人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇一

在課堂教學(xué)中,，課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問(wèn)題。在我的教學(xué)過(guò)程中曾遇到過(guò)，不知道各同行是否遇到過(guò),。

當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)教室,，學(xué)生就沸騰了?！耙魳?lè)課是我們放松的一節(jié)課,。”學(xué)生是這么想的,。我站在講臺(tái)上默不做聲的看著他們,，直到5分鐘后，才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情,，都端正的坐好,；可是大部分還是自顧自的翻看著音樂(lè)書(shū)，唱著“自創(chuàng)”的歌曲,。我有些急了,，怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來(lái)呢我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級(jí)，便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況,。我打開(kāi)了錄音機(jī),，把上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲用最大的音量播放出來(lái)，學(xué)生們也自覺(jué)的跟唱起來(lái),，一曲唱罷,，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說(shuō)：“今天我們的音樂(lè)課要進(jìn)行一個(gè)比賽,！”學(xué)生們都安靜的看著我,，等著我說(shuō)下去，我心中有些得意,，總算是安靜下來(lái)了,。我繼續(xù)到：“每個(gè)小組為一組,，回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或者坐得比其他組好的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星,，課后那組獲得星星多就是冠軍組，反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來(lái)的星星,?！焙芸欤瑢W(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問(wèn)題,，有次序的進(jìn)行著律動(dòng),，如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話，同組的同學(xué)馬上就警告他,。我根本不需要多說(shuō)什么,，只要給他們加上象征他們勞動(dòng)成果的星星即可。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束。

這個(gè)班級(jí)是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級(jí),，學(xué)生的自覺(jué)性都相當(dāng)差,，然而讓他們?cè)谡n堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星，竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好,，不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感,。看來(lái)競(jìng)賽的力量不可小窺,。

我意識(shí)到,，這樣組織課堂教學(xué)，不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時(shí)間,，學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,，養(yǎng)成自覺(jué)的行為規(guī)范。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教育的一條主線,。如果說(shuō)音樂(lè)欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力,。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí),，我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn)，在上課前,，我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥(niǎo)隊(duì)來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè)游戲競(jìng)賽,，大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)案例分析例題及答案篇二

【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》,，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng)。小組合作討論之后,，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng),。

生：老師,，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信,。

生：老師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系,。

……。

師：我建議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由,，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦,，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了,。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn),，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真思考,，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯,？（學(xué)生讀書(shū)思考,。）。

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去,，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子,，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書(shū)上說(shuō)得很清楚，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗,，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎么去向黨報(bào)告呢,？難道我能說(shuō)，?指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來(lái)啦。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺(jué)得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話,，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾,，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬,?！?/p>

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn),。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過(guò)早地表明自己的觀點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在,。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里,，既要求教師對(duì)文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn),，目標(biāo)不定，或指向不明,，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，造成無(wú)效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,，生成狀況來(lái)得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題及答案篇三

摘要：結(jié)合實(shí)際,，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,，符合中學(xué)生的心理特征，易于理解一些概念,，明白一些道理,。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例，并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法,。

關(guān)鍵詞：初中思品事例高效,。

自古中國(guó)就特別重視對(duì)人的思想品德的教育和培養(yǎng)，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”,，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前。21世紀(jì)以來(lái),，我國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展,。科技的發(fā)展離不開(kāi)人才,，社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位,。作為一名初中思想品德教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動(dòng)＼叛逆等特點(diǎn),，作為教師如果只是單純的說(shuō)教，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,，教師可以在講授書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者通過(guò)運(yùn)用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí),，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書(shū)中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事,，所以單純舉出這一個(gè)例子并沒(méi)足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒(méi)有事例的情況下，我決定引用“思品事例”,，舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對(duì)高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過(guò)程以及最終處理結(jié)果,，以及當(dāng)事人的反思情況,。沒(méi)想到引起學(xué)生激烈的探討，我決定趁熱打鐵,，讓學(xué)生討論完這個(gè)問(wèn)題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”,，學(xué)生踴躍發(fā)言，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對(duì)自己負(fù)責(zé)更要對(duì)自己的親人朋友負(fù)責(zé),。還有一名學(xué)生談到了要對(duì)集體和自己的祖國(guó)負(fù)責(zé),，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),，還使學(xué)生加深了對(duì)本堂課的印象,。可見(jiàn),，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,，我們先來(lái)談一談什么是“思品事例”。顧名思義,，事例就是以發(fā)生過(guò)的事件為例,。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡(jiǎn)單的例子，而要具備一定的實(shí)效性,、真實(shí)性,、新穎性。下面來(lái)談?wù)劸唧w運(yùn)用,。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例,。在運(yùn)用教學(xué)事例前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取準(zhǔn)確合理的事例,，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的?？梢砸?jīng)據(jù)典,，并加以拓展，但要保證事例的真實(shí)性,。像在教材中很多事例都只是簡(jiǎn)單的概述，教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì),。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外,，在進(jìn)行事例的選擇時(shí),，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例?？紤]到以上種種因素，教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù)，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例,。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。如果完全脫離了理論知識(shí),，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的,。在教學(xué)中,，事例的插入也要恰當(dāng),，不然會(huì)讓人覺(jué)得很莫名其妙,。通過(guò)賣(mài)踐，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后,，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等,。通過(guò)這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性,，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（3）注重事例的分析和討論,。在日常課堂教學(xué)中,，教師展示完事例后還應(yīng)注意對(duì)事例進(jìn)行分析和討論。如果沒(méi)有分析,，那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無(wú)力,，如果沒(méi)有討論，那么事例給學(xué)生帶來(lái)的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱,。在此之前,，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。首先,，教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于事例的看法，然后再讓學(xué)生分組討論,，給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理和監(jiān)督,，并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。最后,，讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法,。對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序,。

生硬的理論講解和單一乏味的說(shuō)教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的，特別是面對(duì)初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此,，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用,，就是一種合理高效的教學(xué)方法。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇四

1,、課題的主題與背景：介紹各案例內(nèi)容在什么環(huán)境和條件下進(jìn)行的。

2,、情景描述：選擇與主題相關(guān)的教學(xué)片段或者情景故事進(jìn)行文學(xué)化的描寫(xiě),，一方面展示案例問(wèn)題,，另一方面增強(qiáng)可讀性。

3,、教學(xué)設(shè)想：包括對(duì)作業(yè)的說(shuō)明,、案例教學(xué)的注意事項(xiàng)、案例教學(xué)的具體要求和操作建議,，以及一些必要的說(shuō)明,。并且圍繞案例中存在的各種問(wèn)題提出講座，這些問(wèn)題不但闡述案例的主題,，提示案例中存在的各種困惑,，還具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者反思和討論,。

4,、教學(xué)反思、研究：包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析,、教師的課后反思,、對(duì)教與學(xué)原則的引申等，有些案例研究的結(jié)論在此進(jìn)行了展開(kāi),。

背景主要是向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況,，“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說(shuō)明“故事”的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件,。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料,，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。如果是介紹課例,，只要簡(jiǎn)要說(shuō)明上這節(jié)課的起因,、教學(xué)設(shè)計(jì)及班級(jí)情況等,不需要長(zhǎng)篇大論的詳細(xì)具體及背景描寫(xiě)。

二,、案例描述,。

教學(xué)案例通常是教學(xué)活動(dòng)中具有典型意義的真實(shí)故事。因此,，典型性與真實(shí)性是案例的生命,。要生動(dòng)地描述出教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié),，如師生對(duì)話、動(dòng)作,、神態(tài),、心理活動(dòng)等。教學(xué)案例的描述應(yīng)基于教學(xué)觀察與教學(xué)記錄,。

從某種意義上說(shuō),，案例的優(yōu)劣是以作者反思水平高低所決定的。反思的目的是從個(gè)別到一般,、透過(guò)現(xiàn)象揭示某一側(cè)面的教育教學(xué)規(guī)律和教育理念,。反思不要面面俱到，泛泛而談,，而要突出中心,，邏輯性強(qiáng)，思路清晰,。案例反思應(yīng)基于校本教研,，基于校本教研同伴互助中的教學(xué)觀察與教學(xué)記錄，課后交流討論和深度匯談,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇五

師：同學(xué)們,，大家好！有這么一件事,，竟在集市上發(fā)生了,。

師：小朋友的媽媽彎下腰去干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想其可能性,，然后自由挑選角色,，自導(dǎo)自演，把這個(gè)故事演出來(lái),。

生：（合作表演）,。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，圍繞“媽媽彎下了腰”去干什么展開(kāi)想像,，達(dá)到了“跳一跳,，摘桃子”的效果。

師：這位顧客的行為的確大煞城市的風(fēng)景,，在日常生活中,，你遇到過(guò)亂扔垃圾的行為嗎？

生：（列舉了亂吐瓜籽殼,，亂扔果皮,，亂扔食品包裝袋等10多種不文明行為。）,。

生：寫(xiě),。（異口同聲）,。

學(xué)生作文寫(xiě)完以后，教師選擇優(yōu)秀作文,，把它放在投影儀上現(xiàn)場(chǎng)“發(fā)表”,，讓作者聲情并茂地朗讀，教師不時(shí)指出修改的`地方,，不時(shí)捕捉好詞佳句或精彩片斷進(jìn)行評(píng)議與鑒賞,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。（課后,，教師把學(xué)生的作文貼在教室的墻上）,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇六

知識(shí)與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)主動(dòng)探究,、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建,。

三、教學(xué)方法與手段,。

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法,。

學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn),、合作交流,、歸納總結(jié)。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué),。

四,、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明,。

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,。

猜數(shù)游戲：游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)。

問(wèn)題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè),？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立？

問(wèn)題2：游戲?qū)﹄p方是否公平,？能否從概率角度解釋,？

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊,。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣。

師生互動(dòng),探究新知：

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,，從探究游戲中的第二個(gè)問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn),。

七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文的模擬考試,，試卷中出到了古文《趙普》，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》,，請(qǐng)你寫(xiě)出《論語(yǔ)十則》中的一則,，并談?wù)勀愕睦斫狻,！墩撜Z(yǔ)十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),，這道題目出得很特別，有一定的難度,，既考到學(xué)生的舊識(shí),，又考了學(xué)生的理解能力。

當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來(lái),，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來(lái)了,，而且還答得不錯(cuò)?；叵肫鹕稀墩撜Z(yǔ)十則》這節(jié)課的時(shí)候,，由于教法適當(dāng)，學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,，回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思：

《論語(yǔ)十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn)：

a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值,。

b.了解文言文的一般常識(shí),，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法,。

c.能熟練背誦,、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意,。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí),、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照反省自己,。

b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓,，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀。

在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意,，鞏固學(xué)生討論,、探究的成果。

先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文,，接著請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,，所以可以以學(xué)生為主,，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達(dá)到鞏固,、復(fù)習(xí),、加深印象的效果。

2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),。

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn)，而且在此基礎(chǔ)上,，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣?？梢苑譃樗膫€(gè)部分：“多音字”,、“通假字”、“古今異義”,、“成語(yǔ)歸納”（附課件）,。

教學(xué)方法：先請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題,，老師適當(dāng)加以解釋,。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn),，便于積累、復(fù)習(xí),。

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力,。

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力。

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況,，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理,。

此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理,，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,，通過(guò)他們自己的思考討論,，理解,、認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)更為深刻地理解課文含義,，加深記憶,，并能學(xué)以致用。

體育教學(xué),，不僅在于體育,，而且在于育心，估計(jì)中外,，一概如此,。隨著教育改革的不斷深入，特別是新課程改革,，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段,。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì)，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化,。同時(shí)，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)過(guò)程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用,，也使體育教學(xué)中的滲透問(wèn)題,，稱為越來(lái)越多的體育教師所關(guān)心的熱門(mén)話題。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起,，使人積極向上，勇于創(chuàng)新,，并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式,。在日常的體育教學(xué)中，我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機(jī)的結(jié)合在一起,，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例，談幾點(diǎn)自己的做法：

案例1：

我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng),，這種練習(xí)過(guò)程是很枯燥的,，學(xué)生很沒(méi)有興趣，我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí),。于是就對(duì)該班同學(xué)說(shuō)：“下面我們?cè)倬毩?xí)一次,，然后我們和某班進(jìn)行比賽，看哪個(gè)班做的好！”不等我說(shuō)完,，班上同學(xué)就爭(zhēng)著喊道：“我們班一定贏,！”各個(gè)都充滿自信，接下來(lái)的練習(xí)也很積極,，認(rèn)真的完成了,。在集體展示中也獲得了較好的評(píng)價(jià)。

案例2：

“沒(méi)關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來(lái),，加油！”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來(lái)的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí),，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中,，某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了，但還是堅(jiān)持跑完了全程,，回到自己的隊(duì)伍中,。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮,，流了血,，疼的孩子哭了起來(lái)。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒,，他們小組沒(méi)有拿到第一,，就在這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)了上面的一段話,。很多同學(xué)也都紛紛過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他,。

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過(guò)分溺愛(ài)，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng),，怕吃苦,，缺乏集體意識(shí)，常以自我為中心,，作為體育教師,，我們可以通過(guò)耐力尋來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，用相互合作的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲,，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競(jìng)賽性游戲，通過(guò)此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù),，做到勝不驕,、敗不餒。面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn),，不能互相指責(zé)埋怨,，要善于從失敗中找原因和不足，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，爭(zhēng)取在下次比賽中取得更好的成績(jī),。

“沒(méi)關(guān)系，這次輸了,，我們下次贏回來(lái),，加油！”就是這短短的一句話,，讓我很是感動(dòng)，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育,，我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育，先終止了大家的比賽,，充分肯定了大家的做法,，表?yè)P(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí),。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí),，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)和職責(zé)對(duì)方，而這次,，面對(duì)該同學(xué)的失誤,，他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人,，做到團(tuán)結(jié)互助,。

做為教師，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng),，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是指導(dǎo)者,，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練,。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績(jī),，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去,，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利。

其三,，在體育比賽中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高,、中,、低阻，以班為單位來(lái)進(jìn)行比賽,，每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與,，在這時(shí)，老師就要組織沒(méi)有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì),，給運(yùn)動(dòng)員加油,，做一些后勤工作等，總之,，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來(lái),，場(chǎng)內(nèi)競(jìng)技很重要，場(chǎng)外集體注意精神也很重要,，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我,，我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神。

三,、總結(jié),。

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智,、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難,、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神，還要求學(xué)生有自覺(jué)尊守規(guī)則,、尊重對(duì)手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì),。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，得到鍛煉、并受到教育,，從而提高學(xué)生的思想道德水平,。

抓住寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律一、一次妙趣橫生的作文教學(xué),。

師：同學(xué)們,，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié),，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我,？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家,！我愿意請(qǐng)您,！師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興,。但這樣爭(zhēng)也不是辦法,。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜,，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客,。

生：（面露難色,，不知如何回答）。

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了,。不過(guò),，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué),，一定能學(xué)好,，能請(qǐng)到我的,。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕,。

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了,！

師：呀,，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的,。

師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢,？一定很好吧,？

生：（不等老師叫,，就紛紛起立，七嘴八舌,、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái),。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）,。

生：老師,，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就知道了嗎,？

生：好,！

師：好就快寫(xiě)吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示,？

二,、評(píng)析傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文,，其內(nèi)容老化,、枯燥、脫離生活,。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多,，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題,、立意,、選材構(gòu)思；二是書(shū)面表達(dá)階段,，包括起草和修改,。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì),，致使學(xué)生作文千人一面,，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),，以致“談寫(xiě)色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀,。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”,。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看,，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感”,。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容,，素材直接來(lái)自生活,。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上,，教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作,。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字,，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作。從教學(xué)片段中,，我們可以看到,，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望,?？梢哉f(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”,，“說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話”。

這個(gè)案例,，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活,；寫(xiě)作描寫(xiě)生活；學(xué)生只有觀察生活,、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”,。一句話：文無(wú)定法。

課堂巧激趣,，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析,。

文/金麗珠。

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中,，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值,。通過(guò)教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí),；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué),。

思考的問(wèn)題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值？筆者整理了日常英語(yǔ)教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考,，旨在尋找英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值,。

片段二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，發(fā)表自己的看法,。請(qǐng)大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,，慶祝生日，并相互評(píng)價(jià),，是否合理,。

關(guān)于生日禮物，大多數(shù)學(xué)生都很清楚，但是應(yīng)該送什么禮物,，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題,，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。明白對(duì)什么人該送什么禮物,。

同時(shí),，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，教會(huì)學(xué)生尊敬他人，關(guān)心他人的教育,，把英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),，懂得做人的道理,，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇七

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育,，以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo),，它與信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,。它的開(kāi)設(shè),，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義,。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然,、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它注重對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn),。

安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山,，一旦被叩醒，便會(huì)產(chǎn)生所向披靡的駭人力量,。人類的潛能巨大,，特別是人的大腦，蘊(yùn)藏著無(wú)法估計(jì)的潛力?！眲诩冀虒W(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,，有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展，試想：縫紉課上,，同學(xué)們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在t形舞臺(tái)展示自己優(yōu)美的體態(tài),；木工課上，一件件作品正在進(jìn)行著“慈善義拍”,；工藝課上,，同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出；技術(shù)課上,，同學(xué)們正在對(duì)自己的設(shè)計(jì)品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧,。

在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習(xí)方式——以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方法。

以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的一種模式,。它改變了短促的,、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué),，取而代之的是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的,、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題與實(shí)踐,。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”開(kāi)始時(shí)一般都會(huì)在學(xué)生頭腦中預(yù)先勾畫(huà)出一個(gè)最終結(jié)果——作品或“人工制品”。這個(gè)“作品”的完成需要一些專門(mén)的知識(shí)和技能,，以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,，教師在確定研究課題時(shí)，不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素,，還應(yīng)考慮到此項(xiàng)研究是否能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的，是否能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力等相關(guān)因素,。比如,，在木工教學(xué)中，確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節(jié)能的研究,；在工藝教學(xué)中,，可以進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的研究，在縫紉教學(xué)中,，可以進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)裝與古典時(shí)裝的研究等,。與其他的研究性課程一樣，在研究之前一定要確定一個(gè)學(xué)生感興趣,，而又內(nèi)容豐富的課題,，這對(duì)整個(gè)研究過(guò)程是至關(guān)重要的。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”所用的是一個(gè)“生產(chǎn)模式”：首先，學(xué)生要明確創(chuàng)造“作品”的目的及了解作品的觀眾,。他們需要研究課題,，設(shè)計(jì)作品，制訂一個(gè)項(xiàng)目研究的計(jì)劃,；然后,，學(xué)生開(kāi)始項(xiàng)目研究，解決在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，并最終完成他們的作品,；最后，學(xué)生可以通過(guò)各種手段,，如舉辦展覽會(huì),、拍賣(mài)會(huì)、時(shí)裝秀,、總結(jié)報(bào)告等,，展示他們的作品，并對(duì)他們的工作進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),。整個(gè)過(guò)程都是真實(shí)的,，學(xué)生運(yùn)用自己的思想和方法親手完成這個(gè)工作，是現(xiàn)實(shí)世界生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)反映,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者,，更是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,、參與者、組織者,、協(xié)作者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在制作某件物品時(shí),，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題,，比如，木工課上不會(huì)使用鋸子,，電工課上不會(huì)使用電烙鐵,，這些技術(shù)問(wèn)題雖然可以讓學(xué)生自行來(lái)查找資料，學(xué)習(xí)它們使用方法和操作技巧,，但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當(dāng),，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的傷害，是非常危險(xiǎn)的,，所以這些不可能讓學(xué)生來(lái)自行探究學(xué)習(xí)，只能通過(guò)教師的講授來(lái)讓學(xué)生接受掌握。

教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功,，它是使學(xué)生建立視覺(jué)表象,，形成操作技能的重要基礎(chǔ)。教師作為一個(gè)技術(shù)的傳授者,，在傳授技術(shù)時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方式,，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生容易接受,。

在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生不僅僅面對(duì)的是技術(shù)問(wèn)題，還要面臨更多的研究問(wèn)題,，這些研究問(wèn)題不受單科知識(shí)的局限,，更多的關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)。比如,，在縫紉課上,，學(xué)生要了解當(dāng)今服裝的發(fā)展趨勢(shì)和展示方法；小組合作中,，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互理解,、相互合作……這就使教師失去了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，就會(huì)經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線上,。

當(dāng)教師感到自己知識(shí),、能力上的不足時(shí)，他就必須彎下腰來(lái),，同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問(wèn)題,。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容,，去重新許許多多新的知識(shí),，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí),、向社會(huì)學(xué)習(xí),、向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者,。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生是分小組開(kāi)展研究活動(dòng)的，他們?cè)谘芯繒r(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問(wèn)題,，比如,，某個(gè)同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天；某個(gè)小組在研究時(shí)發(fā)生巨大的爭(zhēng)執(zhí),；某個(gè)同學(xué)一會(huì)兒有被鋸子割傷了等等形形色色的'問(wèn)題,，所以,，教師在作為學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)者的同時(shí),，必須牢記自己另外一個(gè)地位：學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者,。

作為一個(gè)組織者，教師應(yīng)當(dāng)合理的組織學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng),，利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀管理,，使學(xué)生的研究時(shí)刻都能順利進(jìn)行。

作為一個(gè)協(xié)作者,，教師應(yīng)當(dāng)做好每個(gè)小組成員的思想工作,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，以便研究順利開(kāi)展,；教師還應(yīng)當(dāng)在研究過(guò)程中不時(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)建議,、一點(diǎn)關(guān)心，并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì),，解決一些在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,。

勞技課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn),，掌握各種技術(shù)技巧,，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,、努力求知的積極態(tài)度,從而產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望,。

勞技教學(xué)中通過(guò)研究性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi),。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程,。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞選定的主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的,，通過(guò)研究性學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取有效信息,，收集有用材料,，學(xué)會(huì)整理與歸納信息，使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍,。

合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì),。在研究性學(xué)習(xí)的勞技實(shí)踐操作過(guò)程中，小組活動(dòng)是研究學(xué)習(xí)的基本形式,，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激勵(lì)學(xué)生之間互相合作,，可使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(zhǎng)得以鍛煉,，人人進(jìn)步,；以小組團(tuán)體成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為導(dǎo)向，可激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力,，強(qiáng)化合作意識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息,、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神,。

在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測(cè)量、準(zhǔn)確的計(jì)算和高質(zhì)量的加工,，要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場(chǎng),，所以在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真,、塌實(shí)的探究,實(shí)事求是來(lái)獲得結(jié)論,，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦,、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

勞技教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨煉意志品質(zhì),、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用,。

運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念,、勞動(dòng)態(tài)度,、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注以學(xué)生為本的發(fā)展,。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)使我們的勞技教學(xué)將更加燦爛,、更加輝煌。

教學(xué)案例分析例題及答案篇八

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么,，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái),。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落,。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)。

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”,，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重,、信任,、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生,。師生要平等相待,。(在人格上是平等的，要平等對(duì)話,，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義,。

二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析。

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,?！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析。

(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力,，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法,，情感與體驗(yàn),。“聽(tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn),，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)。

(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。),。

(3)“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)?,。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。),。

(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，?(教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”),。

三、掌握答題技巧,。

在答題中,，許多老師的答案是正確的，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù),。答題時(shí),，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”,。第二,，說(shuō)明理由,。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇九

新課程理論認(rèn)為,，課堂教是一種對(duì)話，是一種持續(xù)不斷地,、高質(zhì)量的對(duì)話,。因此，在新課程的課堂上,，老師和學(xué)生是平等的,，他們是一個(gè)相互對(duì)話、相互學(xué)習(xí)的共同體,。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，更是在一起分享理解,，也就是說(shuō)老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高。那么,，在一向被認(rèn)為枯燥,、乏味的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感交流的平臺(tái)----對(duì)話,，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

不久前,，在市區(qū)高中語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中,，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊(cè)孫犁的《黃鸝》一課的過(guò)程當(dāng)中，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生,，興趣盎然地“聆聽(tīng)”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫(huà)瓢，按照《教參》所提供的內(nèi)容,，進(jìn)行最后一項(xiàng)小組討論,。

師：課文先后四次寫(xiě)到黃鸝。每一次,，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認(rèn)為哪一次描寫(xiě)得最好？說(shuō)說(shuō)你的理解。

（學(xué)生思考后,，分小組討論,，5分鐘后,，開(kāi)始交流）,。

生1：我們這一組認(rèn)為，第一次描寫(xiě)黃鸝最重要,，寫(xiě)出了作者童年迷戀捕鳥(niǎo),，從而引出黃鸝?！俺靥吝叺拈艠?shù)上,，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊，童年的記憶最深刻,。而且沒(méi)有第一次,，就沒(méi)有第二、第三,、第四次,，所以第一次描寫(xiě)最關(guān)鍵、最重要,。

師：分析的很有道理的，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析,。是啊,，美好的童年，童年趣事,，讓人難以忘懷,。

生2：我們小組認(rèn)為，第二次描寫(xiě)黃鸝寫(xiě)得最好,。因?yàn)?，抗日?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見(jiàn)解了色彩鮮麗,、聲音誘人,、姿態(tài)矯健的黃鸝。在血火的考驗(yàn)中,，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來(lái)了,，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn),，表達(dá)了當(dāng)時(shí)抗日人民對(duì)美的追求,、對(duì)和平的熱愛(ài)。

師：嗯，概括的很精彩,！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富，概括很正確,。

生3：老師,，我們這一組一致認(rèn)為，第四次描寫(xiě)得最好,。因?yàn)?，黃鸝在春季的江南，“那里的湖光山色,、密柳長(zhǎng)堤,、茂林修竹、桑田葦泊”,，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來(lái)了,。再想到“虎與深山、魚(yú)和深潭,、駝和大漠,、雁和長(zhǎng)空”，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”,，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”,。

生4：我也認(rèn)為第四次描寫(xiě)的最好。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧,，聯(lián)想到其它動(dòng)物，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?，說(shuō)明人在“適宜的環(huán)境”中,，才能達(dá)到“極致”。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）,。

還有哪一組要交流自己的觀點(diǎn)嗎？（接下來(lái),，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”,。突然，有位同學(xué)怯怯地站了起來(lái)）,。

生5：我認(rèn)為四次描寫(xiě)黃鸝各有各自的妙處----,。

師：（很好，有不同見(jiàn)解,，我洗耳恭聽(tīng)）這位學(xué)生很有勇氣,。有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,、思維，讓我們聽(tīng)一下你的理解,！大家鼓勵(lì)一下好嗎,？（掌聲四起）。

生5：第一次寫(xiě)童年時(shí)迷戀捕鳥(niǎo),，但作者“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”黃鸝,；第二次，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，作者見(jiàn)到了姿態(tài)矯健的黃鸝,，但“一閃而過(guò)”；第三次,，病中見(jiàn)了黃鸝,，可惜被“嚇走了”。逛鳥(niǎo)市,，卻見(jiàn)到了“被玩弄”的黃鸝,。前三次都有遺憾，其實(shí)都是為第四次寫(xiě)黃鸝,、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的,。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫(xiě)都很重要。

師：（我有點(diǎn)驚訝,！這是《教參》上的分析所沒(méi)有的呀,，可很有道理）大家覺(jué)的他的理解怎么樣？（好）,，我們?cè)鯓痈兄x他,？（掌聲熱烈地響起）。

接下來(lái),，在這種自主、合作,、探究的課堂氛圍的影響下,，，同學(xué)們?cè)谵q論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開(kāi)闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致,。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭,，只有敬亭山’。詩(shī)人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界,?！?/p>

生7：“亂世出英雄。亂世不是適宜的環(huán)境,，人不也達(dá)到極致了嗎,。

生8：“是金子總會(huì)發(fā)光，人要闖身邊的世界。錢(qián)鐘書(shū)經(jīng)歷了文革,，不也有《管錐篇》的問(wèn)世嗎,？”

生9：“錢(qián)鐘書(shū)要不經(jīng)歷文革，可能會(huì)有更大的潛力吧,！因?yàn)樗吘钩良帕耸?。?/p>

上完這節(jié)課,，不僅是學(xué)生,，還有我，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”,！

一,、新課程下的課堂教學(xué)，是師生面對(duì)面的對(duì)話,。在對(duì)話中,，教師走下了神壇，成了學(xué)生的援助者,；在對(duì)話中,，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分，構(gòu)筑起共同探討的舞臺(tái),；在對(duì)話中,，教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了懷疑,、選擇,、批判，師生都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng),，領(lǐng)悟到課堂的快樂(lè)。這節(jié)評(píng)優(yōu)課,，我在對(duì)話中贏得了學(xué)生的理解與信任,，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系，正如古人所說(shuō)“親其師”才能“信其道”,，“信其道”才能“愛(ài)其術(shù)”,。對(duì)話，可謂是架起心與心的橋梁,；對(duì)話,，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén)！

二,、新課程下的課堂教學(xué)是開(kāi)放的,。今天的中學(xué)生,，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子，他們意氣風(fēng)發(fā),，敢作敢為,，雖包含莽撞和雜亂，但并不可怕,?！端刭|(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣，它需一定的環(huán)境：包括土壤,、氣候,、科學(xué)的灌溉、施肥,、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根、開(kāi)花,、結(jié)果,。”這話既深刻又形象,，它啟迪我們每一位語(yǔ)文教育工作者在課堂教學(xué)中,，少些、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框,；多些,、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng)。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨,，作為筆者的結(jié)束語(yǔ)：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”，擁有“極致”的課堂境界,，在課堂對(duì)話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”！

教學(xué)案例分析例題及答案篇十

《草原》這篇課文選自蘇教版六年級(jí)上冊(cè),。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美,、清新的語(yǔ)言將草原的自然美,、人情美渲染得淋漓盡致,，讀來(lái)令人神往,。

教學(xué)過(guò)程：　。

一,、激情導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們,，請(qǐng)讀課題《草原》。感覺(jué)怎么樣,？

（生大聲讀課題,，進(jìn)入情境。）,。

2,、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>

（學(xué)生想象后整理語(yǔ)言回答，既培養(yǎng)成了想象能力,，又鍛煉了口頭表達(dá)能力,。）。

二,、學(xué)習(xí)課文,。

（一）理請(qǐng)文章思路。

學(xué)生回答：美麗的草原,。

熱鬧的草原,。

熱情的草原。

……,。

（個(gè)性化閱讀,，每人組織自己的語(yǔ)言來(lái)談自已讀課文后對(duì)草原的感受，能很好地考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度,。）,。

（二）感受草原的“風(fēng)光美”

1、默讀課文后小組進(jìn)行討論,、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻,，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物,，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,，同時(shí)也成功地激發(fā)也學(xué)生對(duì)草原景色美麗的認(rèn)同與傾心,。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對(duì)于字詞句段的訓(xùn)練,，則通過(guò)找句子,，畫(huà)詞語(yǔ)，加想像,，談體會(huì),，品佳句等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性,。）,。

（三）品賞佳句,，背誦第一自然段：

1、學(xué)生朗讀自己喜歡的句子,，并把它背誦下來(lái),。

2、理清第一自然段的敘述順序,，指導(dǎo)全段背誦,。

（本課目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段,，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō),，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo),，有利于學(xué)生掌握記憶方法,，增強(qiáng)自學(xué)能力。）,。

三,、練習(xí)延伸；

2,、學(xué)生集體反饋交流,。

（學(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語(yǔ)言描述,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識(shí)。,，又通過(guò)動(dòng)筆實(shí)踐,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力）。

四,、總結(jié)全文,。

自我評(píng)析：

1、讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文情懷,。

我通過(guò)“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū),，樂(lè)意讀書(shū),，學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到以讀代講,，以讀促思,，以讀悟情的效果。

2、讓語(yǔ)文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式,。

學(xué)生通過(guò)探究、合作,，形成師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，并從中達(dá)成信息交流,，獲得情感的熏陶,，思想的啟迪，受到美的感染,。

3,、讓語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛。

尊重學(xué)生的選擇和思維,，在課堂上幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，弘揚(yáng)個(gè)性，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多項(xiàng)語(yǔ)文能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高,。比如在教學(xué)中,，讓學(xué)生個(gè)性化理解課文內(nèi)容，找出自己喜歡的句子來(lái)理解談體會(huì),，師生在交流過(guò)程中既達(dá)到統(tǒng)一,，又弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。課末我設(shè)計(jì)了一個(gè)贊美草原的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式：可以唱歌寫(xiě)詩(shī),、寫(xiě)一些贊美的話……這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將把課堂氣氛推向高潮,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十一

師：宋濤,、陳丹、趙小藝多會(huì)動(dòng)腦筋呀,！通過(guò)畫(huà)雨絲,、風(fēng)車(chē)等事物，畫(huà)出了風(fēng),！你還知道可以畫(huà)哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)嗎,？（生仔細(xì)想了想后，發(fā)表了自己的意見(jiàn),。）,。

師：真會(huì)思考！咱們班的同學(xué)一點(diǎn)兒也不比他們差,！是的,，我們還有許多辦法能表現(xiàn)風(fēng)。（出示虞世南《詠風(fēng)》：“逐舞飄輕袖,，傳歌共繞梁,。動(dòng)枝生亂影,，吹花送遠(yuǎn)香?！保┳x讀這首詩(shī),，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由朗讀,，反復(fù)讀）,。

生1：他寫(xiě)的是風(fēng)！

生2：詩(shī)里面沒(méi)寫(xiě)出“風(fēng)”字,，但是,，我們讀了可以感覺(jué)到有“風(fēng)”，不是嗎,？

師：瞧,，風(fēng)可以畫(huà)，還可以寫(xiě),。你們還有別的辦法能表現(xiàn)風(fēng)嗎,？

學(xué)生反饋：可以表演，可以朗誦……,。

師：那好,，讓我們自由選擇自己最感興趣的方式來(lái)表現(xiàn)風(fēng)吧！

學(xué)生起身到自選區(qū)域活動(dòng)：

畫(huà)風(fēng)組—靜靜地?fù)]筆作畫(huà),，有的畫(huà)飛揚(yáng)的長(zhǎng)發(fā),，有的畫(huà)高飛的風(fēng)箏……。

詠風(fēng)組—搖頭晃腦誦讀有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌,，不時(shí)相互傾聽(tīng),、評(píng)議。

演風(fēng)組—在“導(dǎo)演”指揮下,，煞有介事地表演……,。

師：讓我們一起來(lái)分享吧！

詠風(fēng)組選派代表上臺(tái)朗誦,；演風(fēng)組全體上場(chǎng),，有的學(xué)風(fēng)吼，有的扮瑟瑟發(fā)抖的路人,，有的演搖撼的樹(shù),、草；畫(huà)風(fēng)組亦由代表上臺(tái)展示作品并作說(shuō)明,。

這次的課堂活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較新穎獨(dú)特的,，學(xué)生不僅可以畫(huà)，還可以詠，甚至演風(fēng),。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展,，給學(xué)生以選擇的權(quán)力、選擇的自由,，打破封閉,，擴(kuò)大自主選擇的空間，課堂變得更廣闊,。學(xué)生們則盡興地將自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)以富于個(gè)性化的方式進(jìn)行展示與分享,。在這樣無(wú)拘無(wú)束的氛圍中,，學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲得到了極大的鼓舞與滿足。個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展,。我想下次同學(xué)們一定會(huì)表現(xiàn)得更出色,，課堂會(huì)變得更生動(dòng)。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十二

學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,。通過(guò)以上試卷分析,，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的'問(wèn)題：

1．閱讀教學(xué),，方法不當(dāng),。

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強(qiáng),，考試中閱讀理解也最拉分,。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源,，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材,，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材,，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移,。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手,。而且教師上課有時(shí)死扣教材,，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性,，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味,。

2.積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。

3．題海戰(zhàn)術(shù),，缺乏指導(dǎo),。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何,，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾,，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海,，而教師卻跳出題海,，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭大量做題苦練,，甚至重復(fù)做題,，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我,，變成做題機(jī)器,。

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