能屈居中游,，縱上所述,，小李具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)，但是,，具有較多的多動(dòng)癥表現(xiàn)并不一定說(shuō)是多動(dòng)癥

方法：

1,、對(duì)于好動(dòng)的孩子,，老師最需要的是愛(ài)心,、關(guān)心和耐心,，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手,，耐心糾正孩子的好動(dòng)行為,。

2,、糾正中要堅(jiān)持下面鼓勵(lì),，積極強(qiáng)化,，當(dāng)孩子有一些自制行為的時(shí)候,，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時(shí)間穩(wěn)定注意的時(shí)候??老師要及時(shí)肯定,，并循序漸進(jìn)對(duì)孩子提出要求,。

3,、讓孩子適當(dāng)進(jìn)行一些手腳協(xié)調(diào),、左右手協(xié)調(diào),、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動(dòng)，對(duì)糾正孩子好動(dòng)行為有明顯的效果

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇九

素質(zhì)教育其實(shí)就是愛(ài)的教育,，是對(duì)祖國(guó),、師長(zhǎng),、父母,、朋友真摯的愛(ài),，愛(ài)是教育的根本,。夏丏尊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話“教育之沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),，如同池塘沒(méi)有水一樣,，沒(méi)有水，就不成其池塘,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！钡兔检o思，在這一年級(jí)班主任工生活中,，只有自己緊緊拽住一顆真摯不滅的愛(ài)心,，才能演繹出我教師生活的精彩,，才能有說(shuō)不完道不盡的幸福的案例。

一,、基本情況

劉林森性格孤僻,，經(jīng)常和班上的同學(xué)打架,，作業(yè)速度慢，沒(méi)有人監(jiān)督就不動(dòng)筆寫(xiě),。寫(xiě)字潦草馬虎,，(認(rèn)不得幾個(gè)字)課堂上不是發(fā)呆就是影響周圍的同學(xué)上課,，如:突然發(fā)出一些奇怪的叫聲或者爬到地板上學(xué)狗爬等,，老師越是去制止他他越是得意,。班上的同學(xué)都不喜歡和他玩,，有的同學(xué)還嘲笑他傻,，他自己也說(shuō)自己傻。不會(huì)聽(tīng)課,，所以是里學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之一,。如何幫助他改變學(xué)習(xí)態(tài)度和這些怪異的行為呢?

二,、案例分析

1.個(gè)人因素

通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不喜歡和班上的同學(xué)玩,，但喜歡打人,。如果有人逗他,，他就會(huì)打人家,。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,，課堂上需要?jiǎng)庸P寫(xiě)時(shí)，他不是不見(jiàn)鉛筆就是筆沒(méi)有削好,。上課不聽(tīng)講,，容易發(fā)呆走神，各項(xiàng)作業(yè)從來(lái)不能按時(shí)按量完成,，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草馬虎,。長(zhǎng)此以往,，他的成績(jī)就越來(lái)越差。上課就更沒(méi)有精神了,，所以時(shí)不時(shí)的還會(huì)突然發(fā)出一些奇怪的叫聲,，或有時(shí)趴到地板上學(xué)狗爬,?？荚嚨某煽?jī)一次比一次差，經(jīng)歷的挫折多,，失敗也多，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)中,。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。

2.家庭因素

劉林森從小和母親在農(nóng)村老家生活，爸爸和兩個(gè)姐姐在南寧生活,。上小學(xué)的時(shí)候才和母親到南寧來(lái)生活,，一年級(jí)下冊(cè)父母鬧離婚，爸爸外出不歸,，媽媽把小孩留給叔叔和舅舅看管，然后出去找劉林森的爸爸,。孩子往往因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡，他們常常感到孤獨(dú),，憂慮失望,，往往情緒低落,，性情浮躁,，性格孤僻,。這些心態(tài)如不及時(shí)糾正，久兒久之,，就會(huì)使孩子性格扭曲,。嚴(yán)重影響其情感,、意志和品德的發(fā)展,。加上，舅舅和叔叔不敢管他,，也沒(méi)能及時(shí)的輔導(dǎo)他的功課,。孩子過(guò)重的壓力未能達(dá)到老師的要求時(shí),，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己,，否定自己,，形成不安,、孤僻,、浮躁,、離群等情感障礙隨之而來(lái),。

3.教師因素

在學(xué)校里,，教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解,，關(guān)注不多,，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此過(guò)了幾個(gè)星期,，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,。在老師那他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的嘲笑和孤立,，以及家長(zhǎng)的不滿和不理解,。長(zhǎng)此以往便否定了自己的

一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力和水平,，你越來(lái)越不自信,，此時(shí),，自卑感就慢慢占了上風(fēng),。

三,、輔導(dǎo)措施

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康,，學(xué)習(xí)，生活都有損害,。那么,，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,，正確的評(píng)價(jià)自己呢?

1.增加關(guān)注,，給予肯定。

每個(gè)人都害怕孤獨(dú),，每個(gè)人都渴望被關(guān)注,。平時(shí)我就多有意識(shí)的關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)任何值得關(guān)注的地方,，盡力去發(fā)現(xiàn)一些值得肯定的地方。上課要求學(xué)生跟讀時(shí),，我會(huì)經(jīng)常用眼神示意他跟我讀，只要他一張嘴,，我就送出我微笑給予肯定和鼓勵(lì),。經(jīng)常設(shè)問(wèn)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,，只要他能站起來(lái)回答我都表?yè)P(yáng)他。如果答得對(duì),，全班同學(xué)表?yè)P(yáng)他,，答錯(cuò)了，我會(huì)說(shuō),，“不要緊,，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)怎樣想”然后請(qǐng)他重復(fù)一遍，接著肯定他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了,。就這樣經(jīng)常在全班的同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了,，課堂上學(xué)會(huì)聽(tīng)課了,，作業(yè)能交了等等,。每天利用課余時(shí)間和他交談，“今天上午你表現(xiàn)得很棒,，今天下午繼續(xù)好嗎?”等等,。

2.激勵(lì)教育

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)孩子都是要有進(jìn)步要求的,，都希望被別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生,。我也認(rèn)為只要學(xué)生智力正常,，沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師。為了去除劉林森的這些怪異行為,，幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，我在課余時(shí)間有事沒(méi)事就找他閑談,，和他一起跳繩,、玩腦筋急轉(zhuǎn)彎等。讓他感覺(jué)到老師就是他的好朋友,，讓他先喜歡上老師,，然后喜歡上老師的課，聽(tīng)老師的話,。上課從來(lái)不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)他,，還經(jīng)常用眼神鼓勵(lì)他,，常在班上說(shuō):“大家看，今天劉林森坐的真好呀!今天劉林森的字寫(xiě)的有進(jìn)步哦”等,。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始“關(guān)注”我了,，課間有時(shí)會(huì)主動(dòng)來(lái)到我的跟前和我聊天，課堂上趴到地板上或突然亂叫的怪異行為沒(méi)有了,。

3.家校溝通,，促進(jìn)自信

劉林森能有這些怪異的行為舉動(dòng)大部分是由于家庭的變化造成的,。也許他想通過(guò)這樣的方式讓周邊的人關(guān)注他。因此,，我常與家長(zhǎng)聯(lián)系,，每天他叔叔或舅舅來(lái)接我都會(huì)把他當(dāng)天的在校的表現(xiàn)及出現(xiàn)那些問(wèn)題詳細(xì)地告知家長(zhǎng)，共同商量解決孩子不良行為的方法,。建議家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氣氛,，平時(shí)多和孩子溝通，盡量發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，及時(shí)的肯定他,。 在家里得到的表?yè)P(yáng)告訴老師，在學(xué)校的到的表?yè)P(yáng)告訴家長(zhǎng),。在評(píng)價(jià)中,，劉林森從他人那里得到了肯定和滿足，也增強(qiáng)了自信,。

四,、輔導(dǎo)效果

通過(guò)師生、家長(zhǎng)的努力,，劉林森各方面都有進(jìn)步了,。課堂上已經(jīng)沒(méi)有再發(fā)出奇怪的叫聲，也不趴地板了,。有時(shí)候可以主動(dòng)起手回答問(wèn)題,，作業(yè)大部分可以自覺(jué)完成，成績(jī)也在慢慢地提高,。家長(zhǎng)反映孩子在家做作業(yè)比以前自覺(jué)了,，

還主動(dòng)拿作業(yè)給家長(zhǎng)檢查。媽媽知道孩子的變化后,，沒(méi)過(guò)多久就回家了,。

五、小結(jié)

學(xué)生尤其是小學(xué)生,，一但缺乏愛(ài),、缺乏被關(guān)注就容易產(chǎn)生自卑的心理，有的孩子為了引起別人的注意故意做出偏激的行為等,。不管自己有再多的不好之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心,，相信自己，我能行,。只要對(duì)自己充滿信心,，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些信心不足的學(xué)生,，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài),，和關(guān)注，讓他感覺(jué)到溫暖,，讓他覺(jué)得身邊處處都有愛(ài),。讓他們覺(jué)得“我能行!我是最棒的!”。 看到劉林森的改變,，讓我更加認(rèn)識(shí)到愛(ài)是多么的偉大,，激勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多么的重要啊!因而,，對(duì)象劉林森這樣的學(xué)生,，我們老師要做到不嫌棄，不放棄,，循循善誘,，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子不良的表現(xiàn)上,，要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。使之一步步地打開(kāi)自己的心結(jié),，正確地評(píng)價(jià)自己,，使自己融入到集體當(dāng)中去，感受大家給他的善意,，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),，各項(xiàng)活動(dòng)的參與,，使其自信自強(qiáng)。因此,，老師因做學(xué)生學(xué)習(xí),、生活,、心靈的導(dǎo)師,，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人,，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,。要用愛(ài)心，恒心,，和耐心對(duì)待“問(wèn)題”生,，使他們感到老師對(duì)他們不但始終沒(méi)有放棄,，而在堅(jiān)持不懈地努力,，對(duì)他們有信心,，給他們從新開(kāi)始的機(jī)會(huì),。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十

“培養(yǎng)好的行為習(xí)慣”個(gè)案分析

一、 個(gè)案基本情況：

(一),、姓名：羅杰

(二),、性別：男

(三)、年齡：13歲

(四),、班級(jí)：初一131

(五),、輔導(dǎo)時(shí)間：20xx年10月——20xx年7月2日

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)

(一)該同學(xué)成績(jī)尚可,，但多動(dòng)，玩心很重,，注意力不集中,，沒(méi)有持久性,。上課無(wú)法安靜的聽(tīng)講,，一旦沒(méi)有老師,，更是手舞足蹈,，下課像孫悟空大鬧天宮一樣大鬧教室，一個(gè)人也能玩得滿頭大汗,。無(wú)論什么都能玩得興致勃勃,，玩壞過(guò)教室的苕帚,。

(二)沒(méi)有衛(wèi)生觀念，倒完垃圾會(huì)把垃圾桶倒扣在頭上。驕傲自

滿,，狂妄自大，對(duì)老師的批評(píng)如耳旁風(fēng),，諷刺,、嘲笑女同學(xué),，幾乎所有女同學(xué)都不喜歡他,，男同學(xué)也對(duì)他不滿。任課老師經(jīng)常到我處“告狀”,。

三、背景資料調(diào)查

(一)家庭背景

父母的期望值很大,，管教過(guò)嚴(yán)，母親脾氣急躁,，在家?guī)缀醪蛔屗措娨?，禮拜天也不許出去，一直讓他學(xué)習(xí),，學(xué)過(guò)書(shū)法,、繪畫(huà),。

四,、分析診斷和對(duì)策

1.充分了解他的家庭情況,，通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)日記了解他的個(gè)性品質(zhì),、興趣愛(ài)好、生活狀況,、學(xué)習(xí)情況,、心理健康水平、身體素質(zhì)現(xiàn)狀,，對(duì)其進(jìn)行全方位的分析。全面占有材料,。

2.該同學(xué)身上有不少閃光點(diǎn),， 作業(yè)完成很認(rèn)真，從不馬虎,。對(duì)自己喜歡的東西,，比如繪畫(huà)，寫(xiě)作,，完成非常執(zhí)著，這種時(shí)候能安靜的堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間,，教師充分加以肯定,，讓他的繪畫(huà)作品在班級(jí)展示欄中展出,，在元旦晚會(huì)上讓他表演葫蘆絲獨(dú)奏,，并特意說(shuō)明他是自學(xué)材,。讓同學(xué)們和老師對(duì)他有全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他刮目相看,。

3.經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)不要對(duì)他管束過(guò)嚴(yán)，適當(dāng)給與自由,。讓家長(zhǎng)培養(yǎng)他的生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣,。不要只關(guān)心學(xué)習(xí)，在家衣來(lái)伸手,，飯來(lái)張口,。

4.班主任給了他課代表的職務(wù)，培養(yǎng)他的責(zé)任心,。使他的貪玩心減少一些。

5.及時(shí)地批評(píng)教育,，告訴他什么是錯(cuò)的,，錯(cuò)在什么地方,，對(duì)于他來(lái)說(shuō),，道德品質(zhì)沒(méi)有問(wèn)題，只是不辨是非,，不明道理,，太幼稚,。

最后，經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的持續(xù)不斷的教育,，該生的口碑轉(zhuǎn)好,，老師們對(duì)他也有了正確地認(rèn)識(shí),，他也逐漸成熟，犯錯(cuò)誤的次數(shù)也越來(lái)越少,，正在向好的方向發(fā)展,。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十一

聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音

冰心說(shuō)過(guò)“情在左,，愛(ài)在右,，走在生命的兩旁,，隨時(shí)撒種,，隨時(shí)開(kāi)花”,，走上三尺講臺(tái),，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)夢(mèng)想的那一刻，我已深深懂得對(duì)學(xué)生要有一顆一視同仁的愛(ài)心,，雖然剛參加工作的我滿懷激情，但是由于年輕氣盛加上缺乏經(jīng)驗(yàn),，面對(duì)班里那些遲到早退不交作業(yè)打架抽煙頂撞老師的“釘子戶”的時(shí)候,，總有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，總是容易焦慮,、煩躁,、有點(diǎn)想要逃避和放棄卻又不甘心，總是試圖用嚴(yán)苛的紀(jì)律去約束和制服他們,，但往往鎩羽而歸,，甚至適得其反,。于是一次次硬著頭皮心頭籠罩著悲觀消極的情緒做著打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,。直到一個(gè)孩子的出現(xiàn)讓這種壞情緒煙消云散。

叫他小a吧,，在鹽中的前兩年里,，小a一直是個(gè)神秘人物也是個(gè)知名人物,，神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾,，甚至很多他班里的科任老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。雖然高一高二未曾教過(guò)他,，但是對(duì)他卻早有耳聞，是的,，不是遲到就是早退,，上課玩鬧頂撞老師曠課更是家常便飯,，用他自己后來(lái)的話說(shuō)就是上學(xué)這么多年幾乎沒(méi)有靜下心來(lái)聽(tīng)過(guò)一節(jié)完整的課,。果不其然,，新班級(jí)成立的前兩周他一直沒(méi)來(lái)，期間我通過(guò)各種途徑打過(guò)許多次電話催他返校,，每次得到的回復(fù)不是生病了就是家里有事，每次都說(shuō)過(guò)幾天就回學(xué)校,，但一直到放暑假也沒(méi)來(lái),。

終于，在8月中旬新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上,，我見(jiàn)到了小a的廬山真面目,，看著不像那種特別能鬧的學(xué)生,，但是,，人不可貌相，還是得盯緊點(diǎn),，我在心底這樣告訴自己。頭兩天,，相安無(wú)事,，但早操和課間操的隊(duì)伍里從未出現(xiàn)他的身影?？赡苁俏议_(kāi)學(xué)之初每晚預(yù)備課都會(huì)強(qiáng)調(diào)班級(jí)紀(jì)律尤其是請(qǐng)銷假制度，第三天的大課間他來(lái)找我請(qǐng)假“老師,，我中午請(qǐng)個(gè)假”,。我說(shuō)“有什么事嗎?”他說(shuō) “回家拿東西”。我說(shuō)“都高三了,，學(xué)習(xí)這么緊張,，需要什么東西讓家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)吧”“家長(zhǎng)都挺忙的，沒(méi)時(shí)間”他的語(yǔ)氣已經(jīng)明顯有點(diǎn)不耐煩了,?！昂冒桑?qǐng)假的事一會(huì)再說(shuō),，我怎么發(fā)現(xiàn)你這兩天都沒(méi)跑操呢?”我問(wèn)他,?！拔以谝郧鞍嗉?jí)就從來(lái)沒(méi)跑過(guò)，再說(shuō),，跑操有什么用啊?”聽(tīng)他這么說(shuō),，當(dāng)時(shí)我的心里有一串大道理要講，但想了想,，此情此景面對(duì)此類學(xué)生,，這樣的話根本無(wú)濟(jì)于事還可能適得其反讓他更為逆反，所謂冰凍三尺非一日之寒,，要想解凍還得另辟蹊徑,、從長(zhǎng)計(jì)議。初次交鋒,，算我敗下陣來(lái),。

隔了三天，晚自習(xí)的時(shí)候,，他又來(lái)請(qǐng)假,，還是那個(gè)理由回家拿東西，這次我先有點(diǎn)不耐煩了,，強(qiáng)壓住自己的情緒說(shuō)了一句“讓家長(zhǎng)來(lái)接你”,。他還是那句話“有事來(lái)不了”，我說(shuō)“那不行,，萬(wàn)一,。。,?！薄＿€沒(méi)等我說(shuō)完,，他像第一次請(qǐng)假一樣不耐煩的情緒又上來(lái)了,，而且還說(shuō)了一句“我都這么大人了，能出什么事呀?再說(shuō),，要真出了事跟學(xué)校無(wú)關(guān),，跟你也無(wú)關(guān)行了吧?”雖然，他的這句話已經(jīng)讓我心里怒火中燒,，但我還是微笑著對(duì)他說(shuō)“你們不管多大,，在老師和父母的眼里永遠(yuǎn)都是孩子”。不知是我的笑容讓他意外還是我的話觸動(dòng)了他,，他竟不好意思地笑著撓了撓頭說(shuō)“老師,，真的沒(méi)事，我家就在學(xué)校后面，

我讓我媽媽給你打電話吧”,。最后這假還是給他了,，我把假條遞到他手里同樣微笑著說(shuō)“路上一定小心點(diǎn)，注意安全,，回家早點(diǎn)休息,，對(duì)了，到家告訴我一聲”,。大約十多分鐘以后,，我收到一條短信“老師，我到家了,，放心吧,。老師，您也早點(diǎn)休息,，謝謝您”,。再次交鋒，我知道我贏了,。

第二天的5點(diǎn)45的早操隊(duì)伍里,，我看到了他的身影，雖然沒(méi)有穿校服,，但不知為何我的心里還是有那么一絲絲的感動(dòng)而且覺(jué)得自己看到了希望。接下來(lái)的日子里,，我的政治課上他也不再只是趴著或是低著頭而是時(shí)不時(shí)的回答問(wèn)題,，雖然很多時(shí)候都不準(zhǔn)確，但我還是抓住每一次可以鼓勵(lì)或是表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)給他信心,。大約兩周以后,，他開(kāi)始交作業(yè)了，而且隔三差五就來(lái)問(wèn)題,，雖然很多問(wèn)題都很基礎(chǔ),，但我每次都是耐著性子給他講鼓勵(lì)他，他也會(huì)跟我聊班里的一些我看不到的事情還有很多班級(jí)管理的建議,。而且我還利用它寫(xiě)字漂亮的優(yōu)勢(shì)讓他組織出板報(bào),，寫(xiě)課程表和座次表甚至獎(jiǎng)狀。慢慢地,，他不光學(xué)政治了,，語(yǔ)文、歷史,、英語(yǔ)等老師也發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)越來(lái)越好,，雖然他不是學(xué)生干部，但他對(duì)班級(jí)工作的熱心程度一點(diǎn)也不遜色，不僅每天跑操而且還帶頭喊口號(hào),，早晚預(yù)備課帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀班級(jí)誓言背誦英語(yǔ)單詞,，在他的帶動(dòng)和影響下，班里那些原先以基礎(chǔ)差聽(tīng)不懂跟不上為借口不交作業(yè)不學(xué)習(xí)的孩子也都漸漸進(jìn)入狀態(tài)了,，甚至原先了解小a的老師都驚訝于他的變化開(kāi)玩笑問(wèn)我“張老師，你對(duì)小a施了什么魔法?”

是啊,，我到底對(duì)小a施了什么魔法呢?我也不知道,。其實(shí)，我一直都把這歸結(jié)為自己運(yùn)氣好,，恰巧碰到小a自己轉(zhuǎn)變了,，知道學(xué)習(xí)了，直到我看到小a寫(xiě)的9月份月考總結(jié),。他是這樣寫(xiě)的“高中就像一艘泰坦尼克,，登上船，你會(huì)遇到很多人,，窮孩子,，富孩子，學(xué)習(xí)好的或者愛(ài)打架的,，說(shuō)不定jack和rose也會(huì)出現(xiàn)在你的世界里,，于是一切變得浪漫,。畢業(yè)那天,，或許就是沉船的時(shí)候，這時(shí)候,，你將再也見(jiàn)不到一些人,，再也聽(tīng)不到一些事,，仿佛他們隨著泰坦尼克一起沉入海底，有些人你會(huì)一輩子記在心里,，或幸福或痛苦,。但總有人在你落入冰冷的水中時(shí)溫暖了你的心,。感謝你，我的老師,，是你溫暖了我的心,。這么多年的學(xué)生生涯，我一直是反面典型,，我已經(jīng)習(xí)慣了老師同學(xué)的冷眼與嘲笑,，習(xí)慣了在教室的角落里扮演空氣的角色，是您,，讓我知道被老師關(guān)心和在乎是什么感覺(jué),，謝謝您,，雖然我現(xiàn)在成績(jī)依然很差,，雖然我知道要把自己從原來(lái)的環(huán)境里徹底拉出來(lái)很難,，但是,，我想要改變就一定不會(huì)輕易說(shuō)放棄,，正如您所說(shuō)——我們置身于一條很長(zhǎng)很黑的隧道里，慶幸的是,，在我們眼睛能看到的地方有一絲光亮,，這就是我前進(jìn)的方向”。

小a的轉(zhuǎn)變讓我明白了,，教師充滿理解和信任的語(yǔ)言似一股股清泉滋潤(rùn)每位學(xué)生的心靈,，會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲的效果。正如泰戈?duì)栐f(shuō)“不是錘的敲打,，而是水的載歌載舞,，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石”,?！按猴L(fēng)化雨,，潤(rùn)物無(wú)聲”,，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以尊重,，讓學(xué)生真正的從心靈深處感化和觸動(dòng),，這才是教育對(duì)愛(ài)的詮釋。設(shè)想,，如果只是一味的斥責(zé)和譏諷,，又怎能換來(lái)“浪子回頭”的覺(jué)醒呢?是的，愛(ài)是一把心靈的鑰匙,，每一扇門的后面,，都是一個(gè)不可估量的宇宙!

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十二

一、突出人文性,，但不能淡化工具性,。

“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過(guò)去語(yǔ)文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例,。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目,。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融,。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少老師認(rèn)為,，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了,，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲,，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴

試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,，不會(huì)寫(xiě),，一寫(xiě)作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來(lái)的初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例教學(xué)反思。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此,，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此,，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí),，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。

二、強(qiáng)調(diào)自主性,，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例。課堂上教師淡化出場(chǎng),，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,，在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”，“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯(cuò),，丙很好，丁真棒,。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達(dá)到什么目標(biāo)

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十三

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么,，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答,。

“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái),。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái),，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

1,、教育觀：

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

2,、學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重,、信任、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生,。 師生要平等相待。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話,，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義,。

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

1,、“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,。”孩子具有童心,、童真與童趣,，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn),?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。)

2,、一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。)

3,、“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

4,、小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，?(教師缺乏民主意識(shí),，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十四

40年前，我是一名師范生,，走出師范的校門,，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年,。40年來(lái),，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì),。 在自我塑造中,，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求,。我愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生,、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活??雖然青春早已逝去,，但是，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的,。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢,，于是,，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸,、田埂專心致志地認(rèn)別,、挑選;我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候,，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時(shí),，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,，我的一舉手,、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì);一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”,，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭．?dāng)孩子們把雪球扔中了我,，我笑得比孩子們還要開(kāi)心,，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時(shí),，認(rèn)真學(xué)好各門功課,，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字,、參加詩(shī)朗誦

會(huì),、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè),，學(xué)指揮,、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,，盡管蚊子叮,，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮,，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了,。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。

在當(dāng)教師之后,，我堅(jiān)持每天黎明即起,，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞,，背郭沫若,、艾青,、普希金、海涅,、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇,，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇,，就有厚厚的幾本,。近20xx年來(lái)，為了搞教育科研,，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué),、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,，做了不少卡片,。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常常用屈原的話來(lái)鼓勵(lì)自己,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！?/p>

1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?

2,、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

1,、林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí),，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí);(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘,，具備跨學(xué)科知識(shí));三是條件性知識(shí),，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書(shū)育人方面的知識(shí),。

2,、教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力

教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí),。(指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力,，這是教師職業(yè)的一種新的能力,，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展);

②教學(xué)能力

駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力,，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力,，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等,。

③表達(dá)能力

口頭表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。(還有肢體語(yǔ)言,，音像訊息等)

④組織能力

組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力,，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容。 ⑤教育科研能力

同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力(此外,，還有課程開(kāi)發(fā)能力,，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力,，與原有的過(guò)分依賴教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比,，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書(shū)而且會(huì)編書(shū),，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間),。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十五

改變學(xué)困生不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

我班的趙雨晴同學(xué)是一位熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律的同學(xué),，但該同學(xué)從小學(xué)起就形成了一個(gè)不寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣,。升入初中后，語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)等各科代課教師經(jīng)常反映，該生經(jīng)常以種種理由不寫(xiě)作業(yè),，屢次勸說(shuō)也無(wú)效果,，一切照舊。聽(tīng)到這些后,，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察與思考,，開(kāi)始采取以下辦法，逐漸來(lái)改變其習(xí)慣,。

一,、與家長(zhǎng)聯(lián)系共同督促。在聽(tīng)到各位代課教師的反映后,，首先與該生的父親聯(lián)系,，向家長(zhǎng)詳細(xì)了解了該生以前的狀況，得知該生小學(xué)時(shí)就是這樣的習(xí)慣,，家長(zhǎng)也頭疼,。對(duì)此，我與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議,，每天晚上溝通任課教師當(dāng)日留作業(yè)的情況,，由家長(zhǎng)及時(shí)提醒并督促孩子去主動(dòng)完成。

二,、讓學(xué)優(yōu)生結(jié)對(duì)幫扶,。同齡人間相互溝通會(huì)更加容易和融洽,。鑒于此，我從班中選擇時(shí)文慧,、原義萌兩位能與其說(shuō)得來(lái)且成績(jī)優(yōu)良的同學(xué),，與其結(jié)成幫對(duì)子。每天由這兩位同學(xué)在課余時(shí)間面對(duì)面幫助該生解惑釋疑,。每天晚上通過(guò)電話,，主動(dòng)問(wèn)做作業(yè)時(shí)遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行解答,。

三,、幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任感。為了讓該生能盡快改變?cè)辛?xí)慣,。我在指定小組長(zhǎng)時(shí),，把她推上去，每天她所在的小組的作業(yè),，由她負(fù)責(zé)收起來(lái)送交課代表,。這在無(wú)形中增加了她自己主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，我發(fā)現(xiàn)趙雨晴同學(xué)發(fā)生了很大變化,。原先幾位反映她不寫(xiě)作業(yè)的教師，現(xiàn)在說(shuō)的少了,。我又在中間抽檢過(guò)幾次，雖然偶爾有一半次有漏寫(xiě)或?qū)懖煌暾默F(xiàn)象,，但與過(guò)去相比,，已發(fā)生了很大轉(zhuǎn)孌，事情很顯然在向好的方向發(fā)展,。我相信,，再以時(shí)日，堅(jiān)持不懈,，創(chuàng)新方法,，趙雨晴同學(xué)一定會(huì)改變過(guò)去的習(xí)慣，和其他同學(xué)一道共同健康成長(zhǎng),。

初中教育案例分析40例 初中教育案例分析篇十六

堅(jiān) 持 就 是 勝 利

——來(lái)自訓(xùn)練場(chǎng)上的收獲

雖然做班主任已有九年的時(shí)間,，但走進(jìn)學(xué)生們的體育課和他們一起訓(xùn)練的時(shí)候卻是很少，一是因?yàn)槲易陨淼腻憻捯庾R(shí)較為淡漠,，二是我一直認(rèn)為體育鍛煉是體育老師的職責(zé),，從未想過(guò)它對(duì)于班級(jí)工作的開(kāi)展有多么密切的關(guān)系，直至最近一系列事情的發(fā)生??

一天,，體育老師向我反映,，班里一些學(xué)生上體育課消極怠慢,，不能認(rèn)真對(duì)待，尤其是王悅,，本來(lái)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)條件就差,，還不愿積極鍛煉,，這樣下去的話，體育成績(jī)肯定會(huì)很差的。為了了解情況,，我來(lái)到了操場(chǎng)，果真如體育老師所說(shuō)的，同學(xué)們?cè)谂艿郎嫌袣鉄o(wú)力地跑著，全然沒(méi)有你追我趕的勁頭，王悅更是一個(gè)人被拉在后面，時(shí)跑時(shí)歇。我計(jì)時(shí)測(cè)了女生800米,、男生1000米的成績(jī),，測(cè)試結(jié)果可想而知,，盡管大部分學(xué)生在用勁地跑,，但能達(dá)優(yōu)秀的人還是少得可憐,，而王悅更是慢得離譜，800米竟然用了5分48秒,，途中還歇了好幾次,，面對(duì)此情此景我不由暗暗著急,，再過(guò)幾個(gè)月就要中考了,，這樣的體育成績(jī),，直接會(huì)影響到她的中考成績(jī)，而更讓我著急地是她這種“不想著堅(jiān)持,，不能夠全力以赴”的態(tài)度。我決定和她談?wù)劇?/p>

“你對(duì)自己的成績(jī)滿意嗎?”

“不滿意,，但我也沒(méi)辦法,。”

“你盡自己的全力了嗎?”

“應(yīng)該是吧,?！?/p>

“語(yǔ)氣不是特別肯定，說(shuō)明你還是可以再努力地,?！?/p>

“老師，我不行的,，我實(shí)在跑不動(dòng),，再說(shuō)，就我現(xiàn)在這個(gè)成績(jī),，即便提高一點(diǎn),，也離達(dá)標(biāo)有很遠(yuǎn)呢!”

“成績(jī)不能代表什么，態(tài)度決定一切,，你只要有目標(biāo),，有毅力，肯堅(jiān)持,，就一定能行,，從明天起，我陪你一起鍛煉,，第一個(gè)目標(biāo)：堅(jiān)持跑,，中途不走不歇,，只要超過(guò)5分48秒,，就是進(jìn)步。”

王悅不置可否地轉(zhuǎn)身走了,，顯然,，我的話對(duì)她的觸動(dòng)不大。是啊,，她不到一米六的身高,，150多斤的體重，跑步對(duì)于她來(lái)說(shuō)會(huì)是多么辛苦的事啊,。

第二天下午的活動(dòng)時(shí)間,，我和學(xué)生們?nèi)缂s來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，計(jì)時(shí)開(kāi)始后,，學(xué)生們奮力地往前跑著,，王悅也在堅(jiān)持著，盡管她與同學(xué)們的距離越來(lái)越遠(yuǎn),，但這一次她沒(méi)有停下來(lái),，4分鐘左右，同學(xué)們陸續(xù)跑到了終點(diǎn),，跑道上只剩下王悅了,，她還有多半圈呢，其他的同學(xué)開(kāi)始三三兩兩的結(jié)伴往回返,，而我注意力的焦點(diǎn)也只有王悅了,，我在心里暗暗地為她加油：“堅(jiān)持，堅(jiān)持住!”,，可就在這時(shí),，意想不到的事情發(fā)生了，王悅在還剩最后一個(gè)彎道的時(shí)候,，竟然不跑了,，她轉(zhuǎn)身隨著往回返的學(xué)生一起回教室了，還在終點(diǎn)線等待的我這下可氣壞了,，我追上前去問(wèn)個(gè)究竟,，王悅委屈地說(shuō)：“跑道上都是往回返的同學(xué)，只有我在逆著方向跑,，我本來(lái)就堅(jiān)持不住了,，再硬著頭皮在他們中間穿梭，我受不了,，對(duì)不起,，我實(shí)在堅(jiān)持不了?！睆乃囊幌捴?，我聽(tīng)出來(lái)點(diǎn)什么，也似乎感受到她需要點(diǎn)什么，于是我不再繼續(xù)追問(wèn)了,。

第三天,，如往常一樣開(kāi)始了訓(xùn)練，有所不同的是,，在大部分學(xué)生都跑回終點(diǎn)后,，我安排了幾個(gè)學(xué)生等候在王悅還未經(jīng)過(guò)的跑道邊為她加油鼓勁或是帶跑，而其他學(xué)生則和我一樣等候在終點(diǎn)線上為她加油,，時(shí)間一秒一秒地過(guò)去,，王悅距離終點(diǎn)也越來(lái)越近了，終于她跑完了全程,，時(shí)間是5分36秒,，比前天提高了12秒，并且中途沒(méi)有休息,，這成績(jī)對(duì)于別人也許不算什么,，但對(duì)于她來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)突破，我向她表示了祝賀,，并且鼓勵(lì)她：“要相信自己,，只要堅(jiān)持每天都進(jìn)步一點(diǎn)，哪怕是一秒鐘,，我和同學(xué)們一定會(huì)支持你的,，加油!”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看得出,，她有信心了,。

接下來(lái)的幾天，不用我安排,，同學(xué)們跑完后自發(fā)地組織人員為她加油,，更有一名學(xué)生干脆全程陪伴為她鼓勁，而王悅的成績(jī)也每天一點(diǎn)在進(jìn)步,，5分30秒,、5分20秒、一周后,，她已經(jīng)跑出了5分12秒,。在為王悅的進(jìn)步感到高興的同時(shí)，我開(kāi)始為她制定下一步目標(biāo)：跑進(jìn)

5分,。但隨后幾天的情況卻不是那么樂(lè)觀,，她的成績(jī)?cè)?分零幾秒徘徊，但始終無(wú)法突破5分,。事情的發(fā)展遭遇到了“瓶頸”,，看得出王悅對(duì)于自己能否完成這一目標(biāo)也開(kāi)始懷疑,，為了能讓她的信心持續(xù)下去，在有一天我特意撒了個(gè)謊,，我告訴她成績(jī)是4分59秒，看著她露出的笑容,，我的心里有種說(shuō)不出的滋味,，我在想，我還能怎樣幫她?

緊跟著的第二天,，我改變了我以往的做法,，等候在終點(diǎn)的是學(xué)生們，而我,，則是在800米的最后一個(gè)彎道處等著王悅,，我要親自帶著她沖刺，我跑得不快,，但比王悅還是要強(qiáng)點(diǎn),，只要她能跟上我，就行,。果然,，在我的一句：“跟上我，沖刺!”的鼓勵(lì)下,，王悅加快了沖刺的步伐,，和我并肩沖過(guò)了終點(diǎn)，“4分51秒!”

“真的嗎,，太棒了,，王悅!”我激動(dòng)地沖王悅喊到，幾乎快要跳起來(lái),，與此同時(shí),，同學(xué)們的歡呼聲也在耳邊想起，他們把王悅團(tuán)團(tuán)圍住,，儼然就象是在祝賀一個(gè)冠軍,，我看到王悅興奮的臉龐以及那微紅的眼眶，我的眼睛濕潤(rùn)了,，同學(xué)們的眼睛也濕潤(rùn)了,，那種溫暖的場(chǎng)面就這樣儲(chǔ)存到了我及在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)腦海里。

自那以后,，我不再擔(dān)心訓(xùn)練場(chǎng)上的王悅了,，無(wú)論哪一項(xiàng)訓(xùn)練，即便她不能很好的完成,，她也耐心地在做,，很情愿地在做;我也不再擔(dān)心學(xué)生們會(huì)消極懈怠了,，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)了自我堅(jiān)持，懂得了相互鼓勵(lì),，更可喜的是他們把這種狀態(tài)也帶進(jìn)了課堂里,，我知道，那個(gè)名叫“堅(jiān)持就是勝利”的信念就這樣融入到了我們每個(gè)人的心里,。