無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育案例分析40例篇一

我找他談話：“韋==,，目前如果給你選擇,，回家打工和寫(xiě)作業(yè)，你選擇什么?”沒(méi)想到,，他居然回答：“我回家!”

又一次檢查校服,，韋龍?zhí)糜譀](méi)穿校服。我說(shuō),，沒(méi)穿校服的,，來(lái)說(shuō)明一下原因。怎么問(wèn)他他都不回答,。我生氣了說(shuō)：“你想回家嗎?”

我剛說(shuō)著,，他一轉(zhuǎn)身，走了,。

有一次,，韋===在教室里叫同學(xué)外號(hào)。不巧的是,，正好有一個(gè)老師路過(guò)聽(tīng)到了,，就說(shuō)他罵老師。兩人爭(zhēng)得個(gè)面紅耳赤,。我從“言者無(wú)意聽(tīng)者有意”角度說(shuō)理,，但他怎么都不明白自己有什么毛病，怎么都不肯認(rèn)錯(cuò),。

我值周,。他和同桌韋立輝來(lái)向我匯報(bào)：中午時(shí)1106班有個(gè)學(xué)生翻越圍墻外出。我經(jīng)過(guò)調(diào)查,，有這個(gè)事實(shí),。雖然有疑惑：他們倆平時(shí)可是違紀(jì)的典型，今天怎么會(huì)有正義的表現(xiàn)?但還是在班里表?yè)P(yáng)他們,。但后來(lái)一系列事情發(fā)生后,，我才知道，他們這是在報(bào)復(fù),。

多次強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)膠鞋進(jìn)教室,。可有一個(gè)晚自習(xí),，他穿拖鞋來(lái)教室,，我叫他來(lái)辦公室脫下，他說(shuō),，老師能不能等上完課再來(lái)?

……

像這樣的學(xué)生,，幾乎是每一天都需要我們都在關(guān)注他的行為,。

這在這個(gè)學(xué)校工作了二十年，十七年班主任經(jīng)歷,，我目睹了這個(gè)學(xué)校的每一年的學(xué)生素質(zhì)的變化情況,，這個(gè)變化我相信所以人都是很難接受，那就是：每一屆學(xué)生的整體素質(zhì)基本上是呈下降的趨勢(shì),。雖然我們學(xué)校為了改變這種狀況,，采取了很多措施，制定了嚴(yán)格的管理制度,，特別是對(duì)老師的上下班和教學(xué)抓得越來(lái)越緊,，但還是沒(méi)有能夠扭轉(zhuǎn)這樣的趨勢(shì)。特別是近三年,，學(xué)生的素質(zhì)下降得非?？欤瑹o(wú)論是紀(jì)律觀念,、身體素質(zhì),、行為品德方面都很糟糕。愿意讀書(shū)的越來(lái)越少了,，而表現(xiàn)得陰陽(yáng)怪氣的學(xué)生越來(lái)越多,。并且我們周圍的初中也存在這種現(xiàn)象。如果是個(gè)別學(xué)校出問(wèn)題,，可能是學(xué)校的原因,。都是大面積發(fā)生的話，和社會(huì),、教育制度有沒(méi)有關(guān)系呢?如何盡可能扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我嘗試著從以下四個(gè)方面分析：

一,、從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，一方面受網(wǎng)絡(luò),、電視影響,，視野越來(lái)越開(kāi)闊，加之其自身的辨別是非能力不是很強(qiáng),，所以易仿照,。

在家里，約有三分之一的學(xué)生家里有電腦,。在家中使用計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)時(shí),，學(xué)生最常做的是查資料、聽(tīng)音樂(lè)和玩游戲,。而家長(zhǎng)大多使用電腦的水平是不及孩子

的，沒(méi)辦法控制孩子不正確的上網(wǎng)的行為,。家長(zhǎng)的素質(zhì)跟不上時(shí)代,，孩子接受的,，自然是外部帶來(lái)的信息影響。

在學(xué)校,，硬件條件優(yōu)越,，教師經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上課，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)搜集信息資料,。而信息技術(shù)課促進(jìn)學(xué)生it技能,，網(wǎng)絡(luò)倫理則有待加強(qiáng)。目前對(duì)于中小學(xué)生的信息倫理教育主要包括：電子資源的版權(quán)保護(hù),、個(gè)人隱私信息保護(hù),、網(wǎng)絡(luò)安全、不瀏覽網(wǎng)絡(luò)色情信息,，以及不要隨意刪除電子文件等,。但是我覺(jué)得，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,，各種新技術(shù)層出不窮，對(duì)信息倫理的內(nèi)容提出了新要求,，教課書(shū)內(nèi)容應(yīng)緊跟技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),，不斷增加新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時(shí)規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為,。

在我們農(nóng)村,，有三分之二的家庭沒(méi)有電腦，那么這類家庭的學(xué)生就只能在校上外網(wǎng)吧,，上網(wǎng)就喜愛(ài)最愛(ài)游戲和聊天,。初中階段,，尤其是初二和初三年級(jí)，是學(xué)生們玩游戲(分為電腦游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲)的高峰時(shí)間。即便是正常上課時(shí)間,，有相當(dāng)多的學(xué)生可以不顧一切的翻越圍墻外出，就是為了上網(wǎng)游戲,。如不能上網(wǎng)吧就玩手機(jī)上網(wǎng),。

我想，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化實(shí)際上反映了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的一些深層次問(wèn)題,，例如課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,、情感教育缺乏、與同伴交流缺乏,。正是由于在這些方面的缺乏而無(wú)到了網(wǎng)絡(luò)游戲的乘虛而入,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題歸根結(jié)底還是在學(xué)校教育本身,。

二是農(nóng)村留守兒童無(wú)家長(zhǎng)在身邊約束也是一方面原因,，這也是現(xiàn)在小孩子可憐的地方,。

父母親是人生的啟蒙老師，他們的言傳身教往往影響孩子的道德水準(zhǔn)與行為,。而留守兒童在他們成長(zhǎng)過(guò)程中,，缺少了父母對(duì)他們的影響和言傳身教，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上及個(gè)人價(jià)值觀念和社會(huì)價(jià)值觀念上沒(méi)有得到積極正確的引導(dǎo),，導(dǎo)致了他們識(shí)別是非的能力差,，有時(shí)候分不清好壞曲直而出現(xiàn)道德水準(zhǔn)與行為方面的偏差，具體表現(xiàn)在孩子的自我認(rèn)知水平差而出現(xiàn)自信心不足,、自卑感強(qiáng)的心理問(wèn)題,，讓孩子容易出現(xiàn)自私、享樂(lè)及獨(dú)占的生活態(tài)勢(shì),，讓他們不懂得分享與感恩,。

三是從家長(zhǎng)角度，自己文化水平不高,，無(wú)從指導(dǎo);又有長(zhǎng)年不在家的,，更談不上監(jiān)管;還有溺愛(ài)成性的等等問(wèn)題。

有的家長(zhǎng)對(duì)人生缺乏正確的追求,，整日吃喝玩樂(lè),，嚴(yán)重影響孩子的品德與學(xué)習(xí);有的家長(zhǎng)溺愛(ài)袒護(hù)孩子，對(duì)其放任自由;有的缺少科學(xué)的教育方法,，孩子有錯(cuò)便粗暴打罵,，使孩子走上下坡路。

改革開(kāi)放以來(lái),，三農(nóng)問(wèn)題有些改善,，農(nóng)民們的生活水平提高了很多，家長(zhǎng)們擔(dān)心的是下一代的教育問(wèn)題,。于是“望子成龍”,、“望女成鳳”的期望值高了，他們?cè)谧优纳钌细闩时?，在教育上受傳統(tǒng)的“幼年交父母,，入學(xué)交教師”的影響?？偸钦J(rèn)為教育的問(wèn)題是老師的,，他們?cè)谏钌项櫟娜ゾ涂梢裕欢迷趺唇逃优?。再者是社?huì)重視不夠,，雖然小平同志倡導(dǎo)全社會(huì)都要“尊師重教“已經(jīng)好多年了，但在村級(jí)的某些干部心目中教師還是“臭老九”，這些人言行上常常揭學(xué)校,、老師之短,，在家長(zhǎng)的心目中造成了不良的影響。于是家長(zhǎng)們對(duì)老師的要求就特別高,。孩子在家長(zhǎng)的影響下就越來(lái)越不聽(tīng)話。我想,，要解決這個(gè)問(wèn)題的從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做起,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如能放下架子，多跑路,，多與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系,，做他們的

工作，讓當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)重視起來(lái),，得到他們的幫助,，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)們懂得怎么教育孩子,，怎么當(dāng)好家長(zhǎng),。

就如我經(jīng)常和==爸爸聯(lián)系，主要是提醒家長(zhǎng)主動(dòng)教育孩子,，同時(shí)了讓家長(zhǎng)了解老師的意思,。平常和學(xué)生交往中，我有意識(shí)地多說(shuō)“為什么”,，讓大家做事都明白為什么而做,。

四是我們老師自己也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和教學(xué)，不能總用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生,。同時(shí)也要積極思考適當(dāng)?shù)慕逃椒?，以適應(yīng)新形式下的教學(xué)需要。

堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)于我們的生活,、學(xué)習(xí),、工作有著重要的指導(dǎo)意義。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物,、分析問(wèn)題,，就必須運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解決問(wèn)題?！笆縿e三日當(dāng)刮目相看”,、“滄海桑田”等中國(guó)古人的智慧已經(jīng)充分證明一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化,、發(fā)展過(guò)程中,，絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)、一點(diǎn)不變化的事物是沒(méi)有的。我們要正確地認(rèn)識(shí)事物,，預(yù)見(jiàn)未來(lái),，做好工作，就必須堅(jiān)持用發(fā)展的現(xiàn)點(diǎn)看問(wèn)題,。 我們深切地意識(shí)到,，學(xué)校教育最大的功利和終極目的在于發(fā)展人，成就人——使人盡可能得到全面,、充分,、自由的發(fā)展。人的發(fā)展表現(xiàn)在人的物質(zhì)需要的滿足和精神境界的提升——人的思想意識(shí),、理想信念,、道德品質(zhì)、心理情感,、審美意識(shí),、健康體質(zhì)等方面。老師所做的一切都是要實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)目標(biāo),。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),，我們就要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生是發(fā)展中的人,。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生就是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所具有的極大的可塑性和發(fā)展的主觀能動(dòng)性,。 “發(fā)明大王”愛(ài)迪生因?yàn)樾r(shí)候考試常常不及格，而被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲(chóng)”,。馬克思在中學(xué)時(shí)代以極端調(diào)皮而聞名學(xué)校,，愛(ài)講離奇古怪的故事，說(shuō)出別人想不出的花樣,，老師和校長(zhǎng)曾把馬克思列為中等的,、希望不大的一類學(xué)生之中。英國(guó)數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬呵特兩人是同班同學(xué),，都是考分不高的學(xué)生,，有一次被老師當(dāng)眾奚落：“看!這兩個(gè)沒(méi)出息的人?！笨珊髞?lái),，恰恰是他們?nèi)〉昧肆钊苏痼@的成就。這些老師為什么妄下斷語(yǔ)?主要原因就在于他們都是用那種靜止的,、僵化的,、一成不變的思維定勢(shì)來(lái)看待學(xué)生，沒(méi)有看不到學(xué)生的可變性,、可發(fā)展性,。

學(xué)生也是有個(gè)體差異性的,。學(xué)生都是發(fā)展變化的，但每個(gè)學(xué)生發(fā)展的速度,、水平,、方向等卻因其身心基礎(chǔ)和外界影響不盡相同而存在著較為明顯的差別。比如說(shuō)：同樣兩個(gè)成績(jī)很差的學(xué)生,，他們也許由于智力水平和學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)方法等非智力因素的差異最后導(dǎo)致了不同的結(jié)果，一個(gè)進(jìn)步很快,，一個(gè)停滯不前;或者說(shuō)相同成績(jī),、智力水平的學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好的差異，一個(gè)人后來(lái)偏向文科,，成為作家，一個(gè)人走上了理科等,。

我們做教師的一定要首先相信學(xué)生,，即使是面對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，也應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生,，不要吝嗇我們的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。只要努力,，好學(xué)生就會(huì)出現(xiàn),。比如黃==，隨著了解的深入,，我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)是一個(gè)敢于大膽管理,、工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)的一位好學(xué)生,，只是學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想,。他工作大膽，正如他能大膽地老師說(shuō)“不”,。說(shuō)“不”時(shí)是無(wú)知者無(wú)畏;大膽工作時(shí),，那是他有對(duì)自身的責(zé)任有知。

教育案例分析40例篇二

一,、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上來(lái)看,，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的;而案例則以記錄為目的,，以記敘為主,，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō),，案例是講一個(gè)故事,，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理,。因此，從寫(xiě)作的思路和思維方式上來(lái)看,，二者也有很大的區(qū)別,。論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體,，而案例寫(xiě)作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象。

二,、教學(xué)案例的分析

教學(xué)案例分析是在記敘事件的基礎(chǔ)上,，評(píng)價(jià)分析案例反映的主題和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)案例教育教學(xué)指導(dǎo)思想,、行為,、過(guò)程、結(jié)果的反思,，梳理利弊得失,，總結(jié)成敗的原因和教育教學(xué)的規(guī)律，揭示事件的啟示意義及其價(jià)值,。

評(píng)析可以從不同的理論角度(如教育學(xué),、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等)切入,，進(jìn)行理論闡述,，也可以有感而發(fā)，就事論事,。同一件事,，可以引發(fā)不同的思考。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例,，我們可以從教育學(xué),、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律,。評(píng)析貴在具有獨(dú)到的思考，能夠從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者,。

1.分析教學(xué)案例中的理論要素

要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn),，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀,、學(xué)生觀,，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開(kāi)教學(xué),。要把教師課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上,。

2.分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示

要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并進(jìn)行分析,，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何成功之處,，閃光點(diǎn)是什么;不足又在哪里,，問(wèn)題的根源又是什么?使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維方法來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題,。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展脈絡(luò),，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則,。

3.提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)

分析只是一種手段,、一種過(guò)程，其目的在于通過(guò)分析尋找解決問(wèn)題的最佳方

案,。因此,，要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究,，提出教師獨(dú)到的改進(jìn)意見(jiàn)，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容,。因?yàn)?，教師一旦將這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)教師的自我理解,，而自我理解的更新,，又是教師改進(jìn)教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教育教學(xué)意義的目的,。

三,、教育案例及分析舉例

[案例一]有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”,，學(xué)生回答教師的問(wèn)題,，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng),。

問(wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

[參考答案]顯然,，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式,。作為一種特殊的人際交往,，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”,，更要讓他們“會(huì)思維”,。認(rèn)知心理學(xué)指出,，有問(wèn)必答，有求必應(yīng),，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn),。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn),。因此，廣義地講,，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng),。

[案例二]一次公開(kāi)課過(guò)后，我把課堂上用過(guò)的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們,，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng),。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn),。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),，他母親說(shuō)：“自從你給了他那個(gè)‘特殊的獎(jiǎng)勵(lì)’后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了,?！蓖ㄟ^(guò)詢問(wèn)，我才知道,，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的,，在我按順序發(fā)的時(shí)候,，恰好這張被宋振銘得到了,，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,，誰(shuí)都不準(zhǔn)碰。他說(shuō)那是“特殊的禮物”,。這位老師一次無(wú)意中的舉動(dòng),，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。

問(wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[參考答案]一個(gè)肯定的目光,，一句激勵(lì)的話語(yǔ),，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力,，甚至為他的一生奠基,。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù),，這份

榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他,，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩,。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

[案例三]王老師是一位青年教師,，工作熱情非常高,，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時(shí),，常?！北控i“，”死腦子“不絕于耳,。吸煙后,，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段,。但是班上說(shuō)臟話,、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn),。王老師百思不得其解,。

問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?

[參考答案]：有三個(gè)原因：

第一是王老師“身教”不利,，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得蒼白無(wú)力,?！吧斫獭奔纯梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的,、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用,。班主任只有嚴(yán)格要求自己,，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起,，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要,。

第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題,，一味的“管,、卡,、壓”，固然不行,，只有言之以理,，以理服人，才能達(dá)到教育效果,。否則一切教育都是徒勞的,。

第三是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的,，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正,，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成 給學(xué)生的理由,。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感,，甚至?xí)氨车蓝Y”,。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí),，必須抱著關(guān)心,、幫助、諒解,、鼓勵(lì)的態(tài)度,，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛(ài)你,，才教育你”,。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育,，才會(huì)有效果,。

[案例四]課堂中的吵鬧

作為一名中學(xué)信息教師，我熱愛(ài)我的工作,，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣,，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是,，我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了,。在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái);在自學(xué)或做練習(xí)時(shí),，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,，學(xué)生會(huì)吵鬧不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)??。

問(wèn)題：如果你是這位老師，對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象,，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

[參考答案]基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律,，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛,，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分,，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒,、情感的伴隨物,，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒,、遺憾和沮喪,。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜,，保持稍稍的喧鬧,。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,。

教育案例分析40例篇三

你不對(duì)!球是要從上面?zhèn)鞯?

實(shí)況記錄：

體育活動(dòng)課上，看著放在地上的五顏六色的皮球,，孩子們立刻顯得格外興奮,、激動(dòng)。讓他們安靜后,，我就與孩子們共同討論皮球可以怎么玩?多數(shù)孩子提出皮球可以滾,。然后我讓幼兒以自己的方法玩球。自己在一旁觀察他們是怎么玩的,。一段時(shí)間后,，我集中了幼兒，這時(shí)我趕緊拋出這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容及要求：“今天我們都是去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員,，我們參加的項(xiàng)目叫《皮球快快跑》,，是來(lái)比賽傳球!當(dāng)老師拍手的時(shí)候,，你們開(kāi)始從頭上一個(gè)一個(gè)傳球,，老師手一停，球在誰(shuí)的手里,，誰(shuí)就要表演雙手交替拍球,，聽(tīng)明白了嗎?”游戲在大家的興致勃勃中熱烈的展開(kāi)了。突然,，韓成凱和袁野竟大聲地吵了起來(lái),，“韓成凱,，你不對(duì)!老師說(shuō)了球是要從上面?zhèn)鞯?你不對(duì)!”于是，我馬上暫停游戲,，我示意讓韓成凱傳一次讓我看看,，原來(lái)，韓成凱的手是舉起來(lái)了,，可能由于是怕老師突然之間停止拍手而球留在手里,，于是韓成凱就迫不及待地想把球傳過(guò)去，再者可能是因?yàn)轫n成凱人高馬大的緣故,，把手舉過(guò)頭頂會(huì)覺(jué)得太高,，所以導(dǎo)致動(dòng)作不是很標(biāo)準(zhǔn)。我輕輕地拍了拍兩個(gè)孩子的小腦袋,，說(shuō)：“你們是怕老師停止拍手停了球留在自己手里要表演節(jié)目吧?其實(shí)老師會(huì)拍一段時(shí)間的,，不會(huì)那么快停下，所以不用緊張,，好嗎?另外,，老師今天給拿到球的小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物哦!一會(huì)你們就會(huì)知道是什么好禮物了?！苯?jīng)過(guò)解說(shuō)之后,，孩子們?cè)僖膊慌陆拥角颍瑐鞯臅r(shí)候不著急了,，動(dòng)作也標(biāo)準(zhǔn)了,，韓成凱也傳的又穩(wěn)又準(zhǔn)確!

分析與思考：

皮球是幼兒既熟悉又喜歡的玩具之一，雖然只是一個(gè)小小的玩具,，卻蘊(yùn)涵了很多的知識(shí),。我班的孩子尤愛(ài)玩球，在上這一節(jié)體育課時(shí),，通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的確很喜歡滾球,，但是幾個(gè)小朋友手部的肌肉力量較弱,，兩臂用力不夠均勻，控制球滾動(dòng)方向的能力較差,。后來(lái)當(dāng)孩子們拿到皮球時(shí),，有滾著玩的、有抱著扔的,、有向上拋的,、有用腳踢的、還有個(gè)別干脆抱著不放手的。如何利用皮球發(fā)展我班孩子們的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到鍛煉的目的呢?后來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)《皮球快快跑》活動(dòng),，通過(guò)這個(gè)活動(dòng),，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)還提高了孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,。

在日常教學(xué)活動(dòng)中,，傳球僅僅是玩球方法中的一個(gè)玩法而已，老師應(yīng)做一個(gè)

有心人,，玩球的花樣是百變的,，鼓勵(lì)幼兒探索各種玩球的方法，然后把孩子零散的玩球經(jīng)驗(yàn)借助集體活動(dòng)輻射給全班幼兒,，把幼兒玩球的方法組合起來(lái),，區(qū)分難度，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平逐漸開(kāi)發(fā),，從而激發(fā)幼兒對(duì)玩球的高度興趣,，保證課時(shí)的順利完成。在玩球過(guò)程中,，一定的規(guī)則和要求是必須的,，如何讓幼兒自覺(jué)得遵守就取決于老師對(duì)活動(dòng)的如何組織及安排，我認(rèn)為,，無(wú)負(fù)擔(dān)的玩耍顯而易見(jiàn)肯定是首要的,。

玩是孩子的天性，我們倡導(dǎo)在玩中樂(lè),，玩中學(xué),。在這節(jié)體育課上，提供幼兒自由玩球的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)幼兒大膽,、主動(dòng)的玩球，另外還引導(dǎo)幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn),，相互交流不同的玩法,，在玩的過(guò)程中豐富了幼兒玩球的經(jīng)驗(yàn)，也體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣,。但是我也有不足的地方：

中班的幼兒雙手交替拍球的本領(lǐng)還不怎么熟練,，在我不了解的情況下，我卻要求孩子們這么做,，怪不得有些孩子要把球快快的扔出去,，也不管我的要求了。以后,，去到一個(gè)新的班級(jí),，要先做好功課，了解一個(gè)班孩子的基本情況,，這樣對(duì)自己的教學(xué)才會(huì)有幫助,。

教育案例分析40例篇四

開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，老師紛紛反映：學(xué)生上課玩手機(jī),，走路玩手機(jī);晚睡熄燈后,，宿舍里更是手機(jī)游戲活躍的高峰期。校長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也不得不思考：三分之一學(xué)生是留守孩子,，不給用手機(jī)吧,，下課時(shí)間門衛(wèi)的公共電話幾乎沒(méi)閑過(guò)?于是校長(zhǎng)下了個(gè)委婉的警告：公共場(chǎng)所不能拿手機(jī)。沒(méi)多久,，校長(zhǎng)巡視又發(fā)現(xiàn)：幾乎每個(gè)班上課都有不同程度的睡覺(jué)現(xiàn)象,。經(jīng)過(guò)討論，政教處不得不下發(fā)個(gè)無(wú)奈的文件：有手機(jī)的,，交班主任保管,，周末才能用;但凡平時(shí)看到學(xué)生拿手機(jī)，一律沒(méi)收!終于,，學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了,。

作為班主任的我，看到以前萎靡不振的學(xué)生終于恢復(fù)了健康的神態(tài),，特別是黃==,，上課時(shí)他的反應(yīng)跟上了老師的節(jié)奏，喜悅之情漫上心頭,。

一天下午第五節(jié),，我信心百倍地進(jìn)入上課角色。不經(jīng)意地,，我發(fā)現(xiàn)后黃==一桌兩本書(shū)挨在一起,，當(dāng)我看到他們時(shí)，他們眼神似乎有一絲慌亂,。難道又有什么把戲?我不聲色地假裝路過(guò),，然后猝不及防地拿起其中的一本課本：原來(lái)，他們?cè)谕媸謾C(jī)!我順手拿到手機(jī),。

“黃==,，你干什么好事!”沒(méi)想到，他“騰”地站了起來(lái)：“我沒(méi)玩!”

我看他的眼神：兩眼圓睜,，怒不可遏,。我把聲音降低了八度：“真的嗎?”他又答了一句：“什么時(shí)候都冤枉我!”一腳還用力踢著板凳。

我想,，如果再多句一刺激的話,，恐怕他真的做出什么不能預(yù)料的事情來(lái),，我不得不忍著怒火：“我能和你談?wù)剢?”

來(lái)到辦公室，我說(shuō)：“生活中誤會(huì)常常有,，來(lái),，做點(diǎn)事，轉(zhuǎn)移注意力,，平靜平靜我們?cè)倭牧?。你幫我在百度找一下‘窩贓’這個(gè)詞是什么意思?！?/p>

沒(méi)兩下,，他找到了。我說(shuō)：“你讀我聽(tīng)好不?”他斷斷續(xù)續(xù)地讀完意思,。我說(shuō)：“你這樣讀,，老師聽(tīng)不清楚，如果我上課也這樣說(shuō)，你聽(tīng)懂嗎?”他稍大聲地再讀一遍。我說(shuō)：“謝謝你幫我,。”他沒(méi)回答,。

我說(shuō)：“來(lái)近我說(shuō)話，我耳朵不好,。我問(wèn)你事情,，你要好好回答?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭,。 “你們的語(yǔ)文書(shū)剛才是怎么擺放的，你能擺給老師看看嗎?”

他迷惑不解地照擺了,。

問(wèn)他：你同桌是“左撇子”嗎?你呢?

他說(shuō)沒(méi)有,。

這時(shí)我看到了他我用溫和的口氣說(shuō)：“黃志杰同學(xué)，現(xiàn)在你知道我要說(shuō)什么嗎?”

他小聲地說(shuō)：“知道,?！?/p>

“那么，你思考一下,，你今晚的做法叫什么?”

黃志杰面露羞怯地說(shuō)：“窩贓,。”

我笑著說(shuō)：“同桌沒(méi)偷東西,，你也沒(méi)幫他收藏什么呀,。”

黃志杰說(shuō)：“我?guī)退陲棄膭?dòng)作,?！?/p>

我說(shuō)：“那么,，你可不可以叫他拿手機(jī)回家，別拿來(lái)學(xué)校了,?！?/p>

他向我保證：“老師，一定完成任務(wù),?！?/p>

“我有冤枉你的事情,，請(qǐng)你申訴,，我錯(cuò)我改正?！?/p>

第二節(jié)課,，我讓大學(xué)生給老師提意見(jiàn)。

有學(xué)生提出,，上次沒(méi)參與打架,，只是在旁邊“吶喊助威”，沒(méi)有動(dòng)手,。 其實(shí)大多是學(xué)生不明白事理而覺(jué)得老師冤枉他,。

教育案例分析40例篇五

地理教學(xué)活動(dòng)中的啟示

記得一位地理老師上地轉(zhuǎn)偏向力的課，這課挺難上的,，對(duì)老師的挑戰(zhàn)性很大,。但這位老師上的非常好，學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,。那該老師是通過(guò)什么手段老調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢?如何使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)的呢?答案很簡(jiǎn)單,，那就是講故事。那個(gè)老師采用了一個(gè)自編的故事串聯(lián)了整堂課的內(nèi)容,，上的栩栩如生,，新穎。使同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中收獲,。

故事大概是這樣的,，三十年河?xùn)|三十年河西。一個(gè)老師通過(guò)自編人物和歷史背景的結(jié)合,。話說(shuō)一個(gè)地主老財(cái)在解放后,，地方上的人把他的財(cái)產(chǎn)都分了，地主老財(cái)也被抓了,，他心恨,，于是把分了他財(cái)產(chǎn)和田地的人用本子記起來(lái)，到時(shí)候再找他們算賬,。記完后,，地主老財(cái)偷跑了出去,，把賬本埋在了河流的東岸。這件事過(guò)了很久,，改革開(kāi)放后,，地主老財(cái)沒(méi)忘記他仇恨，于是就去挖賬本,，在原來(lái)的地方,。可挖了很久,，沒(méi)挖到,，抬頭一看，有個(gè)人站在他眼前,，那人問(wèn)他干什么,，于是地主老財(cái)合盤(pán)托出。那人說(shuō),，你在這挖不到,，到河流的西岸去挖吧!沒(méi)多久，就挖到了,，地主老財(cái)說(shuō),，你真神啊!那人說(shuō)，這叫三十年河?xùn)|三十年河西,。那人就是講著課的老師,。該老師通過(guò)用這個(gè)故事貫穿于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真的很好,，化抽象為具體,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從這個(gè)教學(xué)案例中,，我得到了一些啟發(fā),。如下:

1) 首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性,。我覺(jué)得這一點(diǎn)非常重要。教學(xué)教學(xué),，學(xué)是主體,，教師客體，是引導(dǎo),。學(xué)生要學(xué)的好,，教師要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。老師激發(fā)學(xué)生興趣就顯得尤為重要,，正所謂興趣是最好的老師,，它不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活中,，而且還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。還有偉大的思想家教育家孔子就有言：“知之者不如好知者,，好之者不如樂(lè)之者,。”可見(jiàn),，樂(lè)學(xué)是最高境界的學(xué)習(xí),。重要的一點(diǎn)，就是老師如何能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),，有興趣的學(xué)習(xí),。

2) 其次，老師的教學(xué)方法不能太單一,，應(yīng)該開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式,。如“故事法”,、“實(shí)驗(yàn)法”以及“播放視頻法”等方法,。讓學(xué)生從不同方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)充滿豐富多彩的畫(huà)面,。老師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)待不同的課本內(nèi)容以及實(shí)際生活,，充分結(jié)合生活實(shí)際。這樣就相當(dāng)不錯(cuò),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理,，同學(xué)們的好奇心也會(huì)不斷加強(qiáng)。

3) 總的來(lái)說(shuō),，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)是最重要的,。這個(gè)老師要花很多功夫，學(xué)生也要積極配合老師,，同時(shí)學(xué)生自己也要培養(yǎng)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)方式,。老師需要通過(guò)各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，通過(guò)不同方式讓學(xué)生自主積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。樂(lè)學(xué)很重還要,。

教育案例分析40例篇六

某年某月某日,，某化工廠聚氯乙烯車間聚合工段因氯乙烯單體外泄，發(fā)生空間爆炸,。死亡12人,，重傷2人，輕傷3人,。

現(xiàn)場(chǎng)勘查發(fā)現(xiàn)：3#聚合釜2個(gè)冷卻水閥門均處于關(guān)閉狀態(tài)(據(jù)了解,，該車間有這類“習(xí)慣性”操作),。雖然當(dāng)時(shí)3#釜已經(jīng)反應(yīng)了8個(gè)小時(shí)，處于聚合反應(yīng)的中后期(該廠聚合反應(yīng)一般為11小時(shí)左右),，但反應(yīng)還是處于較激烈階段,，關(guān)閉冷卻水閥門必然使大量反應(yīng)熱不能及時(shí)導(dǎo)出，造成釜內(nèi)超溫超壓,，由于聚合釜人孔墊未按照設(shè)計(jì)圖紙的要求選用,，所以人孔墊被沖開(kāi)，使大量氯乙烯單體外泄,，引發(fā)爆炸,。

同時(shí)發(fā)現(xiàn)聚合釜防爆片下的閥門全部關(guān)死。

一,、單項(xiàng)選擇題

1.下列選項(xiàng)中,，_不屬于壓力容器的安全泄壓裝置。

a.安全閥b.溫度計(jì)c.防爆片d.易熔塞

2.下列選項(xiàng)中,，_不屬于事故的間接原因,。

a.壓力容器泄壓裝置下的閥門關(guān)死

b.安全制度不健全

c.壓力容器泄壓裝置設(shè)計(jì)不符合規(guī)范要求

d.沒(méi)有按照法律規(guī)定要求，配備安全管理人員

二,、多項(xiàng)選擇題

3.下列選項(xiàng)中,，—是引發(fā)此次爆炸可能的點(diǎn)火源。

a.大量氯乙烯單體外泄產(chǎn)生的靜電b.現(xiàn)場(chǎng)有人違章吸煙的明火

c.現(xiàn)場(chǎng)使用的排風(fēng)扇d.現(xiàn)場(chǎng)有人違章電焊動(dòng)火

4.下列選項(xiàng)中,，_屬于此次事故的直接原因,。

a.操作工違章操作—關(guān)閉冷卻水閥門b.工人上崗前沒(méi)有進(jìn)行安全培訓(xùn)

c.聚合釜沒(méi)有按照規(guī)定進(jìn)行檢驗(yàn)d.聚合釜防爆片下的閥門全部關(guān)死

三、簡(jiǎn)答題

5.導(dǎo)致氯乙烯單體發(fā)生爆炸的必要和充分條件是什么?

6.在壓力容器及壓力管道構(gòu)成的密閉系統(tǒng)中,，試列舉4個(gè)容器或管道破裂導(dǎo)致物料泄漏的常見(jiàn)原因,。

教育案例分析40例篇七

我是從一名初中數(shù)學(xué)任課轉(zhuǎn)為職業(yè)高中數(shù)學(xué)任課的教師，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況感到很棘手,。教學(xué)實(shí)踐中,，我們發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”將學(xué)業(yè)成功更多地歸結(jié)為積極原因，他們普遍認(rèn)為努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣是取得好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。而與“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”相比,，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”所感覺(jué)到的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的原因大多是消極的,。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生”的歸因傾向有哪些主要類型,，針對(duì)具體類型,，在轉(zhuǎn)化中有什么注意事項(xiàng)，本文通過(guò)個(gè)案予以初步研究.

教學(xué)案例：

袁某，男,，職高一年級(jí)學(xué)生,。袁某的父親母親都是從事個(gè)體經(jīng)商，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好,，平常工作都很忙,，幾乎無(wú)暇顧及袁某的學(xué)習(xí)。袁某為家中獨(dú)生子,，平時(shí)由姥姥和姥爺照顧,，家人對(duì)其期望較高，但中考失利,，最后決定就讀職業(yè)高中.上高中后,，他的各科成績(jī)都不樂(lè)觀，在高一上學(xué)期第一次測(cè)驗(yàn)時(shí),，數(shù)學(xué)成績(jī)僅為28分,，為名副其實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生。

高一上學(xué)期第一次測(cè)驗(yàn)后,，我叫袁某到辦公室,，很輕松地問(wèn)袁某覺(jué)得自己數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，他說(shuō)：“很爛,，我什么都不懂,?！薄澳悄阍敢鈱W(xué)嗎? ”“還行吧,，我以前數(shù)學(xué)很好的?！薄澳乾F(xiàn)在怎么不好了?”“這個(gè)問(wèn)題啊,，”他遲疑地說(shuō)，“我初中的數(shù)學(xué)老師可討厭了,，她課講得不好,，脾氣還大得很，整天只知道考試,、分?jǐn)?shù),，我看到她就煩。你說(shuō),，她是不是到更年期啦,。”我詫異他竟然對(duì)初中數(shù)學(xué)老師有這么大成見(jiàn),，問(wèn)他是否還有別的原因,。他想了想說(shuō)，“也有，比如說(shuō),，考試時(shí)總有很多人作弊,，老師也抓不住。他每次考試后都在全班點(diǎn)名批評(píng)不及格的同學(xué),，好幾次都有我,。再比如，目前的數(shù)學(xué)教材各章節(jié)沒(méi)什么聯(lián)系,，我對(duì)此不太適應(yīng),。”“那你認(rèn)為自己能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?”“能,，我稍微學(xué)一點(diǎn),，多做些題就比別人強(qiáng)，我只是不想學(xué),?！闭f(shuō)這話時(shí)，滿臉的自信與得意,。我微笑著說(shuō)：“你很聰明,，反應(yīng)快，努力學(xué)學(xué),，這章單元測(cè)驗(yàn)?zāi)艹^(guò)某某嗎?”“沒(méi)問(wèn)題,，您看我的!”

期中考試結(jié)束后，我和袁某利用中午的時(shí)間在教室又一次溝通,。我拿出試卷問(wèn)他：“這次考試還是不理想,，你覺(jué)得是哪方面的問(wèn)題呢?”“噢，我沒(méi)寫(xiě)完,，有一道題我看錯(cuò)題了,，下次不會(huì)了?！彼首鬏p松地說(shuō),。“為什么在規(guī)定的時(shí)間完成不了試卷呢?”“我們考場(chǎng)有位同學(xué)不舒服,，老師找同學(xué)送她去醫(yī)護(hù)室,，我關(guān)心這些事情，耽誤了時(shí)間,?！薄斑@幾道平時(shí)做過(guò)的試題怎么也出問(wèn)題了呢?” “我都會(huì)，但一考試就錯(cuò),，可能是太緊張了吧,。”“前幾天的數(shù)學(xué)課怎么都沒(méi)上呢?”“因?yàn)榕c同學(xué)打架，被學(xué)校停課處理問(wèn)題了,?！薄澳艽饝?yīng)老師以后盡量避免缺課現(xiàn)象嗎?”“我盡力吧?！弊詈?，我鼓勵(lì)道：“希望你在下一階段的學(xué)習(xí)中能持之以恒地努力?！?/p>

針對(duì)一系列測(cè)試結(jié)果和袁某平時(shí)的表現(xiàn),，我發(fā)現(xiàn)袁某平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不主動(dòng),，沒(méi)有興趣,，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學(xué)枯燥,，高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)凌亂,，從不在自己身上找原因，斷定李某具有較明顯的外在歸因傾向,，且表現(xiàn)欲較強(qiáng),，因此制定了以下轉(zhuǎn)化策略。

(1)客觀地分析數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因：我建議袁某的母親以后盡量對(duì)他某一具體行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)而不只是籠統(tǒng)地夸他聰明,，否則很容易使他停留在問(wèn)題表面,，無(wú)法深入了解數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因。并且指出袁某在意志品質(zhì)方面存在較大缺陷,，應(yīng)對(duì)他全面了解,，不能一味指責(zé)，要耐心地引導(dǎo)他認(rèn)清自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn),，客觀地分析成功和失敗的原因,。袁某的母親表示以后會(huì)盡力配合。

(2)鼓勵(lì)多做努力不夠的歸因：袁某對(duì)體育頗感興趣,，每天的體育新聞必看。我對(duì)他的執(zhí)著大加贊賞,，并很虛心地向他請(qǐng)教這方面的知識(shí),，同時(shí)暗示他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，同樣需要下工夫,，持之以恒,。我告訴他數(shù)學(xué)成績(jī)不好，可能有老師甚至課程的原因,，但為什么有許多同學(xué)能夠?qū)W好數(shù)學(xué)呢?所以,，更應(yīng)從自身找原因。

(3)充分搭建展示平臺(tái)，督促養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 針對(duì)袁某外向型的性格特點(diǎn),，在課堂上盡可能地給袁某展示的機(jī)會(huì),，讓他時(shí)刻感覺(jué)到老師在關(guān)注他，增強(qiáng)其成就期望,。對(duì)袁某的數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)行面批面改,，遇到錯(cuò)題，都先讓他自己分析原因,，再給講解,，并督促其訂正。及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，杜絕袁某的曠課現(xiàn)象,。

(4)重視每一次考試成敗歸因：每次測(cè)驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，我要和袁某進(jìn)行一次推心置腹的談話,，對(duì)他這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評(píng)價(jià),，從自身找原因，積極鼓勵(lì)他與班級(jí)同學(xué)相互合作,，幫助他樹(shù)立新的目標(biāo),，相互競(jìng)爭(zhēng)。

經(jīng)過(guò)努力,，李某的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)及格,，有了較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，人也變得穩(wěn)重多了,。

分析：

對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、不主動(dòng),，沒(méi)有興趣,，卻經(jīng)常怨天尤人，抱怨數(shù)學(xué)枯燥,，數(shù)學(xué)課程教材編寫(xiě)不好,，教師教得也不好，從不在自己身上找原因的這類學(xué)生,，教師既要肯定其能力,，充分搭建展示平臺(tái)，更要幫助他們客觀地分析數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因,。教師可以通過(guò)每一次考試后與其單獨(dú)談話,，逐題分析，有必要時(shí)還可以做備忘錄以便前后對(duì)比,，勤而行之等教學(xué)行為,，讓他們逐漸丟掉“粗心”“教材體系混亂”“缺乏師長(zhǎng)的關(guān)心”“學(xué)習(xí)環(huán)境不好”和“家長(zhǎng)不督促學(xué)習(xí)”等泛泛的防御性理由,。同時(shí)教師還應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)督促學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，注重基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的落實(shí),。

教育案例分析40例篇八

案例一：班級(jí)有1名學(xué)生,，開(kāi)學(xué)的每次收費(fèi)總是拖落到最后，今天推明天明天推后天,，遲遲不能結(jié)賬,。問(wèn)起原因總是說(shuō)忘記帶了。

案例二：李同學(xué)經(jīng)常不完成家庭作業(yè),，每次回答都是落家里了,。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，原來(lái)每次都是沒(méi)有完成作業(yè),。

這是我開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期遇到的兩個(gè)典型案例,，類似事件不勝枚舉。對(duì)此我感到深深的憂慮,，是什么原因讓我們的學(xué)生說(shuō)謊可以臉不紅心不跳?是什么原因讓我們的學(xué)生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德——誠(chéng)信?我們應(yīng)該怎么幫學(xué)生找回誠(chéng)信?這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起全社會(huì)的重視和關(guān)注,，尤其是我們學(xué)校以及家長(zhǎng)。

第一,、什么是誠(chéng)信

什么是誠(chéng)信?根據(jù)《說(shuō)文解字》的解釋：“誠(chéng),，信也，從言成聲”,，“信,，誠(chéng)也，從人從言”,。在實(shí)際使用過(guò)程中,，“誠(chéng)”通常表現(xiàn)為真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí),、誠(chéng)懇;“信”通常表現(xiàn)為講信義,、守信用、重承諾,?！罢\(chéng)信”的含義，就是講忠誠(chéng)老實(shí),、誠(chéng)懇待人,，以信用取信于人，對(duì)他人給予信任,，從而獲得社會(huì)的普遍信任?！罢\(chéng)信”,，是人的內(nèi)心狀態(tài),，不僅本身是一種道德操守，而且是孕育其他道德品質(zhì)的基礎(chǔ),。在中華民族幾千年的文明史中,，誠(chéng)信始終作為一種“善德”為社會(huì)各階層所推崇;誠(chéng)信之光始終普照著人類從蒙昧走向文明。

第二,、誠(chéng)信的重要性

孔子說(shuō)：“人而無(wú)信,，不知其可”。 誠(chéng)信是人類社會(huì)共有的一項(xiàng)根本性道德原則和行為準(zhǔn)則,，是我國(guó)自古以來(lái)尊奉的道德原則和立身治國(guó)之本,，也是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì),、文化,、司法、教育等活動(dòng)中的一條重要原則,。小學(xué)生處于世界觀價(jià)值觀形成的時(shí)期,，教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)尤為重要。教育學(xué)生要保持言行一致,，不說(shuō)謊話不作弊,，借東西及時(shí)歸還，做的知錯(cuò)就改,。

第三,、小學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)

1、上課不專心,，課后作業(yè)不認(rèn)真完成;

2,、 借東西不歸還，答應(yīng)別人的事不能兌現(xiàn);

3 ,、做錯(cuò)事,，犯紀(jì)律，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),，隱瞞事實(shí)真相,，編造謊言，拒不承認(rèn)錯(cuò)誤,。撒謊編各種理由為自己的錯(cuò)誤行為辯解,。

第四、小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

其一,，社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響,。假冒偽劣商品充斥市場(chǎng)，毒米毒酒毒奶粉事件不斷,，企業(yè)惡意逃避債務(wù),，做假帳,、假證書(shū)??層出不窮，虛假?gòu)V告,、虛假新聞屢禁不止;價(jià)格欺詐隨處可見(jiàn);人才市場(chǎng)有假文憑,，體育界有假球黑哨??

其二、家庭原因的影響,。大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活起居,，忽視或根本不進(jìn)行道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)。少數(shù)有的家長(zhǎng)全然不管學(xué)生的一切,，任憑孩子“自由發(fā)展”,，有時(shí)甚至把錯(cuò)誤思潮帶回家中，對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響,。孩子涉世之初,，父母親往往“諄諄教誨”：“社會(huì)復(fù)雜啊!老實(shí)人要吃虧的!” 也有的家長(zhǎng)自己不誠(chéng)信。例如,，家長(zhǎng)本來(lái)在家干私活,，卻給單位打電話請(qǐng)病假，等等,。甚至有的家長(zhǎng)也在“教”孩子撒謊,。

其三、認(rèn)知與行為的脫節(jié),。高年級(jí)小學(xué)生都知道做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理,，但在實(shí)際行動(dòng)中卻不去做，是“語(yǔ)言的巨人,，行動(dòng)的矮子”,。如許多學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容背得滾瓜爛熟，可就是不能很好地體現(xiàn)在行動(dòng)中,。有人在場(chǎng)與無(wú)人在場(chǎng)不一樣,，在校與在家不一樣，在班主任老師面前是一套,，在任課老師面前另一套,。

第五、誠(chéng)信缺失的危害性

“狼來(lái)了”的故事,，在我們這一代孩提時(shí)已深入人心,。它告訴我們說(shuō)謊的就要付出代價(jià)。 言一朝不信,，人就會(huì)失掉立身之本,，企業(yè)就會(huì)失掉生存之根，

城市就會(huì)失掉發(fā)展之機(jī),，國(guó)家民族就會(huì)失掉興盛之源,。老子曰：“輕諾必寡信,，多易必多難,?！闭\(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。一旦誠(chéng)信缺失,，社會(huì)上便會(huì)欺詐成風(fēng),，市場(chǎng)混亂，道德淪喪,，人心惟危,。誠(chéng)信的缺失，將會(huì)影響社會(huì)的發(fā)展,，阻礙人類文明的進(jìn)程,。

第六、如何加強(qiáng)誠(chéng)信教育

(一)以身作則,，身正為范

身教重于言教,，古今中外的事實(shí)都證明了：只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,。中國(guó)古代教育中注重的身教就是提倡為人師表,。一個(gè)教師只有具備了“躬自厚而薄于人”的品格，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受其“傳道,、授業(yè),、解惑”。教師的一言一行,，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上,、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范,，這樣才能真正為人師表,。教育本身就意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云,。用一個(gè)高尚的靈魂塑造另一個(gè)高尚的靈魂,，用一個(gè)誠(chéng)信的人格塑造另一個(gè)誠(chéng)信的人格。教師無(wú)言的誠(chéng)信人格感化,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)刻意的“教育”,。

(二)正面教育、營(yíng)造氛圍

“立身處世,，誠(chéng)信為本”,。我國(guó)自古就有“禮義之邦”的美譽(yù),。孔子在《論語(yǔ)·學(xué)而》中有這樣一句話：“君子務(wù)本,，本立而道生,。”意思是說(shuō)做人,、做事要致力于根本,，根本確立了，做人做事的道也就產(chǎn)生了,。要發(fā)揚(yáng)這一中華傳統(tǒng)美德,，學(xué)校就要在全校范圍內(nèi)開(kāi)展大規(guī)模的宣傳教育活動(dòng)，全校師生都認(rèn)識(shí)樹(shù)立誠(chéng)信道德的重要性,，形成“守信光榮,，失信可恥”的道德氛圍。

(三)巧用激勵(lì),，推動(dòng)教育

結(jié)合班隊(duì)會(huì)活動(dòng)課,，有針對(duì)性的開(kāi)展誠(chéng)實(shí)守信教育。選出誠(chéng)信小標(biāo)兵,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣,，從我做起。誠(chéng)實(shí)守信,。

陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教,，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”,。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),，民族的希望。作為教育工作者,，我們應(yīng)教育他們從小養(yǎng)成"誠(chéng)信"的道德品質(zhì),，從自身做起，從具體事情做起,，

教育案例分析40例篇九

成功學(xué)家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心,，時(shí)時(shí)對(duì)自己的現(xiàn)狀心存感激，同時(shí)也要對(duì)別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情,。只有讓學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境及周圍的人心存感激,，他才能幸福愉快，才能主動(dòng)幫助需要幫助的人,，才能在遇到困難時(shí)得到更多的幫助,，從而走出大寫(xiě)的人生之路。

一、問(wèn)題行為表現(xiàn)：

博文同學(xué)個(gè)性鮮明,，從接班的第一天我就注意到了她,。她的舉止行為與眾不同，與同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽,，經(jīng)常發(fā)生矛盾,，解決問(wèn)題常常是使用武力。上課經(jīng)常搞小動(dòng)作,，坐姿永遠(yuǎn)是懶洋洋地?cái)傇谧簧?，影響老師講課。而且在接受老師的批評(píng)教育時(shí),，也常表現(xiàn)出一幅滿不在乎的樣子。對(duì)她的種種表現(xiàn),，我曾給予嚴(yán)厲的批評(píng),，但效果不是很好。

記得一次上課正上到激情澎湃處,，咦,，那邊有人趴在桌上!定睛一看，原來(lái)就是她,，我頓時(shí)火冒三丈我昨天剛剛跟她交流過(guò),，本想她在表現(xiàn)上會(huì)有一個(gè)哪怕是短暫的改變，而現(xiàn)在,，她竟睡意朦朧!我努力壓抑自己的怒火,，冷靜下來(lái)，放下音調(diào),，緩和語(yǔ)氣,，盡可能平等地用心靈去對(duì)話?？伤谷蝗允堑鮾豪僧?dāng)?shù)卣驹谀抢?，靠著桌子一言不發(fā)?；氐睫k公桌前,，我默默地坐在那里，內(nèi)心卻如翻江倒海,。

還有一次,，她因?yàn)橐稽c(diǎn)兒雞毛蒜皮的小事就與同學(xué)發(fā)生了沖突，吵起架來(lái),，當(dāng)問(wèn)起她吵架的原因時(shí),，竟然強(qiáng)詞奪理。我氣憤地問(wèn)：“能解決問(wèn)題嗎?”她竟然理所當(dāng)然地說(shuō)：“當(dāng)然。這樣同學(xué)才會(huì)怕我,，才不敢招惹我,?！?/p>

二,、行為原因剖析：

通過(guò)對(duì)博文的觀察我也發(fā)現(xiàn)她的個(gè)性偏激，自制能力差,，做事缺乏耐心使得她執(zhí)拗,、任性,、自大，這些心理障礙直接損害了她本應(yīng)和諧的人際關(guān)系,，損傷了她與同學(xué)間的友誼,，使得她在班集體中漸漸失去了朋友。

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通我也發(fā)現(xiàn)他的家庭環(huán)境很好,，父母對(duì)他管教很嚴(yán),，但是只重視對(duì)他的成績(jī)的管理約束，其他方面尤其是物質(zhì)上比較放任,。父親經(jīng)常出差在外,，他經(jīng)常與母親獨(dú)自在家，母親對(duì)于孩子過(guò)于溺愛(ài)造成了他過(guò)于乖張的性格,。他在母親的百般呵護(hù),，悉心照料下，無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng),。他接受了太多的愛(ài),，漸漸的，連他自己也把這一切視為理所當(dāng)然,。他習(xí)慣了索取,，即使父母親再苦再累也必須滿足他自己的要求，而他卻從不懂得去為父母親做些什么,，分擔(dān)些什么,，稍有些不如意，便大發(fā)脾氣,，缺乏感恩之心,。漸漸地就造成了他唯我獨(dú)尊，恃寵而驕的性格,。

博文雖然知識(shí)積累已經(jīng)有一定程度,，但是感恩意識(shí)淡薄、家庭和社會(huì)責(zé)任感弱化,，他對(duì)父母要求多,，替父母分憂少;對(duì)老師挑剔多,，尊重理解少;關(guān)心同學(xué)少，對(duì)自己考慮多??這就折射出他本身最需要的內(nèi)容就是感恩教育,。作為班主任,，我會(huì)努力把“感恩教育”作為教育他的切入點(diǎn)，對(duì)他實(shí)施全方位的“感恩教育”,。讓他從愛(ài)父母,、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué),、愛(ài)身邊人的開(kāi)始,，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)的人抱有感激之心，使“滴水之恩當(dāng)報(bào)涌泉”的情感在該生心目中生根,、開(kāi)花,、結(jié)果。并以此增強(qiáng)他的感恩意識(shí),、責(zé)任意識(shí),、奉獻(xiàn)意識(shí)，努力提升他的思想道德素質(zhì),。當(dāng)然博文并不是一個(gè)特例，他代表著現(xiàn)代孩子們的共性,，新時(shí)代的孩子們多是缺少感恩的心的,。

三、輔導(dǎo)策略：

(一),、積極開(kāi)展宣傳動(dòng)員,，營(yíng)造班級(jí)感恩濃烈氛圍，讓學(xué)生感受愛(ài)

首先,，為使感恩教育活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展,，組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)公民道德的相關(guān)材料，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身感恩意識(shí)的重要意義,。再結(jié)合實(shí)際,，制訂詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確目標(biāo),，落實(shí)任務(wù),。

其次，為營(yíng)造濃烈的教育氛圍,，通過(guò)板報(bào),、宣傳欄等，用活潑的版面,、立意鮮明的內(nèi)容,，刊出本班、身邊的、社會(huì)上的有關(guān)“感恩”的個(gè)案,，使學(xué)生親眼目睹“感恩”的形象,，體會(huì)感恩并不遙遠(yuǎn)，就在身邊,。向?qū)W生積極宣傳感恩活動(dòng)的意義,，并充分利用課余時(shí)間教學(xué)生唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》,、《五星紅旗》等感恩歌曲,，讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的愛(ài)的氛圍中。還可以引用一些尊敬父母的名人,、偉人(如岳飛,、朱德等)給學(xué)生做榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的,。

再次,，充分利用班級(jí)圖書(shū)角?！爸鲌D報(bào)”是中華民族傳統(tǒng)美德,，我國(guó)歷史上流傳著許的多孝敬父母的感人故事也都是感恩文化的體現(xiàn)?？梢酝ㄟ^(guò)誦讀《弟子規(guī) 三字經(jīng) 千字文》等經(jīng)典,，大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，并且教育學(xué)生從愛(ài)父母做起,，學(xué)會(huì)做人,。還可以向?qū)W生推薦關(guān)于感恩教育的好書(shū)，如《英雄女孩》,、《冠軍媽媽》,、《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《愛(ài)的故事》等等,。讀后，還可以組織學(xué)生寫(xiě)關(guān)于感恩的讀后感,。

相信在這樣充滿感恩的濃烈氛圍中,，一定會(huì)讓博文感受到愛(ài)，也會(huì)讓更多的同學(xué)感受到愛(ài),。

二,、組織豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)

要讓豐富的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,，必須以活動(dòng)為載體,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中萌發(fā)真情?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦各種各樣的活動(dòng)引導(dǎo),、深化和推進(jìn)感恩教育。營(yíng)造以“感恩”為主題的教育氛圍,，讓學(xué)生的心靈充分接受感恩意識(shí)的熏陶,，逐步培養(yǎng)和形成感恩思維和習(xí)慣。

對(duì)于博文讓他參與活動(dòng)的全過(guò)程,，從計(jì)劃到策劃到執(zhí)行,，在不斷參與的過(guò)程中體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到愛(ài),。

三,、促進(jìn)家校互動(dòng),，引導(dǎo)自覺(jué)行為,，讓學(xué)生回報(bào)愛(ài)

感恩習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，注重調(diào)動(dòng)學(xué)校,、家庭和社會(huì)多方面的積極性,，共同營(yíng)造良好的育人氛圍，并促進(jìn)三者之間的有效整合,。通過(guò)給家長(zhǎng)的一封信,、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)形式，讓家長(zhǎng)理解當(dāng)前開(kāi)展感恩教育的重要意義,，引導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，努力形成齊抓共育的良好局面,。

在活動(dòng)中,，引導(dǎo)家長(zhǎng)注意做好“感恩”的榜樣，讓孩子耳濡目染,，去感受效仿,。不再一味過(guò)度呵護(hù)自己的孩子，超越愛(ài)的邊界,，剝奪孩子應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和表達(dá)感恩的機(jī)會(huì),。同時(shí)，要求家長(zhǎng)善于將感恩教育與教師節(jié),、重陽(yáng)節(jié),、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié),、春節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)結(jié)合起來(lái),。如：在教師節(jié)到來(lái)之際,，提醒孩子給老師送一張自制的小賀卡，說(shuō)聲：“老師辛苦了!”;在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨時(shí),，讓孩子為爺爺奶奶送上一份小禮物等,，將感恩教育于細(xì)微之處。相信在于家長(zhǎng)的不斷配合之下,，肯定能讓博文具有一顆感恩之心,，越來(lái)越懂得愛(ài)，能夠回報(bào)他人愛(ài),。

教育案例分析40例篇十

我擔(dān)心姚會(huì)因此影響學(xué)業(yè)甚至受到傷害,，而考慮到該生自入學(xué)以來(lái)表現(xiàn)出的懂事，我決定對(duì)其進(jìn)行一番談話,。

在對(duì)話開(kāi)始之前,，我做了一系列的研究，為談話打下基礎(chǔ),?！霸鐟佟笔菍W(xué)生的情感問(wèn)題，但通過(guò)理性教育,，可使學(xué)生將情感控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi),。

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)待“早戀”問(wèn)題,，認(rèn)為沒(méi)有錯(cuò),，其結(jié)論多是從“戀”字上得出的，因?yàn)椤皯佟睕](méi)有錯(cuò),，這是學(xué)生得出“早戀”也沒(méi)錯(cuò)的基礎(chǔ)依據(jù),，但這里忽略了“戀”和“早戀”的時(shí)空差異性，忽略了一個(gè)“早”字,。而批評(píng)者又多從“戀”字入手,，因此，自然很難讓學(xué)生真心的接受教師的幫助教育,。這一點(diǎn)自己在最初處理這一問(wèn)題時(shí),，也曾陷入過(guò)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，雖說(shuō)矛盾沒(méi)有激化,，但幫助教育效果并不理想,。后來(lái)才逐漸意識(shí)到，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的切入點(diǎn)出現(xiàn)了偏差,，因此很難說(shuō)服學(xué)生,。因?yàn)椤皯佟睆谋驹瓷险f(shuō)確實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，這又怎能說(shuō)服學(xué)生呢?問(wèn)題的關(guān)鍵不是錯(cuò)在“戀”字上,，而是錯(cuò)在一個(gè)“早”字上,。以后,，再跟學(xué)生談話，便首先肯定“戀”是對(duì)的,，而且肯定說(shuō),，在初中或高中階段學(xué)生內(nèi)心有“戀”的萌動(dòng)，或者說(shuō)將這種萌動(dòng)展示于外也是很自然,、很正常的現(xiàn)象,。說(shuō)是對(duì)的，并不僅是為了營(yíng)造一個(gè)學(xué)生心理認(rèn)同的氛圍環(huán)境,，而是從內(nèi)心深處就是這樣認(rèn)為,，是一種尊重客觀實(shí)際的說(shuō)法。把兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)認(rèn)識(shí),，同學(xué)生一起探討這個(gè)“早”字,，而不探討“戀”字。這樣更易引起學(xué)生探討此問(wèn)題的欲望,。為什么多了一個(gè)“早”字就是錯(cuò)的呢?這就是理性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題了,。 “任何事物的價(jià)值存在于特定時(shí)空之中”。所以我決定在同學(xué)生談話時(shí),，首先探討的是這句話的對(duì)錯(cuò),。為了讓姚學(xué)生理解這句話，我要舉一些生活上的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題,。我要跟姚學(xué)生說(shuō),，吃飯是對(duì)的，俗話說(shuō)人是鐵,，飯是鋼,，一頓不吃餓的慌。吃飯是天經(jīng)地義的,，誰(shuí)也不能說(shuō)是吃飯是錯(cuò)的,。但吃飯也有其特定的時(shí)間場(chǎng)合，與特定的時(shí)間場(chǎng)合

不符,，對(duì)的也是錯(cuò)的。我要說(shuō),，上課的時(shí)間,，你在吃飯，是對(duì)是錯(cuò)呢?很顯然,，是錯(cuò)的,，錯(cuò)在那里呢?不是吃飯這件事本身錯(cuò)了，而是錯(cuò)在時(shí)間場(chǎng)合上,。這樣的例子隨手可舉,，當(dāng)學(xué)生接受這一觀點(diǎn)時(shí),，再問(wèn)學(xué)生“早戀”問(wèn)題錯(cuò)在那里時(shí)，學(xué)生便很容易意識(shí)到,，其為什么是錯(cuò)的了,。我要告訴姚學(xué)生說(shuō)，“戀”是人間最美好的事物,，是人生活中一個(gè)永恒的主題,，是美的。但這種美,，在不同年齡段有著不同的美的感受,。這就像桃樹(shù)，開(kāi)花時(shí)是美的,，有了小桃時(shí)也是美的,，長(zhǎng)成水蜜桃時(shí)還是美的。桃什么時(shí)候才可以吃呢?什么時(shí)候吃是甜的?其實(shí)人的戀情,，也是有階段性的,。你們這個(gè)年齡正是開(kāi)花的年齡，或許剛剛長(zhǎng)出小桃,?；ǔ缘阶炖锸翘鸬模厶业奶鹨粯訂?小桃是苦的,，你說(shuō)呢?為什么不等到長(zhǎng)成水蜜桃時(shí)再吃,，那是怎樣的一種甜啊。

再一點(diǎn)是對(duì)“早”的認(rèn)識(shí)的相對(duì)性,，也是需要同學(xué)生探討的問(wèn)題,。處在不同情境的人，對(duì)早有不同的認(rèn)識(shí),。如果說(shuō)你已經(jīng)進(jìn)入社會(huì),，參加了工作(指初中畢業(yè)后)，不再是學(xué)生,，便不存在“早戀”的問(wèn)題了,。因?yàn)椤霸鐟佟笔菍Ｖ钢袑W(xué)時(shí)代學(xué)生群體而言的。我們細(xì)細(xì)觀察社會(huì),，不光存在“早戀”問(wèn)題,，同時(shí)還存在“晚戀”問(wèn)題。有的人已經(jīng)到了結(jié)婚的年齡,，但還是將個(gè)人“戀”的問(wèn)題一拖再拖,，這些人選擇的就不是“早戀”而是“晚戀”。對(duì)一些人來(lái)講,，25,、6或27,、8還是早的。這里就有個(gè)對(duì)自身事業(yè),，國(guó)家,、民族大業(yè)的追求問(wèn)題。為了自身的事業(yè)的發(fā)展,，為了國(guó)家,、民族大業(yè)，選擇了“晚戀”,。人家能為了自身的事業(yè)的發(fā)展,，為了國(guó)家、民族大業(yè),，選擇了“晚戀”,，我們?yōu)槭裁匆獮榱恕霸鐟佟倍艞墝W(xué)業(yè)呢?想想應(yīng)該如何去做，學(xué)生是能得出答案的,。

從歷史的原因回答這個(gè)問(wèn)題,，什么時(shí)候出現(xiàn)“早戀”的說(shuō)法呢?在我的記憶中，是70年代末80年代初的事,。(不敢說(shuō)是準(zhǔn)確的,，但至少可以說(shuō)是近幾十年的事)那為什么以前沒(méi)有呢?原因是什么?其實(shí)“早戀”提法的產(chǎn)生，是一對(duì)客觀矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,。是人的生理,、情感發(fā)展的需求與獲得謀生技能及相關(guān)知識(shí)時(shí)間需求之間矛盾的產(chǎn)物。人的成熟

是有階段性的,，人到了13,、4歲產(chǎn)生“戀”的萌動(dòng)，是人的生理,、情感發(fā)展的必然產(chǎn)物,，再大一點(diǎn)走向成熟。所以中國(guó)古時(shí)有15成丁的說(shuō)法,，也就是說(shuō)長(zhǎng)大成人了,，成家立業(yè)也是在自然不過(guò)的事了。為什么進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì),，人成家立業(yè)的年齡越來(lái)越大,，除了個(gè)人的認(rèn)識(shí)的偏差外，更主要的是,，人在獲取謀生技能及相關(guān)知識(shí)時(shí)所需要的時(shí)間越來(lái)越多。古時(shí),，勞動(dòng)技能的簡(jiǎn)單,，使得人不需要投入太多的時(shí)間,，即使成家立業(yè)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的時(shí)間還是足夠用的,。十年寒窗苦,，可考取功名，現(xiàn)在呢?高中畢業(yè)就是十二年,，加上大學(xué)畢業(yè),，研究生畢業(yè)少說(shuō)近二十年，這還不夠,，還要終身學(xué)習(xí),。就個(gè)人而言，用于謀生技能及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間大大增多了;就國(guó)家民族而言,，同樣如此,，所以法律規(guī)定，18歲為成人,，但成家是不允許的,，為什么呀?關(guān)系到民族的素質(zhì)，而不光是少生一代人的問(wèn)題,。所以說(shuō)這個(gè)“早”字,，不是誰(shuí)隨便說(shuō)出來(lái)的，是相對(duì)于獲取謀生技能及相關(guān)知識(shí)所需時(shí)間而言的,。而且這個(gè)矛盾,，對(duì)于初中,、高中學(xué)生來(lái)講更為突出,。用于“戀”的時(shí)間多了，用于獲取謀生技能及相關(guān)知識(shí)的時(shí)間就少了,。家長(zhǎng)都是過(guò)來(lái)人,，孩子“早戀”不急才怪呢，這直接涉及到將來(lái)的生活水準(zhǔn),。但作為初中,、高中學(xué)生很少能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們覺(jué)得沒(méi)有什么,。中國(guó)有句俗語(yǔ)：人無(wú)遠(yuǎn)慮,，必有近憂,。但初中、高中學(xué)生總的來(lái)講,，還沒(méi)有到有遠(yuǎn)慮的年齡。所以,，做教師的都會(huì)遇到這樣的事，許多畢業(yè)學(xué)生走向社會(huì)已參加工作后,，常常后悔做了傻事?！霸鐟佟钡某晒β适呛艿偷?，原因很簡(jiǎn)單，“戀”是美好的,，但需要物質(zhì)做基礎(chǔ),，而學(xué)生同樣認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),。進(jìn)入社會(huì)一看,，一個(gè)什么本事也沒(méi)有的人，再美好的事物又能維持多久?而這一切,，需要教師向他們講明白,。我曾就上面提到的認(rèn)識(shí)跟學(xué)生談過(guò)。我說(shuō)好像現(xiàn)在你沒(méi)有什么太大的損失,，實(shí)際上“早戀”在人生物質(zhì)上的損失是很大的,。我跟學(xué)生講，進(jìn)入社會(huì)后,，一看人家生存的物質(zhì)條件,，再看看自己。那些自己同樣能得到的東西,，卻得不到,，為什么?自己的那里去了，回答是：在中學(xué)時(shí)代都給“戀”了,。你在中學(xué)時(shí)代“戀”的越多,，將來(lái)屬于你的就越少。既

然在中學(xué)時(shí)代把將來(lái)屬于自己的什么房子啦,、汽車?yán)驳鹊榷寄脕?lái)“戀”了,，那只有后悔，不會(huì)再有別的了?，F(xiàn)在的時(shí)間投入,，是為了將來(lái)的獲得,。我說(shuō)個(gè)人是這樣，國(guó)家也是這樣,，要不國(guó)家為什么要普及九年義務(wù)教育,，普及高中教育，最終還要普及大學(xué)教育,，還

是鼓勵(lì)人們終身學(xué)習(xí)。地球上的事,，也是這樣,，在這方面的投入，意味著,，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力

從就心理角度問(wèn)題談“早戀”,，從學(xué)生的角度、家長(zhǎng)的角度,、教師的角度,，好多人認(rèn)為：“早戀”是心理過(guò)早成熟的表現(xiàn)。最初我也是這樣認(rèn)為的,。但對(duì)人的心理成熟有了新的屆定后,，我的看法改變了。一個(gè)人心理真正的成熟,，是能夠理智的處理問(wèn)題,，從時(shí)空上說(shuō)，能從未來(lái)發(fā)展的需要,，合理安排現(xiàn)在時(shí)間的人,。從這一理論觀點(diǎn)看，“早戀”恰恰是心理不成熟的表現(xiàn),。有了新的理論依據(jù),，就可以用來(lái)說(shuō)服學(xué)生。列寧說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人,，就能掌握群眾;而理論只要徹底,，就能說(shuō)服人?！蔽也荒芸线@一理論的成熟,，但至少是一種理論。而且從有關(guān)心理成熟的理論上說(shuō)服學(xué)生是很有必要的,。這里討論的焦點(diǎn),，是心理成熟的表現(xiàn)，還是心理不成熟的表現(xiàn),。這樣問(wèn)題就在于什么是心理成熟,，回答了這一問(wèn)題,，也就回答了，“早戀”是可行的,，還是不可行的問(wèn)題,。我把我的理論觀點(diǎn)，交給學(xué)生,，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí),。結(jié)果是：學(xué)生基本上對(duì)這一理論觀點(diǎn)是認(rèn)同的。這樣就有了解決這一問(wèn)題的理論上的依據(jù),。而就學(xué)生的心理需求而言,，誰(shuí)也不愿意說(shuō)自己心理不成熟。一旦,，承認(rèn)“早戀”是心理不成熟的表現(xiàn),，首先，“早戀”在自己的心理上,，就失去了市場(chǎng),。即使有“早戀”的想法，內(nèi)心也會(huì)處在矛盾之中,，如果這時(shí)外力再幫助一下,，學(xué)生便會(huì)有意的克制自己，一想,，還是以后再說(shuō)吧,。實(shí)踐中，自己感到,，從心理成熟的角度幫助學(xué)生解決“早戀”問(wèn)題,，還是很起作用的。

在一個(gè)集體中,，形成正確的輿論認(rèn)識(shí)是很重要,，而集體輿論的高度，也會(huì)促使個(gè)體認(rèn)知水平的提高,。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),，我不知怎樣去說(shuō)服學(xué)生。如果僅從“早戀”中的

“戀”的角度去談,，知道這是很容易引起學(xué)生的反感,。還不如不說(shuō)。所以,，一直以個(gè)體觀察,、引導(dǎo)、教育的方法為主,。當(dāng)有了上述認(rèn)識(shí)之后,，我便可以在集體中與學(xué)生一起討論“早戀”這一話題,。我曾多次在集體中談到這一話題，引導(dǎo)學(xué)生,，形成正確的認(rèn)識(shí),，從而形成正確的集體輿論。有了集體輿論,，“早戀”的市場(chǎng)就小了許多,。同時(shí)，我也注意到,，當(dāng)我以尊重學(xué)生的態(tài)度,，客觀的與學(xué)生公開(kāi)談過(guò)這個(gè)話題后，他們也覺(jué)得,，我能理解他們，也愿意主動(dòng)找我?guī)椭麄兘鉀Q這一問(wèn)題,，使幫助更有針對(duì)性,。客觀上講任何事情,，完全杜絕是不可能的,，但盡量控制在最小范圍內(nèi)，還是可以辦到的,。集體輿論便起到了這樣的作用,。從而將“早戀”危害盡量壓縮在最小范圍內(nèi)，其影響盡量降低為最小值,。在討論中,，我也注意到，對(duì)這一話題,，學(xué)生并不回避,，因?yàn)檫@原本是他們學(xué)習(xí)生活中早已存在的問(wèn)題了，他們也很希望弄清楚是對(duì)是錯(cuò),，也希望為自己不想“早戀”找到合理的依據(jù),。其實(shí)有時(shí)，我們工作做不到位的話,，輿論恰恰相反,，沒(méi)有或不想“早戀”的學(xué)生，反倒沒(méi)有市場(chǎng),，好像不成熟,，沒(méi)有本事似的。

最后所要說(shuō)的,，問(wèn)題的解決,，一定從切實(shí)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的角度去跟學(xué)生談這個(gè)問(wèn)題,，就語(yǔ)言的表達(dá)方式而言，是在同學(xué)生一起探討這個(gè)問(wèn)題的是可行還是不可行(就學(xué)生個(gè)體而言,，本來(lái)就不是問(wèn)題的問(wèn)題),。任何壓制的強(qiáng)制的批評(píng)，往往適得其反,，可能懼怕教師的威嚴(yán),，表面接受而內(nèi)心實(shí)則拒絕。

總之,，“早戀”既然是一種客觀存在,，那么我們就要認(rèn)真研究對(duì)待它。

教育案例分析40例篇十一

某鋼瓶檢驗(yàn)站位于某鍛壓有限公司內(nèi),，全站共14名工人,，主要任務(wù)是對(duì)回收的液化氣罐進(jìn)行檢驗(yàn)和處理。作業(yè)程序是抽干罐內(nèi)殘液,，對(duì)銹蝕程度進(jìn)行檢測(cè),，合格的進(jìn)行除銹、拋光,、噴漆,。1月3日下午廠區(qū)突然傳來(lái)“轟轟”兩聲巨響，很快鋼瓶檢驗(yàn)站廠房濃煙沖天,，一片火光,。正在上班的幾名工人成了火球，“嗷嗷”叫著沖出廠區(qū),。他們或在地上打滾,，或跳進(jìn)廠區(qū)內(nèi)水池，其景慘不忍睹,。在車間工作的8名作業(yè)工人燒傷,，其中2人傷勢(shì)嚴(yán)重，其余工作人員全都受了傷,。經(jīng)分析,，認(rèn)定這起爆炸事故是由于儲(chǔ)氣罐氣體泄漏，被作業(yè)的電火花引燃所致,。

一,、單項(xiàng)選擇題

1.參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》(gb 6441一86)，綜合考慮起因物,、引起事故的先發(fā)的誘導(dǎo)性原因,、致害物、傷害方式等,，事故類別共分為_(kāi)種,。

a. 10 b. 7 c. 16 d. 20

2.該事故的發(fā)生,，從事故致因理論來(lái)考慮是因?yàn)榇嬖谖ｋU(xiǎn)有害因素。針對(duì)該案例,，____是產(chǎn)生危險(xiǎn)有害因素的根本原因,。

a.能量、有害物質(zhì)b.管理缺陷c.人員失誤d.環(huán)境因素

二,、多項(xiàng)選擇題

3.參照《企業(yè)職工傷亡事故分類標(biāo)準(zhǔn)》(gb 6441一86),，綜合考慮起因物、引起事故的先發(fā)的誘導(dǎo)性原因,、致害物,、傷害方式等，該事故類別為爆炸事故,。標(biāo)準(zhǔn)把爆炸事故分為_(kāi)___類別,。

a.火藥爆炸b.瓦斯爆炸c.鍋爐爆炸

d.容器爆炸e.其他爆炸f.火災(zāi)爆炸

三、簡(jiǎn)答題

4.簡(jiǎn)述可燃物質(zhì)發(fā)生化學(xué)性爆炸的條件,。

5.簡(jiǎn)述影響可燃?xì)怏w爆炸極限的因素,。

6.簡(jiǎn)述可燃?xì)怏w防爆措施的原則，并針對(duì)每項(xiàng)原則舉三個(gè)例子,。

教育案例分析40例篇十二

一路走來(lái)的成長(zhǎng)

初次擔(dān)任班主任，很多事情感覺(jué)無(wú)從下手,。特別是如何讓所有的孩子對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣,，并在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中依然有很強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

初生牛犢不怕虎,，再加上毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，也就無(wú)所謂最好，也無(wú)所謂最壞,。剛好接觸過(guò)一位高中的班主任，他的班級(jí)管理模式是小組合作制,，效果十分顯著,，這讓自己躍躍欲試。我想也許在自己的班上也可以實(shí)行。于是，用了一個(gè)晚上的時(shí)間,，制定出一套小組合作方案,，也就是最簡(jiǎn)單的加分減分制，內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí),、紀(jì)律、兩操和衛(wèi)生各個(gè)方面,。感覺(jué)很有成就感的自己,，第二天就沖動(dòng)地實(shí)施起來(lái),，絲毫沒(méi)有再深入探討到底適不適合初中階段的孩子,，是不是還有需要補(bǔ)充或完善的地方,。孩子們的熱情也很高，很快的就在組內(nèi)選出組長(zhǎng),，制定組名，喊出口號(hào),。也許孩子的天性決定了他們對(duì)一切新鮮的事務(wù)都充滿好奇，看到孩子如此的熱衷于小組合作制，自己的勞動(dòng)成果有了回報(bào)，更加堅(jiān)定了自己的信心,。

實(shí)行了一段時(shí)間后,，讓副班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)了近一個(gè)月的加分減分情況，結(jié)果每個(gè)小組的得分都不高,，甚至有的是負(fù)分,。這是什么原因呢?當(dāng)初加分的分值很低、減分的分值卻相對(duì)較高,，是為了鼓勵(lì)孩子珍惜得來(lái)不易的加分,，從而減少扣分的情況。到最后卻事與愿違,，思前想后,，問(wèn)題還是出現(xiàn)在加減分制度上，加減分不平衡,，很多方面只有減分卻沒(méi)有加分,，比如,，作業(yè)不合格,，要減分;作業(yè)很優(yōu)秀,，卻沒(méi)有加分，這樣就并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性,。再比如,，衛(wèi)生打掃不及時(shí)，要減分;打掃的及時(shí)又干凈,，卻不給于加分,。這樣就造成獎(jiǎng)懲失衡，小組合作并沒(méi)有發(fā)揮作用,，徒有其形式而已,。雖然有明確的規(guī)定，學(xué)期末要評(píng)選最優(yōu)秀的小組及最優(yōu)秀的組員,，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有多少吸引力,。總之,，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果,。

學(xué)期末，照常評(píng)選了最優(yōu)秀小組及優(yōu)秀組員,。這次又有了奇思妙想,，現(xiàn)在的孩子都喜歡有新意的獎(jiǎng)勵(lì)，所以自己也不想走尋常路,。與發(fā)給他們獎(jiǎng)狀相比,，相信自己的創(chuàng)意更能吸引他們。放假會(huì)上,，優(yōu)秀小組領(lǐng)到了他們的禮物---一個(gè)信封,。孩子們歡呼雀躍，以為是給他們包的紅包,，結(jié)果打開(kāi)一看,，是一張優(yōu)惠券，不禁大失所望,。于是按照優(yōu)惠券上的內(nèi)容,，優(yōu)秀小組選擇了最佳的聽(tīng)課座位，并自助選擇了衛(wèi)生區(qū)域,，其他小組也根據(jù)得分情況做出了相應(yīng)的選擇,。本來(lái)想通過(guò)這份新穎的禮物來(lái)激起孩子們的上進(jìn)心，可又出現(xiàn)了種種困難：高矮個(gè)不同,，擋住了后排較矮孩子的視線;衛(wèi)生打掃已經(jīng)習(xí)慣,，重新劃分需要重新熟悉，比較麻煩,。最終優(yōu)惠券折合成分?jǐn)?shù),，當(dāng)做每個(gè)人第二學(xué)期的底分。再一次高估了自己的創(chuàng)意,。

新學(xué)期開(kāi)始了,，還得小組合作，因?yàn)闊o(wú)數(shù)人已經(jīng)證明這個(gè)方法確實(shí)很適合班級(jí)管理,，大概自己還沒(méi)有摸索出正確的方法,，還得再努力,。還得從加分減分上入手改革，不同的是,，依然是小組捆綁評(píng)價(jià),，卻更多的注重孩子個(gè)人的加分減分，而不是之前的一榮俱榮,、一損俱損,。比如，之前的加分減分大多情況是針對(duì)小組,，一個(gè)人扣分了,，通常小組內(nèi)所有成員都跟著遭殃，這種連坐式評(píng)價(jià),，雖然目的是警示那些不遵守管理的孩子要有小組集體感,，但是也挫傷了大部分無(wú)辜孩子的積極性，有時(shí)候還會(huì)事不關(guān)己高高掛起,。于是這次得以個(gè)人量化管理為基礎(chǔ),，整合小組量化管理。這樣既能保住了小組合作,，又能充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性,。并且一件事情，只要有罰就必有獎(jiǎng),，獎(jiǎng)的同時(shí),，其實(shí)就是對(duì)未受到獎(jiǎng)勵(lì)

的孩子的懲罰;罰的同時(shí)，也就是對(duì)做得好的孩子的表?yè)P(yáng),。一獎(jiǎng)一罰,，豐富了小組合作的內(nèi)容。這樣,，只要自己肯努力,，就一定會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，并且可以通過(guò)自己的努力來(lái)提高小組的分?jǐn)?shù),，孩子的積極性確實(shí)比以前提高了,。當(dāng)然還有很多要修整的地方，問(wèn)題來(lái)了,，自然就會(huì)想到相應(yīng)的解決辦法,。

【反思】想想這半年來(lái)的嘗試，有很多是因?yàn)樽约嚎紤]不周全,，或者是只是從一個(gè)局外人去制定一些制度,。作為老師，更重要的是,，想能夠孩子所想,，真正地從孩子的角度出發(fā),，多考慮他們的喜好，因材施教,，才能使班級(jí)管理步入正軌,。

孩子畢竟是孩子，也許很多成年人看起來(lái),，很無(wú)聊的事情，在他們眼里卻是充滿著新奇與趣味,，所以,，有時(shí)候還要保持一顆童心。

也許小組合作的這些加分減分制度,，只是適應(yīng)于這個(gè)時(shí)期的孩子,，也許他們升入新的年級(jí)時(shí)，又得制定與年齡階段相符合的制度了,，所以,，還要在變化中不斷地改進(jìn)方案,，以適合不同年齡階段的心理。

教育案例分析40例篇十三

如果有人問(wèn)：“幼兒最吸引人的階段是什么時(shí)候?”專家一定毫不猶豫地說(shuō)：“4歲”。但是對(duì)一般的大人而言,，這個(gè)年齡卻是最令他們頭痛了。與3歲或5歲的時(shí)候相比這下,，4歲兒童最不溫順;由于他們正處于所謂“精力旺盛年齡”,，身體的一切機(jī)能都生氣勃勃地向各方面開(kāi)始發(fā)展。

家中有4歲兒的父母,，有時(shí)被孩子煩得幾乎手足無(wú)措,，甚至泄氣得不想理他們，這時(shí)候他們才深深體會(huì)到育兒工作實(shí)在不簡(jiǎn)單;但從另一個(gè)角度來(lái)看,，父母親也必須經(jīng)歷這一階段才能自我成長(zhǎng),。

4歲兒的確是精力充沛，但并不像大人認(rèn)為那樣是反抗意識(shí)強(qiáng)烈,，反而十分喜歡與人親近地接觸社交生活;只不過(guò)富有傲慢,、自信和獨(dú)立的反抗意識(shí)而被人認(rèn)為喜歡反抗。

此外,，4歲兒非常喜歡任何事都嘗試,，不論是錘子、剪刀,、秋千或三輪車,，他都可以自如地玩耍或使用,。例如?？匆?jiàn)他披著花衣服模仿電視上的明星唱歌,，或是和同伴玩扮家家酒。

他們?cè)谶@時(shí)期成長(zhǎng)的腳步非?？?。如果他們稍加停留，用認(rèn)真的眼光注視著某件事時(shí),，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新奇的玩意兒,，接著便窮追不舍地發(fā)問(wèn)：“這是什么?怎么會(huì)這樣?為什么呢?媽媽?！睂?duì)4歲兒來(lái)說(shuō),，這世界上的事對(duì)他們而言仍然多半是陌生的，為了想了解,，他們會(huì)不厭其煩地去追究,。對(duì)幼兒這種窮追不舍的精神，大人常感吃不消,。

4歲兒同時(shí)也有大方,、自夸且喜歡吹牛的一些特點(diǎn)。如果談到他們有趣的話題,，往往令大人自嘆弗如,。總之,，4歲的幼兒已具有整個(gè)人格的縮

影,，日后會(huì)很巧妙地陸續(xù)表現(xiàn)出來(lái)。

迅速成長(zhǎng)所導(dǎo)致的偏差和混亂,，普遍地出現(xiàn)在4歲兒身上,，希望大人以寬容的心來(lái)面對(duì)這些問(wèn)題。

這階段的幼兒,，家庭教育必須留意下列幾點(diǎn)：

1,、不要嫌煩

首先要父母接受幼兒這階段的多話現(xiàn)象。

語(yǔ)言的發(fā)達(dá)必須經(jīng)過(guò)“聽(tīng)與說(shuō)”的階段才能完成,，所以大人應(yīng)為小孩確立正確的說(shuō)話典范,，同時(shí)也要當(dāng)幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾。

尤其是不要抑制幼兒說(shuō)話的欲望,，父母對(duì)他們的話要表示關(guān)切,，請(qǐng)多制造些愉快氣氛;而例如“羅唆!”“閉嘴!”等禁止小孩說(shuō)話的態(tài)度是最不應(yīng)該的。

如果家中有客人,，大人耽心他們會(huì)影響談話時(shí),，可先告訴他：“等一下再聽(tīng)你說(shuō)好不好?”讓他養(yǎng)成等待的習(xí)慣。以上的說(shuō)法并非要父母隨時(shí)陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分鐘耐心地陪他就夠了,，其余的時(shí)間媽媽可以一面工作一面應(yīng)和說(shuō)：“原來(lái)這樣呀!”并注意著他的眼睛,，讓他知道你對(duì)他的話是有反應(yīng)的。

這雖然只是非常簡(jiǎn)單的反應(yīng),，但已令孩子相當(dāng)滿足了,。

此外，在母親為晚餐忙碌時(shí),，由父親代為陪伴孩子也是個(gè)好方法,，這時(shí)候父親不妨把外界有趣的見(jiàn)聞告訴幼兒，更能滿足小孩的好奇心以增進(jìn)父子女)間的情感,。

2,、內(nèi)外的差異

話再多的4歲孩子，在外面就不能像在家里那么健談了,。尤其是面對(duì)陌生環(huán)境時(shí),，這種傾向就更加明顯,，這時(shí)候大人也許馬上急躁地說(shuō)：“在家不是講得很好嗎?現(xiàn)在怎么搞的?”

這種現(xiàn)象,，與其說(shuō)是孩子本身存在的語(yǔ)言問(wèn)題，不如說(shuō)是社會(huì)性的問(wèn)題,。只要讓他們習(xí)慣不同的人和環(huán)境,，自然就可以慢慢克服這種障礙了。

3,、不要在意孩子的粗話

4歲兒和同伴的社交生活一旦順利進(jìn)行,，粗話或令人不能接受的字眼就會(huì)經(jīng)常脫口而出，這時(shí)候大人不要太在意;若因社會(huì)化禁止他們說(shuō)粗話而干涉他們的交往,，反而等于禁止了他們的生活,。

當(dāng)4歲兒第一次說(shuō)粗話時(shí)，父母不妨對(duì)他說(shuō)：“這句話不好聽(tīng),，不應(yīng)該這么說(shuō)哦!”然后教導(dǎo)他正確的說(shuō)法;如果以后再聽(tīng)到他說(shuō)粗話就故意悶不吭聲,，讓他以為這種話無(wú)法與大人溝通，自然而然就會(huì)改掉了;如果大人因此大驚小怪反而會(huì)造成反效果,。

總之,，幼兒是不斷在學(xué)習(xí)新詞匯的，只要家人使用正確的語(yǔ)言方法,，粗話的新鮮感很容易就消失了,，大人不用太在意。

1,、 過(guò)渡與完成期

身心獨(dú)立,、手腳靈活的4歲幼兒，大人可從他的生活習(xí)慣上看出成長(zhǎng)、進(jìn)步的狀況,，這段時(shí)期即是所謂的“完成期”4歲幼兒有過(guò)于自信,、難應(yīng)付的傾向，但對(duì)于事物的嘗試很熱衷,，只要父母細(xì)心地加以指導(dǎo),，就可以培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

不管是已上了幼兒園,、還是未上幼兒園的4歲兒,，都要重點(diǎn)式地讓他處理自己的事。

1,、飲食

能夠正確地使用筷子吃飯是5歲以后,，4歲兒雖然還不太會(huì)拿筷子，但也要讓他經(jīng)常使用,，以漸漸學(xué)會(huì)正確的方法,。

4歲兒的食欲相當(dāng)旺盛，不過(guò),，在興奮,、疲憊、運(yùn)動(dòng)過(guò)度,、睡眠不足,、生活不規(guī)律時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)食欲不振的現(xiàn)象,，這時(shí)候不要勉強(qiáng)孩子一定要吃多少,，他不想吃就作罷也無(wú)妨。

4歲兒通常和家人共同進(jìn)食,，但有時(shí)因?yàn)檫^(guò)于熱衷說(shuō)話或和兄姐吵架而中斷吃飯;當(dāng)這種情形發(fā)生時(shí),，父母最好讓他獨(dú)處，不要讓他養(yǎng)成邊吃邊玩的習(xí)慣,?！澳憧梢猿钥禳c(diǎn)嗎”“不曉得待會(huì)兒的甜點(diǎn)是什么?”“你幫媽媽把醋瓶子拿來(lái)好嗎?”像這樣給幼兒一點(diǎn)刺激也是預(yù)防不專心飲食的方法之一。如果一餐飯吃了三四十分鐘仍然沒(méi)吃完就把它收拾好;事后幼兒再叫肚子餓,，也只能表示同情而不再給予正餐,。這樣才能使他養(yǎng)成吃飯定時(shí)的習(xí)慣，不過(guò)點(diǎn)心還是要照常供應(yīng),。

2,、排泄

到了4歲左右，排泄的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成,，而4歲半時(shí)他已能自行用衛(wèi)生紙擦屁股了,，不再像以往由于熱衷游戲而將大便拉在褲子里;幼兒若在半夜上廁所,，家長(zhǎng)要從旁給予協(xié)助。

另外,，幼兒到4歲的階段會(huì)慢慢對(duì)上廁所感到害羞,，這時(shí)父母可以把握機(jī)會(huì)教導(dǎo)他，不該在別人面前說(shuō)出“我想尿尿”“我想大便”等不文雅的話,。

3,、脫衣服

這階段的幼兒對(duì)于脫衣服會(huì)顯出很高的興致，但若脫不好還會(huì)發(fā)脾氣,。這時(shí)候父母可以教導(dǎo)他們穿衣服的順序,、襯衫和毛衣前后的區(qū)別、扣鈕扣的順序以及收拾換下來(lái)衣服的方法,，如果一開(kāi)始就讓他養(yǎng)成這種習(xí)慣,，4歲兒就已經(jīng)可以自己處理?yè)Q衣服的問(wèn)題了。另外,，鈕扣如果不是太小的話,，也要讓他養(yǎng)成自己扣鈕扣的習(xí)慣。

4歲兒對(duì)于穿襪子,、戴手套,、戴帽子、穿鞋子等小事都非常樂(lè)意學(xué)習(xí);一般來(lái)說(shuō),，幼兒在5歲以前已經(jīng)可以分辨鞋子的左右了,。

時(shí)常受到其他事物的吸引而中斷穿衣服是4歲兒的特征,，這時(shí)候別責(zé)怪他,，應(yīng)以幽默的口吻提醒他、讓他自己發(fā)現(xiàn),。還有一點(diǎn)要提醒的是,，要教導(dǎo)孩子不能光著身體在人前到處亂跑。

4,、清潔

盡管容易把衣服弄臟,，但愛(ài)干凈也是4歲兒特征之一。在這個(gè)階段,，像漱口,、刷牙、洗臉,、擦鼻涕,、梳頭但不太會(huì)拿梳子)等大致都能做好。就連一直到3歲都不太愛(ài)干凈的幼兒,，這時(shí)也會(huì)對(duì)臟的東西敏感起來(lái),。 父母在小孩不小心弄臟衣服時(shí)，請(qǐng)不要不聲罵：“臟死了!”只要指導(dǎo)他徹底做到飯前或吃東西前洗手即可。

一般家庭可以安排在晚餐前讓幼兒洗澡,，這樣飯后還可以讓小孩從事其他活動(dòng),。洗澡時(shí)要教導(dǎo)孩子清洗每一個(gè)部位，若讓他自己一個(gè)洗,，很可能只會(huì)洗固定的一個(gè)地方,。

5、睡眠

一般而言,，睡眠大約是11個(gè)小時(shí),，但個(gè)人差別很大，并沒(méi)硬性規(guī)定,。有的小孩有午睡習(xí)慣,，有的卻不愛(ài)午睡，即使強(qiáng)迫他上了床,，他也會(huì)在床上玩或趁父母不注意時(shí)溜出去玩,。

勉強(qiáng)孩子午睡，容易使孩子產(chǎn)生抗拒心理;除非孩子特別疲倦,，否則就不用勉強(qiáng)他非睡不可,。

另外，對(duì)黑暗懷有感的小孩大人最好在他入睡前留一盞小燈,，或是大人在旁邊為他念一段故事看著他入睡,。有些小孩很容易因惡夢(mèng)而驚醒，因此父母的臥室最好不要距離孩子的房間太遠(yuǎn),。

教育案例分析40例篇十四

某公司是一家中外合資化工企業(yè),，位于某縣某鎮(zhèn)，公司占地面積3萬(wàn)平方米,，建筑面積1萬(wàn)平方米,，從業(yè)人員320人。某年8月31日,，該公司的一個(gè)分廠,，在一號(hào)反應(yīng)釜合成間硝基苯甲醚時(shí)，反應(yīng)釜發(fā)生爆炸,，反應(yīng)釜上部的攪拌電機(jī)及一些附屬設(shè)施飛離反應(yīng)釜,，釜內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)噴出引起爆燃，造成3人死亡,，直接經(jīng)濟(jì)損失89.4萬(wàn)元,。

經(jīng)查明，該事故是一起重大責(zé)任事故,，事故的直接原因是：在8月31日當(dāng)天的中試過(guò)程中,，在反應(yīng)釜內(nèi)壓力接近工藝規(guī)定控制值的情況下,，當(dāng)班工人繼續(xù)加大投料量，但沒(méi)有向釜內(nèi)盤(pán)管通冷卻水和及時(shí)加人足夠的氧氣量控制釜內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)速度和溫度,，導(dǎo)致釜內(nèi)壓力急劇升高發(fā)生爆炸,。事故的間接原因：一是該公司間硝基苯甲醚中試方案技術(shù)措施不周全，未及時(shí)從工藝,、設(shè)備和操作上采取有效的安全防護(hù)措施,，也沒(méi)有安排專門的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn);二是公司有關(guān)人員未取得上崗資格證書(shū)，員工的安全技術(shù)素質(zhì)不能滿足崗位要求;三是該公司未按規(guī)定認(rèn)真落實(shí)各級(jí)各類人員的安全生產(chǎn)責(zé)任,，未建立切實(shí)有效的安全操作規(guī)程,，沒(méi)有及時(shí)消除事故隱患。

一,、單項(xiàng)選擇題

1.如果該廠要進(jìn)行擴(kuò)建,，按照法規(guī)要求進(jìn)行安全預(yù)評(píng)價(jià)，在預(yù)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目_內(nèi)容,，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià),。

a.項(xiàng)目建議書(shū)b.可行性研究報(bào)告

c.初步設(shè)計(jì)d.勞動(dòng)安全衛(wèi)生專篇

2.專家評(píng)審后的安全預(yù)評(píng)價(jià)報(bào)告由_審批。

a.安全生產(chǎn)綜合管理部門b.預(yù)評(píng)價(jià)單位主管部門

c.建設(shè)單位主管部門d.工會(huì),、衛(wèi)生,、勞動(dòng)行政、消防部門

3.《安全生產(chǎn)法》規(guī)定,，礦山,、建筑施工單位和危險(xiǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng),、儲(chǔ)存單位,，應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員。上述以外的其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位,，從業(yè)人員超過(guò)—人的應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員,。

a. 100 b. 400 c. 300 d. 350

二,、多項(xiàng)選擇題

4.在安全評(píng)價(jià)過(guò)程中采用道化法計(jì)算安全措施補(bǔ)償系數(shù),，安全措施分_幾類。

a.設(shè)備控制b.工藝控制c.安全管理

d.物質(zhì)隔離e.防火措施

5.安全預(yù)評(píng)價(jià)工作中,，必須自始至終遵循的原則是_,。

a.政策性b.公平競(jìng)爭(zhēng)性c.科學(xué)性

d.針對(duì)性e.公正性

三、簡(jiǎn)答題

6.簡(jiǎn)述該公司可采用的危險(xiǎn),、有害因素辨識(shí)方法,。

7.簡(jiǎn)述該公司進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)時(shí)，適合采用哪些評(píng)價(jià)方法?

8.闡述防止該公司此類事故再次發(fā)生的安全管理對(duì)策措施,。

教育案例分析40例篇十五

班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量,，在日常生活中和學(xué)生接觸最多,，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,，班主任的一言一行,，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想,、行為產(chǎn)生潛移默化的作用,。 做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo),，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格,、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力,，在掌握知識(shí),、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心,。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則,。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生,，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情,。對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間用真情去感化他們,，這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

我班的王志勇同學(xué)是一名最令老師,、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)生,，他的一言一行總是那么令人討厭，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是行為,，表現(xiàn)都是“與眾不同”,，非常差勁。因此沒(méi)有同學(xué)想跟他玩,，跟他做朋友,。他的行為確實(shí)令人感到恐懼、討厭和無(wú)奈,，上課時(shí),，時(shí)而側(cè)坐在玩，時(shí)而趴在桌上,，時(shí)而在座位上玩玩具,，不聽(tīng)課，不愿做練習(xí),，測(cè)驗(yàn)考試亂,。老師批評(píng)他,，就做好幾秒鐘，老師視線一離開(kāi)他,，他就放松,、搗蛋。我做班主任就給點(diǎn)面子,，其他科的老師真的拿他沒(méi)辦法,，影響了老師的教學(xué)。課余時(shí)間,，經(jīng)常樓梯趴扶手,，用臟話和小動(dòng)作公開(kāi)挑釁同學(xué)，趁同學(xué)不注意推人一把,，打人一拳,，追著同學(xué)打。他個(gè)人衛(wèi)生差,，自理能力也不行,，每天他的座位上周圍都是紙屑，文具書(shū)本滿天飛,，一天下來(lái)手,、臉、衣服都弄臟了,。犯了錯(cuò)事,，若不是老師親眼目睹，從來(lái)不承認(rèn),，說(shuō)謊話,，撒賴。在家不自覺(jué)做作業(yè),，經(jīng)常沒(méi)作業(yè)交,，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)懶惰,，怕困難,，獨(dú)立完成作業(yè)的能力差，要家長(zhǎng)在身邊看著才做,。

他真的一無(wú)是處嗎?卻不然,。當(dāng)跟他聊天時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到他天真的歌聲時(shí),，我會(huì)覺(jué)得他很可愛(ài)。在輔導(dǎo)他做作業(yè)時(shí),，他總是一點(diǎn)就通,，很快就掌握,，我覺(jué)得他是那么的聰明。于是我心存一種堅(jiān)定的信念：“有藥可救!一定要把他拉上來(lái),?！?/p>

一、接納

面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生,，我首先端正態(tài)度,，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容,、平和的態(tài)度接納他,，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子,，一如

既往地關(guān)心他,，鼓勵(lì)他，輔導(dǎo)他,。我認(rèn)為這一點(diǎn)是很重要的,，若心存抗拒、討厭,、自然就會(huì)放棄,。因此我用愛(ài)的雨露浸潤(rùn)他的心田，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變他落后的面貌,，讓他認(rèn)識(shí)自我,，更好地融進(jìn)班集體。

二,、究其成因,，以便對(duì)癥下藥。

1,、欠缺良好的家庭教育,，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子并不是天生就是懶惰任性,，學(xué)會(huì)攻擊他人的,，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。王志勇父母工作忙,，由奶奶帶大,，所以特別嬌寵，孩子一哭鬧,，奶奶就張皇失措,，想盡辦法滿足其愿望和要求，若滿足不了他的要求,，就鬧個(gè)沒(méi)完沒(méi)了,，或做出報(bào)復(fù)的行為,，過(guò)分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣。父母不在身邊,，學(xué)前教育更不用說(shuō),，良好的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。因此他不會(huì)與人交往,，自理能力差,，做事馬虎懶惰，貪玩好動(dòng),，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,。

2、家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒?同學(xué)的歧視,，教師的疏忽,，都造成孩子心理的扭曲。父母的一言一行都影響著孩子,，潛移默化,，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的教育行為和教育方法。當(dāng)王志勇的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),，他們很焦急,，很煩惱，馬上把他從奶奶家接回來(lái),，但壞習(xí)慣已形成,，糾正起來(lái)很困難，反反復(fù)復(fù)講道理也無(wú)濟(jì)于事,，真的拿他沒(méi)辦法,，就采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，主要用打罵的方式來(lái)懲罰孩子,。打多了,，孩子變得頑固，為了逃避打,，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊,，做錯(cuò)事從來(lái)不承認(rèn)。孩子有樣學(xué)樣,，也學(xué)會(huì)了暴力,。

3、好動(dòng)貪玩,，注意力分散,，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是王志勇厭學(xué)的原因。

由于長(zhǎng)期沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，家長(zhǎng)沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,，所以王志勇上課注意力容易分散,，無(wú)法定下心來(lái)學(xué)習(xí),。桌上的一支筆，一把尺子,，甚至自己的手指都能玩上一節(jié)課,。對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣。加上過(guò)去很少受到教師的關(guān)注,，因此課后不想做作業(yè),，也不能獨(dú)立完成作業(yè)。

三,、方法:用愛(ài)去感化,，用心去交流，用理去引導(dǎo),，一如既往地給予鼓勵(lì)與關(guān)懷,。

1、多給予鼓勵(lì)與關(guān)注,，幫助孩子樹(shù)立自信心,。

學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì),都希望自己在教師心目中有位置.因而我努力為他們不斷創(chuàng)造成功的喜悅,給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),不但認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

(1) 王志勇 不會(huì)聽(tīng)課,注意力容易分散,有厭學(xué)的情緒.因此我注重培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)評(píng)價(jià),外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),并給予及時(shí)積極的反饋.在上課前讓他調(diào)整好情緒,不讓他在課間玩得過(guò)度興奮,課前準(zhǔn)備給予充足的時(shí)間安定情緒,使孩子以良好的精神狀態(tài)上課.為了培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)課習(xí)慣,我鼓勵(lì)孩子課前預(yù)習(xí),把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課,尋找答案.為了使他不分散注意力,要求將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里.在上課時(shí),對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)課的王志勇給予更多的關(guān)注,親切地摸摸他的頭,拍拍他的肩膀,豎豎大拇指,投向鼓勵(lì)的目光,不吝嗇贊許的話語(yǔ).并經(jīng)常提問(wèn)他,使他注意力集中,促使他思考問(wèn)題.現(xiàn)在已經(jīng)改掉了上課坐地,到處亂走的毛病了,還會(huì)做筆記,主動(dòng)做練習(xí)呢.

(2)怕困難的王志勇不愛(ài)做作業(yè),經(jīng)常拖作業(yè).所以我每天都要督促和檢查他記載作業(yè)的情況,讓他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.我用更多的時(shí)間輔導(dǎo)他做作業(yè)和復(fù)習(xí),要求當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成,培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的能力,做得好及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在的他已改掉了不做作業(yè)的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步.語(yǔ)文,數(shù)學(xué)物理都及格了,。

2、從小事抓起,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,。

針對(duì)王志勇任性,、行為習(xí)慣差的毛病，我從小事抓起,，持之以恒地對(duì)他的無(wú)理要求和不良行為予以嚴(yán)拒和批評(píng),，加強(qiáng)他的自控力。為他創(chuàng)造自控的情景,，讓他自己確立目標(biāo)并自我評(píng)價(jià),，自我獎(jiǎng)勵(lì)，從內(nèi)心的感受到自立和理智的成長(zhǎng)喜悅,。例如：為了培養(yǎng)他良好的衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力,，我要求和督促他每天放學(xué)后收拾抽屜、收拾書(shū)包,，不能在課室隨便擺放自己的東西,，不允許亂扔紙屑，見(jiàn)到紙屑雜物馬上撿起，每天要把座位的衛(wèi)生搞好,。課間不允許坐樓梯,，坐地，亂吐口水,。還每天堅(jiān)持晨檢,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，已初步成為習(xí)慣,，個(gè)人衛(wèi)生好多了,，自理能力也強(qiáng)多了。

四,、案例反思：

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘,。教師只要有一顆慈愛(ài)的心，再特殊,，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化,。我認(rèn)為一個(gè)老師必須熱愛(ài)學(xué)生才能教好他們,沒(méi)有不可教育或教育不好的學(xué)生。我愛(ài)每一個(gè)孩子,，相信人人都能成才,。單純地愛(ài)學(xué)生還不夠，愛(ài)要建立在尊重,、理解和信任的基礎(chǔ)上,。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅表現(xiàn)為治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)要求,，更表現(xiàn)為他對(duì)學(xué)生的尊重,、理解

和信任。教育的前提是尊重,。人皆有自尊心,，處在成長(zhǎng)期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的悉心呵護(hù),。在此前提下,，學(xué)生才會(huì)在一種健康、自由,、愉快的環(huán)境中接受教育,，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

雖然對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們要花很多的時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo),，然而愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn),，而這正是教師的天職。作為教師,，要用發(fā)展的眼光看待他們,，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步,。