在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學案例分析例篇一

1,、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進行的。

2,、情景描述：選擇與主題相關的教學片段或者情景故事進行文學化的描寫,，一方面展示案例問題，另一方面增強可讀性,。

3,、教學設想：包括對作業(yè)的說明、案例教學的注意事項,、案例教學的具體要求和操作建議,，以及一些必要的說明。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座,，這些問題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑，還具有一定的啟發(fā)性,，激發(fā)學習者反思和討論,。

4、教學反思,、研究：包括對課堂教學行為作技術分析,、教師的課后反思、對教與學原則的引申等，有些案例研究的結論在此進行了展開,。

教學案例的背景,、描述、反思

一,、教學案例的背景

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關情況,，“故事”發(fā)生的時間、地點,、人物,、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,，如所在學校的情況,、個人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,，只要簡要說明上這節(jié)課的起因,、教學設計及班級情況等,不需要長篇大論的詳細具體及背景描寫。

二,、案例描述

教學案例通常是教學活動中具有典型意義的真實故事,。因此，典型性與真實性是案例的生命,。要生動地描述出教學活動中的細節(jié),，如師生對話、動作,、神態(tài),、心理活動等。教學案例的描述應基于教學觀察與教學記錄,。

三,、案例反思

從某種意義上說，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的,。反思的目的是從個別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側面的教育教學規(guī)律和教育理念。反思不要面面俱到,，泛泛而談,，而要突出中心,，邏輯性強，思路清晰,。案例反思應基于校本教研,，基于校本教研同伴互助中的教學觀察與教學記錄，課后交流討論和深度匯談,。

教學案例分析例篇二

新課標指出：數(shù)學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷實際問題抽象成數(shù)學理論的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時在思維能力,、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。

分米的認識這一教學內(nèi)容是《實驗數(shù)學》二年級下學期關于長度單位的一個知識點,。學生已經(jīng)學習過米和厘米,，對于分米由于實際生活中應用得少，學生接觸的也不多,，因此教師在實際教學中根據(jù)二年級學生的認知水平和認知能力充分做好各種準備,，以各種形式的教學活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學習數(shù)學的樂趣,。

活動一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉）,，鉛筆的右端對準8厘米刻度線,。

師：請同學們仔細觀察投影片，這只鉛筆有多長,？

生1：（搶著回答）8厘米,。

生2：（十分著急）老師，她說得不對,，應該是8厘米多,。

師：你為什么說是8厘米多呢？

生2：因為鉛筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊,，而是多了,，所以是8厘米多,。

師：觀察得真仔細。那正確的方法是怎樣的呢,？

生2：正確的方法應該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊,，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

生：（異口同聲）9厘米,。

[說明]這一教學活動的設計,，重在引導學生思考，喚醒學生對舊知識的回憶,，在觀察中既要判斷測量方法對不對,，又要思考正確的測量方法是什么，同時又要準確的讀數(shù),。讓學生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來,。

活動二：教師請兩名同學配合測量黑板的長度、講臺的高度,。學生測量的結果是：黑板長3米23厘米,，講臺高90厘米。針對學生的測量結果教師講述為了記數(shù)的方便,，通常要用到一個新的長度單位,，它比厘米大而比米小，它就是分米,。

[說明]在這一活動情境中,，充分體現(xiàn)教師對學生的關愛，并讓學生在測量具體物體的猜測中引入新課,。

活動三：教師出示刻有分米的米尺（教具）,，請學生仔細觀察上面的文字和刻度。并請一名學生在尺上找出1分米刻度所在的位置,，然后拿出彩帶請學生量出1分米的長度,，用剪刀剪下來。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組,，讓學生用學生尺測量彩帶的實際長度,，小組內(nèi)交流、檢查并匯報結果,，1分米的彩帶實際就是10厘米,。

[反思]讓學生在觀測中探求結論，遠比教師直接告訴學生答案效果要好得多,。

活動四：師：同學們都知道1分米=10厘米,，也可以說10厘米=1分米。下面請同學們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方,。

生：（非常熱鬧,，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學的辮子大約有1分米,。

生3：老師,，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米。

生4：我的衣服口袋口大約1分米,。

師：（深情地）同學們說得真好,！

[反思]這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外，更讓我感到異常的激動和興奮,，從學生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅,，使我感受到只有讓學生真正的參與活動，發(fā)展他們的思維,，才能讓學生真正的體驗數(shù)學學習的樂趣,。

活動五：教師說明活動要求：請同學們以小組為單位，用我們所學過的知識去測量我們身邊的物體的長度,，測量時請你們作好記錄,，并加以說明。（下面是學生小組的匯報結果）

小組1：我們組測量的是地板磚的長度,，四邊都是60厘米,，我們把它記成6分米。

師：測量無誤,，換算正確,。

小組2：我們組測量的是門，門寬1 米,，門高2米,。

師：請同學們再想一想，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位,？

生：可以,。因為1米=10分米，所以門寬10分米,，門高20分米。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢,？

生：用米更合適一些,。

師：送點掌聲給**同學，他說得很好,。

小組3：我們組測量的是獎狀,，長35厘米，寬25厘米,。我們組討論后認為用厘米作單位比較合適,。如果用分米，長3分米5厘米,，寬2分米5厘米,，讀著不順口,。

師：說得有道理，也給第三小組的同學鼓鼓掌,。

小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬,，長2米70厘米, 寬1米60厘米，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,，寬1米6分米,。

師：我也同意你們組的觀點，同學們同意嗎,？

生：同意,。

[反思]這一開放活動的設計給了學生更多的空間，和諧的教學氛圍,，自由的活動形式,，使學生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，刺激了他們的表現(xiàn)欲,，從而產(chǎn)生學習的動力,，收到良好的教學效果。

全課反思

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間交往,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶,。好的數(shù)學教學應該從學習者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識,。從某種意義上說,，學生怎樣投入數(shù)學學習，甚至比學習何種數(shù)學知識更重要,。

為了給學生創(chuàng)設更大的發(fā)展空間,，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學生的學習方式，注意為學生提供做數(shù)學的機會,，讓學生在各種活動中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學,。根據(jù)教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ず吞幚?，從學生的實際出發(fā),，按照學生的年齡特點和認知規(guī)律設計教學活動，鼓勵每一個學生動手,、動口,、動腦，積極參與數(shù)學的學習過程,。

在上面的教學過程中,，以活動貫穿整個教學環(huán)節(jié),，首先認識1分米，接著感受1分米,，最后體驗1分米,，讓學生在活動中充分發(fā)展，暢所欲言,，各抒己見,，既把握了知識的本質(zhì)，學到了探究方法,，又提高了合作,、交流的能力，教師及時指導,，適度點撥,，真正成了學生數(shù)學活動的組織者、引導者和協(xié)作著,。

教學案例分析例篇三

一,、教學目標

知識與技能：

理解n次獨立重復試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學生的自主學習能力、數(shù)學建摸能力,并能解決相應的實際問題,。

過程與方法：

通過主動探究,、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學概念,使學生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學思想方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

使學生體會數(shù)學的理性與嚴謹,了解數(shù)學來源于實際,應用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學生對新知識的科學態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

二、教學重點,、難點

重點：獨立重復試驗,、二項分布的理解及應用二項分布模型解決一些簡單的實際問題。

難點：二項分布模型的構建,。

三,、教學方法與手段

教學方法：誘思探究教學法

學習方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流,、歸納總結。

教學手段：多媒體輔助教學

四,、教學過程

環(huán)節(jié)教學設計設計說明

創(chuàng)設情景,導入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構成,同學們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結果是否影響后一次的猜測？也就是每次猜測是否相互獨立,？

問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平,？能否從概率角度解釋？

學生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復試驗模型,為定義的提出作好鋪墊,。

引起學生的好奇,激發(fā)學習和探究知識的興趣,。

師生互動,探究新知：

在滿足學生的好奇之前讓學生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學生進一步體驗獨立重復試驗模型,并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個問題入手,引導學生合作探索新知識,符合“學生為主體,老師為主導”的現(xiàn)代教育觀點,也符合學生的認知規(guī)律，同時突出本節(jié)課重點,，也突破了難點,。

七年級下半學期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學習《論語》,，請你寫出《論語十則》中的一則，并談談你的理解,?！墩撜Z十則》是初一上半學期的知識點，這道題目出得很特別,，有一定的難度,，既考到學生的舊識，又考了學生的理解能力,。

當時很多學生這道題答不出來,，但我們班上的學生大多數(shù)都回答出來了，而且還答得不錯,?；叵肫鹕稀墩撜Z十則》這節(jié)課的時候，由于教法適當,，學生學得輕松,，記得牢固，回憶當時的教學案例以做反思：

《論語十則》我確定的知識目標是三點：

a.了解《論語》的有關知識,，明確其在歷史上的價值,。

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音,、含義及一些虛詞的用法,。

c.能熟練背誦、默寫全文,，必說出句意,。

能力目標是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣,。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識,。

德育目標是：

a.理解課文思想內(nèi)容,，讓學生對照反省自己。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀,。

在上課時我采用了“復習課文句意——歸納整理重點知識點——聯(lián)系學生學習和生活實際——總結延伸”四個步驟進行教學：

1．復習課文句意,，鞏固學生討論、探究的成果

先請同學大聲地朗讀課文,，接著請同學們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學掌握這塊內(nèi)容,，所以可以以學生為主,，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固,、復習,、加深印象的效果。

2．歸納整理重點知識點

此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一,，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點,，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法,，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣,。可以分為四個部分：“多音字”,、“通假字”,、“古今異義”、“成語歸納”（附課件）

教學方法：先請同學舉手發(fā)言,，回答各個部分的問題,，老師適當加以解釋。然后,，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎上,，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點，便于積累,、復習

b.有利于訓練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學生學習和生活的實際情況,，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題,，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理,，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論,，理解,、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義,，加深記憶,，并能學以致用。

體育教學，不僅在于體育,，而且在于育心，估計中外,，一概如此,。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革,，學校體育教學已經(jīng)進入一個嶄新的發(fā)行咱階段,。體育教學已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉化,。同時，體育教學在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用,，也使體育教學中的滲透問題,，稱為越來越多的體育教師所關心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團結在一起,，使人積極向上，勇于創(chuàng)新,，并進而促進個性和獨特氣質(zhì)的形式,。在日常的體育教學中，我有意識的將體育教學與德育滲透,，有機的結合在一起,，下面我結合在教學中的一些具體案例，談幾點自己的做法：

一,、教學案例

案例1：

我們本學期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動,，這種練習過程是很枯燥的，學生很沒有興趣,，我看到其他年級另外一個班也在練習,。于是就對該班同學說：“下面我們再練習一次，然后我們和某班進行比賽,，看哪個班做的好,！”不等我說完，班上同學就爭著喊道：“我們班一定贏,！”各個都充滿自信,，接下來的練習也很積極，認真的完成了,。在集體展示中也獲得了較好的評價,。

案例2：

“沒關系，這一次輸了我們下次贏回來，加油,！”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音,。

這堂課我安排了學生練習30米加速跑的學習，在分組分項目練習之后,，我安排學生進行接力賽跑的練習,。在第一次比賽中，某同學在中途跑的時候不小心摔倒了,，但還是堅持跑完了全程,，回到自己的隊伍中。在這一輪比賽結束我去看了下他,，他的腿上蹭破了皮,，流了血，疼的孩子哭了起來,。也正因為該同學的摔倒,，他們小組沒有拿到第一，就在這時,，一個同學說了上面的一段話,。很多同學也都紛紛過來鼓勵他。

二,、案例分析

現(xiàn)在學生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛,，不少學生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦,，缺乏集體意識,，常以自我為中心，作為體育教師,，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學生的頑強意志,，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學生的集體意識和團結合作的精神。

我通常在上課的時候會給學生做各種游戲,，很多學生都很喜歡接力賽等競賽性游戲,，通過此類游戲還能培養(yǎng)學生的競爭意識，教會學生正確的看待勝負,，做到勝不驕,、敗不餒。面對失敗要經(jīng)得起考驗,，不能互相指責埋怨,，要善于從失敗中找原因和不足，團結協(xié)作,，爭取在下次比賽中取得更好的成績,。

“沒關系,，這次輸了，我們下次贏回來,，加油,！”就是這短短的一句話，讓我很是感動,，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育，我抓住這一事件在班級里進行了教育,，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法,，表揚了鼓勵大家加油的同學,，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學習。在平時的我們的學生進行游戲或比賽時,，都會因為某個學生的一點小錯誤而批評和職責對方,，而這次，面對該同學的失誤,，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學生學習的,，讓學生認識到在別人遇到困難或挫折的時候要學會幫助他人，做到團結互助,。

做為教師,，每學期都應組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導者,，更多的則要學生自己參與和領悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性,，潛移默化的培養(yǎng)學生的團結互助精神。

其二,，抓好體育比賽中的訓練工作,，對學生進行耐性和毅力的訓練。俗話說臺上一分鐘,，臺下十年功,。使學生懂得取得好成績，必須要經(jīng)過長期的訓練,，引導他們堅持下去,，讓學生明白堅持就是勝利。

其三,，在體育比賽中,，對學生進行集體主義教育，小學的體育比賽活動一般分高,、中,、低阻,，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與,，在這時,，老師就要組織沒有比賽項目的學生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油,，做一些后勤工作等,，總之，想法設法讓他們也投身于比賽中來,，場內(nèi)競技很重要,，場外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級為我,，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神,。

三、總結

體育學科中的體育教學,、鍛煉和比賽,，能有效地培養(yǎng)學生機智、勇敢,、頑強的品質(zhì)和不怕困難,、奮發(fā)向上、不甘落后的精神,，還要求學生有自覺尊守規(guī)則,、尊重對手、團結協(xié)作,、維護集體榮譽的品質(zhì),。體育活動對學生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì),，并可以遷移到學習中去,。

在教學中，我們應多留意一些細節(jié),，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€學生的心靈,，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習,，得到鍛煉,、并受到教育，從而提高學生的思想道德水平,。

抓住寫作教學的規(guī)律 一,、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節(jié)快到了,，我非常想到你們各家去過端午節(jié),，不知哪位同學愿意請我,？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家,！我愿意請您,！師：大家都愿意請我，我很高興,。但這樣爭也不是辦法,。我看這樣吧，誰會做菜,，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰家去做客。

生：（面露難色,，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了,。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢,，如果同學們肯學，一定能學好,，能請到我的,。

學生：（興高采烈）好，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學們學會做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學會了！

師：呀,，這么快,？跟誰學的？

學生1：我跟爸爸學的,。

......師：感謝你們的一片誠心,。那你們都學會做什么菜了呢？一定很好吧,？

生：（不等老師叫,，就紛紛起立，七嘴八舌,、爭先恐后地說起來,。老師請了幾位上講臺說給大家聽。）

生：老師,，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,，您不就知道了嗎？

生：好,！

師：好就快寫吧.這則作文教學與傳統(tǒng)的作文教學有什么不同,？它對你有什么啟示,？

二、評析 傳統(tǒng)的作文教學,，大多是命題或是半命題的作文,，其內(nèi)容老化、枯燥,、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構,，模仿的居多,，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,，寫作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學。學生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段,，包括審題,、立意、選材構思,；二是書面表達階段,，包括起草和修改。教學中,，又由于一些教師思維定勢,，致使學生作文千人一面，毫無新意可言,。長時間的傳統(tǒng)教學中,，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”,。

案例講述的作文教學體現(xiàn)了課改后的新作文教學觀,。從寫作教學的內(nèi)容和方法看，新課標倡導“寫作教學應貼近學生實際”,，倡導學生“自主寫作”,，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達,。提倡學生自主擬題,，少寫命題作文”。從寫作教學的過程看,，教學不在局限與課堂,，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活,，“引導學生關注現(xiàn)實,，熱愛生活,，表達真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學的規(guī)律,，選用了“學燒菜”為寫作內(nèi)容,，素材直接來自生活。教學時,，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學家過端午節(jié)”為由,，不覺中給學生布置了學燒菜的任務。這是引導在寫作前先對生活實踐進行體驗,，在體驗中培養(yǎng)學生觀察,、思考、表達的能力,。到了寫作課上,，教師先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作,。因為每個學生都想請老師做客,，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字,，可學生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作。從教學片段中,，我們可以看到，學生一直處于主動學習狀態(tài),，個個都充滿了表達的欲望,。可以說這則作文教學真正做到了“讓學生易于表達,，樂于表達”,，“說真話、實話,、心里話”,。

這個案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活,；寫作描寫生活,；學生只有觀察生活、體驗生活,、思考生活的基礎上才能表現(xiàn)生活,，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”,。一句話：文無定法,。

課堂巧激趣,，教學提質(zhì)量——初中英語課堂教學案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學中，如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài),，形成積極的學習態(tài)度,，課堂教學中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價值,。通過教師有效運用各種激勵方法,，培養(yǎng)學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系,，整體提高英語教學效益,，努力促進學生智商和情商的發(fā)展。

關鍵詞：主動學習,；初中英語,；英語教學

案例片段

思考的問題：課堂教學之中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價值,？筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考,，旨在尋找英語學科的育人價值。

片段二：學生個個熱情高漲,，發(fā)表自己的看法,。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日,，并相互評價,，是否合理。

關于生日禮物,，大多數(shù)學生都很清楚,，但是應該送什么禮物，多數(shù)學生沒有思考過這一問題,，教師有意讓學生進行思考和討論,。明白對什么人該送什么禮物。

同時,，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè),，都是為了通過有效的引導，對學生進行教育,，教會學生尊敬他人,，關心他人的教育，把英語學科的思想性和人文性滲透在教學中,，調(diào)動學生學習英語的積極性,，讓學生在學習英語知識的同時，懂得做人的道理，并鼓勵學生學以致用,，真正發(fā)展學生的綜合語言運用能力,。

教學案例分析例篇四

在課堂教學中，課堂紀律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題,。在我的教學過程中曾遇到過,，不知道各同行是否遇到過。

當我走進這個教室,，學生就沸騰了,。“音樂課是我們放松的一節(jié)課,?！睂W生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們,，直到5分鐘后,，才有少部分同學知道發(fā)生什么事情，都端正的坐好,；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書,，唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了,，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀律有些“活“的班級,，便在心里叮囑自己要注意學生的情況。我打開了錄音機,，把上節(jié)課學習過的歌曲用最大的音量播放出來,，學生們也自覺的跟唱起來，一曲唱罷,，我抓住這個時機,，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽！”學生們都安靜的看著我,，等著我說下去,，我心中有些得意,，總算是安靜下來了,。我繼續(xù)到：“每個小組為一組，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星,，課后那組獲得星星多就是冠軍組,，反之紀律等不好的就要扣除你組得來的星星?！焙芸?，學生們都非常認真的回答著問題，有次序的進行著律動,，如果真有不守課堂紀律的同學出現(xiàn)的話,，同組的同學馬上就警告他。我根本不需要多說什么,，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當順利的結束。

這個班級是學校有名的調(diào)皮搗蛋的班級,，學生的自覺性都相當差,，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星,，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感,?？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q。

我意識到,，這樣組織課堂教學,，不但教師本身能省下許多組織紀律等閑雜的時間,，學生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽感，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范,。

音樂是一門聽覺藝術，因此“聽”應作為中小學生音樂教育的一條主線,。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時，我根據(jù)小學低年級學生在學習中以外部活動和游戲為興趣的特點,，在上課前,，我把學生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽,，大大增加學生學習的興趣,。

教學案例分析例篇五

有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,，一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢,。”學生頭也不抬,，隨口而答,。

“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來,。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落,。只有一個倔強的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析,。

簡要分析：

一,、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，學生學習的興趣的培養(yǎng)以及學生個性的發(fā)展,。

(2)學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人,。(是人,，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人,，在一切活動中,，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展,。要尊重,、信任、引導,、幫助或服務于每一個學生,。師生要平等相待。(在人格上是平等的,，要平等對話,，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義,、命令主義,。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析,?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢,?！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣,，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關注知識和技能,，還要關注過程與方法，情感與體驗,?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象,。)

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程，學生是能動的,、發(fā)展的人,，教師要善于保護，給學生心理上的支持,，而該教師不尊重學生的主觀能動性,。)

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴厲的斥責?,。(師生要平等相待,，教師不能以權威壓制學生,。)

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識,，要和學生實行等距離教學,，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”)

三、掌握答題技巧

在答題中,，許多老師的答案是正確的,，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數(shù)。答題時,，首先要明確答案,，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”,。第二,，說明理由。

(1)先講結論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù),。掌握答題技巧最重要的一點是要全面,。

教學案例分析例篇六

學生害怕老師提問的心理分析及對策

學生害怕老師提問，是我們教學中經(jīng)常遇到的問題,，其原因是多方面的,，從心理上看，主要是他們對自己缺乏信心,。

學生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道,，對自己能否回答這個問題心中沒底，因此,，一遇老師提問,，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來了”,、“老師和同學又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn),，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”、“不要緊張”,！但緊張和害怕的情緒,，往往并不以學生的意志為轉移，它就像一個青春期的孩子,，其“逆反心理”特別強,，你不要它緊張、害怕,，它偏緊張,、害怕；你越想把問題解答出來,，它卻偏又解答不出來,。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕,，但隨著次數(shù)的不斷增多,，有些自尊心強、意志力弱的學生就會得出這樣的結論：“我不行”,、“我沒出息”,、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成,，學生就會走進惡性循環(huán)的怪圈,，難以自拔。害怕老師提問就會變成一種心理定勢,。

要克服這種心理定勢,，應從如下幾方面入手。

首先，在點名回答問題前,，教師應先將問題擺出來,，給學生留出適當?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間，讓他們有所準備,，樹立起“這個問題我會答”的信心,，形成一種“這個問題我來答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生,。要讓學生認識到,，回答老師提問，是一次展示自我的機會,，而不是一次遭受磨難的歷練,。

其次，要教育學生正確對待老師的提問,。既不能因為一兩次回答正確就沾沾自喜,；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖,，背上沉重的包袱,。只有以一顆平常心對待老師的提問,，以一顆寬容的心對待自己的失敗,，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對老師的提問,。

最后,，就是要教育學生打下堅實的知識基礎。你心理準備再充分,，如果沒有牢固的知識基礎做保障,，面對問題也只能是心有余而力不足。只有在平時的學習過程中,，注重積累,，加強訓練，樹立挑戰(zhàn)問題,、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣,，你才能游刃有余的去面對老師的提問。

（壽光市化龍一中劉樂鵬）

農(nóng)村學生世面見得少,、交流少

建立和諧的師生關系

不同學生提問不同問題

教學案例分析例篇七

幼兒園教學活動設計案例分析 幼兒園 教學案例分析

本文話題:幼兒園教學案例分析 教育知識 教學方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

程中雖然孩子在動,、雖然有多種活動情景和活動方式、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”,、“情境性”，但是兒童只是充當了“提線木偶”的角色，每一行動都由教師“提線”才作出反映,，類似這樣的教學過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進場，做球操,。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些，另一個小朋友要接下來拍3,、繼續(xù)練習接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4、游戲:躲皮球,。5,、聽音樂做放松動作。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學的基本規(guī)律又展示了課程改革的風貌,。首先由幼兒自主拍球進場,、做操活動身體，然后重點練習接拍球,，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空,，幼兒在多次練習的過程中，逐步通過自身練習,、與同伴互學積累經(jīng)驗,、習得技巧;又在自主練習中鞏固技能、在開放性的過程中保證了幼兒自主學習的探索機會,。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學習的態(tài)度,，這種習慣,、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的,。

教學案例分析例篇八

教學內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊,。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景,。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來令人神往,。

教學過程：　

一、 激情導入：

1,、同學們,，請讀課題《草原》,。感覺怎么樣？

（生大聲讀課題,，進入情境,。）

2、談談你心目中的草原是什么樣子的,？

（學生想象后整理語言回答,，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力,。）

二,、 學習課文

（一）理請文章思路

學生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受,，能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度,。）

（二）感受草原的“風光美”

1,、默讀課文后小組進行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,，使學生化抽象為具體,，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心,。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性,。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子,，畫詞語,，加想像，談體會,，品佳句等教學手段來實現(xiàn),，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性,。）

（三）品賞佳句,，背誦第一自然段：

1,、 學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來,。

2,、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦,。

（本課目標之一就是要背誦第一,、二自然段，對于中下生來說,，有一定的難度,，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法,，增強自學能力,。）

三、練習延伸,；

2,、學生集體反饋交流。

（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,，并用語言描述,，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識,。,，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）

四,、 總結全文,。

自我評析：

1、讓語文教學充滿人文情懷,。

我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結合起來,，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書,，樂意讀書,，學會讀書，達到以讀代講,，以讀促思,，以讀悟情的效果。

2,、讓語文教學突出探究學習的模式,。

學生通過探究、合作,，形成師生互動,、生生互動，并從中達成信息交流,，獲得情感的熏陶,，思想的啟迪，受到美的感染,。

3,、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學生的選擇和思維,，在課堂上幫助學生樹立信心,，弘揚個性，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高,。比如在教學中,，讓學生個性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來理解談體會,，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一,，又弘揚學生個性,。課末我設計了一個贊美草原的環(huán)節(jié)，讓學生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩,、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設計,，將把課堂氣氛推向高潮。

教學案例分析例篇九

《畫風》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文,，在轄區(qū)二年級級部教研活動中,，我執(zhí)教了《畫風》，這節(jié)課受到了領導與教師的高度評價,，當時我也比較滿意,，但是靜心反思，還存在些許需要改進的地方,，下面結合教學過程作如下反思,，與同仁們共勉。

一,、謎語導入,，激發(fā)興趣。

生（爭先恐后）：是風,。

師：風給你留下了什么印象,？

生1：風有大有小。

生2：風沒有味道,。

生3：風抓不住,。

生4：四季的風也不一樣。春天的風溫暖,，夏天的風很熱,，秋天的風涼爽，冬天的風寒冷,。

師：同學們觀察的真仔細,，風的特點還真不少。

反思：從學生喜歡的謎語入手,，很快調(diào)動起了學生的興趣。從學生的生活體驗入手,，讓學生自由交流對風的印象，學生交流起來比較輕松,，參與的積極性很高,。導課要緊緊圍繞文本，導課要講究藝術。

出示課題

二,、 朗讀課題,，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎？

生1：我想知道誰畫風,？

生2：我想知道怎樣畫風,？

生3：我想知道風是怎樣形成的,？

生4：風沒有顏色，沒有味道,，怎么畫呢,？

師適當板書學生質(zhì)疑的問題：1、誰畫風,？2,、怎樣畫風？

師：同學們真會動腦,，讓我們一塊兒學習課文,，看你能解決哪些問題。

反思：采用了讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導入新課,，使學生主動參與到學習過程中,，對學習課文產(chǎn)生興趣。但是,，有一個遺憾：當學生3提出想知道風的形成問題時,，徐飛高聲說道：“我知道，我還知道有龍卷風……”,當時我打斷了他的話,，說課后同學們可以從《十萬個為什么》上尋找答案,。課后反思自己仍沒有走出教案的框架，其實在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風的形成原理,，滿足孩子們的求知欲,。

三、 初讀課文,，文中識字

師：請同學們自由讀課文,，想想：誰畫風？（生自由讀課文）

生：宋濤,、陳丹,、趙小藝。

師：你知道他們的名字嗎,？（出示課本中三人的圖片）

學生說出答案,，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。

師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎,？

生：宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫曹文軒，很想和你們交朋友,。

反思：學生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中認識了“宋、濤,、陳,、藝、丹,、招”六個生字,。但是在課堂上，每個學生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩(wěn)妥達成,。

四,、 讀畫結合，理解課文,，指導朗讀。

師：他們的畫上畫了什么,？他們是怎樣畫風的？

師：我們來欣賞他們畫的三幅畫,。

出示幻燈片（自己繪制）

學生默讀課文，邊讀邊勾畫,，自言自語地說,。

師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學們聽，要把你喜歡的理由說清楚,。

生：我喜歡趙小藝的畫,，因為……

師隨機板書：旗子 飄

風車 轉

小樹 彎

雨絲 斜

師：想想三個小朋友是怎樣畫風的？請三個小朋友讀讀勾畫的句子,。

師隨著學生的回答出示相應的句子,，并在相應的板書后,，勾畫斜斜的雨絲,、轉動的風車、飄動的旗子的簡筆畫,。

師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來,？

抽生上臺畫,。

師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風,？

生：陳丹,。

師：你們是怎么知道的？能把課文相關的段落讀一讀嗎,？

生：能,。（生讀六自然段）

師：小朋友，有什么問題嗎,？

生：他讀得很流利,，字音準，把彎彎讀得很重,？

生（畫風的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重,。因為小樹在沒風的時候是直的，有風就把樹吹彎了，彎彎的突出有風。師：你真會讀書,。我們大家來跟他學一學吧,！

抽生讀，男女生比賽讀,。

師：（指著黑板上的學生的紅旗）猜猜：這又是誰畫的風？

生：趙小藝。

師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢？

生：因為有風,，風把妻子吹得飄起來了,。

師：那你能把趙小藝畫風的那段讀讀嗎,？

生讀

生：我還能讀得更有感情,。

生再讀此段

生齊讀。師：最后的雨絲圖是誰想出來的,？

生：宋濤,。

師：雨絲為什么會是斜的,？

生：因為有風,。是風把雨絲吹斜的。

師：那我們在讀的時候應怎樣讀呢,？自己練習,，誰來試試,？

抽生讀，男,、女生比賽讀,。（把“斜斜”讀得重一些。）

師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā),，又畫了……

生：轉動的風車,。

生齊讀8自然段。

師：看了畫,，讀了課文,，你懂得了什么？

生：我覺得趙小藝最聰明,，是她第一個畫出風的,。

生：我覺得這三個小朋友都很聰明，愛動腦,。因為畫風是宋濤提出來的。

生：我明白了只要肯動腦,，就能把事情做好,。

師：是的，看不見，摸不著的風雖然不能直接畫,，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來,。

反思：這個環(huán)節(jié)較長，優(yōu)點是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢的特點較好地處理了"讀"與"畫"的關系,。通過學生讀課文,，再畫出來，初步檢驗了學生是否讀懂了文章,；又通過畫圖來加深對文字的理解感悟,。"畫"是手段，"讀"是目的,，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫"的全過程,。這樣的"畫"進入語文課堂是有價值的。但是我沒有大膽放手,，代替學生畫了其中的三幅,，而學生只畫了一幅。其次,，由于課件制作粗糙,，所以畫面是靜止的，飄動的旗子,、轉動的風車,、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都沒有動起來,。

生：我要畫在空中飄舞的紙片,。

生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風吹得飄起來了,。

生：我要畫幾朵小花,，小花在向我們點頭呢。

生：我要畫柳枝在風中跳舞,。

……

師：你們的想象太豐富了,，那就動手畫吧。

（生自己動手畫）

師：老師布置個作業(yè),，課后把你的畫畫好,，我們要把這些有創(chuàng)意的畫貼在墻上展示一下。

反思：讓課文進入學生心中后,，激發(fā)了創(chuàng)造性思維,，因此，學生畫的風各不相同,，延伸了文本形象,，提升了文本的價值。遺憾的是學生的畫沒能在課堂上完成。