在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

教學(xué)案例分析例篇一

1,、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進行的。

2、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進行文學(xué)化的描寫,，一方面展示案例問題,，另一方面增強可讀性。

3,、教學(xué)設(shè)想：包括對作業(yè)的說明,、案例教學(xué)的注意事項、案例教學(xué)的具體要求和操作建議,，以及一些必要的說明,。并且圍繞案例中存在的各種問題提出講座，這些問題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑,，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論,。

4,、教學(xué)反思、研究：包括對課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思,、對教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進行了展開,。

教學(xué)案例的背景,、描述、反思

一,、教學(xué)案例的背景

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況,，“故事”發(fā)生的時間、地點,、人物,、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況,、個人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,，只要簡要說明上這節(jié)課的起因,、教學(xué)設(shè)計及班級情況等,不需要長篇大論的詳細具體及背景描寫。

二,、案例描述

教學(xué)案例通常是教學(xué)活動中具有典型意義的真實故事,。因此,，典型性與真實性是案例的生命。要生動地描述出教學(xué)活動中的細節(jié),，如師生對話,、動作、神態(tài),、心理活動等,。教學(xué)案例的描述應(yīng)基于教學(xué)觀察與教學(xué)記錄。

三,、案例反思

從某種意義上說,，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個別到一般,、透過現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到，泛泛而談,，而要突出中心,，邏輯性強，思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研,，基于校本教研同伴互助中的教學(xué)觀察與教學(xué)記錄，課后交流討論和深度匯談,。

教學(xué)案例分析例篇二

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程,，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時在思維能力,、情感態(tài)度等方面得到進步與發(fā)展。

分米的認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是《實驗數(shù)學(xué)》二年級下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個知識點,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米,，對于分米由于實際生活中應(yīng)用得少，學(xué)生接觸的也不多,，因此教師在實際教學(xué)中根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,，以各種形式的教學(xué)活動促進知識和技能的掌握，在合作與交流的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

活動一：教師出示一張錯誤的測量鉛筆的投影片（可抽拉）,，鉛筆的右端對準(zhǔn)8厘米刻度線。

師：請同學(xué)們仔細觀察投影片,，這只鉛筆有多長,？

生1：（搶著回答）8厘米。

生2：（十分著急）老師，她說得不對,，應(yīng)該是8厘米多,。

師：你為什么說是8厘米多呢？

生2：因為鉛筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊,，而是多了,，所以是8厘米多。

師：觀察得真仔細,。那正確的方法是怎樣的呢,？

生2：正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊，再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米,。

生：（異口同聲）9厘米,。

[說明]這一教學(xué)活動的設(shè)計，重在引導(dǎo)學(xué)生思考,，喚醒學(xué)生對舊知識的回憶,，在觀察中既要判斷測量方法對不對，又要思考正確的測量方法是什么,，同時又要準(zhǔn)確的讀數(shù),。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。

活動二：教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度,、講臺的高度,。學(xué)生測量的結(jié)果是：黑板長3米23厘米，講臺高90厘米,。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,，通常要用到一個新的長度單位，它比厘米大而比米小,，它就是分米,。

[說明]在這一活動情境中，充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛,，并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課,。

活動三：教師出示刻有分米的米尺（教具），請學(xué)生仔細觀察上面的文字和刻度,。并請一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置,，然后拿出彩帶請學(xué)生量出1分米的長度，用剪刀剪下來,。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個小組，讓學(xué)生用學(xué)生尺測量彩帶的實際長度,，小組內(nèi)交流,、檢查并匯報結(jié)果，1分米的彩帶實際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測中探求結(jié)論,，遠比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多,。

活動四：師：同學(xué)們都知道1分米=10厘米，也可以說10厘米=1分米,。下面請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方,。

生：（非常熱鬧，也感到好奇）

生1：我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米,。

生2：我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米,。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米,。

生4：我的衣服口袋口大約1分米,。

師：（深情地）同學(xué)們說得真好！

[反思]這一活動給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,，更讓我感到異常的激動和興奮,，從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識的那份熱情和喜悅，使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動,，發(fā)展他們的思維,，才能讓學(xué)生真正的體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

活動五：教師說明活動要求：請同學(xué)們以小組為單位,，用我們所學(xué)過的知識去測量我們身邊的物體的長度,，測量時請你們作好記錄，并加以說明,。（下面是學(xué)生小組的匯報結(jié)果）

小組1：我們組測量的是地板磚的長度,，四邊都是60厘米，我們把它記成6分米,。

師：測量無誤,，換算正確。

小組2：我們組測量的是門,，門寬1 米,，門高2米。

師：請同學(xué)們再想一想,，門的寬度和門的高度能不能用分米作單位,？

生：可以。因為1米=10分米,，所以門寬10分米,，門高20分米。

師：門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢,？

生：用米更合適一些,。

師：送點掌聲給**同學(xué),，他說得很好。

小組3：我們組測量的是獎狀,，長35厘米,，寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適,。如果用分米,，長3分米5厘米，寬2分米5厘米,，讀著不順口,。

師：說得有道理，也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌,。

小組4：我們組測量的是操場上乒乓球臺的長和寬,，長2米70厘米, 寬1米60厘米，經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,，寬1米6分米,。

師：我也同意你們組的觀點，同學(xué)們同意嗎,？

生：同意,。

[反思]這一開放活動的設(shè)計給了學(xué)生更多的空間，和諧的教學(xué)氛圍,，自由的活動形式,，使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn)，刺激了他們的表現(xiàn)欲,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,，收到良好的教學(xué)效果。

全課反思

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間交往,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。從某種意義上說,，學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識更重要,。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間,，我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機會,，讓學(xué)生在各種活動中體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動,，鼓勵每一個學(xué)生動手、動口,、動腦,，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

在上面的教學(xué)過程中,，以活動貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),，首先認(rèn)識1分米，接著感受1分米,，最后體驗1分米,，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)展，暢所欲言,，各抒己見,，既把握了知識的本質(zhì)，學(xué)到了探究方法,，又提高了合作,、交流的能力，教師及時指導(dǎo),，適度點撥,，真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著,。

教學(xué)案例分析例篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

理解n次獨立重復(fù)試驗及二項分布模型,會判斷一個具體問題是否服從二項分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實際問題,。

過程與方法：

通過主動探究,、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會知識的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

情感態(tài)度與價值觀：

使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實際,應(yīng)用于實際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對新知識的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。

二,、教學(xué)重點,、難點

重點：獨立重復(fù)試驗、二項分布的理解及應(yīng)用二項分布模型解決一些簡單的實際問題,。

難點：二項分布模型的構(gòu)建,。

三、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究,、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流,、歸納總結(jié)。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)

問題1：前一次猜測的結(jié)果是否影響后一次的猜測,？也就是每次猜測是否相互獨立？

問題2：游戲?qū)﹄p方是否公平,？能否從概率角度解釋,？

學(xué)生回答這個問題的同時,可以初步體驗獨立重復(fù)試驗?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識的興趣,。

師生互動,探究新知：

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對這兩個例子進行對比分析,目的是讓學(xué)生進一步體驗獨立重復(fù)試驗?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個問題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識,符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點,也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時突出本節(jié)課重點,，也突破了難點,。

七年級下半學(xué)期進行了語文的模擬考試，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語》,，請你寫出《論語十則》中的一則，并談?wù)勀愕睦斫??！墩撜Z十則》是初一上半學(xué)期的知識點，這道題目出得很特別,，有一定的難度,，既考到學(xué)生的舊識，又考了學(xué)生的理解能力,。

當(dāng)時很多學(xué)生這道題答不出來,，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來了，而且還答得不錯,?；叵肫鹕稀墩撜Z十則》這節(jié)課的時候，由于教法適當(dāng),，學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固，回憶當(dāng)時的教學(xué)案例以做反思：

《論語十則》我確定的知識目標(biāo)是三點：

a.了解《論語》的有關(guān)知識,，明確其在歷史上的價值,。

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音,、含義及一些虛詞的用法,。

c.能熟練背誦、默寫全文,，必說出句意,。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對語言材料進行整理歸納的能力及習(xí)慣。

b.理解課文所蘊含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識,、道理付之于實踐的意識。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容,，讓學(xué)生對照反省自己,。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀,。

在上課時我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——歸納整理重點知識點——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際——總結(jié)延伸”四個步驟進行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意，鞏固學(xué)生討論,、探究的成果

先請同學(xué)大聲地朗讀課文,，接著請同學(xué)們討論發(fā)言，逐一回答解釋各句,。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,，所以可以以學(xué)生為主，教師只稍加點撥即可,，從而達到鞏固,、復(fù)習(xí)、加深印象的效果,。

2．歸納整理重點知識點

此環(huán)節(jié)是本課時的教學(xué)重點之一,，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎(chǔ)上,，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識點”的學(xué)習(xí)方法,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?？梢苑譃樗膫€部分：“多音字”,、“通假字”、“古今異義”,、“成語歸納”（附課件）

教學(xué)方法：先請同學(xué)舉手發(fā)言,，回答各個部分的問題，老師適當(dāng)加以解釋,。然后,，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識點的基礎(chǔ)上，教師延伸說明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識點,，便于積累,、復(fù)習(xí)

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實際情況，使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學(xué)重點,，針對我班學(xué)生這幾個月時間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題,，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理,，旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進行指導(dǎo)教育，通過他們自己的思考討論,，理解,、認(rèn)識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義,，加深記憶,，并能學(xué)以致用。

體育教學(xué),，不僅在于體育,，而且在于育心，估計中外,，一概如此,。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革,，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進入一個嶄新的發(fā)行咱階段,。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化,。同時，體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用,，也使體育教學(xué)中的滲透問題,，稱為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團結(jié)在一起,，使人積極向上，勇于創(chuàng)新,，并進而促進個性和獨特氣質(zhì)的形式,。在日常的體育教學(xué)中，我有意識的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機的結(jié)合在一起,，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點自己的做法：

一,、教學(xué)案例

案例1：

我們本學(xué)期有一個以年級為單位的廣播操比賽活動,，這種練習(xí)過程是很枯燥的，學(xué)生很沒有興趣,，我看到其他年級另外一個班也在練習(xí),。于是就對該班同學(xué)說：“下面我們再練習(xí)一次，然后我們和某班進行比賽，看哪個班做的好,！”不等我說完,，班上同學(xué)就爭著喊道：“我們班一定贏！”各個都充滿自信,，接下來的練習(xí)也很積極,，認(rèn)真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價,。

案例2：

“沒關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來，加油,！”這是五年級的一節(jié)體育課上傳來的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí)，在分組分項目練習(xí)之后,，我安排學(xué)生進行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中，某同學(xué)在中途跑的時候不小心摔倒了,，但還是堅持跑完了全程，回到自己的隊伍中,。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他,，他的腿上蹭破了皮，流了血,，疼的孩子哭了起來,。也正因為該同學(xué)的摔倒，他們小組沒有拿到第一,，就在這時,，一個同學(xué)說了上面的一段話。很多同學(xué)也都紛紛過來鼓勵他,。

二,、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng),，怕吃苦,，缺乏集體意識，常以自我為中心,，作為體育教師,，我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志，用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團結(jié)合作的精神,。

我通常在上課的時候會給學(xué)生做各種游戲,，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競賽性游戲，通過此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教會學(xué)生正確的看待勝負,，做到勝不驕,、敗不餒。面對失敗要經(jīng)得起考驗,，不能互相指責(zé)埋怨,，要善于從失敗中找原因和不足，團結(jié)協(xié)作,，爭取在下次比賽中取得更好的成績,。

“沒關(guān)系，這次輸了,，我們下次贏回來,，加油！”就是這短短的一句話,，讓我很是感動,，也讓我想到了我們的德育教育，我們的教育要在課堂上滲透進德育的教育,，我抓住這一事件在班級里進行了教育,，先終止了大家的比賽，充分肯定了大家的做法,，表揚了鼓勵大家加油的同學(xué),，雖然受傷但仍然堅持比賽的這種頑強精神值得我們大家學(xué)習(xí)。在平時的我們的學(xué)生進行游戲或比賽時,，都會因為某個學(xué)生的一點小錯誤而批評和職責(zé)對方,，而這次，面對該同學(xué)的失誤,，他的組員及時給予他的鼓勵是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的,，讓學(xué)生認(rèn)識到在別人遇到困難或挫折的時候要學(xué)會幫助他人，做到團結(jié)互助,。

做為教師,，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實用的體育活動，老師在整個活動過程中是指導(dǎo)者,，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動中發(fā)揚團隊精神的重要性,，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助精神。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作,，對學(xué)生進行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說臺上一分鐘,，臺下十年功,。使學(xué)生懂得取得好成績，必須要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們堅持下去,，讓學(xué)生明白堅持就是勝利,。

其三，在體育比賽中,，對學(xué)生進行集體主義教育,，小學(xué)的體育比賽活動一般分高、中,、低阻,，以班為單位來進行比賽，每個班每個項目往往只能幾個人參與,，在這時,，老師就要組織沒有比賽項目的學(xué)生幫助參賽隊員做啦啦隊，給運動員加油,，做一些后勤工作等,，總之，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來,，場內(nèi)競技很重要,，場外集體注意精神也很重要，從中培養(yǎng)“班級為我,，我為班級”“版容我榮”的集體主義精神,。

三、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué),、鍛煉和比賽，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機智,、勇敢,、頑強的品質(zhì)和不怕困難、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神,，還要求學(xué)生有自覺尊守規(guī)則、尊重對手,、團結(jié)協(xié)作,、維護集體榮譽的品質(zhì)。體育活動對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,，使其逐步形成良好的思想品德和個性心理品質(zhì),，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)多留意一些細節(jié),，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，得到鍛煉,、并受到教育，從而提高學(xué)生的思想道德水平,。

抓住寫作教學(xué)的規(guī)律 一,、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了,，我非常想到你們各家去過端午節(jié),，不知哪位同學(xué)愿意請我？

生：（面露喜色,，大聲喊）老師到我家,！我愿意請您！師：大家都愿意請我,，我很高興,。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,，誰會做菜,，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰家去做客,。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢,，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好,，能請到我的,。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會做菜了嗎,？

生：（大聲齊）學(xué)會了,！

師：呀,，這么快,？跟誰學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

......師：感謝你們的一片誠心,。那你們都學(xué)會做什么菜了呢,？一定很好吧,？

生：（不等老師叫,，就紛紛起立,，七嘴八舌,、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺說給大家聽,。）

生：老師,，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎,？

生：好,！

師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同,？它對你有什么啟示？

二,、評析 傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化,、枯燥,、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多,，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上,，寫作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個階段：一是思維階段,，包括審題,、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達階段,，包括起草和修改,。教學(xué)中,，又由于一些教師思維定勢,，致使學(xué)生作文千人一面,，毫無新意可言,。長時間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài),，以致“談寫色變”,。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀,。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,，“減少對學(xué)生的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,，少寫命題作文”,。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂,，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫作前體驗生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活,，表達真情實感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律,，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,，素材直接來自生活。教學(xué)時,，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由,，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實踐進行體驗,，在體驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、表達的能力,。到了寫作課上,，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因為每個學(xué)生都想請老師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動地完成了寫作,。從教學(xué)片段中，我們可以看到,，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),，個個都充滿了表達的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達,，樂于表達”，“說真話,、實話,、心里話”。

這個案例,，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活,；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活,、體驗生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達,，樂于表達”,。一句話：文無定法。

課堂巧激趣,，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語課堂教學(xué)案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法,，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整體提高英語教學(xué)效益,，努力促進學(xué)生智商和情商的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)；初中英語,；英語教學(xué)

案例片段

思考的問題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價值,？筆者整理了日常英語教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學(xué)科的育人價值,。

片段二：學(xué)生個個熱情高漲,，發(fā)表自己的看法。請大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,，慶祝生日,，并相互評價，是否合理,。

關(guān)于生日禮物,，大多數(shù)學(xué)生都很清楚，但是應(yīng)該送什么禮物,，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題,，教師有意讓學(xué)生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物,。

同時,，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過有效的引導(dǎo),，對學(xué)生進行教育,，教會學(xué)生尊敬他人,，關(guān)心他人的教育,，把英語學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時,，懂得做人的道理，并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,。

教學(xué)案例分析例篇四

在課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題,。在我的教學(xué)過程中曾遇到過,，不知道各同行是否遇到過。

當(dāng)我走進這個教室,，學(xué)生就沸騰了,。“音樂課是我們放松的一節(jié)課,?！睂W(xué)生是這么想的。我站在講臺上默不做聲的看著他們,，直到5分鐘后,，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情,，都端正的坐好；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書,，唱著“自創(chuàng)”的歌曲,。我有些急了，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個紀(jì)律有些“活“的班級,，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況,。我打開了錄音機，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲用最大的音量播放出來,，學(xué)生們也自覺的跟唱起來,，一曲唱罷，我抓住這個時機,，說：“今天我們的音樂課要進行一個比賽,！”學(xué)生們都安靜的看著我，等著我說下去,，我心中有些得意,，總算是安靜下來了。我繼續(xù)到：“每個小組為一組,，回答對一個問題或者坐得比其他組好的就獎勵一個五角星,，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來的星星,?！焙芸欤瑢W(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問題,，有次序的進行著律動,，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話，同組的同學(xué)馬上就警告他,。我根本不需要多說什么,，只要給他們加上象征他們勞動成果的星星即可。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束,。

這個班級是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級,，學(xué)生的自覺性都相當(dāng)差，然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星,，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好,，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽感?？磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q,。

我意識到，這樣組織課堂教學(xué),，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時間,，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽感,，養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。

音樂是一門聽覺藝術(shù),，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線,。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時,，我根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動和游戲為興趣的特點，在上課前,，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥隊來展開聽音視唱的音樂游戲競賽,，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)案例分析例篇五

有這樣一個真實的事例：

幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,，一個教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來,，等候老師發(fā)落,。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來,，怎么知道螞蟻不會唱歌?”

請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析,。

簡要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展,。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性,，促進其發(fā)展。要尊重,、信任,、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生,。師生要平等相待,。(在人格上是平等的，要平等對話,，實行等距離教學(xué))要堅持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義,。

二,、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析,。

(1)“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法,，情感與體驗,。“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗,，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象,。)

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么,，處于其自身的活動過程,，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人,，教師要善于保護,，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性,。)

(3)“胡說,，螞蟻怎會唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識,，要和學(xué)生實行等距離教學(xué),，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”)

三、掌握答題技巧

在答題中,，許多老師的答案是正確的,，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時,，首先要明確答案,，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二,，說明理由,。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面,。

教學(xué)案例分析例篇六

學(xué)生害怕老師提問的心理分析及對策

學(xué)生害怕老師提問,，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，其原因是多方面的,，從心理上看,，主要是他們對自己缺乏信心。

學(xué)生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道,，對自己能否回答這個問題心中沒底,，因此，一遇老師提問,，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”,、“我可能答不出來了”、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn),，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”,、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒,，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,，它就像一個青春期的孩子，其“逆反心理”特別強,，你不要它緊張、害怕,，它偏緊張,、害怕；你越想把問題解答出來,，它卻偏又解答不出來,。這樣一兩次的失敗,，或許并不可怕，但隨著次數(shù)的不斷增多,，有些自尊心強,、意志力弱的學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：“我不行”、“我沒出息”,、“我腦子笨”,。這種可怕的心理一旦形成，學(xué)生就會走進惡性循環(huán)的怪圈,，難以自拔,。害怕老師提問就會變成一種心理定勢。

要克服這種心理定勢,，應(yīng)從如下幾方面入手,。

首先，在點名回答問題前,，教師應(yīng)先將問題擺出來,，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間，讓他們有所準(zhǔn)備,，樹立起“這個問題我會答”的信心,，形成一種“這個問題我來答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生,。要讓學(xué)生認(rèn)識到,，回答老師提問，是一次展示自我的機會,，而不是一次遭受磨難的歷練,。

其次，要教育學(xué)生正確對待老師的提問,。既不能因為一兩次回答正確就沾沾自喜,；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖,，背上沉重的包袱,。只有以一顆平常心對待老師的提問，以一顆寬容的心對待自己的失敗,，才能走出心理的陰影,，勇敢的去面對老師的提問。

最后,，就是要教育學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ),。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒有牢固的知識基礎(chǔ)做保障，面對問題也只能是心有余而力不足,。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中,，注重積累，加強訓(xùn)練,，樹立挑戰(zhàn)問題,、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對老師的提問,。

（壽光市化龍一中劉樂鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見得少,、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問不同問題

教學(xué)案例分析例篇七

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計案例分析 幼兒園 教學(xué)案例分析

本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析 教育知識 教學(xué)方法 散文詩 案例分析 幼兒 豌豆

程中雖然孩子在動、雖然有多種活動情景和活動方式,、雖然展示了“多樣性”,、“變通性”、“情境性”,，但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,，每一行動都由教師“提線”才作出反映，類似這樣的教學(xué)過程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動:接拍球(大班)簡要過程:1,、拍球進場,，做球操。2,、探索雙人拍一個球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,，另一個小朋友要接下來拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個朋友接拍等,。4,、游戲:躲皮球。5,、聽音樂做放松動作,。分析:五個活動環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進場,、做操活動身體，然后重點練習(xí)接拍球,，這里提供了讓幼兒主動探索接拍球技能的時空，幼兒在多次練習(xí)的過程中,，逐步通過自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗,、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能,、在開放性的過程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機會,。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索,、練習(xí)過程要比教師只授予技能對他的成長更重要;在探索中思考,，更能養(yǎng)成凡事動腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種習(xí)慣,、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對幼兒是終身受益的,。

教學(xué)案例分析例篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美,，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美,、清新的語言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來令人神往,。

教學(xué)過程：　

一、 激情導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，請讀課題《草原》。感覺怎么樣,？

（生大聲讀課題,，進入情境。）

2,、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語言回答,，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力,。）

二,、 學(xué)習(xí)課文

（一）理請文章思路

學(xué)生回答：美麗的草原

熱鬧的草原

熱情的草原

……

（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受,，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。）

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1,、默讀課文后小組進行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗,。

（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻,，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,，使學(xué)生化抽象為具體,，一定程度上彌補了學(xué)生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認(rèn)同與傾心,。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性,。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則通過找句子,，畫詞語，加想像,，談體會，品佳句等教學(xué)手段來實現(xiàn),，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）

（三）品賞佳句,，背誦第一自然段：

1,、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,，并把它背誦下來,。

2、理清第一自然段的敘述順序,，指導(dǎo)全段背誦,。

（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,，對于中下生來說,，有一定的難度,，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法,，增強自學(xué)能力,。）

三、練習(xí)延伸,；

2,、學(xué)生集體反饋交流,。

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的,，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識,。，又通過動筆實踐,，鍛煉學(xué)生的寫作能力）

四,、 總結(jié)全文。

自我評析：

1,、讓語文教學(xué)充滿人文情懷,。

我通過“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，讓學(xué)生主動讀書,，樂意讀書，學(xué)會讀書,，達到以讀代講，以讀促思,，以讀悟情的效果,。

2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式,。

學(xué)生通過探究,、合作，形成師生互動,、生生互動,，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶,，思想的啟迪,，受到美的感染。

3,、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛,。

尊重學(xué)生的選擇和思維,，在課堂上幫助學(xué)生樹立信心，弘揚個性,，使聽說讀寫等多項語文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高,。比如在教學(xué)中，讓學(xué)生個性化理解課文內(nèi)容,，找出自己喜歡的句子來理解談體會,，師生在交流過程中既達到統(tǒng)一，又弘揚學(xué)生個性,。課末我設(shè)計了一個贊美草原的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫詩、寫一些贊美的話……這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，將把課堂氣氛推向高潮,。

教學(xué)案例分析例篇九

《畫風(fēng)》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區(qū)二年級級部教研活動中,，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》,，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價，當(dāng)時我也比較滿意,，但是靜心反思,，還存在些許需要改進的地方，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思,，與同仁們共勉,。

一、謎語導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

生（爭先恐后）：是風(fēng)。

師：風(fēng)給你留下了什么印象,？

生1：風(fēng)有大有小,。

生2：風(fēng)沒有味道。

生3：風(fēng)抓不住,。

生4：四季的風(fēng)也不一樣,。春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)很熱,，秋天的風(fēng)涼爽,，冬天的風(fēng)寒冷。

師：同學(xué)們觀察的真仔細,，風(fēng)的特點還真不少,。

反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣,。從學(xué)生的生活體驗入手,，讓學(xué)生自由交流對風(fēng)的印象,，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高,。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本,，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。

出示課題

二,、 朗讀課題,，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎？

生1：我想知道誰畫風(fēng),？

生2：我想知道怎樣畫風(fēng),？

生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？

生4：風(fēng)沒有顏色,，沒有味道,，怎么畫呢？

師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：1,、誰畫風(fēng)？2,、怎樣畫風(fēng),？

師：同學(xué)們真會動腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文,，看你能解決哪些問題,。

反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣,。但是，有一個遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問題時,，徐飛高聲說道：“我知道,，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時我打斷了他的話，說課后同學(xué)們可以從《十萬個為什么》上尋找答案,。課后反思自己仍沒有走出教案的框架,，其實在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲,。

三,、 初讀課文，文中識字

師：請同學(xué)們自由讀課文,，想想：誰畫風(fēng),？（生自由讀課文）

生：宋濤、陳丹,、趙小藝,。

師：你知道他們的名字嗎,？（出示課本中三人的圖片）

學(xué)生說出答案，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字,。

師：你能和他們打個招呼,，與他們交朋友嗎？

生：宋濤,、陳丹,、趙小藝，你們好,！我叫曹文軒,，很想和你們交朋友。

反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中認(rèn)識了“宋,、濤、陳,、藝,、丹、招”六個生字,。但是在課堂上,，每個學(xué)生都能識記每個生字的基本識字目標(biāo)沒有穩(wěn)妥達成。

四,、 讀畫結(jié)合,，理解課文，指導(dǎo)朗讀,。

師：他們的畫上畫了什么,？他們是怎樣畫風(fēng)的？

師：我們來欣賞他們畫的三幅畫,。

出示幻燈片（自己繪制）

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊勾畫，自言自語地說,。

師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽,，要把你喜歡的理由說清楚。

生：我喜歡趙小藝的畫,，因為……

師隨機板書：旗子 飄

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

小樹 彎

雨絲 斜

師：想想三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的,？請三個小朋友讀讀勾畫的句子。

師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子,，并在相應(yīng)的板書后,，勾畫斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、飄動的旗子的簡筆畫,。

師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來,？

抽生上臺畫。

師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風(fēng),？

生：陳丹,。

師：你們是怎么知道的？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎,？

生：能,。（生讀六自然段）

師：小朋友，有什么問題嗎,？

生：他讀得很流利,，字音準(zhǔn)，把彎彎讀得很重,？

生（畫風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重,。因為小樹在沒風(fēng)的時候是直的，有風(fēng)就把樹吹彎了,，彎彎的突出有風(fēng),。師：你真會讀書。我們大家來跟他學(xué)一學(xué)吧,！

抽生讀,，男女生比賽讀。

師：（指著黑板上的學(xué)生的紅旗）猜猜：這又是誰畫的風(fēng),？

生：趙小藝。

師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢,？

生：因為有風(fēng),，風(fēng)把妻子吹得飄起來了。

師：那你能把趙小藝畫風(fēng)的那段讀讀嗎,？

生讀

生：我還能讀得更有感情,。

生再讀此段

生齊讀。師：最后的雨絲圖是誰想出來的,？

生：宋濤,。

師：雨絲為什么會是斜的？

生：因為有風(fēng),。是風(fēng)把雨絲吹斜的,。

師：那我們在讀的時候應(yīng)怎樣讀呢？自己練習(xí),，誰來試試,？

抽生讀，男,、女生比賽讀,。（把“斜斜”讀得重一些,。）

師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫了……

生：轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。

生齊讀8自然段,。

師：看了畫，讀了課文,，你懂得了什么,？

生：我覺得趙小藝最聰明，是她第一個畫出風(fēng)的,。

生：我覺得這三個小朋友都很聰明,，愛動腦。因為畫風(fēng)是宋濤提出來的,。

生：我明白了只要肯動腦,，就能把事情做好。

師：是的,，看不見,，摸不著的風(fēng)雖然不能直接畫，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

反思：這個環(huán)節(jié)較長,，優(yōu)點是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢的特點較好地處理了"讀"與"畫"的關(guān)系。通過學(xué)生讀課文,，再畫出來,，初步檢驗了學(xué)生是否讀懂了文章；又通過畫圖來加深對文字的理解感悟,。"畫"是手段,，"讀"是目的，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫"的全過程,。這樣的"畫"進入語文課堂是有價值的,。但是我沒有大膽放手，代替學(xué)生畫了其中的三幅,，而學(xué)生只畫了一幅,。其次，由于課件制作粗糙,，所以畫面是靜止的,，飄動的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲都沒有動起來。

生：我要畫在空中飄舞的紙片。

生：我要畫一個小姑娘,，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了,。

生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢,。

生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞,。

……

師：你們的想象太豐富了，那就動手畫吧,。

（生自己動手畫）

師：老師布置個作業(yè),，課后把你的畫畫好，我們要把這些有創(chuàng)意的畫貼在墻上展示一下,。

反思：讓課文進入學(xué)生心中后,，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，因此,，學(xué)生畫的風(fēng)各不相同,，延伸了文本形象，提升了文本的價值,。遺憾的是學(xué)生的畫沒能在課堂上完成,。