每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問(wèn)題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,。

過(guò)程與方法：

通過(guò)主動(dòng)探究,、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn),、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建,。

三,、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流,、歸納總結(jié),。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

猜數(shù)游戲： 游戲：有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對(duì)四組才為勝利(請(qǐng)看幻燈片演示)

問(wèn)題1：前一次猜測(cè)的結(jié)果是否影響后一次的猜測(cè),？也就是每次猜測(cè)是否相互獨(dú)立,？

問(wèn)題2：游戲?qū)﹄p方是否公平？能否從概率角度解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?為定義的提出作好鋪墊,。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣,。

師生互動(dòng),探究新知：

在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)例子進(jìn)行對(duì)比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)Ｐ?并得出其特征,使定義的提出水到渠成，從探究游戲中的第二個(gè)問(wèn)題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn)。

七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文的模擬考試,，試卷中出到了古文《趙普》,，里面有這樣一道題：趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》，請(qǐng)你寫(xiě)出《論語(yǔ)十則》中的一則,，并談?wù)勀愕睦斫?。《論語(yǔ)十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),，這道題目出得很特別,，有一定的難度，既考到學(xué)生的舊識(shí),，又考了學(xué)生的理解能力,。

當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來(lái)，但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來(lái)了,，而且還答得不錯(cuò),。回想起上《論語(yǔ)十則》這節(jié)課的時(shí)候,，由于教法適當(dāng),，學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,，回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思：

《論語(yǔ)十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn)：

a.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí),，明確其在歷史上的價(jià)值。

b.了解文言文的一般常識(shí),，能掌握重點(diǎn)字詞的讀音,、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦,、默寫(xiě)全文，必說(shuō)出句意,。

能力目標(biāo)是：

a.掌握“分類(lèi)式筆記”的整理方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣,。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí),、道理付之于實(shí)踐的意識(shí),。

德育目標(biāo)是：

a.理解課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照反省自己,。

b.汲取課文的語(yǔ)言精華和思想精髓,，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹(shù)立正確的人生觀。

在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

1．復(fù)習(xí)課文句意,，鞏固學(xué)生討論,、探究的成果

先請(qǐng)同學(xué)大聲地朗讀課文，接著請(qǐng)同學(xué)們討論發(fā)言,，逐一回答解釋各句,。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,，所以可以以學(xué)生為主,，教師只稍加點(diǎn)撥即可，從而達(dá)到鞏固,、復(fù)習(xí),、加深印象的效果,。

2．歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn),，而且在此基礎(chǔ)上,，能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,?？梢苑譃樗膫€(gè)部分：“多音字”、“通假字”,、“古今異義”,、“成語(yǔ)歸納”（附課件）

教學(xué)方法：先請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言，回答各個(gè)部分的問(wèn)題,，老師適當(dāng)加以解釋,。然后，在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師延伸說(shuō)明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處：

a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn),，便于積累、復(fù)習(xí)

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力

3．聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況,，使學(xué)生更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理

此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，針對(duì)我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地通過(guò)本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理，旁敲側(cè)擊的對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,，通過(guò)他們自己的思考討論,，理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足,，同時(shí)更為深刻地理解課文含義,，加深記憶，并能學(xué)以致用,。

體育教學(xué),，不僅在于體育，而且在于育心,，估計(jì)中外,，一概如此。隨著教育改革的不斷深入,，特別是新課程改革,，學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì),，智力和能力,，態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時(shí),，體育教學(xué)在對(duì)人的教育和培養(yǎng)過(guò)程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用,，也使體育教學(xué)中的滲透問(wèn)題，稱(chēng)為越來(lái)越多的體育教師所關(guān)心的熱門(mén)話題,。體育具有特殊的精神作用,，它能把人們團(tuán)結(jié)在一起，使人積極向上,，勇于創(chuàng)新,，并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式。在日常的體育教學(xué)中,，我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透,，有機(jī)的結(jié)合在一起，下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例,，談幾點(diǎn)自己的做法：

一,、教學(xué)案例

案例1：

我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng)，這種練習(xí)過(guò)程是很枯燥的,，學(xué)生很沒(méi)有興趣,，我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí)。于是就對(duì)該班同學(xué)說(shuō)：“下面我們?cè)倬毩?xí)一次,，然后我們和某班進(jìn)行比賽,，看哪個(gè)班做的好,！”不等我說(shuō)完，班上同學(xué)就爭(zhēng)著喊道：“我們班一定贏,！”各個(gè)都充滿(mǎn)自信,，接下來(lái)的練習(xí)也很積極，認(rèn)真的完成了,。在集體展示中也獲得了較好的評(píng)價(jià)。

案例2：

“沒(méi)關(guān)系,，這一次輸了我們下次贏回來(lái),，加油！”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來(lái)的聲音,。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí),，在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后，我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí),。在第一次比賽中,，某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了，但還是堅(jiān)持跑完了全程,，回到自己的隊(duì)伍中,。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他，他的腿上蹭破了皮,，流了血,，疼的孩子哭了起來(lái)。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒,，他們小組沒(méi)有拿到第一,，就在這時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)了上面的一段話,。很多同學(xué)也都紛紛過(guò)來(lái)鼓勵(lì)他,。

二、案例分析

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過(guò)分溺愛(ài),，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng),，怕吃苦，缺乏集體意識(shí),，常以自我為中心,，作為體育教師，我們可以通過(guò)耐力尋來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志,，用相互合作的體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神,。

我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲，很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競(jìng)賽性游戲,，通過(guò)此類(lèi)游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù),，做到勝不驕、敗不餒,。面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn),，不能互相指責(zé)埋怨，要善于從失敗中找原因和不足,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，爭(zhēng)取在下次比賽中取得更好的成績(jī)。

“沒(méi)關(guān)系,，這次輸了,，我們下次贏回來(lái)，加油,！”就是這短短的一句話,，讓我很是感動(dòng)，也讓我想到了我們的德育教育,，我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育,，我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育，先終止了大家的比賽,，充分肯定了大家的做法,，表?yè)P(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué)，雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí),。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí),，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)和職責(zé)對(duì)方，而這次,，面對(duì)該同學(xué)的失誤,，他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人,，做到團(tuán)結(jié)互助,。

做為教師，每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng),，老師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是指導(dǎo)者,，更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神,。

其二,，抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練,。俗話說(shuō)臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績(jī),，必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去,，讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利。

其三,，在體育比賽中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高,、中,、低阻，以班為單位來(lái)進(jìn)行比賽,，每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與,，在這時(shí)，老師就要組織沒(méi)有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì),，給運(yùn)動(dòng)員加油，做一些后勤工作等,，總之,，想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來(lái)，場(chǎng)內(nèi)競(jìng)技很重要,，場(chǎng)外集體注意精神也很重要,，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我，我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神,。

三,、總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽,，能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智,、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難,、奮發(fā)向上,、不甘落后的精神，還要求學(xué)生有自覺(jué)尊守規(guī)則,、尊重對(duì)手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì),。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)，并可以遷移到學(xué)習(xí)中去,。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，得到鍛煉、并受到教育,，從而提高學(xué)生的思想道德水平,。

抓住寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律 一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們,，端午節(jié)快到了,，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我,？

生：（面露喜色,，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您,！師：大家都愿意請(qǐng)我,，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法,。我看這樣吧,，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全,，我就到誰(shuí)家去做客,。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了,。不過(guò),，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué),，一定能學(xué)好,，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好,，一言為定,！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了,！

師：呀,，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的,？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的,。

......師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢,？一定很好吧,？

生：（不等老師叫，就紛紛起立,，七嘴八舌,、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái),。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）

生：老師,，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái),，您不就知道了嗎？

生：好,！

師：好就快寫(xiě)吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同,？它對(duì)你有什么啟示？

二,、評(píng)析 傳統(tǒng)的作文教學(xué),，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化,、枯燥,、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,，從句式到文章結(jié)構(gòu),，模仿的居多，雷同的居多,。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂里,，100%屬于課堂教學(xué),。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題,、立意,、選材構(gòu)思；二是書(shū)面表達(dá)階段,，包括起草和修改,。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì),，致使學(xué)生作文千人一面,，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),，以致“談寫(xiě)色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀,。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”,，“減少對(duì)學(xué)生的束縛,，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”,。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看,，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活,，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,，表達(dá)真情實(shí)感”,。

案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容,，素材直接來(lái)自生活,。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù),。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上,，教師先通過(guò)充滿(mǎn)智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程,，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客,，所以整堂課上,，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松,、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作,。從教學(xué)片段中，我們可以看到,，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了表達(dá)的欲望?？梢哉f(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話,、實(shí)話,、心里話”。

這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活,；寫(xiě)作描寫(xiě)生活,；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活,、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”,。一句話：文無(wú)定法,。

課堂巧激趣，教學(xué)提質(zhì)量——初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

文/金麗珠

摘要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中,，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值,。通過(guò)教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,，整體提高英語(yǔ)教學(xué)效益，努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展,。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí),；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

案例片段

思考的問(wèn)題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性,，體現(xiàn)育人價(jià)值,？筆者整理了日常英語(yǔ)教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值,。

片段二：學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲，發(fā)表自己的看法,。請(qǐng)大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,，慶祝生日，并相互評(píng)價(jià),，是否合理,。

關(guān)于生日禮物，大多數(shù)學(xué)生都很清楚,，但是應(yīng)該送什么禮物,，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論,。明白對(duì)什么人該送什么禮物,。

同時(shí)，布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,，教會(huì)學(xué)生尊敬他人，關(guān)心他人的教育,，把英語(yǔ)學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),，懂得做人的道理,，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，真正發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇二

媽媽的愛(ài)是一首飽含深情的小詩(shī),，選取了五個(gè)生活片段：媽媽暑天為孩子搖扇，雨天為孩子送傘,，抱孩子去醫(yī)院看病等,。這些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài),，是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。我將這篇課文安排在“三·八”婦女節(jié)這天進(jìn)行教學(xué),，意在使學(xué)生體會(huì)媽媽平日的愛(ài),，懂得要尊重關(guān)心父母。

一曲深情的世上只有媽媽好拉開(kāi)了課堂的序幕,，孩子們一下子就進(jìn)入了情境。隨后,，我問(wèn)他們：“誰(shuí)愿意來(lái)介紹自己的`媽媽?zhuān)俊?/p>

“媽媽的愛(ài)是什么？”“你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎,？”這一問(wèn),，問(wèn)到了孩子們的心里，引起了情感的共鳴,。孩子們也體會(huì)到原來(lái)這司空見(jiàn)慣的事中包含著媽媽多少的愛(ài),。緊接著，我又指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，這時(shí)的朗讀，真可謂是真情實(shí)感的流露。學(xué)生聲情并茂的朗讀,，配上相映的表情動(dòng)作,，根據(jù)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,，并達(dá)到熟讀成誦,，完成了背誦積累的任務(wù)。

教學(xué)案例分析例題及答案篇三

這是人美版第九冊(cè)的內(nèi)容——《動(dòng)物的臉》,，這一課屬于美術(shù)的造型·表現(xiàn)的范疇，隨著新課程改革,，在美術(shù)教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此,，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、顯性?xún)?nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：了解藝術(shù)家的作品怎樣于生活又高于生活，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的特殊效果,。應(yīng)會(huì)：能用國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法,，大膽地對(duì)動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作；能較熟練地掌握用筆方法,，控制墨色,；能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn),；能夠自主探索繪畫(huà)創(chuàng)作,。

2、隱性?xún)?nèi)容與目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物,、人與自然和諧,，平等發(fā)展的意識(shí)。

【情境】

課前我制作看漂亮的,，以加強(qiáng)上課的效率，并把課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為觀察體驗(yàn),、欣賞探索,、示范講解、創(chuàng)作練習(xí),、拓展評(píng)價(jià)五個(gè)步驟,。學(xué)生在看完老師展示的有關(guān)動(dòng)物的圖片和自己的體驗(yàn)后，對(duì)描繪動(dòng)物的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，在看完老師的示范后,，不僅對(duì)用中國(guó)畫(huà)的工具作畫(huà)有了濃厚的興趣,，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)如何把握動(dòng)物的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。

【分析】

（一）實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

人獲得信息的途徑有８０％來(lái)自視覺(jué),。所以形象豐富,、生動(dòng)的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要，通過(guò)對(duì)色彩的感受,、形態(tài)的體驗(yàn),、情景的觸動(dòng)，能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài),。

本堂課讓學(xué)生欣賞了很多可愛(ài)的小動(dòng)物的圖片，學(xué)生看到這些喜愛(ài)的動(dòng)物后,，不由自主地想把它畫(huà)下來(lái),。于是我有緊接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)動(dòng)手嘗試,，正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“情感”是和諧教育的動(dòng)力,，導(dǎo)入方式的最優(yōu)化設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的排頭兵，是一切教學(xué)活動(dòng)的起源,。本堂課的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué),，為學(xué)生作畫(huà)做好了鋪墊。

（二）運(yùn)用合理化引導(dǎo)觀察

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞黃永玉的《貓頭鷹》的國(guó)畫(huà)時(shí),，我特意出示了貓頭鷹的圖片和國(guó)畫(huà)作品放在一起,，并讓學(xué)生找出貓頭鷹的特點(diǎn)，并和畫(huà)作《貓頭鷹》進(jìn)行比較,，看看他們的異同點(diǎn),，并理解畫(huà)家如何把握動(dòng)物的特點(diǎn)。通過(guò)分析,，了解藝術(shù)于生活但高于生活的道理,，讓學(xué)生感受美、欣賞美,，并極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣,，使課堂有聲有色，富有童趣,。

（三）樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)

通過(guò)自評(píng)——他評(píng)——師評(píng)的三位一體化,，每個(gè)人的不同角度出發(fā)，使評(píng)價(jià)更豐富,，更多元化,。而目前美術(shù)公開(kāi)課有些忽視學(xué)生作品評(píng)價(jià),，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是指出：“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向,?！弊鳛橐龑?dǎo)者，應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn),，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展或引導(dǎo)指出并彌補(bǔ)不足,，獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,，一些老師并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì),。沒(méi)有老師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，我想學(xué)生只能原地踏步,。再加上他們?cè)诓粩嗟匦蕾p大師作品,，等到高年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象，從而失去作畫(huà)興趣,，那是我們做老師的最大悲哀?。∷哉f(shuō),，重視并樹(shù)立多元化評(píng)價(jià)是刻不容緩的,。

【體會(huì)】

在減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率的嘗試中,，我認(rèn)為主要是要設(shè)置好自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，并合理的把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

教學(xué)案例分析例題及答案篇四

1學(xué)習(xí)方式：對(duì)于全等三角形的研究,，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步,。它是兩個(gè)三角形間最簡(jiǎn)單，最常見(jiàn)的關(guān)系,。它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ),，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直,、平行的重要依據(jù),。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應(yīng)用,。為了使學(xué)生更好地掌握這一部分內(nèi)容,，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，用設(shè)問(wèn)形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察,、探索,、交流、發(fā)現(xiàn),、思維,，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界抽象出幾何模型和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,，真正把學(xué)生放到主體位置,。

2學(xué)習(xí)任務(wù)分析：充分利用教科書(shū)提供的素材和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、推理、想象等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，體會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考，表達(dá)和交流的能力,，并且在以直觀操作的基礎(chǔ)上,，將直觀與簡(jiǎn)單推理相結(jié)合，注意學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解,，能運(yùn)用自己的方式有條理的表達(dá)推理過(guò)程,，為以后的證明打下基礎(chǔ)。

3學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)分析：學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已了解了圖形的全等的概念及特征,，掌握了全等圖形的對(duì)應(yīng)邊,、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系，這為探究三角形全等的.條件做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備,。另外,，學(xué)生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學(xué)生能主動(dòng)參與本節(jié)課的操作,、探究成為可能,。

（1）學(xué)生在教師引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過(guò)程,，體會(huì)利用操作,、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。（2）

掌握三角形全等的“邊邊邊”,、“邊角邊”,、“角邊角”、“角角邊”的判定方法,，了解

三角形的穩(wěn)定性,，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問(wèn)題,。（3）

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，推理能力,，發(fā)展有條理地表達(dá)能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn),。

從設(shè)置情景提出問(wèn)題,，到動(dòng)手操作，交流,，直至歸納得出結(jié)論,，整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅得到了兩個(gè)三角形全等的條件，更重要得是經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，體會(huì)了一種分析問(wèn)題的方法,，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué),。

難點(diǎn)：三角形全等條件的探索過(guò)程，特別是創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題后,，學(xué)生面對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題,，要做出全面、正確得分析,，并對(duì)各種情況進(jìn)行討論,，對(duì)初一學(xué)生有一定的難度。

教學(xué)案例分析例題及答案篇五

《小小螢火蟲(chóng)》這首歌曲優(yōu)美抒情,，富于歌唱性,，表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),，“x x x x xx | x x x – | ”的節(jié)奏貫穿,，營(yíng)造出一種寧?kù)o的富有詩(shī)意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,，理解歌曲內(nèi)容,，能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽(tīng)辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美意境;通過(guò)曲譜,、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式,，樂(lè)意用多種方式大膽表現(xiàn)。

導(dǎo)入課題,。

1,、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好，我要帶你們?nèi)ソ加瘟?。高興嗎?來(lái),，我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲(chóng)音樂(lè)一起舞動(dòng))

2,、故事引導(dǎo)：郊外的夜晚好安靜，滿(mǎn)天都是小星星,，真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺(jué),。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰(shuí)?原來(lái)是螢火蟲(chóng)提著燈籠來(lái)鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了。

(1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)嗎?我們來(lái)了解一下吧1

(2)螢火蟲(chóng)是一種非?？蓯?ài)的動(dòng)物，它常常出現(xiàn)在夏天的晚上,，喜歡在濕地生活,，最喜歡吃蝸牛和露水，因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒,，所以大家都叫它螢火蟲(chóng),。

(3)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)究竟發(fā)生了什么事情?

通過(guò)談話，引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律,，故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧?kù)o,、優(yōu)美的性質(zhì)，了解螢火蟲(chóng),，完整傾聽(tīng),，幫助幼兒了解段落、記憶歌詞,。

感應(yīng)樂(lè)曲,、理解歌曲內(nèi)容。

1,、放歌曲磁帶,，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。提問(wèn)：這首歌好聽(tīng)嗎?你聽(tīng)到了什么?

2,、這首歌一共有幾段?讓我們?cè)僮屑?xì)地聽(tīng)一遍,。

3、幼兒傾聽(tīng)第一段歌曲,，說(shuō)說(shuō)這一段中唱了些什么?

4,、幼兒傾聽(tīng)第二段，說(shuō)說(shuō)第一段和第二段是否一樣,。

5,、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂(lè)有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞,。

第一,、二樂(lè)句兩段一樣，第三樂(lè)句中節(jié)奏,、音高相同,，歌詞略有不同,，第四樂(lè)句既比較相象，但在歌詞與音高方面又不一樣,，很容易混淆,，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句。

初步學(xué)唱歌曲,。

1,、跟音樂(lè)輕聲學(xué)唱，引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲(chóng)慢慢飛舞,，四周靜悄悄的氛圍,。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)用怎樣的速度唱這首歌比較合適,。

3,、你覺(jué)得哪一句比較難唱?

4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,，幼兒學(xué)唱,。

5、再次完整唱,，提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法

6,、教師清唱，引導(dǎo)幼兒再次感受,。

第一,、二樂(lè)句兩段一樣，第三樂(lè)句中節(jié)奏,、音高相同,，歌詞略有不同，第四樂(lè)句既比較相象,，但在歌詞與音高方面又不一樣,，很容易混淆，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂(lè)句,。完整學(xué)唱歌曲,，再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí)。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。

1,、你覺(jué)得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2、螢火蟲(chóng)在漆黑的夜晚給我們帶來(lái)了光亮,，我們的心情是怎樣的?

3,、夜晚，螢火蟲(chóng)在慢慢地飛舞，四周靜悄悄的,，我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲,，提醒幼兒用輕輕的，溫柔的聲音來(lái)演唱,，速度稍慢,。

4、幼兒分組演唱歌曲,。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲,。將聲音和速度的練習(xí)要求分開(kāi)提出，降低了學(xué)習(xí)的難度,，也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性,。完整地有感情地演唱歌曲，并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境,。

表演歌曲。

師：這么優(yōu)美的歌曲,，我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢,。你想用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲,。

用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲,，體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美。

我在第一遍范唱時(shí),，走近幼兒,，面對(duì)幼兒清唱，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來(lái),，營(yíng)造了一種靜謐,、親切、溫柔的氛圍,，引起了幼兒的情感共鳴,，更便于幼兒聽(tīng)清楚歌詞。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,，較好地幫助幼兒理解記憶歌詞,。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,，幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏,，再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,，旋律非常優(yōu)美,，深受孩子的喜歡，但要唱準(zhǔn)、唱好很不容易,，我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn),，在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí)，幼兒對(duì)“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握,，我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,，并引導(dǎo)孩子看著我的口型念，效果較好,?！毒V要》倡導(dǎo)我們?cè)诔杞虒W(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能,、技巧方面的訓(xùn)練,，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美,，為此,，我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作,，幼兒表現(xiàn)得很隨意,、有一定的表演興致，而且動(dòng)作比較個(gè)性化,，通過(guò)表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞,、表達(dá)情感，從而充分感受了歌曲帶來(lái)的審美體驗(yàn),。

教學(xué)案例分析例題及答案篇六

【案例】教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》,，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)＿＿＿＿＿的班長(zhǎng),。小組合作討論之后,，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng),。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng),。

生：老師，我反對(duì),。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信,。

生：老師，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己,，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系,。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由,，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦,，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了,。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的諾言,。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：老師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn),，說(shuō)明你認(rèn)真看書(shū)，認(rèn)真思考,，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚(yú)湯,？（學(xué)生讀書(shū)思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,，他知道自己就算喝了魚(yú)湯也活不下去,，所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說(shuō)，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿(mǎn)皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書(shū)上說(shuō)得很清楚,，“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚(yú)”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭”。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做,，他自己也解釋得很清楚,，他說(shuō)：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西,，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái),。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短，我怎么去向黨報(bào)告呢,？難道我能說(shuō),，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上,，我自己克服了困難出來(lái)啦,。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自己想得少的人,。

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺(jué)得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了,。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn)，每一次做好魚(yú)湯先自己喝的話,，死的人就不會(huì)是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬?！?/p>

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候,，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,，教師不必過(guò)早地表明自己的觀點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是,，這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在這里,，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值,，而且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處,。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)不定,，或指向不明,，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，造成無(wú)效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來(lái)得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

教學(xué)案例分析例題及答案篇七

摘要：結(jié)合實(shí)際,，利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式，符合中學(xué)生的心理特征,，易于理解一些概念,，明白一些道理。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,，并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法,。

關(guān)鍵詞：初中思品 事例 高效

自古中國(guó)就特別重視對(duì)人的思想品德的教育和培養(yǎng),，孔夫子有云“行有余力,，則以學(xué)文”，意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前,。21世紀(jì)以來(lái),，我國(guó)的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展?？萍嫉陌l(fā)展離不開(kāi)人才,，社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,，有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效,。初中生有著活躍＼好動(dòng)＼叛逆等特點(diǎn),，作為教師如果只是單純的說(shuō)教，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理,。因此,，教師可以在講授書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，進(jìn)而使教育變得更高效,。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，筆者通過(guò)運(yùn)用思品事例,，在教學(xué)中取得了一定的成效。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí),，涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,，書(shū)中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事,，所以單純舉出這一個(gè)例子并沒(méi)足夠吸引學(xué)生的注意力,。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒(méi)有事例的情況下，我決定引用“思品事例”,，舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材,，于是對(duì)高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過(guò)程以及最終處理結(jié)果,，以及當(dāng)事人的反思情況,。沒(méi)想到引起學(xué)生激烈的探討，我決定趁熱打鐵,，讓學(xué)生討論完這個(gè)問(wèn)題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”,，學(xué)生踴躍發(fā)言，一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對(duì)自己負(fù)責(zé)更要對(duì)自己的親人朋友負(fù)責(zé),。還有一名學(xué)生談到了要對(duì)集體和自己的祖國(guó)負(fù)責(zé),，不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),，還使學(xué)生加深了對(duì)本堂課的印象,。可見(jiàn),，“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性,。下面，本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹,。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,，我們先來(lái)談一談什么是“思品事例”。顧名思義,，事例就是以發(fā)生過(guò)的事件為例,。但本文認(rèn)為,，思品事例不是簡(jiǎn)單的例子，而要具備一定的實(shí)效性,、真實(shí)性,、新穎性。下面來(lái)談?wù)劸唧w運(yùn)用,。

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例,。在運(yùn)用教學(xué)事例前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取準(zhǔn)確合理的事例,，避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況,。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的?？梢砸?jīng)據(jù)典,，并加以拓展，但要保證事例的真實(shí)性,。像在教材中很多事例都只是簡(jiǎn)單的概述,，教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì)。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例,。除此之外,，在進(jìn)行事例的選擇時(shí)，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例,。考慮到以上種種因素,，教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃,。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù)，真正做到游刃有余,。

（2）根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例,。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ),。如果完全脫離了理論知識(shí),，那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的。在教學(xué)中,，事例的插入也要恰當(dāng),，不然會(huì)讓人覺(jué)得很莫名其妙,。通過(guò)賣(mài)踐,，筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后，事例的插入方式也是多樣化的,，可以利用多媒體展示,，還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等,。通過(guò)這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性，還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容,。

（3）注重事例的分析和討論,。在日常課堂教學(xué)中，教師展示完事例后還應(yīng)注意對(duì)事例進(jìn)行分析和討論,。如果沒(méi)有分析,，那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無(wú)力，如果沒(méi)有討論,，那么事例給學(xué)生帶來(lái)的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱,。在此之前，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,，給學(xué)生充分的思考時(shí)間,。首先，教師可以先談?wù)勛约簩?duì)于事例的看法,，然后再讓學(xué)生分組討論,，給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理和監(jiān)督，并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去,。最后,，讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法。對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序,，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序。

生硬的理論講解和單一乏味的說(shuō)教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的,，特別是面對(duì)初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體,。因此，作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn),，并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法,。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用，就是一種合理高效的教學(xué)方法,。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇八

通常情況下，在教學(xué)案例的后面,，要附案例分析,。案例分析可以請(qǐng)他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě),?？梢詮囊粋€(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析,。

(一)理論實(shí)際緊密結(jié)合.撰寫(xiě)案例分析時(shí),，要就事論理,。對(duì)案例中描述的事實(shí)，提出的問(wèn)題,，要運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析,，力求提出解決具體問(wèn)題的較好的措施,。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論,。

(二)體現(xiàn)先進(jìn)教育思想.案例分析的立意要新,，要用先進(jìn)的教育思想、教育理念作指導(dǎo),，要跟得上教育改革與發(fā)展的步伐,。比如在當(dāng)前，案例分析就要貫穿素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育的基本精神,。要引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(三)分析務(wù)必實(shí)事求是.案例分析要有求實(shí)精神,，不夸大,，不縮小。分析要實(shí)在,，要有針對(duì)性,，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，不要講永遠(yuǎn)正確的空洞的.大道理,。不要熱衷于抄錄教育理論的條條,，要將教育理論的觀點(diǎn)自然地融會(huì)于分析之中。

(四)論述需要突出重點(diǎn).對(duì)于已寫(xiě)成的教學(xué)案例,，要反復(fù)閱讀,，找出案例的基本目的和主要問(wèn)題，力求抓住要害,，深入細(xì)致地進(jìn)行分析,，論述時(shí)要畫(huà)龍點(diǎn)睛，把問(wèn)題點(diǎn)明,，把道理說(shuō)清,，把主題揭示出來(lái),。

(五)觀點(diǎn)要有充分依據(jù).分析者要找出充分的論據(jù),，來(lái)支持自己提出的觀點(diǎn)和建議。分析案例時(shí)首先要認(rèn)真思考：采用已選中的分析方法分析某個(gè)特定問(wèn)題，需要哪些事實(shí)?然后回過(guò)頭來(lái)尋找所需事實(shí),。選材要嚴(yán)，挖掘要深,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇九

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,。”學(xué)生頭也不抬,，隨口而答。

“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái),。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái),，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。

簡(jiǎn)要分析：

一,、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章,，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論,，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

踐能力的培養(yǎng)上,，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

(2)學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的,、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)人,。(是人,，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，是學(xué)習(xí)的主人,，在一切活動(dòng)中,，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,，促進(jìn)其發(fā)展,。要尊重、信任,、引導(dǎo),、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待,。(在人格上是平等的,，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué))要堅(jiān)持教學(xué)民主,，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義,、命令主義。

二,、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析,。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析,。

(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢,。”孩子具有童心,、童真與童趣,，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”,。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能,，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn),?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象,。)

(2)一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子,，生氣地走過(guò)去問(wèn);(學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過(guò)程,，學(xué)生是能動(dòng)的,、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù),，給學(xué)生心理上的支持,，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。)

(3)“胡說(shuō),，螞蟻怎會(huì)唱歌?”老師的聲音提高了八度,。嚴(yán)厲的斥責(zé)?。(師生要平等相待,，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生,。)

(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái),，?(教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué),，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”)

三,、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的,，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù),。答題時(shí)，首先要明確答案,，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”,。第二,，說(shuō)明理由,。

(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十

我首先從談?wù)撁篮蒙钸@一話題入手,讓學(xué)生領(lǐng)悟人生中的精彩,、幸福。當(dāng)學(xué)生都沉浸在幸福與快樂(lè)中,我趁熱打鐵:“從你生活中選出最重要的五樣寫(xiě)下來(lái),?！?/p>

接下來(lái)全班交流,他們積極踴躍,個(gè)個(gè)神氣十足、高談闊論,因?yàn)樗麄冞x擇的正是人間珍品:親情,、友情,、生命、自由,、陽(yáng)光,、善良、挫折,。如:生1:“我選擇的是自由,、陽(yáng)光、智慧,、友情,、生命。有句話不是這樣說(shuō)嗎:‘生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高,。若為自由故,兩者皆可拋,。’因此,我更喜歡‘自由’;陽(yáng)光更不用說(shuō)了,他們都稱(chēng)我‘陽(yáng)光女孩’,我有陽(yáng)光般的心更喜歡燦爛的陽(yáng)光;擁有愛(ài)因斯坦的頭腦更是我夢(mèng)寐以求的;自己成功了,還有很多同學(xué)一起分享豈不是一件快事;當(dāng)然,有生命才有機(jī)會(huì)享受這些,?！?掌聲起)

生2:“我選擇的是父母,父母生我養(yǎng)我不容易,是最關(guān)心我的人,等我長(zhǎng)大了,要讓他們享福?！?/p>

……

師:“我很感動(dòng),我又一次發(fā)現(xiàn)你們長(zhǎng)大了,。但是,往往生活中一些事并不是我們自己能駕馭的,。我們?cè)?jiàn)過(guò)這樣的抉擇:影視中,我們常常看到這樣的情景:痛苦的父親面對(duì)難產(chǎn)的妻子要做出保留大人或孩子的矛盾掙扎,。生活中并不都是風(fēng)和日麗,熊掌和魚(yú)翅不可兼得,那就要權(quán)衡孰輕孰重,這就是人生,。今天,我們面對(duì)生命中的五樣也來(lái)做個(gè)選擇:把你生命中的五樣刪除其中的一樣,重重地涂黑,涂黑就意味著永遠(yuǎn)的消失?！?/p>

生:“啊?”(同學(xué)們幾乎異口同聲地喊了一聲,還有的把驚異的眼神定格在我臉上整整5秒鐘,。我是老師,他們是學(xué)生,傳統(tǒng)的禮教已大于自主的選擇。他們迫不得已地進(jìn)行著,。)

師:“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你刪的是哪樣?”(再交流時(shí)學(xué)生顯然沒(méi)有了剛才的興奮,。)

師:“劉萬(wàn)里你說(shuō)說(shuō)?！?/p>

生:“我刪除了財(cái)富,保留了生命,、親情、友情和陽(yáng)光,。我發(fā)現(xiàn)我是真實(shí)的人,生活中充滿(mǎn)情意和燦爛的陽(yáng)光,不是很幸福嗎?不需要太多的身外之物,知足常樂(lè)!”

……

師:“生活中總有不盡人意之事?，F(xiàn)在我要求再劃掉兩樣!”

生:“啊?”(同學(xué)們有些憤怒了!)“不刪了老師?”學(xué)生央求道。

師:“不行,這是命令!”“唰,、唰”只聽(tīng)到筆有力地劃破紙,然后是“啪”重重地放筆的聲響,。我有些不忍了,原先設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)已模糊,大腦足足一分鐘的空白。

“再刪掉一樣,。僅留下你生命中的一樣,。”這話是多么蒼白無(wú)力,像風(fēng)中的一片落葉在飄蕩,。然而教室里出奇的靜,。

(《我的五樣》教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾是讓學(xué)生保留一樣,這樣才能讓學(xué)生徹底地獲得那種刻骨銘心的體驗(yàn)。)

師:“蘇勁,你留的哪樣?”

生1:“自由!”(是啊,在這課堂上你連選擇的自由都沒(méi)有,。)

“劉慧芳,你來(lái)說(shuō)說(shuō),。”

生2:“我……我選不出來(lái),?！?/p>

師:“還剩哪兩樣?”“我還有父母和生命?！彼卣f(shuō),。

“你要?jiǎng)h掉哪樣?”我的語(yǔ)氣咄咄逼人。

“嗚……嗚……我能不能不刪,我丟棄生命,留給父母的只有痛苦,放棄父母,我將在孤獨(dú)中走完人生,那多么可怕,?！?我心一顫,淚水在眼眶里竄。)

“不行,?！蔽乙呀?jīng)口是心非了,。(教學(xué)設(shè)計(jì)是留下最后一樣,這個(gè)念頭始終支撐著我。)

“就是不刪!”

(五十雙眼睛齊刷刷的盯著我,有企盼,有驚慌,有茫然,有仇視……此時(shí)教室的空氣凝固

得很重很重……)“不刪了,留著吧,。多一樣,生活中多一束陽(yáng)光!”教室響起一片掌聲,。

我看到了更多的笑臉。

教師小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)你們真誠(chéng),、善良,、有主見(jiàn)、真實(shí),。只要我們努力,、珍惜,生命中絕對(duì)不僅只有這五樣,相信,經(jīng)過(guò)自己的努力,你們的人生會(huì)更精彩?！?學(xué)生又一片掌聲)

……

附:教學(xué)反思

“教無(wú)定法”正因師生有自由的呼吸的空間,才有這異想不到的收獲!我想說(shuō):教學(xué)中,自由呼吸的空間多大,教學(xué)拓展的路就有多寬,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十一

新課程理論認(rèn)為，課堂教是一種對(duì)話,，是一種持續(xù)不斷地,、高質(zhì)量的對(duì)話,。因此,，在新課程的課堂上，老師和學(xué)生是平等的,，他們是一個(gè)相互對(duì)話,、相互學(xué)習(xí)的共同體。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是交往,，交往意味著上課不僅僅是傳授知識(shí),，更是在一起分享理解，也就是說(shuō)老師更有可能從學(xué)生那得到幫助,、提高,。那么，在一向被認(rèn)為枯燥,、乏味的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情感交流的平臺(tái)----對(duì)話，就能很好的體現(xiàn)新課程的理念,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

不久前，在市區(qū)高中語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中,，當(dāng)我執(zhí)教人教版第二冊(cè)孫犁的《黃鸝》一課的過(guò)程當(dāng)中,，我和新橋中學(xué)高一（3）全體學(xué)生，興趣盎然地“聆聽(tīng)”了黃鸝婉轉(zhuǎn)的“歌喉”,。在“整體把握”了這一課的主要內(nèi)容后,，我依葫蘆畫(huà)瓢,，按照《教參》所提供的內(nèi)容，進(jìn)行最后一項(xiàng)小組討論,。

師：課文先后四次寫(xiě)到黃鸝,。每一次，黃鸝的境況和作者的感受各不相同,，你認(rèn)為哪一次描寫(xiě)得最好,？說(shuō)說(shuō)你的理解。

（學(xué)生思考后,，分小組討論,，5分鐘后，開(kāi)始交流）

生1：我們這一組認(rèn)為,，第一次描寫(xiě)黃鸝最重要,，寫(xiě)出了作者童年迷戀捕鳥(niǎo)，從而引出黃鸝,?！俺靥吝叺拈艠?shù)上，知了在深深的'叫著夏天-----”童年的歌聲縈繞在耳邊,，童年的記憶最深刻,。而且沒(méi)有第一次，就沒(méi)有第二,、第三,、第四次，所以第一次描寫(xiě)最關(guān)鍵,、最重要,。

師：分析的很有道理的，這一小組的學(xué)生既從內(nèi)容也從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了分析,。是啊,，美好的童年，童年趣事,，讓人難以忘懷,。

生2：我們小組認(rèn)為，第二次描寫(xiě)黃鸝寫(xiě)得最好,。因?yàn)?，抗日?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，作者見(jiàn)解了色彩鮮麗,、聲音誘人,、姿態(tài)矯健的黃鸝。在血火的考驗(yàn)中,，黃鸝的美麗展現(xiàn)出來(lái)了,，能使人們產(chǎn)生聯(lián)想,，聯(lián)想到殘酷的八年抗戰(zhàn)，表達(dá)了當(dāng)時(shí)抗日人民對(duì)美的追求,、對(duì)和平的熱愛(ài),。

師：嗯，概括的很精彩,！這位學(xué)生由黃鸝的形態(tài)進(jìn)而聯(lián)想到它的象征意義,，聯(lián)想很豐富，概括很正確,。

生3：老師,，我們這一組一致認(rèn)為，第四次描寫(xiě)得最好,。因?yàn)?，黃鸝在春季的江南，“那里的湖光山色,、密柳長(zhǎng)堤,、茂林修竹、桑田葦泊”,，使黃鸝的全部美麗都展現(xiàn)出來(lái)了,。再想到“虎與深山、魚(yú)和深潭,、駝和大漠,、雁和長(zhǎng)空”,，從而得出全文的主旨：“各種事物都有它的極致”,，“在一定的環(huán)境里才能發(fā)揮這種極致”。

生4：我也認(rèn)為第四次描寫(xiě)的最好,。因?yàn)樽髡哂山洗杭军S鸝的美麗,，黃鸝與大自然的和諧，聯(lián)想到其它動(dòng)物,，進(jìn)而升華到我們?nèi)祟?lèi),，說(shuō)明人在“適宜的環(huán)境”中，才能達(dá)到“極致”,。

師：兩位學(xué)生講的非常全面（正合我意,，《教參》也是這么分析的）。

還有哪一組要交流自己的觀點(diǎn)嗎,？（接下來(lái),，我正準(zhǔn)備“遷移聯(lián)想”：辯論“‘適宜的環(huán)境’與‘人的極致’的關(guān)系”。突然,，有位同學(xué)怯怯地站了起來(lái)）

生5：我認(rèn)為四次描寫(xiě)黃鸝各有各自的妙處----

師：（很好,，有不同見(jiàn)解,，我洗耳恭聽(tīng)）這位學(xué)生很有勇氣。有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,、思維,，讓我們聽(tīng)一下你的理解！大家鼓勵(lì)一下好嗎,？（掌聲四起）

生5：第一次寫(xiě)童年時(shí)迷戀捕鳥(niǎo),，但作者“沒(méi)見(jiàn)過(guò)”黃鸝；第二次,，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，作者見(jiàn)到了姿態(tài)矯健的黃鸝，但“一閃而過(guò)”,；第三次,，病中見(jiàn)了黃鸝，可惜被“嚇走了”,。逛鳥(niǎo)市,，卻見(jiàn)到了“被玩弄”的黃鸝。前三次都有遺憾,，其實(shí)都是為第四次寫(xiě)黃鸝,、展現(xiàn)它的“美麗的極致”作鋪墊的。所以我們組認(rèn)為四次黃鸝描寫(xiě)都很重要,。

師：（我有點(diǎn)驚訝,！這是《教參》上的分析所沒(méi)有的呀，可很有道理）大家覺(jué)的他的理解怎么樣,？（好）,，我們?cè)鯓痈兄x他？（掌聲熱烈地響起）

接下來(lái),，在這種自主,、合作、探究的課堂氛圍的影響下,，,，同學(xué)們?cè)谵q論的環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新思維更是開(kāi)闊：

生6：“在適宜的環(huán)境中人才能達(dá)到極致。比如：李白的《觀敬亭山》就有‘相看兩不厭,，只有敬亭山’,。詩(shī)人與敬亭山高度融合創(chuàng)造出寂靜的境界?！?/p>

生7：“亂世出英雄,。亂世不是適宜的環(huán)境，人不也達(dá)到極致了嗎

生8：“是金子總會(huì)發(fā)光，人要闖身邊的世界,。錢(qián)鐘書(shū)經(jīng)歷了文革,，不也有《管錐篇》的問(wèn)世嗎？”

生9：“錢(qián)鐘書(shū)要不經(jīng)歷文革,，可能會(huì)有更大的潛力吧,！因?yàn)樗吘钩良帕耸辍,！?/p>

上完這節(jié)課,，不僅是學(xué)生，還有我,，都在想：但愿所有“黃鸝”都能展現(xiàn)他們的“極致”,！

一、新課程下的課堂教學(xué),，是師生面對(duì)面的對(duì)話,。在對(duì)話中，教師走下了神壇,，成了學(xué)生的援助者,；在對(duì)話中，教師和學(xué)生都成了課程的組成部分,，構(gòu)筑起共同探討的舞臺(tái),；在對(duì)話中，教師學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),，學(xué)生學(xué)會(huì)了懷疑,、選擇、批判,，師生都得到了發(fā)展,，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，領(lǐng)悟到課堂的快樂(lè),。這節(jié)評(píng)優(yōu)課,，我在對(duì)話中贏得了學(xué)生的理解與信任，才能瞬間建立起良好的師生關(guān)系,，正如古人所說(shuō)“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“愛(ài)其術(shù)”,。對(duì)話,，可謂是架起心與心的橋梁；對(duì)話,，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén),！

二、新課程下的課堂教學(xué)是開(kāi)放的,。今天的中學(xué)生,，好象天生具有創(chuàng)新精神的因子,，他們意氣風(fēng)發(fā)，敢作敢為,，雖包含莽撞和雜亂,，但并不可怕?！端刭|(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)的作者黃全愈先生認(rèn)為：“創(chuàng)新思維就象種子一樣,，它需一定的環(huán)境：包括土壤、氣候,、科學(xué)的灌溉,、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽,、生根,、開(kāi)花、結(jié)果,?！边@話既深刻又形象，它啟迪我們每一位語(yǔ)文教育工作者在課堂教學(xué)中,，少些,、再少些壓制學(xué)生創(chuàng)新思維的條條框框；多些,、再多些張揚(yáng)學(xué)生人性的理解和培養(yǎng),。借鑒《黃鸝》這篇散文的主旨，作為筆者的結(jié)束語(yǔ)：但愿課堂上的每一位學(xué)生,，都是“江南的黃鸝”,，擁有“極致”的課堂境界，在課堂對(duì)話中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維,，展現(xiàn)自己的“全部美麗”,！

教學(xué)案例分析例題及答案篇十二

東流逝水，葉落紛紛,，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地,，慢慢地消逝了，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力,，我們也有了一定的收獲,，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結(jié)吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的教學(xué)案例分析總結(jié)范文,，歡迎大家分享。

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,。開(kāi)展有組織,、有指導(dǎo)的互教、互學(xué),、互幫活動(dòng),。在活動(dòng)中體驗(yàn)、在快樂(lè)中收獲是我上四邊形這節(jié)課的一大特色,。讓學(xué)生在想一想,，找一找，涂一涂,，折一折,，分一分等一系列教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四邊形,、感受四邊形，從而獲得新知,。

因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的情境,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。創(chuàng)設(shè)情境的主要目的是為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都是四邊形的圖形，物體,，能有效的引起學(xué)生對(duì)圖形的思考,。所以當(dāng)我用自己學(xué)校校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí)，學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找到許多關(guān)于圖形的信息,，豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)也馬上激起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,。接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊,。創(chuàng)設(shè)熟悉的'情境,，學(xué)生很快就能接受新知識(shí),。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,。四邊形是一節(jié)操作性很強(qiáng)的課,，學(xué)生通過(guò)操作能探索究竟怎樣的圖形叫做四邊形，同時(shí)又能進(jìn)一步理解,、鞏固概念,。上課時(shí)出示圖形，讓學(xué)生想一想,，什么樣的圖形是四邊形,，把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂一涂，初步感知了四邊形的特征,，再調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官看一看,，指一指，說(shuō)一說(shuō),，然后折一折,。總結(jié)歸納出四邊形的特征,。

關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分的發(fā)展,。

在教學(xué)四邊形分類(lèi)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),，并交流自己的想法,，然后安排學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量、對(duì)折正方形和長(zhǎng)方形的邊,，自主探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn),，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式,，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)交往的重要方式。需要我們不斷探索,，努力研究,，使這種學(xué)習(xí)方式更加科學(xué)，更加有效,。

教學(xué)案例分析例題及答案篇十三

《畫(huà)風(fēng)》是二年級(jí)第四冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,，在轄區(qū)二年級(jí)級(jí)部教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了《畫(huà)風(fēng)》,，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評(píng)價(jià),，當(dāng)時(shí)我也比較滿(mǎn)意，但是靜心反思,，還存在些許需要改進(jìn)的地方,，下面結(jié)合教學(xué)過(guò)程作如下反思，與同仁們共勉,。

一,、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

生（爭(zhēng)先恐后）：是風(fēng),。

師：風(fēng)給你留下了什么印象？

生1：風(fēng)有大有小,。

生2：風(fēng)沒(méi)有味道,。

生3：風(fēng)抓不住。

生4：四季的風(fēng)也不一樣,。春天的風(fēng)溫暖,，夏天的風(fēng)很熱，秋天的風(fēng)涼爽,，冬天的風(fēng)寒冷,。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，風(fēng)的特點(diǎn)還真不少,。

反思：從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手,，很快調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，讓學(xué)生自由交流對(duì)風(fēng)的印象,，學(xué)生交流起來(lái)比較輕松，參與的積極性很高,。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本,，導(dǎo)課要講究藝術(shù),。

出示課題

二、 朗讀課題,，引入新課師：讀了課題后你有什么問(wèn)題嗎,？

生1：我想知道誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？

生2：我想知道怎樣畫(huà)風(fēng),？

生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的,？

生4：風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道,，怎么畫(huà)呢,？

師適當(dāng)板書(shū)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題：1、誰(shuí)畫(huà)風(fēng),？2、怎樣畫(huà)風(fēng),？

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦,，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問(wèn)題,。

反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課,，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣,。但是,，有一個(gè)遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問(wèn)題時(shí)，徐飛高聲說(shuō)道：“我知道,，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時(shí)我打斷了他的話,，說(shuō)課后同學(xué)們可以從《十萬(wàn)個(gè)為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒(méi)有走出教案的框架,，其實(shí)在課堂上可以簡(jiǎn)單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理,，滿(mǎn)足孩子們的求知欲。

三,、 初讀課文,，文中識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想：誰(shuí)畫(huà)風(fēng),？（生自由讀課文）

生：宋濤,、陳丹、趙小藝,。

師：你知道他們的名字嗎,？（出示課本中三人的圖片）

學(xué)生說(shuō)出答案，并在書(shū)上的三人圖片旁寫(xiě)上他們的名字,。

師：你能和他們打個(gè)招呼,，與他們交朋友嗎,？

生：宋濤、陳丹,、趙小藝,，你們好！我叫曹文軒,，很想和你們交朋友,。

反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了“宋,、濤,、陳、藝,、丹,、招”六個(gè)生字。但是在課堂上,，每個(gè)學(xué)生都能識(shí)記每個(gè)生字的基本識(shí)字目標(biāo)沒(méi)有穩(wěn)妥達(dá)成,。

四、 讀畫(huà)結(jié)合,，理解課文,，指導(dǎo)朗讀。

師：他們的畫(huà)上畫(huà)了什么,？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？

師：我們來(lái)欣賞他們畫(huà)的三幅畫(huà)。

出示幻燈片（自己繪制）

學(xué)生默讀課文,，邊讀邊勾畫(huà),，自言自語(yǔ)地說(shuō)。

師：誰(shuí)愿意把你喜歡的畫(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng),，要把你喜歡的理由說(shuō)清楚,。

生：我喜歡趙小藝的畫(huà)，因?yàn)椤?/p>

師隨機(jī)板書(shū)：旗子 飄

風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)

小樹(shù) 彎

雨絲 斜

師：想想三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的,？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀讀勾畫(huà)的句子,。

師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，并在相應(yīng)的板書(shū)后,，勾畫(huà)斜斜的雨絲,、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)、飄動(dòng)的旗子的簡(jiǎn)筆畫(huà),。

師：誰(shuí)能把彎彎的小樹(shù)的樣子畫(huà)出來(lái),？

抽生上臺(tái)畫(huà)。

師：（指著黑板上的小樹(shù)圖）請(qǐng)小朋友們猜猜：這是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的風(fēng)？

生：陳丹,。

師：你們是怎么知道的,？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎？

生：能,。（生讀六自然段）

師：小朋友,，有什么問(wèn)題嗎？

生：他讀得很流利,，字音準(zhǔn),，把彎彎讀得很重？

生（畫(huà)風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重,。因?yàn)樾?shù)在沒(méi)風(fēng)的時(shí)候是直的,，有風(fēng)就把樹(shù)吹彎了，彎彎的突出有風(fēng),。師：你真會(huì)讀書(shū),。我們大家來(lái)跟他學(xué)一學(xué)吧！

抽生讀,，男女生比賽讀,。

師：（指著黑板上的學(xué)生的紅旗）猜猜：這又是誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？

生：趙小藝,。

師：趙小藝為什么把旗子畫(huà)得這樣子呢？

生：因?yàn)橛酗L(fēng),，風(fēng)把妻子吹得飄起來(lái)了,。

師：那你能把趙小藝畫(huà)風(fēng)的那段讀讀嗎？

生讀

生：我還能讀得更有感情,。

生再讀此段

生齊讀,。師：最后的雨絲圖是誰(shuí)想出來(lái)的？

生：宋濤,。

師：雨絲為什么會(huì)是斜的,？

生：因?yàn)橛酗L(fēng)。是風(fēng)把雨絲吹斜的,。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)怎樣讀呢,？自己練習(xí)，誰(shuí)來(lái)試試,？

抽生讀,，男、女生比賽讀,。（把“斜斜”讀得重一些,。）

師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫(huà)了……

生：轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。

生齊讀8自然段,。

師：看了畫(huà),，讀了課文，你懂得了什么,？

生：我覺(jué)得趙小藝最聰明,，是她第一個(gè)畫(huà)出風(fēng)的。

生：我覺(jué)得這三個(gè)小朋友都很聰明,，愛(ài)動(dòng)腦,。因?yàn)楫?huà)風(fēng)是宋濤提出來(lái)的。

生：我明白了只要肯動(dòng)腦,，就能把事情做好,。

師：是的，看不見(jiàn),，摸不著的風(fēng)雖然不能直接畫(huà),，但可以通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)較長(zhǎng),，優(yōu)點(diǎn)是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)較好地處理了"讀"與"畫(huà)"的關(guān)系,。通過(guò)學(xué)生讀課文，再畫(huà)出來(lái),，初步檢驗(yàn)了學(xué)生是否讀懂了文章,；又通過(guò)畫(huà)圖來(lái)加深對(duì)文字的理解感悟。"畫(huà)"是手段,，"讀"是目的,，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫(huà)"的全過(guò)程。這樣的"畫(huà)"進(jìn)入語(yǔ)文課堂是有價(jià)值的,。但是我沒(méi)有大膽放手,，代替學(xué)生畫(huà)了其中的三幅，而學(xué)生只畫(huà)了一幅,。其次,，由于課件制作粗糙，所以畫(huà)面是靜止的,，飄動(dòng)的旗子,、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)、彎彎的小樹(shù),、斜斜的雨絲都沒(méi)有動(dòng)起來(lái),。

生：我要畫(huà)在空中飄舞的紙片。

生：我要畫(huà)一個(gè)小姑娘,，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)了,。

生：我要畫(huà)幾朵小花,，小花在向我們點(diǎn)頭呢。

生：我要畫(huà)柳枝在風(fēng)中跳舞,。

……

師：你們的想象太豐富了,，那就動(dòng)手畫(huà)吧。

（生自己動(dòng)手畫(huà)）

師：老師布置個(gè)作業(yè),，課后把你的畫(huà)畫(huà)好,，我們要把這些有創(chuàng)意的畫(huà)貼在墻上展示一下。

反思：讓課文進(jìn)入學(xué)生心中后,，激發(fā)了創(chuàng)造性思維,，因此，學(xué)生畫(huà)的風(fēng)各不相同,，延伸了文本形象,，提升了文本的價(jià)值。遺憾的是學(xué)生的畫(huà)沒(méi)能在課堂上完成,。