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教學(xué)案例分析例題篇一

市場營銷學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,，很多教師在授課過程中都會采用案例教學(xué)的方式。本文分析了在市場營銷案例教學(xué)實踐中存在的問題,，并提出了提高市場營銷學(xué)案例教學(xué)的具體對策,。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；市場營銷學(xué)

案例教學(xué)作為一種能夠提高學(xué)生解決問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方式已經(jīng)在教育界得到了認同,。市場營銷學(xué)作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,，很多營銷學(xué)教師在授課過程中都喜歡采用案例教學(xué)的方式。但是,，在市場營銷學(xué)的案例教學(xué)實踐中卻存在一些問題影響了案例教學(xué)的效果,。

1.1案例適用性低

市場營銷案例教學(xué)能獲得良好效果的必要條件之一就是要有適合教學(xué)的營銷案例。但是目前市場營銷案例教學(xué)中所選用的實踐案例普遍存在以下問題,。一是教學(xué)案例的使用隨意性比較大,，很多教師在備課過程中，為了使授課更加直觀和容易被學(xué)生理解,，通常臨時通過網(wǎng)絡(luò)或者案例教材去尋找教學(xué)案例,，并沒有對案例教學(xué)所選擇的案例根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)目標(biāo)進行系統(tǒng)的組織和設(shè)計，那么所選擇的案例對學(xué)生系統(tǒng)掌握知識和能力培養(yǎng)就達不到預(yù)期目標(biāo),。二是案例缺乏實踐性,、典型性和針對性?，F(xiàn)有的市場營銷案例主要集中在大企業(yè),、知名公司、新興it產(chǎn)業(yè),，而中小型企業(yè)和日常生活中接觸的案例較少,，導(dǎo)致學(xué)生對案例很難接受和理解。另外有些營銷學(xué)案例過于簡單,，僅僅限于報道式的經(jīng)驗總結(jié)無法滿足案例教學(xué)需求,，還有些案例冗長復(fù)雜，并且給出判斷式的結(jié)論,，沒有留下思考的余地給學(xué)生,。三是案例的本土化率低，案例教學(xué)是從國外引進的先進教學(xué)方式,，國外的成熟案例比較多,，很多教師在教學(xué)過程中由于使用的方便性，大多會選擇成熟的國外案例作為教學(xué)案例來使用,。由于國外企業(yè)的環(huán)境和時代與當(dāng)前中國所處環(huán)境差異較大,，中國學(xué)生對國外環(huán)境了解較少，難以理解案例的內(nèi)容,，導(dǎo)致案例實用性不高,。

1.2案例教學(xué)方法落后

雖然很多教師在市場營銷教學(xué)過程中,，采用了案例教學(xué)的方式，但是大部分教師在案例教學(xué)中并沒有結(jié)合案例教學(xué)采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法,，還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,。教師從頭到尾講述案例，或者留出一定的時間讓學(xué)生閱讀教學(xué)案例,，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出幾個問題,，讓學(xué)生回答，教師給出點評,。這種“填鴨式”的教學(xué)方法雖然外表采用了案例教學(xué)的方式,，但是并沒有體現(xiàn)案例教學(xué)的精髓，這種教學(xué)方法缺乏對案例教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和組織,，沒有激發(fā)學(xué)生參與性和主動性,。在這個過程中，學(xué)生沒有能夠結(jié)合知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,，這就很難達到通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的預(yù)期,。

1.3教師的實踐經(jīng)驗不足

在高校中從事教學(xué)工作的教師，基本上都具有研究生和博士學(xué)位,，在他們的追求學(xué)歷過程中,，主要從事的是理論研究，大都存在一個共性問題,，就是營銷實踐的缺乏,。由于實踐經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致教師在案例分析的過程中只能停留在文字表面,，而不能透過表面看到更深層次的內(nèi)容,。另外很多教師在案例分析過程中，主要通過理論和主觀想象去構(gòu)造案例和解讀案例,，這就使編寫的案例與實際情形有很大出入,，導(dǎo)致偽案例的產(chǎn)生。教師實踐經(jīng)驗不足,，是目前營銷案例教學(xué)中非常突出的問題,，也是案例教學(xué)在師資方面面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

1.4學(xué)生的搭便車現(xiàn)象

在市場營銷案例討論中,，集體討論和小組準(zhǔn)備是最常采用的教學(xué)方式,。在這個學(xué)習(xí)過程中就會發(fā)生搭便車的現(xiàn)象。譬如在小組準(zhǔn)備方式中,，由于最后成績評定是按照小組整體成績來評定的,，小組中的個別學(xué)生就會不努力，鉆空子，沒有任何實質(zhì)性的參與,，他們最后也會由于小組中其他成員的努力而取得好成績,。但是這些學(xué)生在這個過程中，并沒有在理論知識和實踐能力等方面得到任何實質(zhì)性的提高,。

2.1選擇適合的營銷案例

選擇適合的教學(xué)案例,，是市場營銷案例教學(xué)是否能夠成功的關(guān)鍵因素。通過長期營銷案例教學(xué)實踐總結(jié)的經(jīng)驗,，筆者認為營銷案例的編寫要符合下列條件：案例要具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性,。選擇的案例要符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時要根據(jù)學(xué)生的能力和知識層次,，循序漸進的增大案例的難度,。教師在選擇案例過程中，還要考慮案例涉及的背景,、環(huán)境,、知識領(lǐng)域、處理問題的經(jīng)驗以及學(xué)生是否能夠接受和認同教學(xué)案例,，同時還要考慮案例與教學(xué)知識點的關(guān)聯(lián)度,。通過案例學(xué)生是否能夠?qū)λ鶎W(xué)概念、原理有更清晰的認識,，以及是否提高解決問題的實際能力都是要考慮的因素,。二是選擇的案例要具備多樣性和典型性。案例的多樣性要求在案例教學(xué)中所選擇的案例要具有多方代表性,，既有成功的,，也有失敗的；既有傳統(tǒng)行業(yè)的',，又有新興行業(yè)的,，既有大公司的,，也有中小企業(yè)的,。典型性指的是所選擇的案例具有市場普適性，學(xué)生通過該案例能夠觸類旁通和舉一反三,。三是加強教學(xué)案例庫的建設(shè),，中國各個高校要借鑒國內(nèi)外著名大學(xué)的經(jīng)驗，加強教學(xué)案例庫的建設(shè),，并且學(xué)校之間加強本土化案例的借鑒和交流,。在案例庫的建設(shè)過程中，學(xué)校應(yīng)該加強與社會特別是企業(yè)的溝通和交流,，拓寬案例資料收集的渠道,，多方面籌集資金，逐步形成有特色的集選題、搜集,、撰寫,、應(yīng)用、儲存,、更新,、發(fā)行和版權(quán)保護等各環(huán)節(jié)在內(nèi)的案例選編系統(tǒng)。

2.2改進教學(xué)方法

在市場營銷案例教學(xué)中,，不能采用傳統(tǒng)的教師單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法,，而是應(yīng)該采取教師引導(dǎo)，師生交流的互動式教學(xué)方法,，在市場營銷案例教學(xué)中,，學(xué)生必須要扮演一個積極參與者的角色。在營銷案例分析過程中,，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性和積極性,，鼓勵學(xué)生多角度發(fā)散思維，然后再根據(jù)邏輯判斷和推理,，依據(jù)所給條件引導(dǎo)學(xué)生自己評估自身思路建議的優(yōu)缺點,。在實際案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提前把案例教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生,，讓學(xué)生寫出書面分析報告,，為了激勵學(xué)生能夠提前認真準(zhǔn)備，教師最好能夠?qū)W(xué)生提交的書面材料給予批閱,，以一定比例計入到課程成績中去,，增加學(xué)生對案例分析的重要性認知。

研討是案例教學(xué)的主要形式,，就討論的形式,，教師在案例教學(xué)中根據(jù)案例的特點可以采用以下幾種形式：（1）獨立思考，對于知識點比較明確,，案例材料較少,，較簡單的案例，應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考完成,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,。（2）小組討論。有些案例較大,，內(nèi)容較復(fù)雜,，涉及的營銷知識點較多，問題相對較深,，可以考慮采用小組討論的形式進行,，通過小組討論能夠收集較全面的信息,，并使學(xué)生互相啟發(fā)，能夠?qū)栴}有一個更深入的認識,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,。（3）分組辯論，有些問題具有開放性的特點,，并沒有明確的答案,，在此情況下可以采用分組辯論的形式，分組討論可以讓每一組成員形成并驗證自己的觀點,，在與不同觀點的交鋒中,，對自己觀點的合理性能夠有一個更清晰的認知。同時在分組辯論中,，由于其它觀點的啟發(fā)也容易形成具有創(chuàng)新的觀點,。在此過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，表達能力,，思維能力。

2.3提高教師實踐能力

營銷案例教學(xué)是教學(xué)方法的改革和素質(zhì)教育的要求,，教師營銷實踐能力是能夠使案例教學(xué)法順利進行并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的必備條件之一,。結(jié)合教師實踐以及中國市場營銷教育長期注重理論教學(xué)的環(huán)境，筆者認為教師應(yīng)該在以下方面對自己實踐能夠進行提高,，從而能夠適合開展?fàn)I銷案例教學(xué),。（1）教師積極參與校外企業(yè)兼職，教師通過參與企業(yè)的營銷咨詢和營銷部門的策劃活動不斷積累營銷實踐,。國外的一些比較知名的商學(xué)院教授,，大部分都具有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，因此他們在授課過程中,，不僅具有理論性,，而且具有很強的實踐性，這樣的師資非常受學(xué)生歡迎,，教學(xué)效果良好,。（2）學(xué)校在組織課程設(shè)計中，可以專門請一些有高學(xué)歷的具有豐富經(jīng)驗的營銷專業(yè)人員到學(xué)校教授一定的課程,，讓他們根據(jù)自身積累的實踐案例給學(xué)生進行分享,，由于他們親身經(jīng)歷的案例，因此在講授過程中,，更加生動和真實，也更受學(xué)生歡迎,。（3）教師要注意案例教學(xué)中自己的角色的把握,，在案例教學(xué)中教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要能夠增加學(xué)生的積極參與性,，以及創(chuàng)造學(xué)生積極發(fā)言的環(huán)境對于案例教學(xué)的設(shè)計是非常重要的,，因此教師在授課之外要加強自身活動組織等能力的培養(yǎng)。

2.4杜絕學(xué)生搭便車現(xiàn)象

針對案例教學(xué)中學(xué)生搭便車現(xiàn)象,，教師在組織案例討論和分析過程中,，可以采用以下方式，一是對每一小組的案例討論報告的講述者,，不能由小組自己安排,，而是必須有教師在課堂上隨機選擇學(xué)生，這樣學(xué)生在案例準(zhǔn)備過程中,，不能夠確定自己是否是被提問者,，所以在準(zhǔn)備過程中，每個學(xué)生都會認真準(zhǔn)備,。二是對于一些比較復(fù)雜的案例,，可以針對小組成員，每一個成員分配不同的任務(wù),，然后分別打分,，也能夠有效降低學(xué)生在案例討論中的搭便車行為。

案例教學(xué)在營銷教學(xué)中占有非常重要的地位,，但是也不能忽略傳統(tǒng)的理論教學(xué),。理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握一定理論的基礎(chǔ)上才能夠具備案例分析的能力,，不然僅僅采用案例教學(xué)對于本科生市場營銷教學(xué)來說只是鏡花明月,。國內(nèi)在本科生的市場營銷案例教學(xué)方面還沒有一個非常完善的模式，這就需要教師在案例教學(xué)中,，不斷摸索和改進,，尋找能夠有效提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的案例教學(xué)方法。

[2]武靜.市場營銷案例教學(xué)中的問題及解決方案探討[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報,，20xx（1）：27.

教學(xué)案例分析例題篇二

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程,，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力,、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。

分米的認識這一教學(xué)內(nèi)容是《實驗數(shù)學(xué)》二年級下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米,，對于分米由于實際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多,，因此教師在實際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認知水平和認知能力充分做好各種準(zhǔn)備,，以各種形式的教學(xué)活動促進知識和技能的掌握,，在合作與交流的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

活動一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉）,，鉛筆的右端對準(zhǔn)8厘米刻度線,。

師：請同學(xué)們仔細觀察投影片，這只鉛筆有多長,？

生1：（搶著回答）8厘米,。

生2：（十分著急）老師，她說得不對,，應(yīng)該是8厘米多,。

師：你為什么說是8厘米多呢？

生2：因為鉛筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊,，而是多了,，所以是8厘米多。

師：觀察得真仔細,。那正確的方法是怎樣的呢,？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米,。

生：（異口同聲）9厘米,。

[說明]這一教學(xué)活動的設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生思考,，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶,，在觀察中既要判斷測量方法對不對，又要思考正確的測量方法是什么,，同時又要準(zhǔn)確的讀數(shù),。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。

活動二：教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度,、講臺的高度,。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米，講臺高90厘米,。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,，通常要用到一個新的長度單位，它比厘米大而比米小,，它就是分米,。

[說明]在這一活動情境中，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛,，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課,。

活動三：教師出示刻有分米的米尺（教具），請學(xué)生仔細觀察上面的文字和刻度,。并請一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置,，然后拿出彩帶請學(xué)生量出1分米的長度,，用剪刀剪下來,。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組,，讓學(xué)生用學(xué)生尺測量彩帶的實際長度，小組內(nèi)交流,、檢查并匯報結(jié)果,，1分米的彩帶實際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測中探求結(jié)論,，遠比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多,。

活動四：師：同學(xué)們都知道1分米=10厘米，也可以說10厘米=1分米,。下面請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方,。

生：（非常熱鬧，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米,。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。

生4：我的衣服口袋口大約1分米,。

師：（深情地）同學(xué)們說得真好！

[反思]這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,，更讓我感到異常的激動和興奮,，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動,，發(fā)展他們的思維,，才能讓學(xué)生真正的體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

活動五：教師說明活動要求：請同學(xué)們以小組為單位,，用我們所學(xué)過的知識去測量我們身邊的物體的長度,，測量時請你們作好記錄，并加以說明,。（下面是學(xué)生小組的匯報結(jié)果）

小組1：我們組測量的是地板磚的長度,，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米,。

師：測量無誤,，換算正確。

小組2：我們組測量的是門,，門寬1 米,，門高2米。

師：請同學(xué)們再想一想,，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位,？

生：可以,。因為1米=10分米，所以門寬10分米,，門高20分米,。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢？

生：用米更合適一些,。

師：送點掌聲給**同學(xué),，他說得很好。

小組3：我們組測量的是獎狀,，長35厘米,，寬25厘米。我們組討論后認為用厘米作單位比較合適,。如果用分米,，長3分米5厘米，寬2分米5厘米,，讀著不順口,。

師：說得有道理,，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌,。

小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬,，長2米70厘米, 寬1米60厘米，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,，寬1米6分米,。

師：我也同意你們組的觀點，同學(xué)們同意嗎,？

生：同意,。

[反思]這一開放活動的設(shè)計給了學(xué)生更多的空間，和諧的教學(xué)氛圍,，自由的活動形式,，使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，刺激了他們的表現(xiàn)欲,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，收到良好的教學(xué)效果。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間交往,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。從某種意義上說,，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間,，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在各種活動中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，從學(xué)生的實際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動,，鼓勵每一個學(xué)生動手、動口,、動腦,，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

在上面的教學(xué)過程中,，以活動貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先認識1分米，接著感受1分米,，最后體驗1分米,，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)展，暢所欲言,，各抒己見,，既把握了知識的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法,，又提高了合作,、交流的能力，教師及時指導(dǎo),，適度點撥,，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著,。

教學(xué)案例分析例題篇三

在課堂教學(xué)中,，注重學(xué)生的思維發(fā)展，為?放手?指明方向,。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體,，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為學(xué)生設(shè)計合理的探究活動,，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展。

這是湘教版的《沉與浮》,，這一節(jié)是在奇妙的水的第四節(jié)課,，這節(jié)課是在我們學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上來了解物體的沉浮狀態(tài),，這種狀態(tài)也是可以互相轉(zhuǎn)變的。在課上,，我們需要通過實驗來驗證物體的沉浮狀態(tài),。通過實驗讓學(xué)生們感知浮力的存在，了解物體所受的浮力與什么有關(guān),。知道沉浮狀態(tài)是可以改變的和控制的,。這節(jié)課單從理論上來分析是比較難的。所以我們更多的需要學(xué)生來親自動手通過實驗來知道最后的答案,。

其實學(xué)生并不怕跌倒,，他們本來就是在跌跌撞撞中認識這個原本陌生的世界的。如果生命的生成需要成本,，那么這樣的跌撞就是他們該付出的成本之一,。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能需要激發(fā)，當(dāng)我們放開手會發(fā)現(xiàn),，雖然一路跌跌撞撞,，磕磕碰碰，但是他們的步子走得越來越穩(wěn),，越來越堅實,。教師惟有懂得放手，孩子才能展現(xiàn)獨立,，張揚個性,。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我一直嘗試在課堂上,，給孩子創(chuàng)設(shè)更大的探究空間,，但總有許多時候不如意，靜下心來反思,，才發(fā)現(xiàn)孩子并沒有適應(yīng)這樣的方式,，該怎么轉(zhuǎn)變孩子的習(xí)慣呢，我覺得可以從以下三方面嘗試：

1,、培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神

?學(xué)貴有疑?,，科學(xué)的懷疑精神既是科學(xué)的基本精神，也是科學(xué)創(chuàng)新的支點,。但是由于師道尊嚴(yán)的思想根深蒂固,，教師言行都是準(zhǔn)則、真理,，學(xué)生從來不會去懷疑老師的答案,。學(xué)生的科學(xué)懷疑精神找不到適宜萌發(fā)的土壤，好問的天性經(jīng)常處于被壓抑的狀態(tài)。學(xué)生沉湎于自我否定,，對自己的認知,、記憶、思維以及言語,、操作等活動抱著消極心理,，自信心不強，總認為自己提不出幾個問題來,。因此在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于生疑發(fā)問。而對學(xué)生提出的問題,，不管是簡單的還是復(fù)雜的,，幼稚膚淺的還是超越要求的，教師都應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和肯定,，創(chuàng)造良好的生疑發(fā)問的氣氛,。而不能對學(xué)生提出的問題置若罔聞，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，挫傷生疑發(fā)問的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展,。

科學(xué)來不得半點虛假,，只有懷疑精神是不夠的，更重要的是在這種精神的鼓舞下不斷開拓,、創(chuàng)新,、實踐的過程。懷疑精神固然可貴,，但實踐更是必不可少的,。當(dāng)學(xué)生對某一理論或現(xiàn)象提出懷疑的時候，我們教師在鼓勵他們的同時,，還要善于引導(dǎo)他們,，用嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法，在不斷探索和實踐中去證實自己的觀點,。在這個求索的過程中,，學(xué)生將會受益無窮。

2,、培養(yǎng)孩子的自信心 在小組討論的時候,，要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，要相信自己的觀點,；在全班匯報和回答問題的時候,，鼓勵學(xué)生大聲地把自己的答案說出來；對于學(xué)生的回答，不管正確與否,，首先表揚他的勇氣,，對于學(xué)生錯誤的答案不要馬上糾正他，而是要先鼓勵他的想法中正確的地方,。在平時課堂的每個細節(jié)中,，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子敢想,、敢說,、敢做。

3,、鼓勵每個孩子自己動手探究

以往我們總是把學(xué)生分成四人小組,，并按照操作員、記錄員,、材料員,、匯報員分工好每個人的任務(wù)，這樣的分工,，貌似使小組探究更高效,、省時，但實際上卻影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,。我們不難看到,，在一個小組中，往往有一大半的孩子在充當(dāng)看客的角色,，并不能真正融入到這個探究活動中去,，甚至久而久之，有些連看客都不愿當(dāng)了,，顧自己在做著其他的事情,。只有讓學(xué)生自己動手，學(xué)生才會感興趣,，印象也會更深刻,，所以我們要為每個孩子創(chuàng)造動手探究的條件。在條件允許的情況下,，盡可能為每個孩子準(zhǔn)備一份探究材料,，一張記錄單，讓孩子自己動手探究,，自己記錄,，之后在小組內(nèi)匯報自己的發(fā)現(xiàn)。我覺得這一點尤為重要,。

二,、引領(lǐng)探究思維的發(fā)展

?我們堅信：教育最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維,。?我們的課堂中不乏熱熱鬧鬧的探究活動，在活動的背后卻是對思維發(fā)展的缺失,，因此,，當(dāng)我們放手讓學(xué)生進行探究的時候，不能放棄對學(xué)生思維的引領(lǐng),，做好創(chuàng)造性及控制力度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,。

在課程剛開始，通過一些簡單的事物,，讓學(xué)生們猜測和假設(shè)結(jié)果是什么樣的,，并讓各小組討論說出自己的結(jié)論。然后,，通過實驗來驗證到底結(jié)果是否與我們的預(yù)測相同,。再通過一個特殊的實驗結(jié)果，引出我們怎么改變一個物體的浮沉狀態(tài),，這個問題依舊采取了小組的討論,，讓學(xué)生在討論和小組協(xié)作中找到問題的關(guān)鍵，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,。

最后,，用一個泰坦尼克號沉船事故來給學(xué)生推出擴展，讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)型知識去嘗試解決我們能夠遇到的問題,。

總之,，教師要在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的思維發(fā)展,，為?放手?指明方向。以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)為主體,，我們在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師的角色,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計合理的探究活動,，引領(lǐng)學(xué)生探究思維的發(fā)展,，讓學(xué)生的探究之路走得更遠！

教學(xué)案例分析例題篇四

在課堂教學(xué)中,，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題,。在我的教學(xué)過程中曾遇到過，不知道各同行是否遇到過,。

當(dāng)我走進這個教室,，學(xué)生就沸騰了?！耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課,?！睂W(xué)生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們,，直到5分鐘后,，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好,；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書,，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了,，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀(jì)律有些“活“的班級,，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況。我打開了錄音機,，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲用最大的音量播放出來,，學(xué)生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷,，我抓住這個時機,，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！”學(xué)生們都安靜的看著我,，等著我說下去,，我心中有些得意，總算是安靜下來了,。我繼續(xù)到：“每個小組為一組,，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星，課后那組獲得星星多就是冠軍組,，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來的星星,。”很快,，學(xué)生們都非常認真的回答著問題,，有次序的進行著律動，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話,，同組的同學(xué)馬上就警告他,。我根本不需要多說什么，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可,。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束,。

這個班級是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級，學(xué)生的自覺性都相當(dāng)差,，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星,，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感,?？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q,。

我意識到，這樣組織課堂教學(xué),，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時間,，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范,。

音樂是一門聽覺藝術(shù),，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,，那么聽唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點,，在上課前,，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)案例分析例題篇五

先讓學(xué)生自由讀,，做到不添字、不漏字,、不錯字,，讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,，把全班學(xué)生分成兩大組,，一組讀諸葛亮說的話，另一組讀周瑜說的話,，旁白部分去掉不讀,。由于去掉了旁白，學(xué)生朗讀時讀得十分緊湊,，讀出了對話的語氣,。

有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事,，（周瑜不懷好意地）說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,，用什么兵器最好,？”諸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戲了,，他稍加思索）說：“用弓箭最好,。”周瑜（拍了一下大腿,，豎起大拇指）說：“對,，先生跟我想的`一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支,。這是公事,，希望先生不要推卻?！保ㄖT葛亮想：果然不出所料,，他又要為難我了，我就來個將計就計吧,。于是）諸葛亮說：“都督委托,，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用,？”周瑜（試探地）問：“十天造得好嗎,？”諸葛亮（故作驚訝）地說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好,，必然誤了大事,。”周瑜（眨巴著眼睛）問：“先生預(yù)計幾天可以造好,？”諸葛亮（胸有成竹地）說：“只要三天,。”周瑜（想,，你在說大話吧,！他一本正經(jīng)地）說：“軍情緊急，可不能開玩笑,?！敝T葛亮（拍了一下胸脯）說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀,，三天造不好,，甘受懲罰?！敝荑ず芨吲d,，叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他,。諸葛亮（想了想,，補充）說：“今天來不及了。從明天起,，到第三天,，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！敝T葛亮喝了幾懷酒就走了,。

然后,，讓學(xué)生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮說的話,，另一組讀周瑜說的話,，中間的旁白及括號中加進去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,，學(xué)生讀得入情入境,，教學(xué)效果令人滿意。

朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,，也是理解課文培養(yǎng)語感的有效途徑,。采用什么形式朗讀，如何組織朗讀,，這都將直接影響到朗讀作用的發(fā)揮,。本教例根據(jù)課文以對話為主的特點，對課文作了先刪后添的變動,，通過“去枝減葉”,，學(xué)生角色朗讀時好像就在面對面地說話，真正進入了角色,，讀出了對話的語氣,，體會了人物說話時的內(nèi)心思想活動；而引導(dǎo)學(xué)生“添油加醬”的過程其實就是由表及里理解課文內(nèi)容的過程,，通過“添沒加醬”的朗讀,，深化了對課文內(nèi)容的理解，達到了以讀導(dǎo)悟,、讀中見悟的目的,。

教學(xué)案例分析例題篇六

學(xué)生害怕老師提問的心理分析及對策

學(xué)生害怕老師提問，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題,，其原因是多方面的,，從心理上看，主要是他們對自己缺乏信心,。

學(xué)生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道,，對自己能否回答這個問題心中沒底，因此,，一遇老師提問,，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來了”,、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”,、“不要緊張”,！但緊張和害怕的情緒,，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，它就像一個青春期的孩子,，其“逆反心理”特別強,，你不要它緊張、害怕,，它偏緊張,、害怕；你越想把問題解答出來,，它卻偏又解答不出來,。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕,，但隨著次數(shù)的不斷增多,，有些自尊心強、意志力弱的學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：“我不行”,、“我沒出息”,、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成,，學(xué)生就會走進惡性循環(huán)的怪圈,，難以自拔。害怕老師提問就會變成一種心理定勢,。

要克服這種心理定勢,，應(yīng)從如下幾方面入手。

首先,，在點名回答問題前,，教師應(yīng)先將問題擺出來，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間,，讓他們有所準(zhǔn)備,，樹立起“這個問題我會答”的信心，形成一種“這個問題我來答”的心理需求,，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生,。要讓學(xué)生認識到，回答老師提問,，是一次展示自我的機會,，而不是一次遭受磨難的歷練。

其次,，要教育學(xué)生正確對待老師的提問,。既不能因為一兩次回答正確就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖,，背上沉重的包袱,。只有以一顆平常心對待老師的提問，以一顆寬容的心對待自己的失敗,，才能走出心理的陰影,，勇敢的去面對老師的提問。

最后,，就是要教育學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ),。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒有牢固的知識基礎(chǔ)做保障,，面對問題也只能是心有余而力不足,。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中，注重積累,，加強訓(xùn)練,，樹立挑戰(zhàn)問題、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣,，你才能游刃有余的去面對老師的提問,。

（壽光市化龍一中劉樂鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見得少、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問不同問題

教學(xué)案例分析例題篇七

某校三年級有位叫_-的學(xué)生,，經(jīng)常遲到,、曠課、上游戲廳,，甚至打架,、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了,，門門功課掛紅燈,，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn),，還是經(jīng)常曠課,、打游戲，向同學(xué)借錢,，同學(xué)不借就打同學(xué),，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步,，但沒過兩天又恢復(fù)原樣,，以至老師對他失去了信心。

不過,，這個學(xué)生并不是一無是處,，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍,，為班級爭得了榮譽,。除此以外，他還特別喜愛畫畫,，象棋也走得非常棒。

請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐,，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生,。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：

后進生的特點：(心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾)

(1)自尊,，往往得不到別人的尊重;

(2)好勝,，往往不能取勝;

(3)有上進心，而意志薄弱,。

轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：

(1)確立后進生也能成才的信念;(洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生)

(2)深入了解后進生的心理特征;(通過觀察,、調(diào)查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后進生身上的積極因素;(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)

(4)創(chuàng)造各種條件,，促進后進生的轉(zhuǎn)化;

(5)要反復(fù)抓,，抓一點，進步一點,，鞏固一點,。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生,?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒ā?/p>

(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查,，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因;

(4)“不過,，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人,，在校運會上,，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽,。除此以外,，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒,?！?/p>

(要全面、辨證地看待后進生,，要挖掘后進生身上的積極因素;)

(5)要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠,、發(fā)揮班集體的力量等)

(6)抓反復(fù),，反復(fù)抓。(注意銜接處,，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力,，在進步時，應(yīng)予以鼓勵,，看到不足,，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心)

教學(xué)案例分析例題篇八

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

程中雖然孩子在動,、雖然有多種活動情景和活動方式,、雖然展示了“多樣性”、“變通性”,、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映,，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進場，做球操,。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3,、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4、游戲:躲皮球,。5,、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌,。首先由幼兒自主拍球進場,、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,，幼兒在多次練習(xí)的過程中，逐步通過自身練習(xí),、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗,、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會,。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣,、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的。